小学数学高效课堂教学策略研究中期报告

中期论证报告卢龙县蛤泊镇中坨小学武晓光由卢龙县蛤泊镇中坨小学组织申报的《小学数学高效课堂授课策略的研究》被确立为秦皇岛市教育科研“十二?五”规划2014年度校域性课题,课题编号为：qhd125kt2014178。依照《卢龙县市“十二五”教育科研规划课题中期论证活动》的要求，现就课题的研究情况报告以下。一、问题的提出1、现代数学教育对付时代挑战的需要现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术实质上是数学技术。”、“数学是核心技术。”、“数学：重点技术的重点。”。面对数学的急巨变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成就就是学会成立数学模型，用以解决实责问题。可是，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育令人成了数学的工具，成认识题的工具。因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创立力的现实社会，我们只有改进数学课堂授课策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生平生学习的能力做出积极的反响。2、新课改对数学课堂授课提出的要求进行新课程背景下的小学数学课堂授课改革，必然要涉及两个方面：授课看法的改变和授课策略的更新。数学授课观是数学教师关于数学授课的实质以及学生数学学习认识过程的一种认识。新课程标准指出：数学授课是数学活动的授课，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必定成立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的机遇，帮助他们在自主研究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技术、数学思想和方法，获取广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。3、我校教师要求改变数学课堂授课现状的迫切希望纵观我校数学课堂授课现状，还仍旧存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻研究能力；④重智力因素，轻非智力因素。面对迂腐的课堂授课模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变此刻的课堂授课现状，提升教育授课能力，从而促使学生创新精神及研究能力的整体提升，促使学生全面、连续、友善地发展。综上所述，睁开小学数学高效课堂授课策略的研究，能促使教师从教育授课工作的实质出发，从学生的实质出发，揭穿提升课堂授课策略的路子和方法，改变过去迂腐的课堂授课方法，从而引起学生学习方式的改变，这关于提升课改的实效性、提升教师自己的素质以及促使学校发展都拥有很高的实践意义。二、课题的界定高效课堂：指以最小的授课和学习投入获取最大学习效益的课堂，基本特色是“自主建构，互动激发，高效生成，欢喜共享”。一看学生知识掌握、能力增添和感情、态度、价值观的变化程度；二看授课效果是经过怎样的投入获取的，可否实现了少教多学；三看师生可否经历了一段双向激发的欢喜交往过程。授课策略:本课题是指从议论策略、导教学设计、课堂模式等方面睁开实践研究，的确转变教师的授课方式和学生的学习方式。三、研究目标1．经过本课题的研究，研究和总结出一套适应学生身心发展需求的小学数学有效授课策略。2．经过本课题的研究，的确转变学生的学习方式，使学生愿学、想学、乐学，真切地感觉到学习数学的价值，提升学生的自想法识和有效学习的能力。3．经过本课题的研究，促使教师的确转变教育授课看法和授课方式，提升教师的专业化水平，最后提升小学数学授课效率。四、研究内容1、议论策略高效课堂授课议论、“智慧学习”成长议论、“智慧学生”成长评价、小组议论2、高效课堂模式：自学、显现、反响。3、导教学设计编写。五、研究方法1、研究方法：（1）检查法：对课堂授课现状进行检查、解析、研究，成立课题实验的现实基础。（2）行动研究法：以教师为研究主体，经过教师的授课实验、反思、总结，再实验、反思、总结，去芜存精，获取预期成就。（3）经验总结法：运用经验总结法来成立开放的、多元化的、有效的课堂推行策略，并推出一批有推行价值的推行方案和经验。（4）案例解析法：经过对案例的解析来成立拥有本学科特色的提升课堂授课有效性的方法和策略，并研究出有价值的研究经验。2、研究的操作举措（1）加强理论学习，转变授课理念，形成有效授课的新理念。（2）行动+反思，在实践中研究，在反思中提升。（3）完满授课教研制度，使每位数学教师都能自觉进行授课研究。（4）经过典型教例研究，获取相关经验。六、研究过程及阶段成就（一）研究的过程本课题2014年4月申报赞同为秦皇岛市市级“十二五”规划科研课题，从赞同之日起启动研究，2009年11月经过钟祥市教研室中期评估，并被介绍为钟祥市市级立项课题，2010年1月结题。主要过程如下：第一阶段（2014年1月——2014年2月）：组织准备阶段。学习与本课题相关的教育授课理论，收集文件资料。进行本校“课堂授课”的摸底检查，形成解析报告。在此基础上，形成了较系统的理论构想并拟定了详尽的研究计划。第二阶段（2014年3月2015年8月）：行动研究阶段。（二）研究的举措（1）推进备课改革第一，我们作了两个层面的改革。一是在全校推行了校级领导随堂听课制度。由教育处每周一致安排分组听课，对被听教师的授课情况进行摸底、指导。对优课教师加以表彰和激励，对差课教师连续追踪指导，以听课来促使教师认真备课。二是在课题组改进了备课的设计和过程。其次，过去的校内教研活动常常是执教者独立备课，表现的是一种个人的努力。为了加强指导，进一步提升研究课的质量，我们推行了合作备课。由一名课题组骨干成员和一名一般组员组合成对，提前对教材和教法进行商议指导。实践证明：这些改革是富饶见效的。2）改进商议课为了使商议课真切获取商议的价值。我们采用了专题商议、一课多教、同课异教等研究的策略。