部编小学语文下册教案6篇

部编小学语文下册教案6篇

部编小学语文下册教案篇1

教学目标：

1、乐于探究，能发现词语的结构特点。

2、能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3、通过品语交际，调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题，解决问题的能力。

教学重点：调动学生参与讨论的积极性。

教学难点：培养学生分析问题，解决问题的能力。

教具准备：生字卡片

课时安排：2课时

教学方法：指导、启发

教学过程：

第一课时

一、我的发现

六组词的共同特点：重叠形式相同，都是由两个意思相近的词构成的。

1、先让学生读词，再说说这些词有哪些相同之处，读词语时注意朗读的节奏。

2、再让学生说说这样类似的词语。

二、日积月累

1、读读认认

①自由练读四组词，说说每一组中的字有哪些相同之处。

②读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。

③认读记忆八个生字，采取多种形式巩固记忆。

2、我会填

①看题目，说说这道题我们要做什么？

②仔细读每一组字，说说你的发现。

③独立完成练习

3、我会读

①自由练读。

②说说你读懂了什么。

③比比，看谁读得最好。

三、作业：练习

第二课时

一、学习口语交际

1、创设情境

指导两名学生把小华遇到的`难题表流出来。

2、讨论

3、根据交流情况，教师小结。

4、分组讨论两种观点的理由，再指名学生发言。

5、学习展示台

二

1、查字典，了解“公民”一词的概念。

2、让学生说说作为公民应该为社会做些什么？

3、教师小结。

4、让学生讨论交流将为社会做些什么？

三、小结：

通过学习，同学们已掌握了要求，希望同学们养成积累好词佳句的好习惯。并能够运用在学习中。

四、作业布置：

①认真读读本园地的字、词。

②写写自己对“公民”一词的想法。

部编小学语文下册教案篇2

?赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，并赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。全文文字优美，描写生动。然而依_传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生领会赵州桥的特点，体会文章的思想感情。基于此，我在教学中较多地使用了电化教学手段。

一、放映录像，显示赵州桥的式样及特点

课文第一自然段讲了赵州桥的所在地区、设计人员及建桥时间，这些学生都很容易理解，只是什么样的桥叫“石拱桥”，学生单凭看教学挂图还难以弄清楚。因此，教学一开始，我便让学生观看录像片《赵州桥全景》，并作适当的讲解，让学生认识“石拱桥”，知道赵州桥的与众不同之处。

当讲到赵州桥的特点（第二自然段的前三句时），再放录像，让学生知道赵州桥的雄伟──长和宽；明白赵州桥的设计技巧──没有桥墩，只有一个大桥洞。并在此基础上背诵第2、第3句。整个认识过程由局部到全体，由抽象到具体，符合小学生的认知规律。

二、投示幻灯，展示赵州桥小桥洞的作用

课文第二自然段的后三句介绍了小桥洞的作用，并加以评价。教学时，我先引导学生读课文第4、第5句，然后投影“无小桥洞”的桥，说明它在洪水中很容易被冲垮；接着投影赵州桥，因为它在大桥洞庭湖顶上还设计了四个小桥洞庭湖，洪水来时，从小桥洞庭湖流过，桥身安然无恙。最后引导学生背诵第6句：由于四个小桥洞的设计，“既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”整个过程采取了对比的方法，让学生在比较中明白设计小桥洞的道理。

三、操作微机，显示赵州桥的艺术美

第三自然段是文章的精彩之笔，作者精心描绘了赵州桥栏板上雕刻着的精美图案。当讲读到栏板上这些半途而废各异的龙时，我大胆地将微机引进课堂。通过微机按次序将事先按课文文字设计的三种不同姿态的“龙”打到大屏幕上，“奇迹”出现了：吐着水花的'两条互相缠绕的龙，前爪相互抵着而又各自回首遥望的两条飞龙，都显得如同真的一般。书本上的几句抽象的话，变成了学生看得见的具体画面，学生的注意力被吸引到了龙的世界里，个个拍手称绝，真正感悟到赵州桥的实用性和艺术性达到了完美的统一。在此基础上，我要求学生当堂背诵“有的……有的……还有的……”这个长句。

四、播放录音，显示作者对赵州桥的赞美之情

课文第四自然段，抒发了作者由衷的赞美之情：赵州桥“是我国宝贵的历史遗产”。此时，我再让学生聆听全文录音，引导学生披文入境，由桥想到造桥的人，由桥的雄伟、坚固、美观想到造桥人的智慧和才干，培强了学生的民族自豪感。

部编小学语文下册教案篇3

一、观看录像，导入新课

1、观看视频录像(09年春晚杂技表演《抖杠》)。

2、说说你在观看时的感受。

导语：今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。一位普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象。

二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。

1、学生根据要求自学(投影出示自学要求)：

a、自由读课文，读准字音，读通课文，思考这篇文章主要写一件什么事。

b、顶碗少年给你留下了怎样的印象?

