农村留守儿童心理问题及对策

摘要：针对一些农村留守儿童存在的自卑叛逆、脾气暴躁、性格敏感、价值观不正确、内心空虚等心理问题，提出留守儿童心理健康教育策略：加强教师培训，提高教师心理健康教育能力；开设心理健康教育课程，提高留守儿童心理调节技术水平；组织丰富多彩的课外活动；进行单独心理辅导；加强家校联动；联合社会力量，多方关爱留守儿童心理健康。通过上述可行方式，解决留守儿童心理问题，促进留守儿童身心健康发展。关键词：留守儿童；心理健康；问题成因；解决方法随着农村劳动力不断涌入城市工作，大批孩子被留在家中和爷爷奶奶生活，成为留守儿童。对留守儿童来说，由于父母长时间不在身边，虽然爷爷奶奶能够照顾他们的饮食起居，但没有人能够及时倾听他们的喜怒哀乐，在他们遇到困难时没有人及时指导、帮助他们解决问题，安抚他们的情绪，因此这些孩子容易产生孤独无助、焦虑自卑等负面情绪，甚至出现不受控制的恶劣行为。留守儿童的心理健康问题不仅影响他们自身的成长，还可能对社会产生不良影响，因此关注留守儿童的心理健康问题具有重要意义。笔者通过查阅有关文献，并结合实际工作，探讨农村留守儿童存在的心理健康问题及解决策略。一、农村留守儿童心理问题笔者通过长期的观察与分析发现，一些留守儿童存在比较突出的心理问题，主要表现在以下方面。（一）自卑，孤僻父母是孩子情感的依靠，其作用不是祖辈或其他亲友可以替代的，留守儿童由于长期缺乏父母关爱，所受心灵创伤得不到及时治愈，易形成自卑犹豫、性情孤僻的性格特点。而自卑作为一种负面情绪，会使儿童放大自身缺点，无法理性认知自身优缺点。长期缺乏父母陪伴的孩子，在自卑心理的影响下，容易自我封闭，不善与人交流，有问题爱憋在心里。（二）行为叛逆，性格敏感农村留守儿童由于没有父母在身边管教，行为放任自由。留守儿童一旦犯错，祖辈要么听之任之，要么用老一套方法或打或骂。由于缺乏有效管教，部分留守儿童行为叛逆、脾气暴躁、性格敏感。（三）价值观不正确受社会上不正确的价值观影响，部分家长自身价值观不正确，且忽视儿女价值观教育，加上为弥补长期无法陪伴孩子的缺憾，往往会予以孩子更多金钱或物质上的补偿，使得儿童对人生理想、个人价值认知较为狭隘，以谋求财富为重要追求。同时，留守儿童受手机网络信息影响且长期得不到家长的良好引导，易形成过于追求金钱、偏重外表及享乐等不正确的价值观。（四）人际关系不佳父母外出打工，儿童通常为爷爷奶奶或外公外婆养大。而祖辈普遍受教育程度不高，通常无法为学生提供与同龄人交往的指导。并且，隔代抚养易出现护短、娇宠等情况，导致儿童道德水平不高、性格浮躁，无法有效解决人际交往问题，导致出现不被同学接纳，从而进一步加剧了不满与焦虑情绪，并容易形成恶性循环。（五）缺少亲情陪伴，内心容易空虚寂寞一个从小缺爱、缺少父母陪伴的小孩，他的内心是极度空虚、无力的。根本原因是因为很少有被爱过的体验、内心没有被抚慰过，所以不懂怎么爱自己，不懂怎么安抚内心，当面对内心的空虚、焦虑、恐惧的时候，完全无能为力，要么逃避，要么放纵自己。二、農村留守儿童心理健康问题的成因（一）社会层面相关政策不够完善，缺少健全的关爱留守儿童机制，对留守儿童的帮扶不能真正落到实处。有数据显示，近75%的留守儿童愿意跟随父母到城市生活，但或是因为家庭经济条件相对较差，其父母无法接孩子进城生活，或受户籍、入学制度等限制，无法让孩子跟随在身边在心仪的学校就读。（二）学校层面首先，一些农村学校对留守儿童的心理健康问题不够重视，更多的是关注学习质量和学习成绩，忽略学生的心理健康教育。其次，由于留守儿童的父母不在家，农村学校常常无法及时与父母沟通，不能形成家校合力，不能及时帮助留守儿童走出困境。再者，一些农村学校教师的专业素质和心理健康教育水平较低，大部分教师不具备专业的心理健康教育知识和技能，在学生的心理健康指导上缺乏专业知识的支持。（三）家庭层面大多数外出工作的父母缺乏对孩子的陪伴，导致孩子的一些问题得不到及时沟通、解决。笔者发现，父母不经常回家的儿童更喜欢在心里隐藏自己的问题，不与他人交流。