2024年醉翁亭记教案范文

2024年醉翁亭记教案范文

醉翁亭记教案范文1

1、理解作者"与民同乐”的思想。

2、理解本文景物描写的方式和作用。

3、积累文言词汇，背诵全文。

1、重点：

⑴理解文章内容和主题。

⑵积累文言词汇。

2、难点：

理解本文景物描写的方式和作用。

1、打算课文的朗读录音带。

2、将本课学问点制作成课堂运用的幻灯片。

3、学生打算汉语词典、文言文词典等工具书。

《全日制义务教化语文课程规范颁定文言文的教学内容和要求重点要放在熟读和背诵上,

在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使

学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班探讨的形式，疏通全文大意。

这是基本理解课文内容的基础。

对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线一"乐"字，体

会作者文中蕴含着的与民同乐的政治志向。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。

本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵肯定量

的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有许多值得

探讨或教读的东西，但考虑到学生的实际状况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不

忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处置上采纳了较为简洁的思路而已一抓住一个

"乐"字，体会作者所乐的内涵。应当说，学生能够理解了这个"乐”，也就基本上理解了全文

内容。

第一课时

一、导入

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他常常去滁州西南的琅珊山饮酒抒怀，并与山寺内的

住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为便利好友游访便在半山腰修建了一座亭子供欧阳修休息、

饮酒。欧阳修用自身的别名"醉翁"为这座亭子命名。后来,便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写

了醉翁亭的.秀丽环境和改变多姿的自然风光，并勾画出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者

的政治志向和娱情山水以排遣抑郁的困难感情。

二、读课文

1、听读：

（播放课文朗读录音。）

要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

2、正音：

（幻灯出示下列字词，请学生读准字音。）

滁（）壑（）哪（）潺（）

酿（）僧（）辄（）霏（）

暝（）洌|（）藏（）弈（）

翳（）射（）觥（）偻（）

朝（）而往

3、学生试读课文：

朗读课文。朗读时要留意21个"也"语气不尽相同。"也"大致表达了以下几种语气：

⑴陈说（用于描述景物）。如：环滁皆山也。琅珊也。

⑵确定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

⑶感叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到"也"字后面应有较长的停顿。

朗读时还要留意25个"而"字，读时应辨别轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都

要重读。如四时之景不同而乐亦无穷也。凡作为连接词语的"而"和有调整音节作用的"而"，

则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要留意骈散结合的旬式，读季节奏要富于改变，悦耳好听。

4、学生互读课文：

方法：二人小组，一人读一人听,订正读音错误；各读一遍。

5、指定一位学生朗读，集体订正读音。

三、疏通全文大意

1、合作学习：

二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工

具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体探讨解决。

说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培育学生的自学实力。设立二人

小组来探讨全文大意，是为了相互启发，并利于调动学习的主动性和主动性。

2、集体解难：

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体探讨，老师适时点拨或赐予解答。

（幻灯展示。）

难点提示：

⑴第1自然段：

环滁皆山也：环滁，环围着滁州城。皆，都是。

林筌尤美：壑，山谷。尤，尤其，特殊。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂密的样子。深秀，幽深秀丽。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路转：回，曲折回环。转，回旋弯转。

有亭翼然临于泉上者：翼然,像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临,靠近。

名之者谁：名之者，给亭起名的人。

太守自谓也：自谓，自称，太守用自身的别名（"醉翁"）来命名。

饮少辄醉：辄，就。

故自号日醉翁也：自号，给自身起了个别名。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之乐：观赏山水的乐趣。

得之心而寓之酒也：得之心，领悟在心里。寓之酒，寄予在饮酒上。

⑵第2自然段：

若夫日出而林霏开若夫，文言里连接上文而引出另一层意思时常用，近乎"要说那

一…""像那”的意思。林霏，树林里的雾气。”

云归而岩穴暝：云归，云雾聚集在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明改变者：晦，昏暗不明。

野芳发而清香：野芳，野花。清香，清淡的香气。

佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

醉翁亭记教案范文2

一、导入新课，检查预习。

今日我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇闻名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知

道的欧阳修。

明确：欧阳修是北宋闻名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。

后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政

治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉

翁亭记〉就是他被贬到滁州(今安徽源县)当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代闻名文学家苏洵、苏轼、

苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是出名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修

