初中语文的教学设计与反思

初中语文的教学设计与反思初三语文课历来被认为是初中语文教学中比拟难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比拟重，学生的复习旧课程的兴趣和专心也要把握。本文就自我在初三语文教学中的一点做法谈几点自我的看法，缺乏之处期望大家给出批判指正。

一、情感共鸣，激扬学生学习兴趣。

1、情感引发

细心设计导语，为课堂创设浓郁的感情气氛，是引发情感的重要艺术手段。好的导语能够导引和掌握学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，构成良好的教学预备状态，使学生快速进入预定的教学轨道，能够说是教学胜利的基石。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或肤浅、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如《沁园春·雪》，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此根底上全班赛读，激发学生诵读的专心，以带动学生对诗歌的理解。最终教师进展范读，使学生情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和宏大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜爱上了语文。

2、兴趣激发

要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一齐。例如在学习《孔乙己》的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的熟悉明显还是停留在课文的表层。于是我引导学生深入分析，让学生深刻地熟悉到造成孔乙己杯具的根源，熟悉到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。

二、因材施教，敏捷采选用教学形式和方法

1、教学形式要特别夺胜

奇怪好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。例如在阅读课的设计上，我常常变换把戏，实行的形式有争论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比拟型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生相互指定朗读法，分主角朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于常常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地持续、稳固了学生对语文课的兴趣。

2、教学方法要百变多样

教法的变化更主要的就应体此刻单元教学的整体设计上。我在安排单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以教师讲授为主，学生读、析为辅，精确地传授学问，自读课以学生读练为主，教师点拨为辅，到达学生稳固新授学问、提高读说潜力的目的；课外自读课，以学生读用为主，教师检查为辅，使学生能正确的迁移新授学问与潜力。

三、作文下水，思路与学生同步

好些教师自我教学生写作文，其实自我并不见得会写作文，教师不下水，那是隔靴搔痒，对学生的评批也不能对症下药。

1、坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的.优缺点。

例如学生写“我的教师”之类的文章，运用了典型事例表现了一个教师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了教师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的教师很使我感动，我期望也能像他一样。”假设文中有个别事例是剩余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删（改）”，并写出详细理由。

2、和学生建立起一种作文“会商”的关系

评语要尽量使用商议、谈话的语气。学生认仔细真写下一篇文章，是学生的一项劳动成果。我们敬重学生的劳动成果，学生也会因此而受感染，反过来敬重我们的劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的“评、批”。在教学过程中，学生是主体，我们的“评、批”实行了商谈的语气，学生的主体地位受到极大的敬重，必定会从心理上非常自觉地理解教师的指导。只有做到这一点，我们的“评、批”才能真正起到应有的作用。

3、评语的形式拒绝程式化

要做到个别辅导与全面提高相结合。“评、批”不务必在作文簿上写，也能够在课堂上讲；不务必只有教师评，也能够在教师指导下进展小组争论；不务必只有教师评学生的习作，也能够让同学评教师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高学生的写作专心和写作水平，我们都能够去尝试采纳。

4、评语的导向重在指导和鼓舞，拒绝批判式说教

在教学中，培育学生的学习兴趣是最见成效的方法。我每次进展语文问卷时，都要调查学生对语文课的兴趣问题，但每一次的调查都不容人乐观――喜爱课文的学生总是少数，而可怕作文则是绝大多数学生的呼声，这其中的缘由当然很简单，但学生对语文不感兴趣则是一种普遍的现象。因此，我认为初中语文教师要保证教学质量，务必下大功夫培育和调动学生对语文学习的兴趣。兴趣培育起来了，一切事都好办；兴趣培育不起来，往往会劳而无功。

以上就是我对初三语文复习课的一点反思，缺乏之处还望指正。

初中语文的教学设计与反思2

1、教科书是课堂教学的蓝本。

因此，“探究性”教材不仅是学生的任务，更重要的是教师自身对教材的探究和挖掘。如何挖掘教材的深层内涵，是搞好课堂教学的前提。

教师只有对教材有了深入的了解，才能站在肯定的高度，引导学生分析课文，才能真正形成师生和课文。对话。

2、教学用具

任何形式的课堂（包括视听媒体的使用）都是为教学目标效劳的。教学活动的手段不应公式化、程式化，如课堂争论或死板、单调，或听之任之；有些班完全用鼠标代替粉笔，用录音代替课本等等。

这种教学方法淡化了语文教学丰富多彩的本质，不行避开地会产生“作秀”的嫌疑，流于形式。

3、教师

我们强调学生在课堂中的主体作用，但不应无视教师在教学中的`作用。只有教师准时介入，或提出必要的观点和概括，或适当地绽开课文，才能引导探究深入，进一步激发学生探究的兴趣，使学生获得系统的学问和正确的观点。

“问问哪里的水道应当是清亮的，哪里才是活水的来源。”作为一名教师，“这是一段很长的路要走！”我要上上下下地去要它！”

雪莱有一首闻名的诗：“冬天来了，春天还会远吗？”其实，现在沐浴在其次轮连续教育的东风中，享受国家重视义务教育的雨露，就是大力推动新课程改革，全面实施素养教育的漂亮春天。