2、检查自学情况(词语，及自学要求中的问题)。

三、深入课文，品读词句，体会情感。

1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感受。

2、重点句子交流：

(1)台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。为什么你对这个句子感受深刻?从哪里看出来?结合“微笑、不失风度、鞠了一躬”这些词语理解体会。

此时，少年的.心里会怎么想?

有感情朗读。

(2)台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

朗读(自由读、指名读)，评价朗读。

理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。

有感情朗读。

(3)少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

学生谈感受。

3、是谁?是什么力量使少年重新镇静下来表演?引出老者。

读描写老者的这段话，猜测这老者是谁?

从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量?(老者的神情、动作、语言)

想像老者会对少年说些什么呢?

4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。

师引：少年不仅仅稳住了碗，还稳住了__?(学生交流。)

当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。

少年稳住了一切，他成功了!全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声!听着这掌声，少年__?(笑了)，老者__?(笑了)，观众__?(笑了)，他们为何而笑呢?

写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声，

少年笑了，因为________

老者笑了，因为________

观众笑了，因为________

学生动笔写，写好进行交流。

如果当时你也在现场，你会说什么?

四、小结全文：

读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。

五、回归文本：

回顾课文写了一件什么事，并以这件事让学生分3段，明确这种写作方法，通过一件事来阐述一个道理，可以运用到以后的写作中。

六、板书：

顶碗失败失败成功

少年不放弃拼搏强者

部编小学语文下册教案篇4

学习目标：

1、学习本课生字新词，能正确流利朗读全文，有感情朗读第1、2自然段。

2、了解课文主要描写了哪几个场景，练习长文短读。在朗读品味中领悟将场景描述具体的方法，并学会迁移运用。

3、继续培养边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。

教学重点：

了解课文主要描写了哪几个场景，练习长文短读。在朗读品味中，领悟将场景描述具体的方法，并学会迁移运用。

教学难点：

在朗读品味中，领悟将场景描述具体的方法，并学会迁移运用。

教学资源：

西部缺水的视频；学生已经积累的描写场景的方法。

教学流程：

一、谈话导入，揭题初读

谈话交流，板书课题。

二、检查预习，学习字词

1、出示词语：

(1)指名读

(2)学习生字：“窖”、“储”、“勺”字

(3)发现词语排列的规律，朗读

2、学习多音字，读出长句的节奏美。

三、长文短读，理清文脉

1、交流初读感受：课文中什么是你没有想到的？

随机出示：水,成了村子里最珍贵的东西。

?设计意图：文质兼美的语言唯有在运用中，才能逐步内化为学生的语言，进而促进言语能力的发展。借用课文语言，畅谈初读感受，进行说话训练，是简单而有效的教学策略。】

2、默读课文，思考：课文主要描写了哪些场景，试着用简短的语句说一说。

3、交流讨论，完成板书。

4、小结：读着读着，我们将长长的课文读成了三个场景，读成了三个小标题。

?设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住三个场景，在阅读思考中概括归纳，将课文的脉络理得清晰明了，让阅读变得通透。】

