八年级语文上册 第六单元 第22课《孟子》三章 生于忧患死于安乐说课稿 新人教版

八年级语文上册第六单元第22课《孟子》三章生于忧患，死于安乐说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《孟子》三章《生于忧患，死于安乐》是新人教版八年级语文上册第六单元的第22课。本节课的主要教学内容包括：

1.熟读并背诵《孟子》中的《生于忧患，死于安乐》章节。

2.理解文章的主旨大意，分析孟子关于忧患与安乐的论述。

3.学习孟子运用比喻、对比等修辞手法进行论证的技巧。

4.探讨文章中的道德观念和人生哲理，引导学生正确面对生活中的忧患与安乐。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《孟子》中的《生于忧患，死于安乐》，提高学生对文言文的阅读理解能力，培养准确、流利地朗读和背诵文言文的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考孟子关于忧患与安乐的辩证关系，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：让学生了解孟子及其儒家思想在中国传统文化中的重要地位，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过分析孟子文章中的修辞手法和论证技巧，提高学生的文学鉴赏能力和创造性思维。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解《孟子》中“生于忧患，死于安乐”的主旨：本节课的核心内容是让学生深刻理解孟子所提出的忧患意识对于个人成长和社会发展的重要性。教师应重点讲解“忧患”与“安乐”的概念，并通过分析文章中的具体事例，如“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间”，让学生认识到在逆境中奋斗的价值。

-掌握文言文阅读技巧：教师应强调文言文的断句、字词理解、句式结构等基本阅读技巧，例如对“法家拂士”、“敌国外患者”等词汇的准确理解。

2.教学难点

-理解孟子论证的逻辑结构：孟子在文章中运用了比喻、对比等修辞手法，通过复杂的论证结构来表达观点。学生可能难以把握文章的逻辑脉络，如“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”这一句的逻辑关系，需要教师通过逐步解析，帮助学生梳理清楚。

-分析修辞手法的运用：孟子在论证过程中运用了多种修辞手法，如对比、排比等，学生可能难以识别和理解这些修辞手法的具体作用。例如，在“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间”中，孟子使用了对比手法，教师需要引导学生分析这种对比如何强化了文章的论证效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了新人教版八年级语文上册教材，以便于学生跟随教学进度自学和复习。

2.辅助材料：准备《孟子》的相关背景资料，包括孟子的生平介绍和儒家思想的基本概念，以及《生于忧患，死于安乐》篇章的注释和译文，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的视频资料，如关于孟子生平的短片，以及忧患意识在现代社会中的实例，用于课堂展示和讨论。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，以便于学生在课堂上进行分组讨论和分享学习心得。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《孟子》中“生于忧患，死于安乐”思想的理解和兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过忧患和安乐吗？你们认为它们对人的生活有什么影响？”

-展示一些关于忧患与安乐的图片或生活实例，让学生初步感受这两个概念在日常生活中的体现。

-简短介绍《孟子》的基本情况以及“生于忧患，死于安乐”的思想内涵，为接下来的学习打下基础。

2.《孟子》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《孟子》的基本概念、篇章结构及其在儒家思想中的地位。

过程：

-讲解《孟子》的定义，介绍其作为儒家经典的重要性和影响。

-详细介绍《生于忧患，死于安乐》篇章的结构和主旨，使用板书或PPT帮助学生理解文章的框架。

-通过实例，如文章中的历史人物事例，让学生更好地理解忧患意识与个人成长的关系。

3.《孟子》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解“生于忧患，死于安乐”的思想特性和实际意义。

过程：

-选择《孟子》中几个典型的案例进行分析，如舜、傅说等人物的故事。

-详细介绍每个案例的背景、孟子是如何通过这些案例阐述忧患意识的，以及这些案例对现代人的启示。

-引导学生思考这些案例如何影响他们的生活，如何将忧患意识应用到学习和生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和将《孟子》思想应用于实际问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与“生于忧患，死于安乐”思想相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题在现代生活中的体现，以及如何在现实生活中培养忧患意识。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“生于忧患，死于安乐”思想的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、现实生活中的应用及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“生于忧患，死于安乐”思想的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《孟子》的基本概念、篇章结构、案例分析等。