部分农村孩子父母文化水平相对较低，教育孩子的方法不恰当，由此导致留守儿童出现心理问题。此外，留守儿童“隔代抚养”及“手机带娃”问题突出，隔代抚养由于年龄差距使孩子缺少和亲人的精神交流，父母为了补偿不在身边的遗憾，大多以便于联系的名义给留守儿童配备智能手机，致使留守儿童沉浸在刷手机的快乐中无法自拔，而网络不良信息更严重影响留守儿童的心理健康。三、农村留守儿童心理健康问题对策基于对农村留守儿童心理问题成因的分析，可以看出农村留守儿童的心理健康问题是一个复杂的社会问题，需要科学的解决方法。（一）加强教师培训，提高教师心理健康教育能力教师是留守儿童最好的引路人，一个好的教师甚至可能会改变孩子的一生。教师的一言一行都会对孩子的心理产生积极或消极的影响，因此教师要真正理解孩子，读懂孩子的内心世界，用正确、积极有效的教育教学方法引导孩子，为孩子解决心理困惑，让孩子拥有健康积极的心态［1］。为了充实教师心理健康知识，提高教师的心理健康教育能力，首先需要加强教师培训，在教师的继续教育培训课程中增加心理健康教育的相关课程，使教师掌握心理健康教育的基本知识和技能。这包括了解心理发展的基本规律、掌握心理疏导和心理干预的方法、学习如何识别和应对学生的心理问题等。在培训过程中，要为教师提供丰富的心理健康教育资源，如心理教育课程、心理辅导手册、心理健康教育案例等，帮助教师更好地掌握心理健康教育的方法和技巧。在培训过程中，应为教师提供更多的实践机会，通过模拟教学、小组研讨、案例分析等形式，使教师在实践中不断提高心理健康教育的能力。（二）开设心理健康教育课程，提高留守儿童心理调节能力学校应开设心理健康教育课程，帮助留守儿童了解基础的心理健康知识，掌握基本的心理调节技术。课程可分设两部分内容：心理健康基础知识和心理调节实践活动。前一部分为心理健康知识课程。可以提供不同的主题内容让留守儿童学习，如“我喜欢我自己”“失败了怎么办”“做情绪的小主人”等，让学生认识心理状态的类别，了解正面情绪和负面情绪，学会判断自己的心理状态，接纳自己的各种情绪，明白情绪可以通过正确调节达到良好状态。后一部分是实践活动，实践活动是在小学生中开展心理健康教育最为有效的方法。可以采用情景演绎、同伴交流、情绪调控训练、人际交往训练等方式，让学生掌握一些排解烦恼、发泄愤怒、克服自卑、接纳自己、提高自信的心理调节方法。在心理课程教学过程中，老师要多关注留守儿童的学习状态，想办法让留守儿童参与心理健康课的课堂活动，引导学生认识和理解自己的情绪，学会控制和表达情绪的方法，让他们在与老师、同学的互动中掌握心理健康知识，学会心理调节技能。笔者所在学校每两周安排一节心理健康教育课，主要让学生在课堂中学习心理健康知识，学会管理和调节自己的情绪，着重引导留守儿童参与到课堂中来，确保每个留守儿童能够在心理教育课堂中不断成长，从而拥有良好的心理状态。（三）优化育人环境，为留守儿童创造温馨的心理家园良好的心理环境是学生心理健康发展的重要因素，学校可以通过优化育人环境，为留守儿童创造温馨的心理家园。首先，创设有利于留守儿童心理健康的校园环境。优美的校园、温馨的班级文化、适宜倾诉心事的心愿室和悄悄话信箱等，能让留守儿童释放情绪，自由快乐地和老师沟通自己的所思所想。其次，创设有利于留守儿童心理健康的心理环境。如：创建团结友爱的班集体，让留守儿童在友爱的环境中与同学快乐相处，感受到集体的温暖与关怀，消除孤独感和自卑感；开展结对子活动，让每一个留守儿童和班上的一名或多名同学结成互助小组，让同伴聆听孩子的心愿与烦恼。这些有助于留守儿童打开心扉，在与同伴的交流中形成良好的心理状态。（四）组织丰富多彩的课外活动，给留守儿童增添乐趣丰富多彩的课外活动不仅能够丰富学生的课余生活，还能够锻炼学生的能力、培养学生的兴趣爱好、提高学生的社交技巧等，更重要的是让学生在活动中体验欢乐，感受喜悦，从而形成积极良好的健康心理状态［2］。学校可以组织留守儿童参加各种课外活动，如课间游戏、体育比赛、文艺表演、各种节日活动、社区活动等，让留守儿童有机会融入集体，增进与同学的交流，同时让留守儿童在欢乐中释放压力，增强自信。