2024年六年级上册语文丁香结教案

2024年六年级上册语文丁香结教案

六年级上册语文丁香结教案1

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

3上匕较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

一、复习导入

1.师:上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在

我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给天家听？

指名读自己喜欢的部分。

2.师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又赋予丁香花什么样

的情感呢?这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。

二、品读释疑

(一)研读课文第一部分。

1.指名读第1至3自然段。

2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。

3.交流汇报。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描写的是校园里的丁香花:第三自

然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

(1)有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，

还要回头望。

这句运用了什么修辞手法?好在哪里?（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，"探

""窥.两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小,姿态动人。）

（2）月光下，白得潇酒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人

分辨出，这是丁香。

你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（T

香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.）

（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵

的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差

的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小

白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着

我的文思和梦想。

"檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）"香气直透毫端"说明了什么？（说明香气^常浓郁。）

为什么说"那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单

薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.）

4.思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？

（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。

（2）颜色:紫色、白色：

（3）气味:淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）

作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）

灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。

（二）研读课文第二部分。

1.指名读第4至6自然段。思考:在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对

丁香结的感悟？

读后小组里交流，说一说自己的感受。

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格夕卜妩媚。花墙边两朱紫色的，如同印象派的画，线条模

糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。）

师:在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格

外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作E除派的画，表现了雨中的丁香色彩仿

佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）

3.研读第5自然段。

（1）写出了丁香什么特点？

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③娇俏灵动

④鲜润妩媚

（2）作者为什么把丁香花比作丁香结？

作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的

盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。

4.研读第5自然段。

（1）这段话主要讲了什么？

（每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了T牛又来，正因为如此，人生才多彩多姿。）

（2）作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？

作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这

从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结

上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。

三、读写训练，拓展延伸

1.如何运用借景抒情的写作方法

运用借景抒情法首先必须对所写的景物有细致的观察和感受要把景物描写得逼真传神，

为抒情打好基础，做好依托。本文中从丁香的形状（星星般的小花，许多小花形成一簇）、颜色、

气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。其次，

要把真切的感受融入所写的景物之中使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，

要把立足点放在抒情上，因为借景抒情,关键在"借"，即写景是次，抒情是主;写景是手段，

抒情是目的。要为抒情而写景。

课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、

他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爰赞美之情，由物及情，最后写到

丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待，自然

能够解开这个结，由物及人，结构清晰精致。

2.举一例：

《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇.由于蒋介石叛变革命，中国处于

一片黑暗之中，作者"心里是一团乱麻，也可以说是一团火"。作者在文章中描述了一幅清幽美

妙的图画——

曲曲折折的'荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的

叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，

又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与

花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛

然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致

了……

这"曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香"，都

交融着作者那隐隐的、却又深沉的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折

射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。

3.体会学习本文借情抒情的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

示例：

校园桂花？

在飘飘忽忽的秋雨中，校园的羽琳桂花开了！（首句点题。）它亭亭玉立于花坛之上，宛若披

着轻柔薄纱的新娘。（从远处写桂花树静止的形态。）走近一瞧,银灰色的?树干托起一团绿云般

的树冠密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，

又似节日之夜金灿灿的焰火,煞是好看！（从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。）清

风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！（从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。）吸

一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。（从味觉、肤觉写花的香味。）只要你从这儿经过，准会给

你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花："月中有客曾分种，世上无花敢斗香。"可见，桂花的芳香

在花的王国里是出了名的.（在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受.）?

四、总结课文主旨

本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表

达自己对丁香的喜爰赞美之情，由物及情最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，

而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。

五、当堂检测

1.完成课后练习第二题。

六、课后作业

板书设计

课后反思

《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。在教学过程当中，我认为以下几点处

理的很好。

1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得

正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联

系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的

基础。

2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；

分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内

容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其

中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再

着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果.

