2024秋七年级英语下册 Module 7 My past life Unit 1 I was born in a small village说课稿 （新版）外研版

2024秋七年级英语下册Module7MypastlifeUnit1Iwasborninasmallvillage说课稿（新版）外研版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“2024秋七年级英语下册Module7MypastlifeUnit1Iwasborninasmallvillage”为教学内容，旨在通过讲述过去的生活经历，帮助学生复习一般过去时的语法结构和词汇。设计思路如下：

1.导入：通过展示一张村庄图片，引导学生谈论村庄的特点，激发学生对本节课的兴趣。

2.词汇教学：教授与过去生活相关的词汇，如village,born,family等，并通过实例帮助学生理解词汇含义。

3.语法教学：通过讲解一般过去时的构成和用法，使学生掌握描述过去生活的语法知识。

4.课堂活动：组织学生进行小组讨论，分享自己的过去生活经历，提高口语表达能力。

5.练习巩固：通过完成课本练习，巩固所学词汇和语法知识。

6.课堂总结：总结本节课所学内容，布置相关作业，为下一节课做好铺垫。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用一般过去时描述过去事件的能力，以及通过听、说、读、写的实践活动，提高学生的英语语言运用水平。

2.文化意识：引导学生了解不同背景下的过去生活方式，增强对文化差异的敏感性和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在描述过去生活时，运用批判性思维分析个人经历，形成自己的见解。

4.学习能力：培养学生自主学习能力，通过课堂活动和实践练习，提高学生的英语学习策略和自我调整能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一般现在时和一般将来时态，对时态有一定的了解。

-学生掌握了基本的英语词汇和句型结构，能够进行简单的日常交流。

-学生在之前的单元中接触过一些描述个人经历的词汇和表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于讲述自己的故事和生活经历有较高的兴趣，乐于分享个人经历。

-学生具备一定的英语听说能力，但写作和语法运用能力相对较弱。

-学生倾向于通过互动和实际操作来学习，喜欢小组讨论和角色扮演等实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在运用一般过去时态时混淆动词的变化形式。

-学生在描述过去事件时可能会遇到词汇和句型选择的困难。

-学生在语法练习中可能对复杂句型和时态的准确性把握不足，需要加强实践和反馈。教学方法与策略1.教学方法：结合学生的兴趣和能力，采用讲授与互动讨论相结合的方法，通过案例研究和项目导向学习，让学生在实际语境中学习一般过去时态。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟采访彼此的过去生活经历；利用游戏竞赛，如填空游戏或猜谜游戏，巩固词汇和语法点。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示村庄图片和过去生活的场景，利用电子白板进行互动式练习，以及播放英语短片来提供真实的语言环境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去生活的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有想过自己的父母或祖父母小时候的生活是什么样的？他们小时候住在什么样的地方？”

-展示一张村庄的图片，让学生观察并描述图片中的场景。

-简短介绍本节课的主题“我的过去生活”，说明学习一般过去时态的重要性。

2.一般过去时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

-讲解一般过去时态的定义，强调其用来描述过去发生的动作或状态。

-介绍一般过去时态的构成，包括动词的过去式变化规则。

-通过示例句子，展示一般过去时态在实际语境中的应用。

3.过去生活案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的用法和描述过去生活的技巧。

过程：

-选择几个关于过去生活的故事案例，如名人的童年故事或历史事件。

-详细介绍每个案例的背景，使用一般过去时态描述事件。

-引导学生思考案例中的时态使用，并模仿描述自己的过去经历。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成小组，每组选择一个与过去生活相关的主题，如“我的出生地”、“我的第一次旅行”。

-小组内讨论如何用一般过去时态描述该主题，并分享个人经历。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的描述和个人经历的分享。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点，指出时态使用的正确与否，并提出改进建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时态的构成、描述过去生活的技巧。