每个语文教师应当制造一个暖和的夏天他的职业生涯在这个阳光明媚的春天，鸟儿在唱歌，花儿香，符合时代的东风，高举的旗帜课程改革，简而言之，播种一个红色秋天祖国的将来。多反省，多糊涂，多进步。在新一轮课程改革的浪潮下，我们应当不断反思，与时俱进。

初中语文的教学设计与反思3

初中语文国培反思与展望初中语文国培反思与展望

通过北京大学中小学教师培训平台长时间的培训，感慨良多，受益匪浅。

一、提高了思想，净化了心灵

通过这次培训，我看到了国家对教育的重视，看到了新课程改革美妙的前景。因而提高了思想，心灵也得到净化。受考评制度的影响，我平常的语文教学也存在功利性，一切为了分数，一切为了考学，成绩不抱负时闹心情，在肯定程度上无视了学生力量和兴趣的培育，教学效果不够抱负。听了各位教授的课后，我开头重新思索语文教学的意义，从长远考虑，教师面对的不仅仅是学生的现在，更是学生的一生，所以我们必需培育学生的力量，不能培育高分低能的人。功利如浮云，不能为了外在的物质，影响了学生的前途。

二、提高了力量，内化了学问

通过这次培训，对学生我注意了对他们语文学科兴趣的培育。课堂上，将问题分层设置，调度好不同水平的学生的积极性，让他们敢说，能说，会说。让学生参与语文综合实践活动，明白语文就是生活，生活也是语文，语文无处不在的道理。提高了学生学习语文的热忱。

通过学习，我学到了许多学问，开阔了眼界，拓宽了视野。可我知道，仅仅学到学问还远远不够，不能当两只脚的书橱，应当将学到的学问内化，汲取，转化为自己的东西，学有全部，指导自己的教学实践，这样才能在不断的学习中进步，取得更大的成就。以后的教学中，我肯定会努力将这次培训学到的学问，运用到教学第一线，在实践中制造出独属于自己的教学方法。

三、注意了情感，碰撞了心灵

通过这次培训，我开头重视情感投入。我明白没有爱的教育是残缺的教育。以前我以为，只要学识渊博，出口成章，下笔成文，让学生心生佩服，学生自然会效仿，会努力学习。可是这次学习却让我转变了以前的看法。现在，我开头有意识的关注学生，询问他们的生活，在意他们的心情，和他们做朋友，拉近彼此的距离，让自己走近学生，让学生走近自己，师生关系和谐融洽，何愁达不到师生同心，黄土变金的教学效果。心灵的碰撞产生的火花，是世上最美的教育。

四、注意了内修，加强了读书

要想教好语文，自己必需先学好语文。一个人语文水平的凹凸，要以“读书”为先，多读书，有才情，才能“腹有诗书气自华”。人说外修修身，内修修心。我会注意自己的内修，吸取中外经典名著的养分，滋养自己的心灵。摒弃世俗名利的引诱，为学生做好为人师的榜

样。让学生也多阅读，提高语文文学素养。“读万卷书，行万里路”，读书与实践结合，才能一步步走向胜利。

五、本次培训根据远程研讨与课程资源等培训相结合的方式。

在学科课程专家和指导教师引领下，积极绽开学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面沟通，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广阔教师参加培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动沟通，解决了教师教学中的实际问题，增加了培训的针对性和实效性。此次培训为我以后的教学指明白方向，帮我更新了教育理念。对于“后进生“的熟悉，我以前有所误区，听了教授的报告后，改良了我之前的熟悉。后进生的形成有三个缘由：学习根底差、行为习惯差、家庭教育差。前两者不是差的缘由，而是差的结果，他们都是可以通过教师的努力而转变的。所以从某个意义上讲没有肯定的差生。

六、此次培训让我结识了很多良师益友，为我的专业成长供应了更宽阔的空间。

我熟悉了很多仰慕的专家，还接触了很多优秀的同行，他们中有全国优质课竞赛一等奖获得者，有常常在语文教育教学杂志上发表文章的教师。在与他们的沟通中，我不仅学到了很多教育教学方面的阅历，更被他们爱岗敬业的精神所感动。此次培训熬炼了我的意志品质。我平常的语文教学任务繁重，很少有时机处处参与培训。而有些培训是搞形式主义，没有实质性作用。这次培训我仔细听讲座，写心得体会，写教学设计与反思，作业按时按质完成，撰写日志、总结、论文，参加研修论坛等，让我感觉到了学习的充实与欢乐。培训让我熟悉到了语文和生活的关系，语文来源于生活，生活中到处有语文。培训学习，为我的语文教学奠定了实战根底，我会学习教师们的阅历，理论联系实际，因材施教，让我的语文教学锦上添花。此次培训大大拓宽了我的视野。通过这次培训，我发觉了自身视野之局限，如同井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，假如孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情！我们培育的学生是完整的社会人，不仅仅是承受学问，还需要我们了解学生成长需求，制造各种有利于学生成长的条件。培训使我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“讨论者”、“开发者”、“协”、“参加者”、“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的学问构造和力量构造，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的讨论者、终生的学习者、教学实践的反思者。