如，笔者所教班级有一名留守儿童平时比较腼腆、不合群，在“三月三”跳竹竿舞的时候一直不敢尝试。笔者利用放学时间单独指导她，手把手地教她，让敲竹子的同学放慢速度配合她的动作，并且拉着她的手一遍一遍地跳，最后她终于能在竹竿上欢快、自如地跳着各种花样，脸上洋溢着自信的笑容。她的自信心大大地提高了，变得开朗乐观，积极地参与各种活动。可见，丰富多彩的课外活动对学生成长具有重要意义。学校应积极组织和开展各类课外活动，让学生在轻松愉快的氛围中培养兴趣爱好、提高与同学交往的能力，从而促进心理健康，快乐成长。（五）进行单独心理辅导，为留守儿童排忧解难父母不在身边，留守儿童在学习或生活中遇到问题没有人倾诉，没有人指导如何解决问题、如何排解烦恼，把问题积压在心里，久而久之形成心理问题，影响他们的身心健康。学校可以安排心理辅导老师或者班主任对留守儿童进行心理辅导，帮助他们排解内心的孤独感、焦虑感和抑郁感，增强他们的自信心和自尊心。对留守儿童进行心理辅导应重点做好两点。一是倾听和理解。耐心倾听学生的问题和烦恼，理解他们的感受，给予关心和支持。不要轻易下结论或给予建议，而应让学生自己找到解决问题的方法。二是提供正面反馈，对学生的表现给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信心和自尊心。同时，引导他们正确看待自己的不足，学会接受和改进。笔者的班上有一名父母离异的留守儿童，父母都已经分别再婚，她一直跟随爷爷奶奶生活，因为得不到父母的关爱而感到失落、难过和抑郁。笔者和班主任經常找她谈心，了解她的情况，引导她把心里压抑的情绪释放出来，鼓励她多结交朋友，教她应对消极情绪的方法，引导她看到生活中有爱、有趣的地方，学会感受生活中的美好，学会做快乐的自己。慢慢地，她的脸上笑容多起来了，不再沉浸在失落、难过中。（六）加强家校联动，提高父母关注留守儿童心理健康的意识家庭关爱对留守儿童心理健康的重要性不言而喻，但由于家庭经济问题，父母不得不外出打工，导致留守儿童长期缺乏父母的陪伴和关爱，这对他们的身心健康和健康成长都带来了很大的影响。学校应通过入户家访、微信交流、开家长会、电话联系等多种方式加强与留守儿童的父母或监护人的沟通，交流留守儿童的学习及心理状况，提醒他们关注孩子的心理健康，增加与孩子的沟通和交流频率，让孩子时刻感受到父母的关爱。此外，也可以使用其他通信方法。例如，写信的形式可以用来加强亲子交流，并提高孩子的写作和语言表达能力；语音和视频联系可以让孩子们每天都能和父母交流，让孩子觉得父母就在身边，一直关心自己。笔者学校有一名留守女生因为父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，情绪易怒，性格暴躁，跟同学相处不融洽。班主任通过跟她谈话了解到她每次跟爸爸通话，爸爸都是匆匆忙忙，经常因为生意上的客户电话而匆匆挂掉她的电话，因此心里失落，觉得父母不够爱她。班主任跟该留守儿童的爸爸电话交流，反映了孩子情况，提醒家长重视，不要因为工作而疏忽对孩子的关爱，并且告诉家长物质上无条件地给予不是对孩子真正的关爱，要从言语行为上关心孩子，用心爱孩子。她的爸爸明白了由于自己的疏忽，让孩子感到孤独失落后，经常主动打电话回来跟孩子交流，还时隔不久回来看望孩子。此后，该生笑容渐渐地多了，情绪也稳定了很多。可见，家庭的关爱对农村留守儿童的健康成长至关重要。因此，强化家庭监护主体责任意识，引导父母多关爱自己的孩子，让长期“缺位”的亲情逐渐“归位”“到位”，才是破解农村留守儿童心理健康的关键所在。（七）动员社会力量，多方关爱留守儿童心理健康学校应积极联系社区、妇联以及各种关爱留守儿童的社会力量，多方协同、积极参与留守儿童的帮扶活动。社区可为留守儿童提供关爱和支持，组织各种有益于他们身心健康的活动，如兴趣小组、亲子活动等，还可加强对留守儿童的监护，确保他们的人身安全和心理健康。妇联工作人员可以不定时到学校或留守儿童家中进行家访、慰问等活动，了解他们遇到的困难，给