七年级英语下册 Unit 10 Id like some noodles Section B（1a-2c）说课稿（新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit10I’dlikesomenoodlesSectionB（1a-2c）说课稿（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教新目标版《七年级英语下册》Unit10I’dlikesomenoodlesSectionB（1a-2c），主要包括食物名称、餐馆点餐场景的交际用语以及如何描述食物的喜好。具体内容为1a的食物图片和餐馆场景对话，1b的听力练习，1c的角色扮演活动，以及2a-2c的阅读和写作任务。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的食物名称和餐馆点餐场景的交际用语，与学生在之前学过的食物类单词和日常交际用语有紧密联系。学生在本节课中将运用所学知识，通过听力、口语和写作练习，提高自己的英语交际能力，为今后的生活场景中运用英语打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习食物名称和餐馆点餐场景的交际用语，学生将提高语言运用能力，学会在实际情境中表达自己的需求。同时，通过了解不同文化背景下的饮食差异，增强文化意识。在听力、口语和写作活动中，学生将发展逻辑思维和创造性思维，提升思维品质。此外，通过自主学习与合作学习，学生将提高学习效率，培养独立思考和解决问题的学习能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握食物名称的英语表达，如noodles,rice,dumplings等。

②学会餐馆点餐场景中的交际用语，如"I’dlikesomenoodles,please."，"Whatwouldyoulike?"等。

③能够用英语描述食物的喜好，如"It’sdelicious./Idon’tlikeit."等。

2.教学难点

①正确区分和使用食物名称，避免混淆或误用。

②在实际语境中灵活运用所学的交际用语，注意语法的正确性和语境的适应性。

③培养学生的听力理解能力，尤其是对快速语速和口语化表达的理解。

④引导学生将所学知识与实际生活相结合，提高在实际场景中运用英语的能力。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：教学PPT、食物图片、听力材料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、听力练习、口语练习教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段餐馆点餐的场景视频，让学生观察并讨论视频中的人物在做什么。

2.提出问题：询问学生是否去过餐馆，他们通常在餐馆点些什么食物。

3.引出主题：介绍本节课的主题"I’dlikesomenoodles"，并板书核心句型。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学食物名称（5分钟）

①展示食物图片，让学生说出对应的英语单词。

②用PPT展示食物单词的拼写和发音，带领学生跟读。

③学生分组练习，相互询问对方喜欢的食物。

2.教学交际用语（5分钟）

①通过PPT展示交际用语，如"I’dlikesomenoodles,please."，"Whatwouldyoulike?"等。

②模拟餐馆场景，演示交际用语的使用。

③学生分组练习，模拟餐馆点餐的场景。

3.教学描述食物喜好的表达（5分钟）

①展示食物图片，让学生用英语描述食物的喜好，如"It’sdelicious./Idon’tlikeit."等。

②学生互相练习，描述对方喜欢的食物。

三、巩固练习（10分钟）

1.听力练习（5分钟）

①播放听力材料，让学生回答相关问题。

②学生分组讨论，分享听力过程中的困难和解答。

2.口语练习（5分钟）

①学生分组，模拟餐馆点餐场景，进行角色扮演。

②教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.提问环节（5分钟）

①教师提问学生关于食物名称、交际用语和描述食物喜好的问题。

②学生回答问题，教师给予反馈。

2.师生互动环节（5分钟）

①教师邀请学生上台演示餐馆点餐场景，其他学生观察并评价。

②教师针对学生的表现，给予鼓励和建议。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.布置课后作业，要求学生运用所学知识，编写一段餐馆点餐的对话。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够准确识别和运用本节课所学的食物名称，如noodles,rice,dumplings等，并在实际场景中正确使用这些单词。

2.学生掌握了餐馆点餐场景中的交际用语，能够熟练地使用"I’dlikesomenoodles,please."，"Whatwouldyoulike?"等句型进行交流。

3.学生能够用英语描述食物的喜好，例如使用"It’sdelicious./Idon’tlikeit."等表达，提高了他们的语言表达能力。

4.在听力练习中，学生能够理解并回答关于餐馆点餐场景的问题，提高了他们的听力理解能力。

5.在口语练习中，学生通过角色扮演活动，不仅锻炼了口语表达能力，还增强了自信心和合作意识。

6.学生能够在小组讨论中积极参与，通过互动交流，加深了对食物名称和餐馆点餐场景的理解。

7.学生在学习过程中，培养了逻辑思维和创造性思维，能够将所学知识应用到实际生活中，例如编写餐馆点餐的对话。

8.学生通过本节课的学习，提高了学习英语的兴趣，增强了学习动力，为今后的英语学习打下了坚实的基础。

9.在核心素养方面，学生的语言能力得到了提升，文化意识得到了增强，思维品质和学习能力也有所提高。

10.学生能够将所学知识与实际生活相结合，例如在家庭聚餐时尝试用英语点餐，体现了学习成果的实用性和拓展性。内容逻辑关系1.教学内容的逻辑关系

①食物名称的学习是基础，为餐馆点餐场景的交际用语和描述食物喜好的表达打下基础。

②餐馆点餐场景的交际用语是核心，连接食物名称和描述食物喜好的表达，构成完整的交际过程。

③描述食物喜好的表达是对食物名称和交际用语的拓展，使语言表达更加丰富和准确。

2.教学重点知识点的逻辑关系

①食物名称（noodles,rice,dumplings等）是基本词汇，是构建句子的基础。

②交际用语（"I’dlikesomenoodles,please."，"Whatwouldyoulike?"等）是句型的核心，用于实际场景中的交流。

③描述食物喜好的表达（"It’sdelicious./Idon’tlikeit."等）是对交际用语的补充，使对话更加自然和完整。

3.教学词句的逻辑关系

①单词（noodles,rice,dumplings等）是构建句子的基石，学生需先掌握单词才能进行有效交流。

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