还是闻名的史学家。"二十四史"中有两部是他编撰的，即二、读一读课文，要求读准字音。

1、学生朗读后，正音正字。

滁(chu)壑(he)琅珊(langya)潺(chan)酿(niang)僧(seng)辄(zhe)

霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往低偻(yu)(lv)洌(lie)萩(su)射者中(zhong)弈(yi)觥筹

(gong)翳(yi)2、两人互读，正音正字

三、合作学习，疏通大意。

依据预习，结合注释，小组合作沟通，疏通文章大意，老师投影重点词语作为学习参考。

难点提示：

(1)第1自然段。

环滁皆山也：环滁，环围着滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特殊。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂密的样子。深秀，幽深秀丽。山行六七里：山行，沿山

而行。

峰回路转：回，曲折回环。转，回旋弯转。

有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。

名之者谁:名之者，给亭起名的‘人。

太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁")来命名。

饮少辄醉：辄，就。

故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别名。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之乐：观赏山水的乐趣。

得之心而寓之酒也：得之心，领悟在心里。寓之酒，寄予在饮酒上。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎"要说

那……”"像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。”

云归而岩穴暝：云归，云雾聚集在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明改变者：晦，昏暗不明。

野芳发而清香：野芳，野花。清香，清淡的香气。

佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色雪白。

(3)第3自然段。

至于负者歌于途：至于，连词,多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着

东西的人。

低偻提携：低偻,弯腰驼背的样子，这置g老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路

的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山肴野萩：山肴，野味。肴，荤菜。野藏，野菜。藏，菜蔬。

杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。

宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。

非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。

射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种嬉戏。

弈者胜：弈，下棋。

觥筹交织：觥，用犀牛的角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或嬉戏时饮酒计数用的签子。

交织，交互错杂。

苍颜白发：苍颜，脸色苍老。

颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。

(4)第4自然段。

已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

鸣声上下：上下，树上树下。

而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个"乐"字

是动词，其次个"乐"字是名词。

醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。

太守谓谁：谓，为，是。

四、听读课文，结合句意，留意体会"也"所表达的不同的语气。

五、再读课文，尝试着读出作者的情感。

学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的“乐”的主线。

六、作业

1、总结本文词类活用的现象.（附答案）山行六七里在山上，名词作状语。

有亭翼然临于泉上者像鸟儿的翅膀，名词作状语。名之者谁命名，名词用作动词。

自号曰醉翁也取名，名词用作动词。

而不知太守之乐其乐也（前乐）以……为乐，动词。（后乐）乐趣，名词，

2、说说下列"而"的不同用法。

泉香而酒洌（表并列）

太守归而来宾从也（表承接）

杂然而前陈者（表修饰）

而不知人之乐（表转折）

3、翻译重点句子：略

4、思索：你是如何理解"醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之

酒也。”这句话的意义和作用的？

醉翁亭记教案范文3

一、教学内容：《醉翁亭记》第四自然段

二、课时：10分钟

三、教学目标

1、分析匕瞅，驾驭段中关键字词句

2、分析课文，领悟作者与民同乐的情怀

四、教学重点

以"乐"为中心，理解文中几种不同的乐

五、教学课型：讲读课

六、教法学法：问题探讨，对话互动，朗读，找关键词句，比较归纳等等。

七、教具：实物（用白纸展示课文内容以及相同字在不同句子中的比较）

八、教学流程

1、导入

同学们好，在上节课，我们学习了《醉翁亭记》的前三自然段。在上新课之前，先请一位同

学来概括一下上次课的主要内容。（明确：两种"乐"，一是"山水之乐"，一是"宴酣之乐"）

好，现在我们起先进入新课的学习。今日我们的任务是学习文中第四自然段也就是文中最终

一部分。首先，由学生朗读这段文字，其他同学在听的时候，思索两个问题。

问题一：找出不懂字词句

问题二：找出其他三种"乐"