四、感受艰辛，领悟写法

1、【视频情境】让我们一起走近马朝虎的家乡，走进这个小村庄，来到一个取水点。

2、课文是怎样描写这样的`场景的呢？请你默读第一自然段，边思考，边圈画出关键词语。

3、哪些词语给你留下了特别深刻的印象？

4、讨论交流，指导朗读，随机板书：珍贵

5、小结：这一自然段中没有出现“艰辛”这个字眼，却用一连串的数量词，让我们处处感受到挑水的艰辛，水的珍贵，这就是马朝虎的独具匠心之处。

?设计意图：化繁为简，清简透彻。视频播放，引向课文情境；抓住关键词语，咀嚼品读，感受语言的质朴和表达力。】

五、感受快乐，迁移写法

感受快乐：

1、将目光聚焦那一场雨。出示相关句子，自由朗读。

2、那是怎样的一种痛痛快快呀？自由朗读体会。

3、引导想象，体会“雨中洗澡”的快乐，指导有感情朗读，体会水的珍贵。

领悟写法：

4、默读思考，作者是怎样写出孩子们雨中狂欢的氛围的。

5、讨论交流。

迁移仿写：

6、回忆生活中的场景；选择一个场景中最精彩的瞬间仿写片段。

7、学生练笔，集体评点。

?设计意图：激活学生生活经验，在阅读想象中移情体验，触摸文本的意蕴和情感所在；“作者是怎样写出孩子们狂欢的氛围的？”促使学生从关注内容转移到自觉关注语言，细细品味、揣摩，体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果，并学着迁移运用。】

六、课堂小结，布置作业

部编小学语文下册教案篇5

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。

二、教学目标：

1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

2、我能借助注释，自学与同学交流，理解诗句想象诗中描绘的画面。

3、我能通过有感情的朗读感受到作者的情感以及孩子们的天真可爱。

三、教学程序：

(一)初读古诗，整体感知

自由读诗，读正确，读通顺。

(二)再读古诗，了解诗意。

自学要求：生自由组合，合作学习。

(1)借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情?

(三)品读古诗，想象画面，领悟诗境。

1、师提出自学要求，进行品读理解。

(1)练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美好的画面?悟到了哪些美好的情感?

(2)把想象到的画面用自己的语言形象、赋予它美好的情感并流畅地描述出来。

2、交流感受，练习朗读。

以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”，有感情地朗读。

全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。

(四)结合学生的积累，拓展阅读。

1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。

2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。

舟过安仁闲居初夏午睡起

宋杨万里宋杨万里

一叶渔船两小童，梅子留酸软齿牙，

收篙停棹坐船中。芭蕉分绿与窗纱。

怪生无雨都张伞，日长睡起无情思，

不是遮头是使风。闲看儿童捉柳花。

(五)作业

1、有感情地背诵默写《稚子弄冰》。

2、以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。

部编小学语文下册教案篇6

教学过程

一、揭示课题

1、出示图，小朋友看到这副图，你会马上想到哪个神话故事？

后羿射日、女娲补天、盘古开天地

今天让我们再走进一个神话故事，夸父追日

2、再读读这些神话故事的题目，你发现了一个什么规律？（谁干什么？）

抓住课文的主要内容来取题目，这就是取题目的一种方法。

3、（板书课题）请小朋友跟着老师一起来写一写课题。读课题。

4、看了这个神话故事的题目，你有什么问题？（为什么追？怎么追？追到了没有？）

5、过度：现在就让我们带着这些问题去读读课文。

二、初读课文

1、自由读课文，读准生字新词，读通课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？

2、学生自读。

3、检查字词。

（1）虞渊黄河渭河大泽瀚海

你发现了什么？

它们的字义都与水有关，而且都表示水很多。

（2）“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间——很短。看到它们你还想到哪些词？

（3）颓然、遗憾

这两个词语，你有什么发现。（这些词语都表示了夸父倒下那一刻的心情）

4、课文主要讲了一件什么事？我们从课题中已经简单地知道了故事的主要内容，现在能不能说得具体些。

课件出示：：夸父为了，他去追日，

却因为而倒下了，在临死前，他还。

5、你仿佛看到了一个怎样的夸父？板书：喜欢光明

三、深入研读课文，体会神奇，感受夸父精神。

（一）过度：同学们，这是个神话故事，里面有许多想象丰富神奇的句子，请你再细细地读课文，把你认为神奇的'句子划下来，有滋有味地读一读，还可以读给你的同桌听。

（二）学生自读学习

（三）交流

1、句一：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

体会：神奇在目标与常人不一样，敢追赶太阳，并把它固定在天上。

2、句二：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

（1）读了这句，夸父给你什么感觉啊？

（2）生活中，你见过跑这么快的人吗？

（3）古人的想象真神奇啊！小朋友，你能来想象一下吗？

夸父一提腿，就。

夸父一迈步，就。

夸父一，就。

（4）看图读，把图中夸父疾步如飞的感觉读出来。

3、句三：就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

教师引导：神奇在哪里？这么长这么宽的河霎时间都给喝干了。你还能读吗？

你什么时候这么渴？把那种感觉读出来。

4、句四：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

（1）教师引导：小朋友，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响，这响声——惊天动地、地动山摇、山崩地裂、震耳欲聋……真是神奇，谁再来读？

（2）在他倒地