2023二年级数学上册 五 厘米和米第3课时 认识米说课稿 苏教版

2023二年级数学上册五厘米和米第3课时认识米说课稿苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是苏教版二年级数学上册第五单元“厘米和米”的第3课时——认识米。本节课将引导学生通过观察、操作和比较，认识长度单位“米”，了解米与厘米之间的进率关系，并学会用“米”来测量物体的长度。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前一课时已经学习了厘米的认识和测量方法，对长度单位有了一定的了解。在此基础上，本节课通过引入“米”这一更大的长度单位，帮助学生建立起长度单位之间的联系，拓展学生对长度单位的认识，为后续学习打下基础。教材中涉及的内容包括：米的概念、米与厘米的换算关系以及实际测量物体长度的方法。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的空间观念和数据分析观念。通过认识米这一长度单位，学生将提升对空间和物体尺寸的感知能力，学会在实际情境中运用长度单位进行测量和描述，从而发展学生的几何直观。同时，通过比较不同物体的长度并转换单位，学生将锻炼数据分析能力，提高逻辑思维和解决问题的能力，为后续学习打下坚实的数学基础。重点难点及解决办法本节课的教学重点是引导学生认识长度单位“米”，理解米与厘米的换算关系，以及学会用“米”测量物体的长度。教学难点在于让学生在实际测量中灵活运用换算关系，并准确使用测量工具。

解决办法和突破策略如下：

1.重点解决方法：

-通过实物展示，让学生直观感受1米长度，建立米的表象。

-设计比较活动，让学生在操作中感受米与厘米之间的关系。

-创设生活情境，让学生在具体情境中运用米和厘米进行描述和测量。

2.难点解决方法：

-使用生动的实例，如教室的长度、书本的长度等，帮助学生理解米与厘米的换算。

-分组合作，让学生在小组内交流测量心得，互相纠正错误，共同提高测量技能。

-安排重复练习，让学生在不同场景中多次练习测量，加深对换算关系的理解。

-教师在旁指导，及时反馈学生的测量结果，指导学生掌握正确的测量方法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备苏教版二年级数学上册教材，以便于学生跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与“认识米”相关的教学PPT，包括米的定义、米与厘米的换算关系图示等，以及长度测量教学视频。

3.实验器材：准备足够的学生尺、米尺，确保每个小组都能进行测量练习。

4.教室布置：将教室分为几个测量活动区，每个区域配备必要的测量工具，便于学生分组进行测量实践。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发送包含“认识米”的预习PPT和教学视频，要求学生了解米的概念和米与厘米的换算关系。

-设计预习问题：提供几个问题，如“1米有多长？”“如何将厘米转换为米？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习反馈，确保每个学生都参与到预习活动中。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，观看视频和PPT，理解米的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同长度的物体，引出米的单位，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细解释米与厘米的关系，演示如何进行换算。

-组织课堂活动：分组让学生使用米尺测量教室内的物品长度，并记录结果。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解换算过程。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生分组进行测量活动，体验米的实际应用。

-提问与讨论：学生就自己在测量过程中遇到的问题进行提问，与同学讨论解决方案。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课堂内容相关的作业，如测量家中物品长度并转换为厘米。

-提供拓展资源：提供一些在线资源，如长度单位的历史背景等，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固对米和厘米换算关系的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解长度单位的知识。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进措施。学生学习效果学生学习效果显著，以下是对学生在本节课“认识米”中取得的学习效果的详细描述：

1.知识掌握方面：

学生在课前预习的基础上，通过课堂学习，能够准确描述“米”这一长度单位，理解米与厘米之间的换算关系。在实际测量活动中，学生能够熟练使用米尺进行测量，并能将测量结果准确转换为厘米。例如，在测量教室的长度时，学生能够先用米尺测出长度，再将其转换为厘米，如教室长度为6米，学生能够快速计算出教室长度为600厘米。

2.技能运用方面：

学生在课堂上通过分组测量活动，掌握了测量长度的基本技能。他们能够独立或协作完成测量任务，并在活动中学会了如何使用测量工具，如米尺和卷尺。此外，学生在测量过程中也学会了如何记录数据，如何比较不同物体的长度，以及如何根据需要对测量结果进行适当的调整。

3.思维发展方面：

学生在解决实际问题的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。例如，在讨论如何将教室长度从米转换为厘米时，学生不仅要进行计算，还要考虑转换的合理性，这就需要他们运用逻辑思维来判断。同时，学生在课堂讨论中也能够提出自己的观点，并对他人的观点进行评价和反思。

4.情感态度方面：

学生在完成测量任务和课堂活动后，对数学学习的兴趣得到了提升。他们能够感受到数学在生活中的实际应用，从而增强了学习数学的积极性和自信心。学生在课堂上的积极参与和互动，也促进了他们之间的交流和合作。

5.自主学习能力方面：

6.团队协作能力方面：

在分组测量活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们能够有效地分配角色，沟通信息，并在合作中解决问题。这种团队协作的经验对学生未来在学习和工作中的合作能力发展至关重要。内容逻辑关系①知识点逻辑关系：

-知识点一：米的概念和米的长度标准（教材PXX页）。

-知识点二：米与厘米的换算关系（教材PXX页）。

-知识点三：使用米尺进行物体长度测量的方法（教材PXX页）。

②词语逻辑关系：

-关键词一：“米”作为长度单位的使用和识别。

-关键词二：“换算”指米与