2024-2025版高中语文 第三章 认识的深化与成篇 第一节 捕捉“动情点”说课稿 新人教版选修《文章写作与修改》

2024-2025版高中语文第三章认识的深化与成篇第一节捕捉“动情点”说课稿新人教版选修《文章写作与修改》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“2024-2025版高中语文第三章认识的深化与成篇第一节捕捉‘动情点’说课稿新人教版选修《文章写作与修改》”旨在让学生通过学习如何捕捉文章中的“动情点”，提升写作的感染力。本节课以人教版选修教材《文章写作与修改》为基础，通过对教材中的实例分析，引导学生掌握捕捉“动情点”的方法，进而提高学生的写作水平。教学内容与学生实际相结合，注重培养学生的情感体验和审美情趣，符合高中生的认知水平和心理特点。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。通过学习捕捉“动情点”，学生将提升对文章情感表达的敏感度，锻炼语言表达和情感传达的技巧，同时培养对美的感知和创造能力。在分析和评价文章的过程中，学生将发展批判性思维和创造性思维，从而在写作实践中更好地表达自己的思想和情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了文章的基本结构、写作技巧以及情感表达的基本方法。他们能够识别文章中的主题和情感，并尝试在写作中运用一些修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对于探索文章深层次的情感表达和创作技巧表现出浓厚的兴趣。他们在逻辑思维和批判性思维方面有一定的能力，喜欢通过讨论和实践活动来学习。学生中有的偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在捕捉“动情点”时可能会遇到如何准确识别和表达情感的困难，以及对文章情感细腻度的把握不足。此外，将所学技巧应用到自己的写作中可能会遇到表达不够自然、情感不够真挚的问题。对于一些写作基础较弱的学生来说，如何将情感与文章结构有机结合也是一个挑战。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究为主轴，引导学生深入理解“动情点”的概念及其在写作中的应用。首先，通过讲授介绍“动情点”的定义和作用，随后展示经典文本案例，让学生在小组讨论中分析案例中的“动情点”。此外，设计写作工作坊，让学生在教师指导下实践捕捉“动情点”的技巧。教学媒体方面，利用多媒体播放相关视频，增强直观感受，同时使用电子白板记录讨论成果，提升互动效果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一段感人的短片作为开场，引发学生对情感表达的共鸣，提出问题：“你们在写作时，如何让读者感受到文字背后的情感？”

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的文章情感表达方法，为引入本节课的主题“捕捉动情点”做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解“动情点”的定义、作用以及在文章中的重要性。

-举例说明：分析教材中的经典文章案例，指出其中的“动情点”是如何捕捉并运用的。

-互动探究：学生分组讨论，分析自己带来的文章案例，尝试捕捉其中的“动情点”，并在小组内分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每个小组选取一篇教材外的文章，尝试运用所学方法捕捉“动情点”，并撰写一段简短的感悟。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供写作建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调捕捉“动情点”在写作中的重要性，并鼓励学生在日常写作中积极实践。

-学生分享自己在练习中的收获和体会，教师给予点评和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生选取一篇自己感兴趣的文章，分析并撰写关于该文章“动情点”的短文，下节课分享。

-强调作业要求，提醒学生按时完成，并鼓励他们积极思考和创作。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品选读：推荐学生阅读一些著名作家的作品，如鲁迅、巴金、茅盾等，特别是那些情感表达细腻、动情点鲜明的文章，以加深对情感表达的理解。

-写作技巧书籍：介绍《文章写作教程》、《写作这回事》等写作指导书籍，帮助学生更深入地学习写作技巧和情感表达方法。

-经典演讲视频：收集一些著名演讲家关于情感表达的演讲视频，如马云、乔布斯等人的演讲，让学生感受情感表达在口语中的应用。

-情感心理学资料：提供一些情感心理学相关的文章或书籍，如《情感心理学》、《情绪的解析》等，帮助学生理解情感产生的心理学原理。

2.拓展建议：

-比较阅读：鼓励学生选取两篇主题相似但情感表达方式不同的文章进行比较阅读，分析各自捕捉“动情点”的手法。

-写作练习：建议学生定期进行写作练习，尝试在不同类型的文章中运用“动情点”的捕捉技巧，如散文、小说、议论文等。

-情感日记：鼓励学生记录自己的情感日记，通过自我反思和情感表达，提升对“动情点”的感知能力。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在阅读和写作中的心得体会，互相学习借鉴。

-演讲与反馈：鼓励学生参与学校的演讲活动，尝试在演讲中运用情感表达技巧，并接受听众的反馈，以提升表达能力。

-跨学科学习：引导学生将情感表达技巧与其他学科知识相结合，如历史、哲学、心理学等，丰富写作内容。

-读写结合：在阅读文学作品时，指导学生关注作者如何通过文字捕捉“动情点”，并将这些技巧应用到自己的写作中。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我组织了一个简单的反思活动，让学生填写匿名反馈问卷，同时我也对自己的教学进行了深入反思。以下是我对教学效果的一些评估和改进措施。

在教学过程中，我发现学生们对“动情点”的概念理解较快，但在实际应用中仍显得有些吃力。通过学生的反馈，我了解到他们在捕捉和表达情感时，往往难以找到合适的词汇和句式。这一点在写作练习环节尤为明显，一些学生的作品在情感表达上显得生硬和不自然。

为了改进这一点，我计划在未来的教学中采取以下措施：

-增加情感表达的词汇和句式学习，通过专门的词汇和句型练习，帮助学生更好地表达情感。

-引入更多的互动环节，如角色扮演和情景模拟，让学生在具体的语境中练习捕捉和表达情感。

-设计更多的写作练习，让学生有机会在教师的即时反馈下改进自己的作品。

-鼓励学生进行同伴评价，通过相互阅读和评论，学习如何在写作中更好地表达情感。

此外，我也发现课堂讨论环节有时显得不够深入，学生们的参与度有待提高。为了激发学生的参与热情，我打算：

-在讨论前提供更多的问题引导，帮助学生明确讨论的方向和目的。

-创造更多的小组合作机会，让学生在小组内充分交流，然后再向全班分享成果。

-引入更多的实际案例，让学生能够将理论知识与实际情境相结合，提高讨论的实用性和趣味性。

在作业布置方面，我