七、通过培训更新观念。

以往的语文课堂完全是程式化的，以传授学问为目的，听讲、记忆、答复题目是学生的

任务，教师只需在规定的时间内讲授完规定的教学内容，一切教学活动都在教师预设的框架内绽开，学天生了承受学问的容器。在听专家讲座与交换中使我明白了，若想真正让学生动起来，必需教师要在课前做充分的预备工作，把课堂可能发生的种种情形预设出来，把每个细节，没个环节都要设计的周到，才不至于在课上铺张大量的无必要时间，比我们教师滔滔不绝的讲效果要好许多，课堂气氛也能活泼起来，学生更爱学了，爱好有了，效力当然就高了。此次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，进展操纵。我知道了语文教学要从学生学习的三个维度——学问与力量、进程与方法、情感态度价值观绽开；要提倡自主、合作、探究的学习方式；要培育学生的利用力量、审美力量、探究力量；要突出学生的主体地位，重视学生的学习进程，增进学生的全面进展。这些新视角新理念新思惟，正在更新着已成定势的旧的教育教学观念。在先进理论指导下的实践势必取得丰富成果。

八、在以后的教学中绽开有效的课堂教学。

教学行为的转变。对每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的熟识。在寻常工作中面对浩大的.班级学生数，面对积累如山的要批改的作业，再加上那末些个落后生，教师已忙得不行开交，谈何每天认真备课，仔细讨论教材，寻常课堂教学的有效性内心来讲实在让人堪忧。我们应理论结合实际，在寻常工作中依据本身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进展多少节课堂教学讨论等。简而言之，就是有选择性地进展教学讨论，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上应用到我们的实际工作中，才能让学生取得更为有效的教学。教研方法的更新。始终以来，校公然课的绽开始终是我们进展教学教研的重要方法。几位教师的课堂教学呈现，不但让我对如何课堂改革有了更为深入的理解，也让我熟识到在寻常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在绽开学校公然教学评比的根底上结合实际有选择性地加强课后反思和相互评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们绽开更有效的教学打好根底。

九、从培训中得到了深入的反思。

作为语文教师的我面对以推动素养教育为核心的新课程时，真疑心凭自己这点学识能否自若地驾驭新课程的教学，能否真正自觉地把新课程的理念渗透到实实在在的教学进程中，能否顶住考试和成绩为唯一衡量标准的主流观念的冲击。我问自己：你扫瞄了多少本中外经典著作？你能背诵出多少篇首脍炙人口、经久不衰的美丽诗文？你能出口成章、提笔成篇吗？你的学问面能应付得了信息如此畅通的今日的学生的海阔天空的提问吗？你有扎实雄

厚的语文根底学问和广博的文化常识吗？面对一篇生疏的文章，你能快速读完并正确掌控主旨、思路和特点吗？你能以高雅不俗的气质和睿智幽默的谈吐制服自己的学生吗？面对这些题目，我不由酡颜心跳，忐忑担心。确实，我欠缺太多太多的适应新课改的学养和力量啊，不学习、不读书、不讨论，就赶不上新课改的步伐，要落伍要淘汰啊！开卷有益，充电要紧啊！

十、通过此次培训展望将来

通过此次培训，我心里也产生了许多的困惑，在提倡课改的今日，我们是否是都预备好了来迎接新课改呢？以分数成绩升学率为标准的教育大环境能否发生实质性转变？教育局部评价学校，校长评价教师，教师评价学生，高校录用新生，社会衡量人才??这一系列的标准能否完全发生转变？学校能否给语文教师供应充分的读书时间和宽松的工作环境？我们希冀这一切发生可喜的变化，我们都来迎接新课改，适应新课改，实践新课改，收获新课改吧！

最终，经过此次培训，我熟识到每位教师都应积极参加到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深入地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体教师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加绚烂。通过这次培训，我熟悉到了语文教育的重要性，提高了思想和力量。另外，我意识到作为一名教师应积极主动吸纳当今新的技术，以书为载体，活到老学到老，以爱的渗透为激活点，抓住学生的心灵，提高课堂的教学效果。教学的路还很长，我会在提高自身素养的根底上，勤练业务，为教育事业的进展竭尽全力。

初中语文的教学设计与反思4

本期课程《初中语文提问的设计与生成》，主讲教师杨美俊，北京西城教育研修学院教师。听了杨教师的课后，我颇有收获。

正如杨教师所讲，教师在备课时，主问题的设计是不行少的，而课堂问题的设计首先要求教师正确解读文本。教师把文本读懂读透，教师尽可能去揣摩学生在课堂里可能会提出的疑难问题，做到胸中有“丘壑”，课堂就活了。

今年春天，县教研室杜主任要求我去龙泉中学讲示范课，我选择讲《那树》。我当时特意把文章多读了几遍，力求读懂读透。之后，我设计了这样的主问题：1。那是一棵什么样的树？