2、学生朗读，余者思索

3、学生提问，师生共同解答

（预设问题及答案）

①已而：不久，后来，表示在某事之后的意思。是古文中一个匕瞰固定的短语。

②阴翳（yi）:形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

③鸣声上下：指鸟到处鸣叫。

@去：离去。

⑤谓：是。

⑥庐陵：庐陵郡，就是吉州。今安西吉安市。

⑦人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐

第T'乐是"以……为乐”的意思，其次个乐是"乐趣"的意思;"其"有两种理解，一是

指“太守"，二是指"游人"，即"不知太守乐他所乐的事情"或"不知道太守把他们的欢乐当

做自己的欢乐"（此即太守与民同乐的思想）

4、比较词语

不知太守之乐其乐：以……为乐

山水之乐：乐趣

人知从太守游而乐：欢乐

太守归而来宾从也：回去

云归而岩穴暝：聚集

微斯人，吾谁与归：归向《岳阳楼记》

九、作业布置

熟读课文，背诵课文精彩的段落。

十、板书设计

太守

I

山水,/游人

宴酣/\禽鸟

十一、教学后记

学习文言文的主要目的是让学生理解文意，把握作者的创作动机及感情基调。这堂课中，我

以学生为主体，让他们去发觉问题，提出问题，并在肯定程度上由学生自己解决问题，同时，让

他们在以后的‘学习中懂得归纳总结，联系贯穿，我认为这一点是。但从另一方面来说老师"我"

由于自身学问实力的有限，没能够供应更广泛的学习内容及更深广的启发，这一点是不足的，在

以后的教学中，应当用多点时间做好这方面的工作。此外，作为一个阅历较少的老师来说，在怎

样限制课堂，怎样更好地与学生沟通方面，我认为我还有很多须要学习和改进的地方。

醉翁亭记教案范文4

一、教学目标

（一）学问教学点

1.正确理解文中的难词、难句，了解文意，醉翁亭记教案示例。

2.进一步体会文言虚词"也""而"的作用。

3.巩固对"骈散结合"句式特点的理解。

（二）实力训练点

1.引时学生反复诵读、感受美丽的语言，力求熟读成诵。

2.扣住"文眼"仔细思索，理解文章主旨。

3.引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的美丽意境。

（三）德育渗透点

让学生懂得并学会在受到挫折不幸时,应持主动乐观的人生看法，具有旷达的情怀。

（四）美育渗透点

引导学生感受本文流畅宛转，抑扬错落的语言风格，激发学生热

爰祖国的语音。

二、学法引导

本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的美丽意境。

主旨的理解，要通过找关键句,分析作者情感脉络来完成。

三、重点、难点、疑点及解决方法

1.正确理解文章意思，体会本文宛转化美的语言特点，观赏作者构造的美丽意境，这一学习

重点，主要在反复诵读中感悟。

2.理解作者在文中，写"醉"是表象，写"乐"是实质，以"醉"写"乐"的用意，是学习

的难点，老师作适当分析后领悟。

3.欧阳修的“山水之乐"，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，主动的"与民

同乐”的思想的体现?这一疑点须要老师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。

四、课时支配

1课时.

五、教具学具打算

录音机，投影仪

六、师生互动活动设计

1.学生利用工具书，书下注释,自学文章，读懂文意。

2.老师介绍"而""也"在文口的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形指导诵读，

体会意境。

3.老师设计思索题，帮助学生理解"难点"消退"疑点"。

七、教学步骤

（一）明确目标

了解文章，感受精致的语言，感悟美丽的意境，理解文章主旨

（二）整体感知

欧阳修早年曾帮助范仲淹（北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相）革新政治，触动了保守派

大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州，初中三年级语文教案《醉翁亭记教案示例》。这篇文

章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴,

却不消沉，他把滁州治理得政治清明,人民生活安乐。他自号"醉翁"文中多次提到“醉"字,

其实"醉"是表象，"乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百

姓的生活安乐而乐。他始终是醒悟而骄傲的。

（三）教学过程

1.由对成语"醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。

2.学生自学课文，利用工具书，书下注释,了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学探

讨，明确。

3.指导诵读

Q）听朗读录音，学生轻声跟读。

（2）老师介绍"也""而"在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、

意境美。

先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词"也"、"而”的相识，接着朗读

全文，要求边读边揣摩语气。

本文共用21个"也"字，语气不尽相同，大致有以下几种状况（1）陈述（用于描述景物）

（2）确定（用于介绍人名）（3）感叹］用于直抒胸臆）。若将本文细加揣摩，描述景物之

"也"，应有沉醉语气，介绍人名之"也"，应是得意语气。《朱子语类》卷三十九载，欧

文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，"滁州四面有山"凡数十字,末

后改定，只曰："环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有沉醉山水间

之意。又如"作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也"，其实是示意命名的深意，也表

达了作者得意的心情若将它改为‘作亭者山之僧智仙，名之者太守"上述的意味则消逝殆尽了。

本文还用了25个"而"字，读时要辨别轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连

接词语而有调整节奏作用的.，则可轻读。

朗读时还要留意骈散结合的特点，留意节奏的缓急，语调的凹凸。

4.思索下列问题（投影），志向文章主旨。

本文以"醉""乐"二字提挚全篇。"醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。"醉""乐"