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在

于以下两个方面：

1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自

主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2.面对学生出色的表现,我不能及时地找出更为合适的评价用语。

六年级上册语文丁香结教案2

教学目标

1、准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。

2、联系自身的生活经捡来理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

3、品味、积累文章优美而富有哲理的语言。

教学重点

1、朗读课文，感受丁香的特点。

2、理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

教学难点

1、联系自身的生活经捡理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

2、品味文章优美而富有哲理的语言。

教学过程

(-)交流资料，导入新课。

今天我们来认识一种看似普通却又非同寻常的花。展示丁香花图片，请学生谈谈对丁香花的

印象以及了解，为理解"丁香结”的内涵做铺垫。

板书课题。

上节课，我们已经初读了文本，作者从"赏花"和"悟花"两部分描写了丁香花.你从哪些

词句体会到了丁香的美？井体会词句的表达效果。

(二)品读文本，理解感悟。

1、细读课文，看看作者在文中描写了哪四幅丁香图？

①城里丁香花

②城外丁香花

③斗室外三颗白丁香

④雨中丁香图

2、描写角度有哪几个？

①颜色

②形态

③味道

可结合练习"思考探究一"想想作者赋予了丁香什么样的品格？（赋予丁香灵动幽雅、洁白

无瑕、可爱芬芳的品格。）

3、写出了丁香什么特点？

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③娇俏灵动

④鲜润妩媚

4、赏析描写优美语句，

出示句子：

在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积

雪那十字小白花，那样小，却不显得单薄.许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩

着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

每个人一辈子都有许多不顺心的事,7牛完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；

人生中的问题也是解不完的'，不然，岂不是太平淡无味了么？

参考"问题探究"的具体分析，让学生深入文本，品味语句，理解文章意境。

穿插"思考探究"第二题，让学生边赏析，一边深入思考。阅读中，你看到了、想到了什么，

作者为什么会产生这样的想象？

5、问题探究：

(1)"每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”"从外面回来时，最先映入眼帘的，也

是那一片莹白。"作者在这两句话中用"积雪"和"莹白"替代"丁香"，有什么好处?

(2)如彳可理解作者把雨中丁香比作"印象派的画"?

(三)理解情感，品悟中心。

1、结合文章，进一步说说作者为什么把丁香花喻为‘丁香结"？引发了作者对人生的哪些

思考？

(1)出示丁香花蕾图和中式衣襟盘结图。丁香花蕾之所以称为"丁香结"，从外形上看，

也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。

(2)理解古人何以发明"丁香结"：结合”积累拓展”第四题，也可以再补充其他诗句，

让学生了解“丁香结"常出现在表达问怨、愁思的诗境中。

(3)理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事

情，生活中解不开的愁怨。

2、结合自身经历，赏析文中哲理性的语句。

"结”是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？“给我们

怎样的人生启示？

过渡:丁香这种看似普通却又非同寻常的花，引发了我们深深的思考而郭沫若先生笔下那"

奇崛而不枯瘠""清新而不柔媚”的石榴，与"丁香结"有着相似之处，我们来共同阅读吧。

(四)展开阅读，开阔视野。

整合阅读图书中郭沫若的《石榴》。

1、用简洁的句子或者词语去描述一下石榴。

2、在夏天，许多花都不再争奇斗艳，石榴花却开了起来，这表现了石榴怎样的性格？

3、说说"石榴"与"丁香结”的相似之处。

4、结合当时的历史背景,想想表达了作者怎样的情感？

课后练笔:体会学习本文由事物引发联想的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。（150

字）

板书设计

丁香一丁香结

①城里丁香花①颜色①繁密耀目

②城外丁香花②形态②幽雅的甜香无畏无惧

③斗室外三颗白丁香③味道③娇俏灵动

④雨中丁香④鲜润妩媚从容豁达

六年级上册语文丁香结教案3

教学目标：

1、了解课文是从哪些方面描写丁香的，品味优美的语言。

2、学习把重点部分写得详细的方法。

3、理解作者对“丁香培"积极的人生态度.

教学重点：

1、品读优美句子，想象画面，体会把事物写得详细；

2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

教学难点

解读丁香结，理解含义深刻的句子。

一、导入

1、用图片导入。同学们，见过丁香花吗？我们今天一起去赏丁香花。（ppt放丁香花的图

片），赏完图中的丁香花。

2、介绍丁香花。

3、让我们一起走进作家宗璞的文字，去感受作者笔下丁香花。

二、初读课文，整体感知丁香。

1、默读课文，思考：说说作者是从哪几个方面描写丁香的？

（丁香花和丁香结）

2、作者笔下的丁香花是君屏的美好，它美在了哪里，我们浏览课文，找出相关语句画下来。

（1）学生找出语句，说一说这是关于丁香花的什么的描写，教师书写样子、颜色、气味。

（2）重点指导两个句子：

每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透亳端。（这里的“积雪"

指什么？你是从哪里看出来的？）

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊

了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香具有怎样的

特点？想象一下这幅画面。作者为什么说"丁香确实该和微雨连在一起"?）

（3）配乐朗读，感受画面美.