我还要求学生用“那是一棵的树，由于课文第段中说。”的句式答复。这是一个具有整体性阅读的教学问题，学生不行能用“是”或“不是”来做简洁作答。

这样，学生就必需在全文中搜寻答案，要么用原文答复，要么简洁概括作答。我认为，学生仔细做完此题之后，会对大树有一个根本的熟悉。事实也确是如此。

主问题：2。人们对不同时期的大树态度如何？

要求学生用“我认为人们××（感谢……）大树，由于课文第段中说。”的句式作答。这也需要学生逐段看课文，学生仔细答复此题之后，会把人们分成赞成砍伐、漠视（也就是无所谓）、不赞成砍伐三类。

在那次示范课上，这两个主问题让学生观点得以表现、情感得以流露、表达力量得以熬炼。从这个意义上讲，好的.课堂提问对语文教学而言，真的是功不行没。

是啊，教师富有针对性和启发性的课堂提问，就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维。

初中语文的教学设计与反思5

设计思想：先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授《春》一课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设置思索题，引导学生体会在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活泼了学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨严密的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到胜利的乐趣。同时依据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培育和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，熬炼学生的听、说、读、写的力量，使学生坚固的把握所学学问，并把它们敏捷的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

教材分析：它是传统名篇，这是朱自清在解放前写的，各套课本都会选的；它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生尽可仿照学习。

提示几个主要问题：

（1）写出了春天哪些景象？

（2）写出了春的什么特点？

（3）表达了什么感情？

（4）熟读、背诵。

本课遇到比方和拟人两种修辞方法的学习任务，这里作两点提示：一、学习这课，比方和拟人的”修辞方法是一重点，课本里的学问嫌少，仅在练习里附了一点，教师应当找参考书，作一点补充；二、应当多结合课文语句消化学问，将修辞学习与揣摩语言结合起来，而不要单纯地讲学问。

一：教学目标：

1.学问目标⑴把握字词，了解。⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以肯定的事物为写作对象抒发情感。⑶理解把握文章细致观看景物，抓住景物特点进展描绘的写法。

2.力量目标：⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清楚的脉络构造。⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。⑶体会用词精确的语言特点，学习运用比方、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。

3.情感目标：领悟用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生气勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发喜爱春天、向往将来的欣喜之情，学习喜爱自由、喜爱生活、积极进取的人生态度。

二、教学重点、难点

教学重点：引导学生细致观看景物，抓住景物的特点，用美丽语言和写景物技巧描写景物的方法。

教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美妙的感受，体会用词精确生动的语言美。

三、教法与学法

1.教法：指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采纳多媒体教学，先展现“春天”的画面，再伴随音乐进展范读，为学生制造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的根底上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，把握本文的写景方法和美丽的语言，既培育了学生的分析力量和鉴赏力量，又提高

了学生的写作水平，为稳固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积存美句和推举美文的课后作业。

2.学法：本文着眼于感受、观赏、品尝朱自清美丽的语言和精彩的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体会本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完本钱课的学习任务。

四、教学过程

第一课时

教学重点：以读为主，通过读来理解内容构造，感受文章的语言美。

㈠导语设计

春天是一个漂亮的季节，古人对春天的吟咏和赞扬的诗句许多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知绿叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗？（多媒体展现诗句）

古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来观赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来观赏一下闻名的文学家朱自清写的散文《春》

㈡检查字词、简介的预习状况。（多媒体展现字词、简介）

㈢朗读训练

1.听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听教师范读来感受春天之美。

2.美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。

3.赛读：分四组，每组选出一人进展朗读竞赛，激发学生的朗读兴趣。

㈣听着大家美丽的朗读，教师眼前消失了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三局部？每一局部用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。（学生答复，教师归纳，多媒体展现板书）

说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容把握构造有很大的帮忙。

其次课时

教学重点：是学习本文的写景技法和语言特点。

㈤学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批解释形式理解本分用词精确生动的语言特点，运用比方、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。（多媒体展现思索题）

1.春草图

⑴本文写小草突出了它的哪些特征？

⑵“钻”字用的好，好在哪里？

⑶此图运用了哪种感官技巧写景？

2.春花图

⑴从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？

⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点？

3.春风图

⑴“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手摩挲着你”此句运用了哪些修辞手法？⑵找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？

4.春雨图

⑴从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比方的修辞写出了春雨哪些特点？⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里？

5.迎春图

⑴由什么景物引出人迎春?