二字都是借“醉翁亭"说出，全文脉络非常清晰，试依据你的理解填空：

Q）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个连接得非常自然的层次;前一层介绍；后一层介绍，

其中跟文章脉络关系最为亲密的是""这句话。

（答案：（1）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境

美;后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为亲密的是"醉翁之意不在酒，在

乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也"。）（2）中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两

层;第一层写，先用""一词领起，后用""总收一笔。其次层写，先用""一词表示这一层

的内容跟前一层是并列的，然后依次写了、、和四项内容。这四项内容是为结尾""三个

字作铺垫，又以“太守醉"一句照应第一段""这句话。

（答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色

之乐，先用"若夫"一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"总收

一笔。其次层写太守众宾、游人之乐，先用"至于"一词表示这一层的内容路前一层是并列的，

然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾"太守醉"三个

字作铺垫，又以“太守醉"一句照应第一段"太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自

号曰醉翁也"这句话。）

（3）结尾部分也可以分为两层，第一层写，其次层写,这两层中间用""一词表示语意的

转换。结尾部分用""这句话，把"醉"和"乐"统一起来，点明白全文的主旨。

（答案：（3）结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、来宾归、禽鸟乐的情景：其次层写人

"不知太守之乐其乐"，这两层中间用“然而"一词表示语意的转换。结尾部分用"

醉翁亭记教案范文5

教学目标：

学问与技能：

1、了解作者及写作背景。

2、积累文言词汇，背诵全文。

3、学习本文由景生情、情景交融的写法。过程与方法：

1、让学生熟读课文，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语气、语调,再现课文构造的美

丽意境，对课文大意有个初步感知。

2、指导学生以学习小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及

文言活用现象，老师点拨。

3、主旨的理解，通过引导学生找关键句，分析作者感情脉络来完成。

情感、看法与价值观：

1、领悟文中作者所表达的"与民同乐”的社会志向和政治志向。

2、培育学生正确地人生观价值观。

学习重点：

1、理解内容和主题。

2、积累文言词汇。

学习难点：

学习本文由景生情、情景交融的写法。

学习时间：2课时

学习过程及指导：

第一课时

一、导入新课，明确目标：

同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌,

津津乐道,感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力？让我们一^来观

赏这篇美文吧！

学习目标：

1.了解作者及写作背景。

2.诵读课文，积累文言词汇，疏通全文。

二、作者简介：

欧阳修(1007-1073)字永叔，号醉翁，六一居士，谥号文忠，江西庐陵人。他出身贫寒，

24岁进士，官至参知政事。是"唐宋八大家"之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力

扶植提拔有才之士，宋代闻名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下，得到过他的

栽培。欧阳修是出名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易晓畅，委婉多姿，自成风格。同

时他在文学理论上主见要明道致用是北宋古文运动的领袖。欧阳修早年曾帮助范仲淹革新政治,

促动了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被贬滁州。这篇课文就是他任滁州太守时写的

三、第一次自学展示

(一)自学指导i

(1)内容：学习生字词。

(2)方法：结合课下注释和工具书，弄清文中生字词的读音和意义。

(3)要求：4分钟后能精确认读屏幕上的字词。

滁壑珊潺酿僧辄霏暝洌

萩弈翳射觥偻朝而往

（二）学生小组内合作自学，老师巡察、指导。

（三）展示提升，老师引导、i科介、更正、补充、小结。

1、指名学生读生字词，其他同学仔细听，假如发觉有读错的可以立刻举手示意，老师随时

留意找会的同学来更正。

2、预见性问题：对于"壑""珊""潺""觥""偻"学生可能读不太准，老师要着重强

调并引读几遍；对于"珊"、"觥"生辟字要结合音形义来强调学生记忆。

四、其次次自学展示

（-）自学指导ii

（1）内容：翻译课文，驾驭重点词句。

（2）方法：以学习小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及

文言活用现象，老师点拨。

（3）要求：15分钟翻译完课文（按成语接龙依次进行，读一句，译一句）.