三、深入课文，解读形象

1、感受丁香结的形似，无论是月下的丁香，春来窗外的丁香，还是细雨中的丁香都有不同

的色彩美。如此美的丁香花却有着解不开的结，古人称之为丁香结，丁香结是什么样的呢，文中

是怎么说的？

（小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。）

2、了解象征意义。说起丁香结，自古就有诗句描写它。古人诗云：芭蕉不展丁香结，丁香

空结雨中愁。你从这两句诗中感受到了诗人怎样的情感。（同桌说：哀愁）丁香结真的代表着愁

怨吗？我么再来赏读几句描写丁香结的诗句：

从这些诗句中你感受到了什么？（总结：丁香结自古以来就有愁怨难解的'意思。）

3、面对年年都有的丁香结，作者的态度什么?（学生展示——结，是解不完的；人生中的

问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无奇了吗？）（小组合作，联系上下文，说说你对这句

话是怎样理解的？一给“丁香结”赋予了新的寓意，既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观

豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。）

4、学完了丁香结，当你遇到学习上的压力，考试时的挫折，与同学的争吵，你会怎么看待

这些问题呢？

5、丁香花带给读者的不仅是清新的香味和淡雅的外貌，作者从丁香花展开联想告诉我们了

一种积极的人生态度：人生虽有不愉快的挫折和愁苦，但是积极面对，就能不断成长，也不失为

有滋有味的生活。

四、拓展作者

告诉我们这样道理的人是谁呢？她就是宗璞。介绍宗璞，她原名冯钟璞，当代作家，是作家

冯友兰之女。宗璞的散文，抒真情，写真意，常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感

受人生.

六年级上册语文丁香结教案4

1.学会8个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

2.准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。

3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义，学习作者豁达的胸怀。

4.品读优美句子，学习借景抒情的写法。

1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的"结"的能力。

1.会写8个生字，正确读写"缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然"等词语。

2.指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。？

课件

一、导入新课

1.（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表

富贵,菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文一《丁香结》，作者又赋予

丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。？

2.板书课题,齐读

二、介绍作者

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女.曾就职于中国社会科学院

外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。

主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》

等，中篇小说《三生石》。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然

(重点指导生字"缀、拙"为翘舌音；，后鼻音"恍"等。)

②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。

指导读以下的词语：幽雅笨拙恍然注意读准"幽、雅、拙、恍"的字音。

(2)学习多音字：糊(huhu)

练①读句子，找发现。

他快把我气糊涂了。

②读一读：姐姐可真粮(hu)涂啊，怎么能被他的甜言蜜语给糊(hu)弄了呢？

(3)理解词语

练把词语和意思连起来。

窥着自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。

潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看.

轻灵不整齐，不一致。

妩媚指轻快灵巧，又指轻细空灵。

参差忧愁怨恨。

愁怨姿态美好可爰。

(4)指名读课文，检直朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

(1)自由朗读课文，想一想：课文写了什么？(主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外

校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。)

(2)梳理课文思路

练填空：课文先写(城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香)；再写(城外校园里、他

住了三十年的、斗室外的丁香)；最后写(作者的人生感悟)。

四、学习"会写字"

缀幽雅案拙薄妩媚糊苞襟恍怨

L学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

(1)观察生字书写特点，交流。

("案、薄"，上下结构。"缀、雅、拙、恍"左右结构，左窄右宽。"幽"半包围结构。)

(2)老师范写，重点指导上下结构的字"薄"，半包围结构的字"幽"，左右结构的字“雅"

和左中右结构的字“糊”，学生练写。

幽：先写里面，撇折、撇折、点、撇折、撇折、点，再写外面，竖、竖折、竖。

雅：右边不是“住"，有四横，要注意.

