八年级语文上册 第一单元 2芦花荡第1课时说课稿 新人教版

八年级语文上册第一单元2芦花荡第1课时说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文上册第一单元2芦花荡第1课时说课稿新人教版设计思路本节课以新人教版八年级语文上册第一单元《芦花荡》为教学内容，结合学生已有的知识基础，我将从以下方面进行设计：

1.导入新课，激发学生兴趣，通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课学习做好铺垫。

2.精读课文，分析人物形象，让学生在阅读中感受主人公的勇敢、智慧和坚定信念。

3.通过课堂讨论，引导学生深入理解课文主题，培养学生独立思考和合作学习能力。

4.结合课后习题，巩固知识点，提高学生的写作能力和文学鉴赏水平。

5.课堂小结，回顾本节课的重点内容，布置课后作业，为下一节课的学习做好铺垫。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《芦花荡》中的语言特色，培养学生感受和鉴赏文学语言的能力，提高表达与交流水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文的主题思想，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：了解抗日战争时期的历史背景，感受民族精神，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对文本的审美体验，激发学生对文学的热爱，培养创造美的能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解《芦花荡》的文学价值和主题思想：本节课的核心内容是让学生深刻理解小说通过自然景物和人物塑造所传达的抗日战争时期的民族精神，以及作者如何运用象征和暗示等手法表现主题。

-举例：分析小说中芦花荡的象征意义，以及主人公“雁翎”在故事中的作用，强调其勇敢、智慧的品质。

-掌握小说的写作技巧：让学生学习并运用小说中的写作技巧，如对话描写、环境描写等，以提高自己的写作能力。

-举例：通过分析小说中的对话描写，学习如何通过人物之间的对话来展现人物性格和推动故事情节。

2.教学难点

-领会小说中的隐喻和象征：学生可能难以理解小说中的一些隐喻和象征手法，需要教师通过具体例子进行讲解。

-举例：解释文中“芦花荡”不仅是一个地理概念，也是对主人公坚韧不拔精神的象征，以及“夜幕”对战争阴霾的隐喻。

-分析人物心理变化：学生可能难以深入分析主人公的心理变化，需要教师引导学生通过细节描写来感受和理解。

-举例：分析主人公在遭遇困境时的心理变化，如何从绝望中找到希望，以及这种变化如何体现人物的成长和坚定信念。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、投影仪

-课程平台：学校教学管理系统、电子书包

-信息化资源：课文电子版、《芦花荡》相关背景资料、战争时期历史资料

-教学手段：PPT课件、视频片段、音频资料、思维导图软件教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用上一节课学习的文学作品引入，提问学生关于战争题材文学作品的感受。

-展示《芦花荡》的封面和作者简介，简要介绍作者孙犁及其作品背景。

-提出本节课的学习目标，引导学生对《芦花荡》产生兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示《芦花荡》的文本，引导学生进行朗读，注意语音语调的把握。

-分析文本中的环境描写，让学生感受战争背景下的自然美与战争的残酷对比。

-讨论主人公雁翎的性格特点，如何通过具体事件展现其勇敢和智慧。

-深入探讨小说的主题思想，如何通过雁翎的故事反映抗日战争时期人民的斗争精神。

-引导学生思考小说中的象征和隐喻手法，如芦花的象征意义。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论，让学生选取小说中的某个段落，分析其语言特点和表现手法。

-学生代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

-进行小测验，检测学生对文本内容和主题思想的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，强调《芦花荡》的文学价值和历史意义。

-总结学生在课堂上的表现，鼓励学生的积极参与和深入思考。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读《芦花荡》全文，并撰写读后感。

-要求学生选择一个战争题材的文学作品，进行对比阅读，分析其异同点。

-提醒学生按时完成作业，并准备好下一节课的讨论内容。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确复述《芦花荡》的故事情节，理解小说的基本框架。