1.小组派代表翻译课文，留意程序。

2.假如小组代表发言时其他同学有不同看法，可举手更正。

3.预见性问题：学生可能对以下字词的理解产生偏差

（二）学生小组内合作自学，老师巡察、指导。

（三）展示提升，老师引导、i科介、更正、补充、小结。

学生明确：

野芳发而清香"芳"古义为花。今义，芳草，花草的香味。

山间之四时"时"古义为季节。今义，时间，时刻。

②词类活用

a山行六七里"山"名词用作状语，在山上，顺着山路。b有亭翼然临于泉上者"翼"名

词用作状语，像鸟儿张开翅膀。c名之者谁"名"名词作动词，命名。d故自号曰醉翁也"号"

名词作动词，取号。

e低偻提携"低偻"形容词用作名词，代指老人。"提携"动词用作名词，代指小孩。

f而不知太守之乐其乐也前一个"乐”是形容词的意动用法，以……为乐。后一个"乐"形

容词用作名词，乐趣。③一词多义

临溪而渔（动词，靠近）

有亭翼然临于泉上者（动词，到）云归而岩穴暝（动词，聚集）

太守归而来宾从也（动词，回去）杂然而前陈者（表修饰）

而不知人之乐（表转折）

太守归而来宾从也（表承接）

太守谓谁（推断动词，为，是）

太守自谓也（动词，称谓）

山水之乐（名词，乐趣）

游人去而禽鸟乐也（形容词，快乐）环滁皆山也（表陈述语气）

山之僧智仙也（表确定语气）

在乎山水之间也（表感叹语气）

五、第三次自学展示

（一）自学指导iii

（1）内容：诵读课文，在揣摩"也"字"而"字的用法和语气的基础上，进一步感受本文

的语言美，意境美。

（2）方法：先听读，再自由朗读课文，边读边揣摩。

（3）要求：8分钟后能说出文中"也"字，"而”字的用法和语气。

（二）学生小组内合作自学，老师巡察、指导。

（三）展示提升，老师引导、i科介、更正、补充、小结。

学生明确：

①朗读时要留意21个"也”语气不尽相同。"也”大致表达了以下几种语气：

a.陈述（用于描述景物）。如：环滁皆山也。琅珊也。

b.确定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

c感叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到"也"字后面应有较长的停顿。

②朗读时还要留意25个"而"字，读时应辨别轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的

都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的"而"和有调整音节作用的

"而"，则可以轻

读。

如：表修饰：朝而往，暮而归（轻读）表并列：泉香而酒冽（轻读）

表承接：太守归而来宾从也（轻读）表修饰：杂然而前陈者（轻读）

表转折：而不知人之乐（重读）

此外，还要留意骈散结合的旬式，读季节奏要富于改变，悦耳好听。

六、课堂检测

熟读课文，完成课后二，三题。

其次课时

一、引出课题、明确目标：

学习目标：

1、诵读课文，理清思路。

2、理解作者"与民同乐”的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的写法。

二、第一次自学展示

(一)自学指导i

(1)内容：读课文，理思路。

(2)方法：诵读课文，结合要求按学习小组形式沟通。

(3)要求：6分钟后能回答下面的问题。

1,贯穿全篇的主线是什么？

2.试围绕主线概括各段内容？

(二)学生小组内合作自学，老师巡察、指导。

(三)展示提升，老师引导、i科介、更正、补充、小结。

学生明确：

1.贯穿全篇的主线是"乐"，从课文中"醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，

得之心而寓之酒也。"一句可以看出。

2.第一段总写乐。其次段写了山水之乐，详细写了山间朝暮四季景色的改变。第三段写

了游人之乐与来宾之乐。第四段写了禽鸟之乐、太守之乐。

3.预见性问题：学生可能对"线索"，"第一段总写乐"有点模模，老师应适时点拨。

三、其次次自学展示

(一)自学指导ii

(1)内容：分析课文，了解本文主旨。

(2)方法：学习小组内合作探究。

(3)要求：6分钟后回答问题。

1.文中写出了谁的"乐"？他们为何而乐？

2.滁人快乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？

3、如彳曜解"太守之乐其乐”？

(二)学生小组内合作自学，老师巡察、指导。

(三)展示提升，老师引导、评价、更正、补充、小结。

学生明确：

1.文中写出了滁人乐，众宾乐，太守乐。滁人：山水之乐。众来宾：山水之乐，从太守游

而乐。太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

2.享受"山水之乐"的不仅有太守及其来宾，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以尽

情山水。特殊是"滁人游"写得绘声绘色一有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，

百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也

为能与民同乐而乐。这是他的政治志向。

3."太守之乐其乐"是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己困难的感情，既包含娱情

山水排遣郁闷的快乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。”太守之乐其乐”是作

者“与民同乐”的政治志向的反映。

4.预见性问题：留意引导学生对太守乐的正确理解。

四、第三次自学展示

(一)自学指导iii

(1)内容：理解本文由景生情、情景交融的写法。

(2)方法：以学习小组的形式合作探究。

(3)要求：6分钟后回答问题。

1.本文写景根盘十么依次写的？

2.本文写景上有什么特色？

(二)学生小组内合作自学，老师巡察、指导。

(三)展示提升，老师引导、i科介、更正、补充、小结。

学生明确：

1.Q)写亭的环境：从远到近。

(2)写山间之朝暮：从早到晚。

