【第一季-科目二】2023上教育知识与能力解析课尹颂

授课时间：2022.12.311【第一季-科目二】2023上教育知识与能力解析课(讲义)单选题1.历朝历代，不同生产力发展水平不同、生产关系和政治制度不同，所体现的教育也就具有不同的性质和特点、内容和形式。这说明教育具有()。A.继承性B.长期性C.历史性D.相对独立性2.作为第一个正式提出的起源理论，其根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，没有区分清楚人类的教育行为和动物类的养育行为之间本质的差别，只是从外在行为的角度论述了教育的起源。以上这段描述的是()。A.神话起源说C.心理起源说B.生物起源说D.劳动起源说3.根据历史课上学到的知识，程程写了一个关于汉代教育的小故事，在程程的小故事里，不应该包括的情节是()。A.孩子们在私学里读书C.朝廷通过察举制选士B.考试考查儒家经典D.有个读书人参加科举制4.林林作为一名新入职的幼儿园老师，对幼儿教育具有极大的热情。她认为每个孩子都是一张白纸，重点是家长和教师怎么引导孩子去“描绘”。林林的教育观点借鉴了下列哪位教育家？()A.康德B.卢梭C.洛克D.裴斯泰洛齐5.现在各个学校，特别是高校，都非常重视思想政治学科教育。学校成为宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。这体现的是教育的()功能。2A.政治B.思想C.文化D.经济6.小周数学考试经常不及格，但是他非常喜欢拿着难题去问数学老师，老师劝他：“人都是先学会走才能学会跑，你不可能简单地还没掌握就去攀登难题，不符合规律。”数学老师的话侧面反映了个体身心发展具有()。A.阶段性B.顺序性C.互补性D.不平衡性7.刘爸爸对刘妈妈说：“当初就不应该听你的把孩子转到三中去，咱孩子是那种自制力强的娃吗？他从小做事情就容易受到别人的干扰，他考不上大学就是因为三中的风气太差了。”刘爸爸的话与()的观点一致。A.孟子B.霍尔C.荀子D.高尔登8.接受完九年义务教育后，我们国家的学生可以选择去职业技术学校，也可以选择继续读高中。这表明我们国家所运行的学制应该是()。A.单轨制B.双轨制C.分支型学制D.交叉学制9.随着义务教育的全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。以上材料是对()的阐释。A.教育目的B.培养目标C.教学目标D.课程目标10.教师在进行研究时其主要目的在于解决工作情境中特定的实际问题，为此采用的教育研究方法应该为()。A.教育叙事研究法B.调查研究法3C.教育行动研究法D.实验法11.《历史与社会》是人民教育出版社出版的图书，学科包括历史、地理、政治学。从课程组织上看，《历史与社会》属于()。A.学科课程B.活动课程C.分科课程D.综合课程12.在教学过程中，最关键的是要确定本节课学生应该掌握哪些知识。这属于课程目标模式中的()。A.确定目标B.选择经验C.组织经验D.评价结果13.下列关于新课程改革的课程结构说法不正确的是()。A.小学阶段以分科课程为主B.整体设置九年一贯的义务教育课程C.高中阶段以分科课程为主D.初中阶段设置分科与综合相结合的课程14.在新课程改革中要求老师重点要教会学生如何学习。这体现了新课程改革教学观中的()。A.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”B.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”C.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”D.教学从“关注学科”转向“关注人”15.教学不仅仅是教授学生知识，更要促进学生的品德发展。这属于学生认识特殊性的()。A.间接性B.引导性C.简捷性D.教育性416.杨老师在讲授《紫藤萝瀑布》一课时，为了让同学们更好的理解课文，向同学们展示了多个紫藤萝的影片。杨老师在本节课运用了()。A.直观性原则C.启发性原则B.巩固性原则D.因材施教原则17.语文老师在课程过半时，提出问题“为什么作者与父亲不相见已二年余了，最不能忘记的是他的背影？”