⑵颂扬了一种什么精神？

教师归纳总结：词语的精确生动和比方、拟人修辞手法的运用为本文增加了语言颜色。如：

“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草坚韧生命力。比方、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温顺、沉醉、和谐、悦耳，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。

教师归纳总结：学习了写景散文《春》，同学们学到了许多学问，首先了解到写景要擅长观看，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以肯定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用美丽的语言、精确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，到达托物言志目的。㈦用多媒体展现朱自清的散文《绿》和《月模糊?鸟模糊?帘卷海棠红》，找两个朗读比拟好的学生伴随着音乐朗读，在美丽的意境中完毕本课节的教学任务。

说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。

第三课时

教学重点：抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进展仿写练笔。㈧课内练笔

从以下问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。（多媒体展现“春、秋、冬”风景画）

1.仿照《春》写“夏”。

2.仿照《春》写“秋”。

3.仿照《春》写“冬”。

㈨布置作业

1.积存摘抄美丽句子。

2.推举美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。

板书设计：

五、教学反思：

语文教学更重要的是培育学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，假如根据传统的教学方法，教师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面仔细地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果确定收效甚微。这堂课充分发挥了学生的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正教师讲授的只有20分钟，学生“动”起来占70分钟（45分钟朗读，5分钟争论，20分钟发言。）这才是真正把主动权还给学生。（1）班通过自主实践，合作争论，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动”了起来。这样，既表达了新教材的理念，又熬炼了学生分析问题、解决问题的力量，提高了他们对学习语文的兴趣，收到了较好的效果。固然，也有缺乏之处，比方有个别同学趁争论之机说闲谈等，今后，我要更大胆地尝试教学改革新路，渐渐完善美中缺乏之处。

初中语文的教学设计与反思6

面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文，我的教法仍旧比拟传统，没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。有位同学在写《师说》读后感时曾提出了这样一个问题：我认为，“小学而大遗”不是“小的”方面倒要学习，大的方面反而放弃不学”的意思，而应当理解为：“小孩让他学习，大人反倒不学习”，这样，上下文的意思就贯穿了。姑且不管他的理解正确与否，单就这种深入思索，独抒己见的钻研精神而言，是应当成为大家的典范的，教师应让学生进展探讨。

相比《劝学》，韩愈《师说》此文更具情感性，因此在教学中注意诵读的施教。叫了几个学生朗读仿照，效果亦是不错。对于没念好的学生用文中的话说就是“人非生而知之者”并同步翻译，效果也出来了。此种情形只是针对有过预习的并且成绩较好的学生，整个班级气氛较活。但是对于古文考试的要求可能有点担忧。因此下节课应再次重复一次脉络的整理。

初中语文的教学设计与反思7

一、教学目标学问目标：

1、理解并积存一落千丈、置之不理、歇斯底里等词语。

2、理解小说内容，体会标题的含义。

力量目标：

1、理清故事情节，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品尝小说精致传神的语言。

情感与价值观：

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚决信念，培育战胜困难的士气。

二、教学设想

1、抓住小康的心理活动组织教学，要学生从自己的视角理解小康的心理，这样更切合学生心理，更简单引起共鸣。例如当时假设是你会怎样想?怎样做等。

2、要留意环境描写的作用。鸭群的活动、芦荡的描写、风雨的描写都有非常重要的作用。这是教学的一个重点。不仅要理解，最好安排一些片段训练，使学生也能有意识的运用这些写法。

3、课外引导学生阅读《孤独之旅》全文。

三、教材分析

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展现了仆人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惊和孤独而成熟、顽强的成长历程。小说命名为孤独之旅，蕴涵深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中饱满起来的。而小说中精彩的自然环境描写又为人物成长供应了宽阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能鼓励学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培育战胜困难的士气。

四、教学重点、难点

重点：

1、体验成长的感受。

2、理解细节描写对表现人物性格的作用。

难点：

理解环境描写的作用。

五、教学方法

1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多修饰，符合仆人公单纯、简洁的生活。文中的环境描写，对表现人物和主题起着重要的作用。引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思考，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培育制造性思维力量。如对文题孤独含义的深层领悟。

六、教学过程

(一)、以“昨天的杜小康”话题导入

师：同学们，这节课教师要带着大家进入一个60年月初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服;别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带;当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗?(杜小康)师：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今日我们要去熟悉的杜小康似乎不是这样的了。接下来，让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅。

(二)、跟着杜小康走孤独之旅

(一)无奈。

(屏显。)

人离家缘由有三：一是外面有一个广阔无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在呼唤着他。

——曹文轩《前方》

师：杜小康就要离家了，请同学们关注课文第1段，看看他离家的缘由是曹文轩讲的哪一点?并说说你是从哪个词读出来的。他为什么会感觉无奈呢?

齐读第1段，感受杜小康此刻的”无奈之情。

(屏显，请一生读。)关于父亲的放鸭规划，《草房子》里是这样介绍的。

夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。由于，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会用劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。

师：这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的雄伟蓝图，于是，年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不情愿，最终，也只能是带着对“明年春天”的等待，带着对这个蓝幽幽的大“鸭蛋”的期盼，无奈地“离家”去放鸭了。等待他的将会是什么呢?接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这趟“放鸭之旅”。

(二)恐慌。

(屏显。)

“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方究竟是家还是无边的原野呢?”

——曹文轩《前方》

师：杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪。下面，请大家关注课文其次局部，也就是第2到27段，看看在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天，杜小康有怎样的心理感受?请大家一起找出直接说明他的心理状态的词语。

生(七嘴八舌)：恐惊、可怕、害怕、恐慌……

(师选择“恐慌”板书。)

师：这就惊奇了，杜小康是和父亲一起外出去放鸭的，而且那里的风景似乎也不错哦，这又有什么好恐慌的呢?带着这个问题，请大家结合课文和自己的理解思索片刻，然后全班沟通。师：是的，这个时候，他可怕了。还有什么缘由让他真正可怕呢?再想想看，为什么是真正可怕?莫非从前的可怕都是假的吗?