(3)写山间之四时：从春到冬。

(4)写宴饮场面：从外到内。

2.写景与抒情相结合。

Q)写亭的环境：用"林壑尤美""蔚然而深秀"表现亭四周赏心悦目的环境；又用"水声

潺潺""峰回路转"表现亭清幽的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意，这些

都是为后面借说明亭名引出名句"醉翁之意不在酒"，从而奠定全文写景抒情的基调服务的。

(2)写亭四周的朝暮、四时不同之景，则是为了衬托“乐亦无穷”，借以表现作者尽情山水

之意。

(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，

并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达

了作者"与民同乐”的社会志向和政治志向。

3.预见性问题：第一问应依据学情对学生加以提示，如从"时间"，"方位"考虑。

五、小结：

《醉翁亭记》一文表述主题的方式是含蓄深厚的。醉翁把"与民

同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因

而才留下了"醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。全文结尾处，更用"醉能同其乐”

一句将"醉"和"乐"统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。特殊是二十多个"也"字的运

用使得层次分明，声律节奏起伏，昔韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞

升。请同学们多多体会。

醉翁亭记教案范文6

教学目标：

1.品尝文美、情美，背读课文。

2.理解融情入景、"卒章显志"的手法。

教学的重点和难点：

重点：引导学生感受作者对醉翁亭四周美妙的自然风光和人物快乐场景的描绘，体会融情入

景、情景交融的写法。

难点：体会"醉"与"乐"之关系，理解"与民同乐”的政治志向。

课型：赏析课。

教学步骤：

一、问题的提出

同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌,

津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来观

赏这篇美文吧

板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

明确：是太守用自己的别名给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁

的"醉"由何而生？仅仅是酒醉吗？

出示两个问题：1.太守为什么而醉？2我们为什么而醉？

二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

1.依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。(学生自由发言)

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

2.感悟文中的景美。

课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

(1)指名朗读描绘的句子，想象画面。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的依次怎样？指名学生

回答。

(3)老师小结：第一段作者利用空间的变化的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了

一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图T

琅珊秀色图T酉鳏流水图T溪亭展翅图。

其次段利用时间推移抓住朝暮及四季特点描绘了对比显明的晦明改变图及四季风光图：

"野芳发而清香"春意盎然，"佳木秀而繁阴"暑气逼人，"风霜高洁"秋高气爽，"水落石出"

一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作

者感叹："醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。"这句话把

景与情干脆联系了起来。

(4)再读写景文字，读出欣喜、酷爱之情。

3.领会文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来观赏。那么，课文又是如何描写人们快乐的场面呢？

(1)指名朗读第三小节，思索：人们的快乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？

太守见到这些，有着怎样的神态？

(2)四人小组探讨明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，逍遥自在，喧闹非凡；

太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，无奇不有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交织，说说

笑笑，自由自在。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

(3)那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生探讨。师总结：太守是太兴奋了。为何兴奋

呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的.欢乐呀。板书。(以醉写乐)找出带乐的句

子，思索作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为

何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很困难，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含