并分小组让同学们进行交流。语文老师采用的是()。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法18.下列选项中，属于班级授课制的优越性的是()。A.便于个别教学C.有利于发展学生的个性B.有利于大面积培养人才D.可因材施教19.在高考之前的最后一次模拟考试，为了让学生对高考充满信心，试卷题目偏容易，全年级大部分学生的成绩都十分可观。这说明最后一次模拟考试的试卷()。A.信度高B.信度低C.效度高D.效度低20.下列选项不属于上好课的具体要求是()。A目的明确B.方法得当C.内容正确D.了解学生21.德国教育学家瓦根舍因认为，要发展学生的能力，就应教给学生基本的知识。由此他提出了借助精选教材中的示范性材料使学生从个别到一般，掌握带规律性知识，并发展其能力的一种教学模式。该模式被称为()。5A.程序教学C.非指导性教学B.发现教学D.范例教学22.考试是一种常用的知识水平鉴定方法，老师可以通过考试检查学生的学习能力和其知识储备情况。学生在学校面临的各种类型的考试中，属于诊断性评价的是()。A.摸底考试B.随堂测试C.半期测试D.期末考试23.在课堂上，王老师强调今天复习的知识点十分重要，在期末考试中的分值很高。因此，这节课学生听的很认真，甚至不爱学习的学生，也在动手记笔记。王老师的行为引起了学生的()。A.有意注意B.无意注意C.无意后注意D.有意后注意24.在一场品酒会中，顶级的红酒品酒师，很容易就能够品尝出两种不同产地的红酒的味道差异。能使品酒师感觉到红酒口味变化的最小差异量是()。A.绝对感觉阈限C.差别感觉阈限B.绝对感受性D.差别感受性25.小明呆呆地看着蓝蓝的天空，发现天空中突然飘过几朵白云，就像是一只牧羊犬在追着几只绵羊。小明的想象属于()。A.幻想B.无意想象C.再造想象D.创造想象26.学生在学习几何时学到了“菱形是一种特殊的平行四边形”，这种学习应属于()。A.符号学习B.定义学习C.概念学习D.命题学习627.我们借助于自身的内部力量，调节并控制心智活动的经验被称为心智技能，这种技能具有一定的特点，其特点不包括()。A.对象具有观念性C.结构具有简缩性B.执行具有内潜性D.结果具有稳定性28.某视频平台上的一则视频引起了不少家长驻足，视频中女子蹲在地上看手机，旁边躺着她哭闹的儿子。旁人问起，女子解释道“儿子哭着闹着要买玩具，不买就不和我走，我就看会手机，等他哭够了带他回家。”视频中该女子采用()的方式解决儿子的问题。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退29.小明和小亮是一对双胞胎兄弟，他们的父母能够正确叫出他们各自的名字，这属于()。A.获得B.消退C.分化D.泛化30.李老师安慰新蕾说：“这只是一次考试，而且不通过考试，你怎么知道你的盲区在哪里？学习的过程就是不断地尝试错误的过程。”李老师的话属于哪种A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义31.小新在学习完水的各种物态变化后对物理实验产生了浓厚的兴趣和探索的欲望，经常利用休息时间做各种小实验。根据奥苏贝尔的相关理论，小新学习物理实验的动机是一种()。A.认知内驱力B.附属内驱力D.探索内驱力732.乐乐同学在学习了比例尺的相关知识后，绘制了一幅学校平面图。这属于()。A.具体迁移B.一般迁移C.横向迁移D.逆向迁移33.琪琪在化学实验中学习到干冰在室温下会吸收热量并升华为气体。后来在吃“液氮冰淇淋”时，发现冰淇淋在嘴里也会冒烟，她认为这一定是液氮吸收了嘴巴里的热量升华为气体，这一认知过程属于()。A.图式B.同化C.顺应D.平衡34.在连续几周的时间内，我们几乎每周都能看到学生解决能力会有所提升。根据维果斯基的观点，这属于是从()层面对学生发展的评价。A.微观发生发展C.种系发生发展B.个体发生发展D.社会历史发展35.高明热爱足球，恰逢本周有世界杯决赛。他既想熬夜看球赛，但又怕第二天早上起不来，上课迟到。高明面临的是()。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突36.