七年级语文下册 第三单元 话须形象才动人说课稿 苏教版

七年级语文下册第三单元话须形象才动人说课稿苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第三单元话须形象才动人说课稿苏教版教学内容本节课的教学内容为苏教版七年级语文下册第三单元“话须形象才动听”。本单元主要包括以下内容：

1.讲解《卖油翁》一文，通过讲述故事，让学生理解“话须形象才动听”的含义。

2.分析课文中的形象描写，让学生掌握形象描写的方法和技巧。

3.引导学生进行口语表达练习，学会运用形象生动的语言进行表达。

4.进行课堂讨论，让学生分享自己生活中的形象生动的事例，提高口语表达能力。

本节课将重点学习《卖油翁》一文，通过分析文中的形象描写，让学生领悟到形象生动的语言对于表达的重要性。核心素养目标1.培养学生运用语言文字进行形象思维的能力，提升文学鉴赏水平。

2.增强学生通过语言表达情感、观点的自信，提高口语交际能力。

3.引导学生观察生活，学会捕捉细节，培养观察力和创造力。

4.激发学生对文学作品的兴趣，培育文学素养，形成积极的审美态度。教学难点与重点1.教学重点

-掌握形象描写的方法：本节课的核心内容是学习如何在口语表达和写作中使用形象描写，使学生能够通过具体的细节和比喻来丰富语言表达。例如，在《卖油翁》一文中，作者通过“油从瓶口注入葫芦，瓶口不湿，油不外溢”的描写，形象地表现了卖油翁的高超技艺。

-提升文学鉴赏能力：让学生学会欣赏和分析文学作品中的形象描写，理解其艺术效果。例如，通过分析《卖油翁》中的语言特色，理解作者如何通过形象描写来增强故事的表现力。

2.教学难点

-形象描写的技巧运用：学生可能难以把握如何将抽象的概念转化为具体的形象描写。例如，如何将“卖油翁技艺高超”这一抽象概念，通过具体的动作、神态、环境描写来表现。

-口语表达中的形象生动：学生在口语表达中可能不习惯使用形象生动的语言，需要通过练习来克服。例如，让学生在描述一个熟悉的事物时，尝试运用比喻、拟人等修辞手法，使其描述更加生动有趣。

-理解并运用课文中的修辞手法：学生可能对课文中的修辞手法如比喻、拟人等理解不深，难以在自己的表达中灵活运用。例如，理解《卖油翁》中“油如线，细而不断”的比喻，并尝试在描述中运用类似的比喻。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先通过讲授介绍形象描写的基本概念和技巧，然后组织学生进行小组讨论，分析课文中的形象描写实例，促进学生理解和掌握。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟《卖油翁》中的场景，通过扮演不同的角色，亲身体验故事情节，增强对形象描写的感知。

3.利用多媒体教学，播放与课文内容相关的视频或音频资料，帮助学生更好地理解课文中的形象描写，同时激发学生的学习兴趣。

4.实施项目导向学习，鼓励学生创作自己的小故事，并运用所学的形象描写技巧，以实际操作巩固学习成果。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《卖油翁》预习资料，包括课文原文和形象描写技巧的介绍，要求学生预习并理解。

设计预习问题：设计问题如“文中的哪些描写让你觉得生动形象？为什么？”引导学生关注课文中的形象描写。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习进度，确保每个学生都能完成预习任务。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解课文内容。

思考预习问题：学生独立思考问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好铺垫。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述《卖油翁》的故事背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解形象描写的技巧，结合《卖油翁》中的具体例子帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的形象描写，并尝试自己创作。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，确保学生理解形象描写的重要性。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考形象描写在文中的作用。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试自己创作形象描写。

提问与讨论：学生针对难点提出问题，并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解形象描写技巧。

实践活动法：通过创作练习，让学生在实践中学习。

合作学习法：小组讨论，培养学生的团队合作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解形象描写的技巧，通过实践提升表达能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置形象描写的小作文，让学生尝试运用所学技巧。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，实践形象描写技巧。

拓展学习：利用拓展资源进行学习，加深对形象描写的理解。

反思总结：学生对作业进行反思，总结自己的学习成果和不足。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