一起来读一下第21段，感受一下杜小康的那份恐慌之情。

(生配乐齐读。)

(三)孤独、惊喜。

(屏显。)

“前方布满艰辛，布满危急……”

——曹文轩《前方》

师：日子一天一天地过去，假如说之前困扰杜小康的主要是恐慌的话，那么后来，他的前方消失了更大的艰辛和危急，那是什么?师：是的，孤独。下面我们请一个同学来朗读第28到31段，其他同学思索，你能从哪些字词句中读出杜小康的孤独来?

(一生朗读。)师：那你说说看，你为什么从中感到了孤独?

一方面是情感世界的孤独，一方面是自然环境给他造成的孤独。

师：是吗?你能跟我们说得再详细些吗?

齐读第33段。

(生齐读第33段。)

(小结)：现在，杜小康由于承受了孤独，他渐渐地学着去适应“浮云、芦荡、炊烟”这些极具有孤独感的风光了，这些在他的眼里变得不再那么可怕了，因此，恐慌也少了。但随之而来的却是一场更大的磨难，那是什么?接下来，请你研读文章暴风雨降临后的段落，结合预习，说说在这局部文字中，你又看到了一个怎样的杜小康?

(小结)：暴风雨中，我们看到了一个壮大了进展了的杜小康，他英勇，顽强，冷静，有责任心，他面对孤独已不再逃离，他英勇地直面，并且后来甚至好像开头享受孤独了。于是，他全部的感官都复苏了。接下来，让我们齐读第44到48段，美美地感受一下暴风雨后的那个晚上，感受一下杜小康感官复苏后的那份美。

(生配乐齐读。)

师：杜小康长大了，那么，我们说，这仅仅只是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗?

师：还是什么之旅?

成长之旅。而暴风雨就成了展现杜小康成长的舞台。

(师播放杜小康用双手捧起温热的鸭蛋时的影片片段。)

师：当杜小康用双手捧起那温热的鸭蛋的时候，他不再是杜小康了，更不再是杜放鸭或者杜孤独了，他成了杜收获了。而回望成长背后那串深深浅浅的脚印，杜小康最应当感谢的是什么?(孤独)。

(小结)：是的，孤独啊，或者说是那个以孤独为底色，由天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、严寒、饥饿、悲伤、恐慌等所构成的荒无人烟的世界。曹文轩他是这样评价孤独的，我们一起来读一下这句话。

(屏显。生读。)

“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”

——曹文轩《感动》

师：现在，我们知道这篇文章的题目为什么取名为“孤独之旅”，而不是“放鸭之旅”、“成长之旅”，更不是“无奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“惊喜之旅”了吗?是的，孤独是文章的主旋律，也是杜小康这趟放鸭之旅的生活底色，是他成长的主要缘由。接下来，让我们齐读文章最终两段，在深情的朗读中完毕这趟孤独之旅。

(生齐读。)

三、以“明天的杜小康”话题完毕

孤独之旅走完了，而我们的小康他还得接着不同的路向前流浪，明天，他还有很多个未知的前方在等着他。后来啊，他的前方消失了许多比孤独更可怕的敌人，他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但我们的杜小康却变得越来越坦然，越来越顽强了。当他穿着破烂的衣服重新消失在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却特别地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不行能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同学们，我们不要忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最终说了这么一句话：“日后，油麻地最有长进的孩子，或许就是杜小康了!”

板书：(略)

七、教学反思

《孤独之旅》是一个小小少年成长的故事。仆人公杜小康的成长源自家境的“一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。因此在教学本课文时，我依据课文的内容，设计了通过反复诵读和小组合作沟通来学习课文。按整体感知-—明确故事情节的内在联系—明确主题，进而培育奋进、英勇的精神情。

上课时，我让学生独立思索，以猎取极为宝贵的对文本的第一感受和体验。能够理清故事的情节，并在此根底上复述课文，感悟仆人公的成长历程。我认为阅读教学的抱负状态应当是学生带着课文和自己的初步理解与感受走进师生的对话，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”相全都。因此我以为任何问题提出之前都有肯定的时间给学生自由阅读文本。也就是让学生带着他们原有的学问和生活的体验直接与文本进展对话，充分自由地去接近的心灵，触摸的思想和情感世界。但在上课时，因安排的内容过多，一节课的时间教完太仓促了。赐予学生思索的时间还是显得太少，甚至有些学生想答复都没有赐予时机。做教师的，还是不能放开手脚让学生尽情挥洒，对于本文的细节描写和环境描写许多值得一一观赏，但为了教学程序的有条不紊和教学主题的鲜亮突出，我放弃了这些精彩描写。