通过对小南的行为进行分析，心理老师认为小南的人格类型可能属于A型人格。下列内容中，可能属于是小南的人格特征的是()。A.性格急躁，富有竞争意识B.抱负适度，生活按部就班C.性格内向，不善于宣泄和表达D.多愁善感，看待问题悲观837.在新课改的背景下，我们主张对学生的能力评价要综合化，不仅要关注学生对知识的掌握，还要关注学生各项能力的发展。这主要是受到()的影响。A.建构主义理论C.多元智能理论B.行为主义理论D.人本主义理论38.中学生进入青春期后，会对异性产生兴趣和好奇，这时就需要老师来引导学生建立正常的异性交往关系。我们需要告诉学生，建立和发展良好异性关系的前提和基础是()。A.克服羞怯B.相互信任CD.自然适度39.小敏在别人眼里就是一个怪人，她基本上不与人交流，与人讲话时不敢直视，眼睛躲闪，像做了亏心事，一说话脸就发烧，心砰砰跳，好像全身都在发抖。这说明小敏可能患有()。A.抑郁症B.恐惧症C.焦虑症D.强迫症40.帮助孩子克服恐惧可以把克服恐惧的过程分成多个小步，待上一个小步孩子能轻松完成了，再进行下一个小步，直到孩子完全克服恐惧。这采用的心理辅导方法是()。A.强化法B.消退法C.系统脱敏法D.合理情绪疗法41.“人云亦云”处在品德形成的()阶段。A.从众B.内化C.认同D.服从42.妹妹玩耍的时候不小心打碎了妈妈的一个水杯，姐姐帮妈妈刷碗的时候9不小心打破了两个水杯。小静认为姐姐的错误比妹妹更严重。根据皮亚杰的道德发展阶段论，小静处于()。A.前道德阶段C.可逆性阶段B.权威阶段D.公正阶段43.彤彤在幼儿园吃午饭时和其他小朋友争相地把碗里的东西吃完，并把空碗拿给老师看，希望老师能表扬自己。这说明彤彤处于道德发展的()。A.惩罚与服从道德定向阶段B.维护权威和秩序的道德定向阶段C.社会契约定向阶段D.寻求认可定向阶段44.在我国，中小学德育教育的具体内容不包括()。A.爱国主义教育C.马克思主义教育B.国际主义教育D.法制与纪律教育45.在德育过程中，既承担着德育客体的重任，又肩负着德育主体的职责的是()。A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法46.王老师生气地对豪豪说：“上次你欺负同学，批评过你，你说你认识到自己的错误。这才几天，你又欺负同学，是好了伤疤忘了疼吗？”王老师的话反映A.德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程B.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程D.德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程这样会让他们产生逆反心理，你要坚信有理走遍天下，以理服人才是王道。”李老师的话是对()的运用。A.导向性原则B.尊重学生与严格要求学生相结合的原则C.知行统一原则D.疏导原则48.某校认真落实国家要求开展的中学劳动课程，课堂上老师会带领学生制作月饼，练习十字绣等，提高学生的动手能力，每个学生都能够在课堂中收获到很多乐趣。该校通过劳动课落实了德育教育中的()。A.生命教育B.生活教育C.生存教育D.安全教育49.小军本来是一个学习成绩差又不合群的学生，自从年级足球比赛他奋力拼搏赢得荣誉，班级内的同学对他进行赞扬之后，他的成绩开始提升，与班级内同学的关系也更融洽，他自己说自从得到班级的肯定，他整个人都更有信心努力学习。这体现了群体的()。A.归属功能B.支持功能C.认同功能D.塑造功能50.章老师认为学生时代是人一生中学习的黄金期，如何提高成绩是他最关注的事情，为此，他将每一堂课的内容都安排的满满当当，甚至自习课都会布置各种作业让学生完成。这说明章老师正处于()。A.关注生存阶段C.关注学生阶段B.关注情境阶段D.关注课堂阶段【第一季-科目二】2023上教育知识与能力解析课(笔记)【说在课前】各位同学大家晚上好，欢迎来到粉笔课堂，今天是2022年的最后一天，希望大家在知识的海洋中一起度过、一起学习，我是今天晚上的主讲老师尹颂老师。今天晚上是中学教资科目二的第一季模考大赛，上午是综合素质，下午1点至2点是科目二的模考，同学们最好提前参加考试，然后再听这节课，这样可以知道自己哪里出错。