-强调“生于忧患，死于安乐”思想在现实生活和学习中的重要价值，鼓励学生将这一思想应用于个人成长。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于“生于忧患，死于安乐”的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.《孟子》简介

-孟子：儒家学派的重要代表人物，名轲，字子舆，战国时期思想家、教育家。

-《孟子》：《孟子》是孟子及其弟子记录孟子言论和思想的著作，共七篇。

-儒家思想：以仁、义、礼、智、信为核心，强调个人修养、社会和谐。

2.《生于忧患，死于安乐》篇章结构

-引言：提出“生于忧患，死于安乐”的观点。

-论证：通过历史人物的事例，论证忧患意识对于个人和国家的重要性。

-结论：强调没有忧患意识的国君和国家将面临衰亡。

3.文章内容解析

-“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间”：事例一，说明伟大的人物往往在艰苦环境中成长。

-“胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”：事例二，列举历史上在逆境中崛起的人物。

-“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”：事例三，分析没有忧患意识的国家面临的危险。

4.文章修辞手法

-比喻：用“舜发于畎亩之中”比喻人才在艰苦环境中成长。

-对比：将伟大人物的成功与普通人的安乐生活进行对比，突出忧患意识的重要性。

-排比：文章中使用多个人物事例，形成排比句式，增强说服力。

5.文章主旨理解

-“生于忧患，死于安乐”：忧患可以激发人的潜能，促进个人成长；过于安乐则可能导致衰败。

-忧患意识：对可能的困难和挑战保持警觉，积极应对，以保持个人和国家的活力。

6.文章的现实意义

-个人成长：面对困难和挑战，保持积极向上的态度，不断努力，实现自我超越。

-社会发展：国家和社会应保持忧患意识，不断改革进步，防止因过于安乐而导致的衰败。

7.学习方法指导

-朗读与背诵：通过朗读和背诵，提高对文言文的感知能力和记忆力。

-字词解析：学习文言文中的生僻字和词，理解其在文中的含义和用法。

-思维训练：通过分析文章的论证结构和修辞手法，培养批判性思维和逻辑推理能力。

8.课后延伸

-深入研究：阅读《孟子》其他篇章，了解孟子的其他思想。

-实际应用：将孟子的忧患意识应用到日常生活中，如学习、工作、人际交往等。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入历史背景：在讲解《孟子》的篇章时，我尝试引入孟子所在的历史背景，让学生更加直观地理解孟子思想的形成和发展，以及其在当时社会中的重要性。

2.跨学科教学：在分析“生于忧患，死于安乐”这一思想时，我尝试结合心理学和社会学知识，帮助学生更全面地理解忧患意识的现代意义和应用。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生参与课堂讨论的积极性不高，可能是因为对文言文的陌生或对孟子思想的抽象性感到难以理解。

2.教学评价单一：我意识到，过分依赖传统的书面考试和口头提问作为评价手段，可能无法全面反映学生的学习成效和思维发展。

3.教学深度不够：在教学中，我发现自己可能过于注重知识的传授，而忽略了引导学生深入思考孟子思想的时代意义和现实价值。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了激发学生的兴趣和参与度，我计划在课堂上更多地采用小组讨论、角色扮演等互动性强的教学方法，让学生在活动中学习和思考。

2.多元化教学评价：我将尝试采用多元化的评价方式，如小组项目、课堂演讲、学习日志等，以更全面地评估学生的理解和应用能力。

3.挖掘教学深度：为了让学生更深入地理解孟子思想，我计划设计一些研究性的学习任务，如让学生结合当前的社会现象，探讨忧患意识的现实意义，以及如何在生活中实践这些思想。同时，我