①主题商议。课题商议有了明确的主题，才能充发散挥商议的价值。主题的选择能够从教师一般关注的问题下手，尔后加以提炼而成。主题的设定者能够是课题组长，也能够是执教老师。我们一般围绕一个主题研究一个阶段，开出几堂商议课，从而使教师对此既有理性的深度思辨，又积累了一些感性的操作经验。②一课多教。一般来说，我们要求商议课都有一个试教的过程，从而有针对性地改进设计，尔后才能推出比较成熟的课。这种对一堂课的屡次研究，表现了我们求真务实的研究态度，也有力地提升了我们对教材及课堂的掌握能力。3）倡议互动评课评课是实验教师理论涵养的表现，它需要教师用理性的眼光来观察，用内化的理论来阐述。为了促使每位教师都能积极参加评课，我们要求听课教师听课后撰写一份评课稿或大纲。在评课中，我们除了先请执教者授课，还主张向执教者思疑，问他的设计思路、问他的设计妄图、设计理念。这种积极互动的评课氛围常常感染着每一位参加的教师，无论对执教者还是评课者，都是一种激励，一种历练。（三）解决问题的目标和策略我校成立高效课堂实践研究活动依照以下几个步骤和要求进行实施：第一步：以教材研读为主。基本要求：本阶段要请教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师比较课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上掌握教材知识系统、脉络结构和各部分之间的联系，掌握教材的重点和难点以及编者妄图，掌握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、掌握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和重点，能够对教材进行灵便的加工办理，认真作出对教材办理的构想，能够就一册书写出高质量的教材解析，写出整册书和单元可行授课计划，为有效备课打牢基础。主要举措：在组织教师深入学习有效授课理论和深入研读课程标准的同时，要经过专家讲座、干部指导、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采用培养典型、过程核查、教材教法考试等举措，落实本阶段工作要求。第二步：以授课方案为主。基本要求：本阶段要请教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、掌握学情、认识环境、掌握学科特色的基础上，依照新课程授课方案的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特色来设计和组织授课；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计授课），高质量落实我县备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的老例要求，做到规范备课。在此基础上，要激励教师不断超越自我，创立性地睁开有效备课，渐渐让每一节备课都能做到目注明确、重点突出、线索清楚、方法得当、结构分明、内容精当、富饶内涵，形成有个性、有创意的授课设计，为成立高效课堂确立基础。主要举措：经过加强老例管理，落实备课检查、指导、核查、讲评解析制度，成立集体备课体系（集体备课、资源共享、个人更正、课后反思），睁开优秀授课方案展览和评比，睁开备课案例评析研究等举措，全面提升教师备课质量。第三步：以成立高效课堂为主。基本要求：本阶段要请教师努力提升授课有效性，成立高效课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“近来发展区”，以此作为授课的起点，加强授课的针对性，提升授课层次，使授课能够真切促使学生发展。二是明确授课目的，要成立三维目标整合意识，为每一节课拟定适切的课程目标，做到明确、详尽、可操作性强。三是创新教与学方式，牢固成立“为学而教”、“以学定教”的思想，充发散挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参加学习的积极性，引导学生在自主、合作、研究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、着手，授课生学会学习，培养学生独立思虑的能力，着手实践的能力和优秀的学习习惯。四是优化授课策略，合适灵便地运用有效的授课方法和手段，精讲精练，及时反响、有效调控，的确提升授课活动实效。五是坚持授课反思和行动研究，形成自觉审查、反思自己授课的习惯，不断总结提炼成功的经验，搜寻授课中低效或无效的问题进行研究，提升授课反思的能力，从而提升教师授课能力和水平。主要举措：在牢固已有工作的基础上，广泛睁开各学科、各学段、各种课型的课堂授课观摩、显现、商议活动。组织骨干教师上领路课、示范课，睁开全员性的高效课堂授课评比、青年教师创优课、骨干教师献艺课等活动，促使课堂授课改革的深入。坚持睁开高质量的校本研训活动和微型课题研究活动，加强教师间的对话交流，加强授课过程管理，促使教师自觉转变教育看法和教育授课行为努力提升课堂授课的效益。第四步：以优化作业设计为主。基本要求：本阶段要请教师精心设计作业、创新作业批阅方式、减少学生课业负担。教师明确作业的牢固和检查功能、深入和提升功能、体验和发展功能，精心地设计拥有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业。主要举措：经过采用完满老例作业设计要求和议论细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师部署和批阅作业情况的检查和讲评，组织作业设计商议，睁开教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评比、优秀班级作业展评、学生家长评教等举措，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批阅议论的优秀习惯。七、存在的问题1、学习时间内学习内容难以完成。学生思想活跃，创新意识强，教师不能够充分考虑、估计课堂上可能产生的