四年级数学下册三快乐农场-运算律加法的运算定律说课稿青岛版六三制

Page1《加法运算定律》说课稿敬重的各位评委：大家好！我是**小学**，今日我说课的题目是《加法运算定律》，所选用的教材是青岛版四年级数学下册。一、说教材分析与教学重难点1、教材的地位和作用：“加法运算定律”是义务教化课程标准教科书小学四年下册第3单元中的内容。加法运算定律是运算中进行简便计算的理论依据，运用加法运算定律是学生正确、合理、敏捷进行计算的基础方法，驾驭的好坏将干脆影响学生今后的简便计算和计算速度。2、教学重点：使学生理解并驾驭加法运算定律，能用字母来表示加法运算定律。教学难点：使学生经验探究加法运算定律的过程，发觉并概括出运算定律。3、教具打算：主题图课件二、说教学目标1、学问技能目标：利用学生熟识的情境引入教学内容，使学生理解并驾驭加法运算定律，能用字母来表示加法交换律和加法结合律。2、过程方法目标：通过学生的自主视察、比较、分析、归纳，合作沟通等学习活动来解决数学问题。3、情感、看法、价值观目标：通过学生主动参加规律的探究，发觉和归纳，使学生在数学活动中获得胜利的体验，进一步增加对数学的爱好和信念，培育独立思索问题的意识和习惯三、说教法、学法依据本节课特点，我设计的基本思路是：视察—分析—探讨—概括总结。我在实际教学过程中将结合学生的生活阅历，为学生创设生活的活动情景，新授和练习尽可能从贴近学生身边的素材选取，激发学生学习爱好，在学习过程中让学生经验动手实践，自主探究，合作沟通的学习方法，使学生体会数学的乐趣。四、说教学过程新课标指出，数学教学过程是老师引导学生进行学习活动的过程，是老师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要支配以下教学环节：一、轻松导入，二、探究规律，验证、概括规律；三、巩固练习，四、小结；五、拓展延长。（一）、轻松导入，1、通过谈话自然导入新知，激发学生的学习动机。2、出示主题图。引导学生视察主题图，并提出问题：李叔叔今日一共骑了多少千米？（二）、探究规律，验证、概括规律1、探究加法交换律（1）、视察发觉让学生列式解答依据主题提出的问题。40＋56＝9656＋40＝96（2）、验证规律a、组织学生视察这两个等式的特点，都是两个数的加法算式，交换了两个加数的位置，计算结果相同。依据这一特点学生自己仿写一两个等式。b、运用自己写出的等式，再次视察、比较有何相同点和不同点，从而初步感知其中的规律。（3）、概括规律a、让学生用自己的语言表述规律加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。b、让学生试着用字母表示加法交换律a+b=b+a（4）练习，出示课件的加法交换律练习题。做完练习可短时间简洁的活动，各小组内相做一做互对口令的嬉戏。2、探究加法结合律（1）、视察发觉。课件出示其次幅主题图的问题，学生口头列式后，比较88＋104＋9688+(104+96)＝192＋96＝88＋200＝288＝288激励学生用不同方法计算这道又是加法算式的题目。再对计算过程和结果仔细视察，让学生发觉两个算式的相同点与不同点。(2)猜想探究。猜想下面两组算式的结果怎样，通过学生计算得出，结果都相等，看看三组算式都有什么特点，从而找出其中的规律。(13+45)+2513+(45+25)125+(75+36)(125+75)+36与交换律不同，这里是三个数相加，在相加过程中，只是变更了其中两个加数相加的先后依次，但它们的计算结果仍旧相同，这就是要总结的另一个加法运算定律—加法结合律。3、引导学生概括规律(1)、用自己的语言表述规律加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加或者先把后两个数相加，和不变。(2)、引导学生用字母表示加法结合律（a+b）+c=a+(b+c)提示学生留意，这里的括号的作用就是三个数相加时变更了其中两个加数相加的先后，在运用加法结合律时就要知道如何打括号。【设计意图】本环节的设计，层层递进，紧密围绕并运用好问题情境，师生之间主动互动，老师引导学生自己去发觉规律，并学会用字母表示，让学生有一种成就感。老师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是解题指导者。在这里，通过视察分析、猜想验证、小组沟通等活动，引导学生归纳、揭示规律。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于找寻一块用武之地，以展示自我，体验胜利，于是我把学生导入下一环节。（三）、巩固练习学习了规律之后就看如何去运用规律，我设计了让学生用简便方法计算的练习形式。【设计意图】练习题力求体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化学问。既体会到了数学的乐趣，又复习巩固了全课的内容。（四）、小结我设计了这么三个问题，让学生在以下三个问题中选取自己感受最深的问题在小组内沟通1、今日我们发觉了哪些数学规律？2、在发觉这些规律的过程中你用到或学到了什么数学方法？3、你觉得这些规律可以运用在哪些方面?运用时要留意什么？【设计意图】小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知结构，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的学问、方法、体验是那个方面进行归纳，设计三个问题，力求体现新课标所提倡的老师主导作用和学生主体作用完备结合，使学生在自己的整理总结中再次巩固了本节课的重难点（五）、拓展延长我支配了两道思索题：必做题246+578+154+322选做题999+998+997+1003+1002+1001【设计意图】以作业的巩固性和发展性为动身点，设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课学问的一个延长。总的设计意图是反馈教学，巩固提高，让学生真实感受的所学定律的用处。四、说板书设计最终说我的板书设计，这样的板书设计一是有利于指导学生视察和抽象概括；二是板书设计和教学思路和谐统一，能简明突出地呈现本课学问点。加法运算定律40+56=56+40