2024年五年级英语上册 Unit 1 How can I get there第五课时说课稿 人教PEP

2024年五年级英语上册Unit1HowcanIgetthere第五课时说课稿人教PEP一、课程基本信息

1.课程名称：人教PEP五年级英语上册Unit1HowcanIgetthere第五课时

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕Unit1HowcanIgetthere的第五课时展开，教学内容包括复习本单元所学的地点名词、问路和指路的相关交际用语，以及巩固运用"HowcanIgetto...?"和"Gostraighton,turnleft/right"等句型。通过情景模拟、游戏等活动，提高学生的口语表达能力和实际运用英语的能力。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用目标语言询问和指示方向，提升其在真实语境中运用英语进行交际的能力。同时，通过了解不同地区的交通规则和问路方式，增强学生的文化意识。在思维品质方面，鼓励学生通过观察地图、分析路线，发展其解决问题的能力和逻辑思维。三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握本单元的核心词汇，如"library"、"park"、"hotel"等地点名词。

②能够正确使用"HowcanIgetto...?"句型询问路线。

③掌握并运用"Gostraighton,turnleft/right"等指示方向的语句。

2.教学难点

①学生可能会混淆"HowcanIgetto...?"句型中的"can"与"may"等其他情态动词的用法。

②学生在口语表达时可能会忽略英语中问路和指路语句的语调、语气，以及适当的礼貌用语。

③学生在实际情景中运用英语时，可能会遇到理解对方指示困难的情况，需要培养他们的听力理解和反应能力。四、教学资源准备

1.教材：人教PEP五年级英语上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的地图、交通指示标志图片，以及教学视频，用以辅助讲解和模拟情景。

3.教学工具：准备好电脑、投影仪和音响设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室布置成模拟街道的场景，设置问路的场景和指示标志，以便学生在模拟活动中更好地练习目标语言。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场：向学生问候，检查学生的出勤情况，确认学生已经准备好教材和学习用品。

-设情境：展示一张学校的地图，提问：“如果你要去找学校的图书馆，你会怎么问路？”

-激发兴趣：邀请一位学生上台模拟问路的场景，让学生思考并尝试用英语表达。

2.讲授新课（15分钟）

-展示目标词汇和句型：在PPT上展示本节课的核心词汇和句型，如"library"、"park"、"hotel"、"HowcanIgetto...?"和"Gostraighton,turnleft/right"。

-解释词汇：用中文解释每个地点名词的意思，并用英语例句展示每个句型的用法。

-模拟对话：教师与一位学生进行模拟对话，演示如何使用这些句型来询问和指示方向。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：将学生分成小组，每组模拟一个问路和指路的场景，要求使用本节课学到的词汇和句型。

-角色扮演：每组选派代表进行角色扮演，其他小组成员观察并给出反馈。

-限时挑战：设置一个时间限制，看哪一组能在规定时间内完成最多的角色扮演。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问检查：随机提问学生，检查他们对新知识的理解和掌握情况。

-互动游戏：进行一个"快速反应"游戏，教师说出一个地点，学生迅速用"Gostraighton,turnleft/right"等句型回应。

-反馈与纠正：教师针对学生的回答进行反馈，纠正发音和语法错误。

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-问题解决：设置一个实际问题情景，如“如何在校园中找到丢失的物品？”让学生运用所学知识解决问题。

-核心素养拓展：引导学生思考在不同文化背景下，问路和指路的差异，提升他们的文化意识。

6.总结与布置作业（5分钟）

-总结：回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型的用法。

-布置作业：要求学生课后绘制一张简单的地图，并用英语标出几个地点，编写一个简短的对话，模拟问路和指路的情景。

具体用时分配如下：

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂提问与师生互动：10分钟

-解决问题及核心素养能力拓展：5分钟

-总结与布置作业：5分钟六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够熟练地运用"HowcanIgetto...?"句型询问路线，并且能够准确地使用"Gostraighton,turnleft/right"等指示方向的语句。在课堂模拟和角色扮演活动中，学生能够自然地使用本单元的核心词汇，如"library"、"park"、"hotel"等。

2.交际能力增强：通过模拟真实的问路和指路场景，学生的交际能力得到了提升。他们能够更加自信地用英语与同伴进行交流，并且在交流中展现出良好的听说能力。

3.文化意识增强：学生在学习过程中，不仅掌握了英语交际的技能，还了解到了不同文化背景下问路和指路的差异，增强了对多元文化的认识和尊重。

4.思维品质发展：学生在解决问题时，能够通过观察地图、分析路线，发展了他们的逻辑思维和解决问题的能力。在课堂提问和互动游戏中，学生学会了快速反应和创造性思考。

5.学习策略运用：学生在教师的引导下，学会了如何通过情景模拟、角色扮演和游戏等多样化的学习活动来巩固和运用新知识，提高了他们的学习效率和兴趣。

6.自主学习能力提升：通过课后作业的布置，学生能够在家里自主复习和练习所学的知识，提高了他们的自主学习能力和责任感。

7.课堂参与度提高：学生在课堂上的积极性和参与度明显提高，他们愿意主动参与到课堂活动中，与教师和其他同学进行互动。

8.语言错误减少：学生在教师的反馈和纠正下，逐渐减少了发音和语法错误，英语表达能力更加准确和流畅。七、教学反思与改进

今天的课堂上，我看到了孩子们在使用英语进行交流时的积极态度和进步，但也有几个方面我觉得可以做得更好。

首先，导入环节中，我发现有些学生在模拟问路情景时还是显得有些紧张。我想在未来的课程中，可以更多地利用游戏化的活动来降低他们的紧张感，比如通过"猜猜我要去哪里"的游戏，让学生在轻松的氛围中练习问路和指路的表达。

其次，在讲授新课的时候，我发现有些学生对"Gostraighton,turnleft/right"这些方向指示的句型掌握得不够牢固。我觉得可以增加一些互动性的练习，比如让学生在教室里实际走动，按照我的指令来进行方向的改变，这样可能会更加直观和有趣。

在巩固练习环节，虽然学生们都参与了角色扮演，但我注意到有些学生的参与度并不高，他们可能是在模仿而不是真正地投入到角色中。我想下次可以设置更多的情景，让学生们有更多的机会去创造自己的对话，这样可以提高他们的参与度和创造性。

另外，关于课堂提问，我觉得我可能没有给学生们足够的时间去思考。未来我会更加注意这一点，确保每个学生都有足够的时间去组织语言，而不是急于得到答案。

关于教学效果的评估，我计划在下一堂课前进行一个小测验，看看学生们对本节课内容的掌握情况。这样我就可以及时了解哪些地方需要再次强调，哪些地方可以适当加快进度。