薄：上下结构，草字头下面右部是"甫"，不要少一点。

糊：左中右结构，"古"要写得扁而窄，"月”的一撇要穿插。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及

时改正。

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，

并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同

形态，表现出作者对丁香的喜爱赞美之情

七、当堂检测

八、课后作业

六年级上册语文丁香结教案5

1.整体感知，学会多隹度描写景物的方法。

2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

3.学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，感受作者豁达的胸怀。

品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

培养自己以豁达胸怀对待人生中"结"的能力。

两课时

第一课时

一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵,

松柏喻指长青。

试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》，看看作者赋予了丁香结什么样的情感。

二、作者介绍：

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不

沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全

国优秀中篇小说奖。

三、词语：

缀

窥

幽雅

浑浊

笨拙

单薄

遮掩

照耀

花蕾

愁怨

断断续续

四、整体感知：

1.朗读课文，看看作者是从哪几个方面描写丁香花的。

(1)形状：星星般的小花、许多小花形成一簇；

(2)颜色：紫色、白色；

（3）气味：淡淡的优雅的甜香。

从感观角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？

视觉、嗅觉

作者赋予了丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）

—灵动优雅

洁白无瑕

可爱芬芳

2.朗读课文4-6段，思考什么是丁香结？

本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，伶如衣襟上的盘花扣。

象征意义：人生中不服心的事（愁怨）

——知识链接：品读《梨花》，思考象征意义（纯情）

3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结的内涵？

雨后赏花的触动

自身经历的感悟（经受病痛折磨）

4.作者对丁香结持什么态度？

从容、豁达、积极

古人对丁香结也有自己的感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会

古人对丁香结的理解.

代赠二首

［唐］李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

（问）作者描写了哪些景物？体现了诗人内心怎样的情感？此处丁香结有何寓意？

—楼上玉梯

芭蕉不展

丁香结；

欲望还休

孤寂无聊；

女子与恋人不能相会的愁绪

摊破浣溪沙

［五代］李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

1."春恨锁重楼"中"恨"的真正原因是什么？（请用原诗句作答）

2."恨"传达出了词中人物怎样的思想感情?此处丁香结有何内涵？

——青鸟不传云外信

没有故人音信的相思之愁

郁结不散的相思之愁

同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者

笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂.正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，

岂不是太平淡无味了吗？让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的不顺心

的事，这样你的生活也会变得有滋有味。

五、作业设计

必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。

选做：阅读《语文读本》中的《野草》。

第二课时

一、作业检测：

1.检查背诵

2.李商隐的"同向春风各自愁"中的"愁"体现在哪些景物上？

—玉梯横绝

月如钩

芭蕉不展

丁香结

李璟的"丁香空结雨中愁"中的"愁"

连绵不断，哪句诗能体现出来？

—风里落花谁是主？思悠悠。

回首绿波三楚暮，接天流。

二、合作探究

品味语言

1.有的宅院里探出半楂银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要

回头望。

运用拟人的修辞手法，"探""窥"将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情,

生动形象地描写了丁香花可爱的情态。

2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模

糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（问题）雨中的丁香具

有怎样的特点？想象这幅画面，作者为什么说"丁香确实该和微雨连在一起"？

丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花

蕾更加凄楚动人。

3.那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树，遮掩着

我的窗，照耀着我的文思和梦想。"照整"一词有什么样的表达效果？

"照耀”一词写出了花白如雪，似有光辉晕出。写出了花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发了

作者的文思，使她浮想联篇，思如泉涌。

4."每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。""从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那

一片莹白"，作者在这两句话中用"积雪"和"莹白"代替"丁香"，有什么好处？

避免重复，使行文富于变化。

修辞手法上：

积雪是借喻

（借用喻体来替代本体

不出现本体和比喻词）

莹白是借代

（借用事物特征来代替事物本身）

三、作业设计

体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右。友情

提示：选择自己真正观察过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……

《丁香结》教学反思

《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。课文写的是作者多少年来心里一

直装着丁香，装着古人吟尿丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的

"结"，于是联想到"丁香空结雨中愁"的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的"丁香结"

的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要"结"，否则

就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：

一、重视导入部分的设计。

好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的时候我

始终遵循了"切口愈小，效果愈好。”的原则。我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征

意义入手，来设计。导入语这样来说:许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如"梅

花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象

征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找

一找吧。这段话把学生们的注意力全部集中起来，而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够

感悟的到的，所以就激发了他们学习的兴趣。这样，学生们会极力高度集中的‘，兴趣盎然地投

入到本课的学习中去。

二、以读带讲，边读边悟。

语文，本身姓"语"。因此读是必不可少的。古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读

课文的环节是必备的，也是必须的。这有利于提高学生们的语感，感悟学习的方法，有利于自身

的可持续发展。但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，广不是漫无

目的的，放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如：

①借助汉语拼音把课文读正确、流利.这是第一步.