-学生能够描述主人公雁翎的性格特点，分析其行为背后的动机和品质。

-学生能够识别并解释小说中的象征和隐喻，如芦花荡的象征意义。

-学生能够阐述小说的主题思想，理解其对抗日战争时期民族精神的反映。

2.技能提升方面：

-学生通过课堂讨论和小组合作，提高了表达和交流能力。

-学生在巩固练习中，通过分析和总结，提升了文学鉴赏和批判性思维能力。

-学生在撰写读后感和对比阅读作业中，提高了写作能力和文学创作能力。

3.思维发展方面：

-学生通过学习《芦花荡》，对战争和和平有了更深刻的理解，培养了历史思维和批判性思维。

-学生能够从小说中汲取精神力量，激发爱国情感，增强社会责任感和历史使命感。

-学生通过分析小说中的复杂情节和人物关系，锻炼了逻辑思维和推理能力。

4.情感态度方面：

-学生对战争题材的文学作品产生了浓厚的兴趣，增强了文学素养和审美情趣。

-学生通过学习《芦花荡》，对生活中的困难和挑战有了更加积极的态度，学会了在逆境中寻找希望。

-学生在课堂上感受到了集体的温暖和合作的力量，增强了集体荣誉感和团队协作能力。

5.应用实践方面：

-学生能够将所学知识应用到其他文学作品的学习中，提高了文学素养和综合分析能力。

-学生在日常生活和学习中，能够运用从《芦花荡》中学到的思维方法和价值观，解决实际问题。

-学生通过课后阅读和写作，将课堂学习延伸到课外，形成了良好的自主学习习惯。

总体而言，学生在学习《芦花荡》后，不仅在知识掌握上取得了显著效果，而且在技能提升、思维发展、情感态度和应用实践等方面都得到了全面的锻炼和提高。这些学习效果将对学生未来的学习和生活产生积极的影响。教学反思与总结这节课《芦花荡》的教学让我深刻体会到了文学教学的魅力和挑战。以下是我对整个教学过程的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种手段相结合，如多媒体教学、小组讨论等，目的是为了激发学生的学习兴趣和参与度。我发现，通过视频和图片的展示，学生对于战争背景的理解更加直观，但在小组讨论时，部分学生参与度不高，这可能是因为我对小组分工和讨论话题的设计还不够细致，未来需要在这方面做出改进。

在教学策略上，我注重了对文本的深入解读，引导学生理解小说的深层含义。然而，我也发现有些学生在理解象征和隐喻时存在困难，这说明我在讲解这部分内容时可能过于抽象，没有很好地结合学生的实际经验和认知水平。今后的教学中，我需要更多地考虑学生的接受能力，用更具体生动的例子来帮助他们理解。

在教学管理上，我尽量维持了课堂秩序，但有时对学生的个别问题处理不够及时，这可能会导致学生的问题积累，影响学习效果。我意识到，作为教师，我需要更加敏锐地捕捉学生的反馈，及时调整教学节奏。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生在知识掌握上有了明显的进步，能够理解和分析小说的情节和人物。在技能提升方面，学生的表达能力和文学鉴赏能力有所增强。在情感态度上，学生对文学作品产生了更深的兴趣，对战争和和平有了更加深刻的认识。

当然，教学中也暴露出了一些问题。例如，部分学生在理解文本深层含义时仍有困难，这提示我在今后的教学中需要更加注重学生个体差异，采取分层教学策略。另外，学生在课堂讨论中的参与度不高，我计划在未来的教学中引入更多互动环节，如角色扮演、情景模拟等，以提高学生的参与热情。

针对存在的问题，我将采取以下改进措施：

-加强对学生的个别辅导，特别是对理解能力较弱的学生，提供更多的解释和例子。

-设计更有针对性的讨论话题和小组活动，确保每个学生都能参与到讨论中来。

-增加课堂互动环节，让学生在活动中学习和体验，提高他们的学习兴趣和参与度。板书设计①文章标题及作者：《芦花荡》——孙犁

②重点知识点：

-主人公雁翎的性格特点：勇敢、智慧、坚定

-环境描写的作用：烘托人物形象，渲染战争氛围

-象征和隐喻的意义：芦花的象征，夜幕的隐喻