总之，这一堂课学生把握了故事情节，理解了人物形象，感悟了小说的主题。但对环境的描写的作用理解得不够深刻。信任下一次我将会教得更好。

初中语文的教学设计与反思8

一、对语文教学中德育渗透的反思

学科德育渗透是对学生进展德育教育的一个重要途径。语文教学因其教材内容的特点，更加适合对学生进展德育教育。但是实际的教学却是教师不重视德育教育，只是强调对学问的传授和积存。学生学到的是语文学问，而对文本中蕴含的德育因素没有准时领悟，影响了语文人文性的发挥。教师对德育渗透的点、程度都把握不够，德育渗透的时机、德育渗透的切入点，是语文教学德育渗透的关键。

因此教师在教学中要充分熟识教材，通读文本及相关资料，将文本中蕴含的德育因素了然于心，在教学过程中选择最正确的时机，对学生实施德育教育。文章内容中的思想内涵往往是德育教育的主要内容，教师要擅长挖掘文本中的德育内容，这就需要教师熟识教材，深刻地理解教材，才能够做好德育渗透的工作。

二、阅读教学缺乏实效性

阅读教学是语文教学的重头戏，阅读教学肩负着语文人文性的特点。教师做好语文阅读教学，就是完成了语文教学任务的.一大半。阅读教学中的文本理解，思想内涵的感悟，对学生性情的陶冶等，都是教学中应当留意的问题。阅读教学的核心是朗读，而在初中教学中，除教师在课堂教学过程中的范读外，学生朗读文本的时机很少。一个是学生年龄特点打算了学生的不爱读，一个是教师无视了朗读的作用。熟读、精读是阅读教学中学生必备的根本功的，但是在实践中，这一环节则缺乏应有的重视。

因此在阅读教学中，教师要重视阅读中的朗读，读中悟道，读中品尝。朗读是阅读教学的核心和关键，重视了朗读就是重视了阅读教学。因此重视阅读教学中朗读，应当是阅读教学中的关键和重点。

三、初中语文习作教学的反思

习作是语文工具性的表达，而且中考试卷中的作文分值也是相当高，不容我们不重视习作的教学。但是习作教学却又是教学的难点，学生觉得难写，教师觉得难教，是语文教学的大难题。教师要具有发散的教学理念，引导学生拓宽写作思路。

目前的中高考，对于写作形式都没有了明确的规定，写作形式越来越模糊，所以就要求教师对作文教学的思路要拓宽，教学的理念要更新，引导学生发散思维，搜集生活中的写作素材，擅长生活生活中的小感动和小发觉。

初中语文的教学设计与反思9

仔细回忆《初中语文课堂教学设计》这门课，列举自己某一节语文课的教学板书，谈一谈设计意图。

板书是一个艺术整体，是教师依据需要把教学的主要内容浓缩为具有规律联系的、符合学生认知特点的文构造或图表形式，是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、进展力量的重要工具和桥梁。

人们承受学问，有85%以上来自眼睛。可见视觉信息获得中的作用可想而知，而板书是课堂教学中视觉住处获得最根本也最重要的途径。因此，我们必需重视板书这个视觉渠道的作用，把它和口头叙述、课堂演示和动用操作结合起来，相辅相成，相得益彰。

作为语文教师要从思想上重视板书的设计，我们可以从下面几个方面去规划板书的设计：

1、板书表达示范性的直观性原则。要重点突出，培育学生分析、概括力量。

2、板书设计应能激发学生的学习兴趣，富有艺术性，有利于提高学生思维力量和智力水平。

3、板书设计应有利于理清课文思路，理解课文内容，富于科学性。

春

朱自清

一、盼春盼、来、近（总领全文，开启下文）

二、描春

㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山（朗润）水（涨）太阳（红）

㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

坐、躺、打、踢、赛、捉——人

春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春风图（风唱春）：触：摩挲

味：泥土的气息、草味、花香

声：鸟声悦耳宛转，笛声响亮

春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋

迎春图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：三个比方句（春天像……）

一、板书要做到目的明确，可以在板书设计之前就要考虑好突出什么内容，到达什么目的，做到胸有丘壑。

二、板书讲究形式多样。教师可依据不同的”教学内容和学生观赏、理解的实际状况，发挥自已的制造才能，设计出反映自己特色而又千姿百态的板书。

三、板书设计要悦目、醒目。板书是教师一种制造，是一种既能传递学问，又能给学生美感体验的载体，所以在设计板书时只有做到醒目和悦目，才能吸引学生留意力，诱发学生学习动机。教师可用不同符号、颜色或勾划、或圈点、或调整字体等。

初中语文的教学设计与反思10

根本信息课题人教版八年级语文其次单元第七课《背影》

及工作单位四川省武胜县猛山学校唐智勇

教材分析《背影》是八年级语文其次单元第七课，国培作业:初中语文教学设计与反思。其次单元是在第一单元（以战斗为话题的单元）的根底上发出的召唤：再也不能让人类之间的残杀连续下去了，应当让世界布满爱，所以其次单元以“爱”为主题。本单元的五篇课文对一般人的的关爱，让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