②课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就暗示孩子们给课文

分段。

③课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者（赏）花。

④后三个自然的突出的是作者（悟）花。这样的设计是帮助学生理解课文内容。

⑤品读课文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在帮助学生体会作者所要表达的思

想情感。在问题的引领下，学生们边读边悟，取得了良好的教学效果。

三、重视朗读指导。

有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，也是学生必须具备的能力。只有

理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不可少的。

所以我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。

完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，

有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。

在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

六年级上册语文丁香结教案6

教学目标

1、朗读课文，圈画重点语段，理解感悟课文内容。

2、品味课文中优美而富有哲理的语言，积累语句。

3、领会和学习作者由丁香花引发联想，抒发自己的独特感受的写法。

教学重点

理解古诗句，领悟文章的意境美。

教学难点

品味精美的语言，感悟积极豁达的人生哲理.

教学准备

图片，PPT

教学过程

一、导入新课

出示几种花卉的图片，引出丁香花

大自然的花卉万紫千红，俗话说，各花入各眼，同学n撮喜欢蜩中花呢？它有什么特别的含

义吗？

出示丁香花图片，找同学说说对丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香与她朝夕

相伴，又让她产生了怎样的情思感悟呢？今天我们就来学习作家宗璞的.散文《丁香结》，让我

们一起去课文中寻找答案吧！

导入新课文，板书课题。

由几种花的象征意义导入新课，为学生学习本篇课文做准备。

二、检查预习

1、交流作者的基本资料，教师适当补充。

2、积累生字词：（结合教材课后读读写写，适当补充拓展，注意正音）

缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续参差斗室朦胧恍然

走近作者，知人论世。积累语文基础知识，打好学习的基础。

三、初读文章,就’丁香之结"

1、自由散读全文，要求读准字音，读顺句子，并且圈划出描写“丁香结”的句子。关注这

些句子出现的位置，划分层次.

（教师示范朗读，学生圈划、思考并回答）

明确：课文前三段写的是丁香花，后三段写的是丁香结。

2、作者在两部分中，围绕“丁香"各做了什么？尝试添加一个动词，概括段落大意。

明确：课文前三段写的是“赏丁香"，后三段写的是“悟丁香"。

通过多种形式的朗读，走近文本，探究丁香结。

四、感知文章脉络

1、文章的题目是“丁香结"，圈画文中提及“丁香结”的句子，看一看主要出现在文章的

哪些段落？

预设：文中提及“丁香结”的句子主要集中在文章的后三段。

2、既然"丁香结”出现在文章后三段，那么作者在写“丁香结"之前，用较多的篇幅写了

哪些内容呢？

（学生思考、概括并回答）

预设：文章前三段写的是丁香花，重点写丁香花的色彩、形貌、气味、姿态。

3、仔细圈画前三段描写丁香花的语句，思考这三段对于丁香花色、形、味的描写是否重复？

还是各有何侧重呢？

（学生默读、圈画、思考、朗读并回答，教师从旁引导、归纳）

总结:由此可以看到,文章前三段描写丁香花是从旁观者的角度写丁香逐渐转到写与"我"

的生活息息相关的丁香，丁香与"我"越来越近，情感越天越深。

前三段对于丁香花的描写，与后三段所写的“丁香结"是如何建立起联系的呢？我们下节课

继续探讨这个问题。

梳理作者的写作思路，为深入文本做好准备。

五、布置作业

1、抄写读读写写的生字词，明默。

2、体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段，150字左右。

六年级上册语文丁香结教案7

一、教学目标

1、朗读训练。

2、赏析语言美：领会作者由事物引发联想，抒发独特感受的写作手法，品味优美而富有哲

理的语言并进行仿写。

3、理解古诗句，体会文章的意境美。

4、品味文中哲思，领会作者感情以及从容豁达的人生态度。

二、教学准备

PPt

三、教学重难点

教学重点：

1、训练朗读。

2、品味优美而富有哲理的语言。

教学难点：

体会作者文章背后的哲思。

四、课时安排

2课时。

五、课前预习

1、查阅作者背景，了解作者。

2、熟读课文，画出写得好的词句和不理解的语句。

六、教学步骤

第一课时

1、导入

疏通字词

让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木。

(菊花：坚贞；梅花：高洁；牡丹：富贵；雏菊：天真单纯；百合花：冰清玉洁；玫瑰：爱

情；四叶草：爱和幸运……)