悲呀

(4)学生齐读第三小节，读出快乐的气氛。

4.那什么样的乐才是作者所憧憬的？齐读第四段。

找出文中一争论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐人知从太守游而乐而不知太守之乐其乐也。”

分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。来宾的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐

其乐一与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这

一文章主旨。也含蓄地表明白作者的政治志向和理想，"卒章显志"这是古人常用的一种写作手

法。

三.引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。

1.学生选择自己喜爱的段落或句子自由朗读，要专心去体会。思索：这些句子或段落为何

能让我们沉醉?(学生四人一小组探讨)2.师归纳

(1)描写形象、精练，融情人景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨

不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、争论相结合。板书。

(2)句式敏捷，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，

形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有改变，摇曳多姿。板书

(3)韵律独特，回环往复。全文共用了21个"也"字和24个"而"，产生独具匠心的艺

术魅力,使行文显得潇洒自如，增加了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情

致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

四、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何观赏一篇散文佳作？

明确：L诵读感悟内容2、探究思想背景3、赏析行文特色五、迁移练习：依据下列情

境，用《醉翁亭记》中的语句填空。L美国在联合国大唱人权高调，真是""意在干涉别国

内政。(醉翁之意不在酒)

2、这个案情非常困难，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个不行。(水落

石出)

六、学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

板书设计：

醉翁亭记

欧阳修

醉景：山水、朝暮、四时

以醉^乐

太守醉醉人：滁人游，众宾欢

乐中含悲

醉情：与民同乐

醉

形象精练，融情入景

文美

我们醉句式敏捷，对散结合

情美

韵律独特，回环往复

教后反思：

本文是一篇文质皆美、喜闻乐见的文章，学生不仅要会朗读课文，还要能评析别人的朗读。

对醉翁亭的秀丽环境和自然风光的描写，不仅要让学生能背诵，能用文章原句回答问题，还要能

调动学生的想象，想象山、水、亭的色、声、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外观和

丰姿，从而体会作者被山水美景所沉醉的感情。

醉翁亭记教案范文7

-教学目标

1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。

2、整体把握文章内容，理解以"乐"为线索贯穿全篇的结构特点。

3、理解文章中所表达的作者的思想感情。

二教学内容

1、通读全文，疏通文意，解决生字词。

2、⑴作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定学生回

答：唐宋八大家是哪几位？）

⑵作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依旧乐观。

（3）"记"古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。

（4）全文线索："乐"