人们总是说，母爱温情如水，父爱厚实如山，同学们都是沐浴在爱的雨露下幸福成长的，爱是世界上最美的语言，爱是制服人类最有力的武器，也难怪铮铮铁汉朱自清先生，却在世界上最寻常最朴实是父爱面前潸然泪下。将别人不曾在意的父子之爱，浓缩在方寸之间，就是父亲的这个背影，几十年来感动了很多读者，令很多人泪湿衣衫。

学情分析本班学生的语文学习习惯较好，在本片区同年级18个班处于中偏上的水平，听说读写思查与自主、合作、探究力量较强，有肯定的分析问题和解决问题的力量。虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。因学校屡次开展与“感恩”有关的活动，大多数同学能用自己的良好表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、教师、同学、朋友等。梁月辉、田姗姗、吴欢洋等同学能通过自己的诗文朗读或动情叙述，感动在场的每一个人，他们的文章有的在征文大赛中获奖，有的在报刊上发表。尽管如此，但许多学生的家庭并没有经受过“祸不单行”的日子（如：文中的祖母死了，父亲也失业了），很难站在和父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。

教学目标1、学问与力量：

（1）把握生字词的音、形、义；

（2）整体把握文章的内容，理清行文的思路；

（3）学习奇妙的构思。

2、过程与方法：

理解关键语句所表达的特别感情。

3情感、态度与价值观：

感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。

教学重点和难点1、激发学生理解父母，感恩父母，喜爱父母的思想感情；

2、理解关键语句的含义和作用，教案《国培作业:初中语文教学设计与反思》。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入

由朱自清先生的父亲读《背影》散文集引人课文

二、自主学习与沟通

1.学生沟通你所了解的。

朱自清：字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人。曾在清华大学、西南联合大学任教。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》等

2、正音、释义

琐屑xiè颓唐tuí差使chāi交卸xiè

狼籍jí簌簌sù蹒跚pānshān

赋闲fùXiān惟一wēi举箸zhù橘子jú

妥贴tuǒ栅栏zhà拭干shì晶莹jīngyíng

三、合作探究

请学生研读全文，回答下列问题。

（1）1——5自然段中，“父亲”为“我”做了哪些事？

（2）“我”对“父亲”无微不至的关怀领情了吗？

四、拓展延长

五、完成课后作业第四题

一、教师动情地述说朱自清先生的父亲读《背影》散文集的表情、神态和父子当时的心情。

二、教师指导学生介绍，并做适当的补充。教师用一般话正音，并指名学生说出几个重要词语的意思。

三、巡察指导各小组的争论，不时点拨，鼓舞。

四、教师要求学生在“背影”、“流泪”“父亲的语言”三项中，任选一项，说说自己感受最深的是什么？

五、教师要求1——3学习小组做第四题第1题，第4——6小组做第四题第2题

教师总结作业状况。

一、有的学生伸颈，侧目，微笑，默叹，为之欣喜，为之感动，想一睹为快。

二、学生展现学习成果。

三、学生通过合作探究，（1）明确：劝慰儿子，为儿子送行，照看行李，给小费，讲价钱，一再嘱托儿子路上当心。（2）完成儿子对“父亲”感情的转变。

四、各组学生依据自己的理解各抒己见，发言踊跃。

五、各组学生先单独完成，然后分组沟通，看谁的作业有特色，最终在全班沟通。

一、由朱自清父子的神情激发学生急于仔细学习课文的积极性（由于好的开端是胜利的一半）

二、了解、初步理解生字词，有助于很好地学习课文。

三、研读是让学生真实地熟识内容和体验感情。

四、各小组沟通、展现学习成果，进展学问的迁移运用和对感悟进展提炼。

五、通过完成书面作业和班组沟通，使学生进一步加深对所学学问的理解，最终形成运用所学学问去分析问题和解决问题的力量。

板书设计背影——4次

背影（朱自清）流泪——4次爱学生学习活动评价设计自评表自评人：___月____日

自评内容状况记载总体自我评价好较好一般差联系阅读，主动提问好较好一般差能否积极参加合作好较好一般差你的观点的价值高较高不高差小组发言次数课堂发言次数学会的`方法有最大的收获最大的圆满感受最深的学问语文教师的评价努力的方向教学反思朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚拢“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，根本上做到了理性与人性的完善结合，阅历和体验的真实碰撞，学问、价值、情感的高度统一。

教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经受过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进展评价？这一节课，根本上解决了这个难题。固然，还是有一局部学生的感情投入不很到位。

这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精致。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理降落泪的表层和深层缘由，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最终让学生完成“争论、写作、沟通”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐教师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧扣，层层深入。”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有教师的独特理解和创意；环节新奇，内容厚实。”但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思索、答问的时间过多了一点。

初中语文的教学设计与反思11

本学月教学进入专题复习阶段，为了进一步提升复习质量和学生潜力，本阶段共性注意对学生学习方法进展指导。针对学生现状，实行切实可行的措施，使学生能够易于识记、理解，尤其学以致用。

依据中考说明及相关的解读，本学月专题复习有以下几个方面。

其一，名著专题阅读，由于我们的学生来自农村，真正完整阅读名著者几乎没有，也就是说都是“假阅读”，