展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。

2、人文初探“丁香结’

(1)看题目，“丁香结"是什么？让学生带着两个任务散读全文：

读准字音；画出与丁香结相关的句子。

(2)与丁香结相关的句子都集中在文章哪部分？后半部分。

从而引出对文章结构的关注，

3、理清写作思路

(1)提问：作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写什么？

引导学生试着划分文章结构，说出理由：

1-3丁香花(色彩和姿态------花色花香一三棵白丁香树)？赏花

4-6对丁香结的思考和感悟??悟花

理清课文脉络。

(3)作者从哪几个方面描写丁香？赋予了丁香什么样的品格？

答：从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写，赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的

品格。

4、赏析优美语句

先让学生找一找他们觉得好的句子，读一读，读出感情，试着赏析。

再用提问法步步引导学生深入文本，品味语句，解读文本，帮助学生突破阅读障碍。

（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人,惹得人走过了

还要回头望。（作者用了什么修辞手法？好在哪里？）

拟人和比喻。将丁香花人格化，形象生动地……娇俏灵动、惹人怜爱的情态。将小花比作星

星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。

（2）第三段，积雪、莹白实际上是什么？代替丁香，有什么好处?

首先，避免反复提到丁香而带来累赘感。

其次，修辞手法：积雪是借喻（借用喻体来替代本体，不出现喻体和本体），莹白是借代（借

用事物的'特征来替代事物本身）更直观更鲜明地突出丁香的特点：积雪不仅白，而且多而纯净、

轻柔；莹白不仅白而且光洁、令人眼前一亮。

文中你还能找到那些句子用了借喻或者借代吗？

（2）照耀着我的文思和梦想。"照耀”有怎样的表达效果？

（3）第四段，雨中丁香有什么特点？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的画？为什

么说"丁香确实应该和微雨连在一起"？

（先让学生根据文字描述想象雨中丁香的画面，再反推印象画的特点，最后准备印象派画作

加以印证，解释朦胧、模糊的艺术美感）

5、学生朗读全文，读出丁香的娇俏和雨中丁香结的美感。

6、板书设计

丁香结

宗璞

1-3丁香花（色彩和姿态------花色花香一三棵白丁香树）赏花

4-6对丁香结的思考和感悟悟花

修辞手法：比喻、拟人、

借喻、借代

7、作业

抄写本课字词4遍；字帖；思考"思考探究题"

三、积累拓展四。

第二课时

1、复习第一课时知识点：文章结构、修辞手法。

2、介绍宗璞和其行文风格

宗璞的散文诗特点：清新轻盈,在自己的感受和体验之上进行散文创作。(引导学生思考自

己如何写作)

3、总结主题内涵

围绕丁香结的意象展升梳理。

(1)出示丁香花蕾图和中式衣襟盘扣图。解释丁香结名字由来。

(2)结合拓展积累第四题，让学生了解丁香结常出现在表达愁思的作品中。

(3)结合思考探究题三，思考文中的丁香结有什么象征意义？作者寄予在丁香中的情感是

什么样的？你怎么理解文章最后一句话？作者的人生态度？

4、写作思考：睹物联想。由丁香的色形味等特征展开丰富的联想，将生活的小体会、人

生的大感悟与眼前的事物联系在一起，既贴近生活、易于理解，又富有内涵、耐人寻味.

5、板书设计

丁香结解不开的愁怨

从容、豁达、积极的人生态度

睹物联想

6、作业

语文练习册；选择一种喜欢的花草，学习本文的写法，写一个小片段，200字以上。

六年级上册语文丁香结教案8

知识与能力：

L会写11个生字、19个词语。

2。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟课文的中心思想。

3。品读优美的句子，学习借景抒情的写法。

4。比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

过程与方法：

学习本文多角度描写景物的方法。

情感态度与价值观：

学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生由的"结"的能力。

1。品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

2。理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的"结"的能力.