-作用与目的：

巩固课堂学习内容，通过拓展学习提高学生的文学素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《儒林外史》：这部作品中有许多精彩的形象描写，如对人物外貌、性格的刻画，以及对场景的描绘，都是学生学习形象描写的良好素材。

-《红楼梦》：作为中国古代小说的巅峰之作，书中不仅人物形象鲜明，场景描写也极具特色，可以让学生进一步体会形象描写的作用。

-《古诗十九首》：这些古诗中充满了丰富的情感和生动的形象，如“青青园中葵，朝露待日晞”等，可以让学生感受古典诗词中的形象描写。

2.课后自主学习和探究

-探究形象描写的多样性：鼓励学生阅读不同类型的文学作品，探究形象描写的多样性，如小说、诗歌、散文等，分析不同文体中的形象描写特点。

-创作练习：让学生尝试创作自己的小故事或诗歌，运用所学的形象描写技巧，通过具体的细节和比喻来丰富语言表达。

-观察日记：鼓励学生观察周围的生活，每天记录下至少一个生动的形象描写，可以是人物、景物或事件，培养观察力和表达能力。

-主题研究：选择一个主题，如“自然之美”、“人物性格”等，让学生收集相关的文学作品片段，分析并比较不同作者如何通过形象描写来表现这一主题。

-互动交流：组织线上或线下的文学沙龙，让学生分享自己的阅读心得和创作作品，相互交流，共同提高文学鉴赏和创作能力。

-**《儒林外史》人物形象分析**：

-让学生选取《儒林外史》中的一个人物，如范进、周进等，分析其形象描写，包括外貌、性格、语言和行为等方面。

-探讨作者如何通过这些描写来揭示人物的内心世界和社会背景。

-**《红楼梦》场景描写欣赏**：

-让学生选取《红楼梦》中的一个场景，如大观园、怡红院等，分析场景描写的细节和作用。

-讨论场景描写如何帮助读者理解故事情节和人物关系。

-**《古诗十九首》情感表达**：

-让学生选取一首古诗，分析其中的形象描写如何传达诗人的情感。

-探索古典诗词中的形象描写与现代文学中的形象描写有何不同。

-**现代文学作品中的形象描写**：

-推荐学生阅读一些现代文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》、巴金的《家》等，分析其中的形象描写。

-对比现代文学作品与传统文学作品中的形象描写，讨论其变化和发展。

-**生活中的形象描写**：

-鼓励学生观察生活中的细节，尝试用文字描述自己的所见所感。

-可以是人物的表情、动作，也可以是自然风光或城市景观，让学生学会在生活中发现美，用形象的语言表达出来。内容逻辑关系①形象描写的基本概念

-重点知识点：形象描写的定义、作用和分类。

-重点词汇：具体、生动、细腻、比喻、拟人等。

②《卖油翁》课文中的形象描写

-重点知识点：分析课文中的形象描写手法及其效果。

-重点句子：“油从瓶口注入葫芦，瓶口不湿，油不外溢”等具体描绘技艺的句子。

③形象描写的实践与应用

-重点知识点：如何在口语表达和写作中运用形象描写。

-重点活动：角色扮演、小组讨论、创作练习等，实践形象描写的技巧。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将信息技术与语文教学相结合，利用在线平台进行预习和作业提交，提高了教学效率，也让学生在信息技术应用方面得到了锻炼。

2.通过角色扮演等实践活动，让学生在模拟情境中学习形象描写，增强了学习的趣味性和互动性，同时也提高了学生的表达能力和创造力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度监控不够细致，导致部分学生预习效果不佳。

2.在教学方法上，虽然采用了多种教学手段，但对学生个体差异的考虑不够充分，部分学生可能未能得到足够的学习支持。

3.在教学评价方面，作业批改和反馈不够及时，影响了学生的学习效果和积极性。

（三）改进措施

1.针对教学管理的问题，我将在今后的教学中更加细致地监控每个学生的学习进度，及时与学生沟通，确保每个学生都能跟上教学节奏。同时，我会调整在线平台的设置，以便更好地跟踪学生的学习情况。

2.针对教学方法的