-强调一般过去时态在英语学习中的重要性，鼓励学生在日常生活中使用。

-布置课后作业：让学生写一篇关于自己过去经历的短文，使用一般过去时态进行描述。知识点梳理1.一般过去时态的构成

-动词的过去式变化规则：规则变化和不规则变化。

-动词be的过去式变化：am/is→was;are→were。

-动词have的过去式变化：have/has→had。

2.描述过去生活的词汇

-出生：born,birth,deliver。

-居住地：village,town,city,house,home。

-学校生活：school,teacher,class,student,study。

-家庭成员：parents,brother,sister,grandparent,relative。

-旅行：travel,trip,visit,journey。

3.一般过去时态的用法

-描述过去某个具体时间发生的动作或状态：Iwasborninasmallvillage.

-描述过去一系列事件：First,Iwenttoschool.Then,Iplayedwithmyfriends.

-描述过去习惯性的动作：WhenIwasachild,Ialwayswalkedtoschool.

4.过去时态的句子结构

-肯定句：Subject+was/were+adjective/noun+in+place+(year).

-否定句：Subject+wasnot/werenot+adjective/noun+in+place+(year).

-疑问句：Was/Were+subject+adjective/noun+in+place+(year)?Yes,theywere./No,theyweren't.

5.过去时态与现在时态的区别

-过去时态描述的是过去发生的动作或状态，而现在时态描述的是现在的动作或状态。

-过去时态通常需要一个时间状语来明确指出动作发生的时间，而现在时态通常不需要。

6.常见不规则动词的过去式

-go→went,see→saw,eat→ate,read→read,write→wrote,swim→swam,run→ran,sit→sat,sleep→slept。

7.过去时态的语态

-一般过去时的被动语态：was/were+pastparticiple(过去分词)。

-例如：Iwasborninasmallvillage.(我被出生在一个小村庄里。)

8.过去时态在疑问句和否定句中的助动词变化

-疑问句：Did+subject+baseverb+otherinformation?Yes,theydid./No,theydidn't.

-否定句：Subject+didnot+baseverb+otherinformation.

9.过去时态的常见错误

-忽略动词过去式的变化，使用现在式。

-在疑问句和否定句中错误地使用was/were代替did。

-在描述过去事件时混淆使用现在时态和过去时态。

10.实际应用

-通过编写小故事或日记，练习使用一般过去时态描述过去的生活经历。

-在对话中模拟采访同学或家人，询问他们的过去生活并记录下来。

-观看英语短片或纪录片，注意其中使用的一般过去时态，并尝试模仿。教学反思与总结这节课围绕“我的过去生活”这一主题，我试图通过多种教学方法和策略，帮助学生掌握一般过去时态的用法和描述过去生活的技巧。回顾整个教学过程，我深感教学既是艺术也是挑战。

在教学方法的运用上，我尝试了导入新课、基础知识讲解、案例分析、小组讨论、课堂展示等多种环节，力求让课堂更加生动和互动。我发现，通过展示村庄图片和播放短片来引入话题，有效地激发了学生的学习兴趣。同时，小组讨论环节让学生有了更多的机会实践和运用所学知识，增强了他们的合作意识。

然而，我也发现了一些不足之处。在讲解一般过去时态的构成时，可能因为讲解速度较快，一些学生未能完全吸收和理解不规则动词的变化规则。此外，在小组讨论中，部分学生可能因为害羞或自信心不足，未能积极参与讨论。

在教学策略方面，我注重了案例研究和项目导向学习，让学生在真实语境中学习。我发现，通过让学生分享自己的过去生活经历，他们更容易理解和运用一般过去时态。但我也注意到，对于一些基础较弱的学生来说，他们可能在描述复杂经历时遇到困难。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松和鼓励的学习氛围，但我也意识到，对于一些活跃的学生，需要更好地引导他们保持在主题讨论的轨道上，而不是偏离主题。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面取得了一定的成效。学生们能够用一般过去时态描述自己的过去生活，掌握了一些关键词汇和句型。在技能方面，学生的听说能力和合作能力得到了提升。情感