2课时

第一课时

学习本课的生字词，理清文章的结构，了解课文的主要内容。

一、创设情境，导入新课。

1。各种花的图片，最后展示丁香花。

师：文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花

寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们一起学习课文一《丁香结》，看看作者赋予了

丁香结什么样的情感。

设计意图：

初步了解各种花的特点，为最后的“小练笔"作准备。

2。师板书课题，生齐读课题。

3。作者简介。

宗璞，1928年出生，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国

文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系

列长篇小说《野葫芦引》，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别荣获全国优秀

短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

设计意图：

散文教学首先要创造情境，以便引出主题，因此这个环节可用谈话的方式带领学生入境，这

样，既可激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来理解重难点做好铺垫。

二、初读课文，自学字词.

1。自学提示。

(1)自由读课文，并画出生字词，注意把课文读通顺。

(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2。生字。

师指导书写“缀、幽、雅、案"等字并组词。

3.词语。

幽雅：幽静而雅致。

笨拙：笨，不聪明，不灵巧。

愁怨：忧愁怨恨。

设计意图：

引导学生把课文读得正确、流利。

三、再读课文，整体感知。

1。带着问题读课文。

（1）文章题目为“丁香结"，文章哪些地方提到了‘丁香结"？（2）作者写“丁杳结"

之前，用较多的篇幅写了什么？

2。指名读第1〜3自然段：

这三个自然段分别写了哪里的丁香花？它们各是怎样的？

学生汇报：第1自然段描写了城里街旁和宅院里的丁香花，第2自然段描写的是城外校园

里的丁香花，第3自然段描写的是"我"住的斗室外的三棵白丁香。

3。文章结构。

丁香结

赏丁香（第1自然段一第3自然段）：城里、校园、屋旁.

悟丁香（第4自然段一第6自然段）：丁香负担着愁怨，人生有"结"才不会平淡无味。

4。默读课文，思考：课文主要讲了什么？

设计意图：

在学生充分通读课文的基础上，分层并概括层意，促使学生理清课文的层次。通过这几个环

节，学生可从整体上把握文章的主要内容，形成一个清晰的脉络。

四、总结感悟。

师：谁说草木无情？它们也各有各的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角

度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇可爱的丁香花。这

是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读T卖自己喜欢的

部分。

1。学生自由读自己喜欢的部分。

2。展示读，并请学生说说喜欢的原因。

设计意图：

本环节，先对文本内容进行简单地回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说

出喜欢的原因，可进一步加深学生对文本的印象。

第二课时

L体会丁香花的美及丁香花高雅的品格。

2。体会作者豁达的情感。

一、回顾旧课，导入新课。

1.师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻

在我们的心里。

2。师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？作者又赋予了丁

香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。

设计意图：

通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题可帮助学生自然过渡到下面

的教学活动。

二、学习"赏花部分"，赏析优美语句。

1。自学提示(一)。

(1)默读课文第1~3自然段，作者描写丁香花时，你感觉哪些语句匕瞰优美？试着说一说

自己的理解。

(2)作者是从哪几个方面描写丁香花的？调动了哪些感官？赋予了丁香花什么样的品格？

2。学生自学交流。学生汇报优美句子。

3。优美词句讲解分析，

(1)有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了

还要回头望。

这句运用了什么修辞手法？有什么作用？

(这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。"探""窥"两个动词形象地描写出了丁香花的可

爰。星星的比喻写出了丁香花的样子。)

(2)月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人

分辨出，这是丁香。

①你从这句话中知道了什么？(丁香花的颜色、气味)人们在夜色中能辨出是丁香花的原因

圄十么？(丁香花有淡淡的幽雅的甜香)

②仿照第1句话，补充下面的句子。

阳光下的野菊花，黄的，白的。

(3)每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端.....遮掩着

我的窗，照耀着我的文思和梦想。

"檐前积雪”指的是什么?（丁香花）"香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁）

为什么说"那十字小白花，那样小，却不显得单薄"？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单

薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目）

4。作者是从哪几个方面描写丁香花的？

（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。

（2）颜色：紫色、白色。

（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

5。从感官角度分析，形状、颜色、气味是哪种感官？（视觉、嗅觉）作者赋予了丁香什么

样的品格？（灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳）

6。再指名读