3、课文分析

第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

（1）自然环境

写景的依次：由远及近

总领写景的句子：环滁皆山也

⑵亭名的由来及醉翁的'乐趣

现在还用的成语：醉翁之意不在酒③老师指出重点词语，学生朗诵课文。其次段：写山

间朝暮与四时之景。

⑴朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。⑵四时之景：野芳发而清香，佳木秀而繁

阴t风霜局洁，水潜而石出。

⑶总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

⑷指出本段中的对偶句。（学生回答）第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。⑴

四层（一句一层）：

滁人游太守宴

众宾欢太守醉（核心）

⑵学生指出对偶句，老师分析其特点及作用。句式整齐，节奏显明，富有韵律美。

⑶前后照应：本段最终一句与第一段中的哪一句照应？（学生探讨回答）

第四段：写太守醉归，自得其乐。⑴禽鸟鸣林的乐趣

游人的乐趣

太守的乐趣（最高的境界）

⑵前后照应："太守谓谁？庐陵欧阳修也。"与"名之者谁？太守自谓也。"相照应。

2、中心归纳：本文以"乐"字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（老

师指导，学生自主回答）3、课外拓展

⑴你对作者在文中流露出的思想持什么看法？

⑵作者身处逆境，心情依旧乐观的处世看法对你有什么启示？

三处理课后练习题

（略）

四板书设计

第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与其次段：写山间朝暮与四时之景民醉翁亭

记

第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同第四段：写太守醉归，自得其乐乐

醉翁亭记教案范文8

教学目标

1.朗读背诵，理解课文内容，体会文言虚词"而""也"的用法。

2.发挥想像,再现美文的意境，体会文章的意境美。

3.抓住"文眼"，相识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐"的政治志向。

教学重点

1.正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美。

2.理解作者以"醉"写"乐"的笔法。

课前打算

学生

1.上网或到图书馆查找有关欧阳修的资料，对作者有所了解，并打算向同学介绍，与同学

沟通。

2.利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，登记疑难。

老师

1.课文录音；找好与文中描写景致一样的醉翁亭风光图片，打算投影或制作成课件。

2.制作幻灯片。

课时支配

两课时

第一课时

教学内容

合作读懂课文，娴熟成诵；调动想像，感受自然美，再现文章意境美。

教学设计

导入课文

大屏幕展示教学图片"太守之乐"或醉翁亭自然风景画面，由成语"醉翁之意不在酒"，引

出作者欧阳修。

学生介绍“我所知道的欧阳修,。

老币可补充介绍欧阳修为何号"六一居士"，调动学生爱好。

诵读入境

1.小组合作学习（幻灯出示学习要求）

大声自由诵读，读懂课文大意。

利用工具书和文下注释，结合语境理解词义。

小组解决同学们预习中的疑问，记录下共同的疑难。

2.班级学习沟通

提出小组的疑问，师生共同解决。

3.自学效果检直

强调文言实词和重点句的释义落实。（幻灯显示检查内容）

朗读效果检查。可指定一个小组朗读，其余评价朗读效果，老师加以点拨，指导朗读。特殊

留意指导"也""而”语气，读出它们的味道来。

"也’"而"朗读指导、示范：

朗读时要留意21个"也"语气不尽相同。"也"大致表达了以下几种语气：

a.陈述（用于描述景物）如："环滁皆山也。""琅珊也。"

b.确定（用于介绍人名）如："山之僧智仙也。""太守自谓也。"

c.感叹（用于直抒胸臆）如："在乎山水之间也。""得之心而寓之酒也。”

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到"也"字后面应有较长的停顿。

朗读时还要留意25个"而"字，读时应辨别轻重。

一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如："四时之景不同，而乐亦无穷也"人

知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”

凡作为连接词语的‘"而"和有调整音节作用的"而"，则可以轻读，如：”朝而往，暮而

归。“

此外，还要留意骈散结合的句式，读季节奏要富于改变，悦耳好听。

放课文录音带，学生跟朗读录音揣摩体会练习朗读。

全班齐读，感知课文。

赏景入境

《醉翁亭记》记山记水记游，山水美景醉了作者，千百年来，也醉了读者。

以下由老师引导多角度多方位地赏析文章的写景美。

1.老师用现代汉语抒情地朗读改写后的文中写景句，学生将原文读出来，强化对课文重点

写景句的记忆。

2.观赏美景，进入佳境。

学生以小组为单位，品尝文字，调动想像，想像山、水、亭的色、声、形，想像醉翁亭的四

季景色，想像滁人的游宴情景，合作绘醉翁亭美景，用散文化的语言进行说明，再现文中美景。

（可按段落为单位安排任务到各小组）

各小组代表投影展示图画,并联系课文写景文字对构思加以说明，全体学生比照课文朗读。

布置作业

诵读课文，熟读美丽的写景佳句。

其次课时

教学内容

抓住文眼"乐"字，理解作者的"醉"与"乐"，相识作者寄情山水俳遣郁闷的心情及"与

民同乐”的政治志向。

深层感受文章写景的意境美、作者的情怀美。

教学设计

导入新课

诗情画意，秀丽多姿，《醉翁亭记》以它独特绮丽的风光给了我们独特的审美感受，它的一

幅幅艺术画面让我们赏心悦目，这其中，浸润着作者浓浓的情感。

要求学生找出贯穿全文主线，表现作者情感的一个字（"乐"）

引导学生回顾写景画面，依据课文内容，将写景与作者"乐”的情感连缀起来

板书：

山水乐

四时乐

乐游宴乐

太守乐

"一切景语皆情语"。课文的感情脉络是一个"乐"字，它像一根彩线连缀起各幅画面。

围绕"乐"字，学生探讨，明确以下问题：

1.文中写出了谁"乐"？

明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

2.太守、众宾为何而"乐"？

明确：太守的山水之乐、宴酣之乐。

众来宾：从太守游而乐。

3.文中怎样写滁州百姓之乐？

明确："负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，低偻提携，往来而不绝"。

享受“山水之乐"的不仅有太守及其来宾，还有滁州的百姓。TN之人，人人都可以尽情山

水。

4.你从滁州百姓之乐中间有