如果这次没有参加，可以打开APP报名下一次的模考大赛。注意事项1.科目一、科目二同时开讲2.面向对象：针对教师资格(中学科目二)3.上课时间：19：00——20：30(1.5h起)中间休息1首歌4.讲课速度：照顾多数学生为主课后可无限次倍速回放5.注意事项：不要刷屏哦【解析】听课的注意事项：1.本节课科目一、科目二同时开讲，可以选择其中的一门听直播，剩下的课程可以课后看回放。2.面向对象：本节课针对教师资格中学科目二。3.上课时间：课程时间19：00至20：30，但是由于题量较大，预计两个半小时左右把这节课讲完，中间休息1首歌的时间。4.讲课速度：照顾多数学生为主，课后可无限次倍速回放。5.注意事项：不要刷屏，不要说与课程无关的内容，跟上老师的思路，相信大家每道题都能听懂。你处于哪一个阶段呢？【解析】本次参加模考大赛的人数是699人，这次考试全部都是客观题，科目二给大这部分同学有很大的提升空间，只要好好学习，把课程再多听两遍，一定是没有问题的；40-50分的这部分同学是非常优秀的，说明基础非常不错，可能个别知识点还需要查漏补缺。分数并不重要，最主要的还是把知识点听明白。单选题【解析】考点定位——教育的社会属性正确率：67.2%1.历朝历代，不同生产力发展水平不同、生产关系和政治制度不同，所体现的教育也就具有不同的性质和特点、内容和形式。这说明教育具有()。A.继承性【古今相同】B.长期性【人才培养周期长】C.历史性【古今不同】D.相对独立性【不平衡性】【解析】1.本题正确率为67.2%。考查教育的社会属性。C项：强调不同的历史阶段，教育的内容、目的、性质各不相同，即古今不同。如古代封建社会学习四书五经，而现在学习科学文化知识，这就是教育内容在古代和现代的不同。题干强调的就是古今不同，教育具有历史性。A项：继承就是传承，在传承的过程中现代和古代是一样的，即古今相同。如我们在古代学习一些礼仪文化，到现在我们依然学习，题干体现的是不同，排B项：人才培养的周期很长，我们经常说“十年树木，百年树人”，人才培养周期长。D项：教育会受到政治、经济、文化等因素的影响，但是它有自身发展的规律。表现为不平衡性，教育与政治、经济、文化的发展是不平衡的，它可能超前，考点定位——教育的起源正确率：82%2.作为第一个正式提出的起源理论，其根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，没有区分清楚人类的教育行为和动物类的养育行为之间本质的差别，只是从外在行为的角度论述了教育的起源。以上这段描述的是()。A.神话起源说C.心理起源说【心理仿孟禄】B.生物起源说【本能生利息】D.劳动起源说【米凯爱劳动】【解析】2.本题正确率为82%。关键词是“没有区分人类和动物的行为”，强调动物界也存在教育，对应B项。B项：认为教育起源于动物界的生存本能，代表人物沛·西能和利托尔诺，口诀是“本能生利息”。“利息”就是两个代表人物；“本能”就是他的观点，认为教育起源于动物界的生存本能。A项：基本上都是干扰项。认为世界万物都是神创造的，包括教育也是，这种观点是不科学的，是最早、最古老的起源学说。C：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物孟禄，口诀是“心D项：认为教育起源于社会生产劳动之中，代表人物米丁斯基和凯洛夫，口考点定位——汉代教育的发展正确率：73.5%3.根据历史课上学到的知识，程程写了一个关于汉代教育的小故事，在程程的小故事里，不应该包括的情节是()。A.孩子们在私学里读书C.朝廷通过察举制选士B.考试考查儒家经典D.有个读书人参加科举制【解析】3.本题正确率为73.5%。考查汉代教育的特征有哪些，可以通过排除法答题。A项：汉代的时候教育有官学，也有私学。私学是在春秋战国时期兴起的，兴起于春秋，繁荣于战国，而且在以后的朝代都延续下去了。B项：属于汉代的教育特征，从汉朝开始，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”，学习的内容都是儒家的经典。C项：察举制是汉朝的选拔制度，选拔标准是举孝廉，就是看你的道德品质，看你是否孝顺、是否廉洁，通过举孝廉选拔人才。D项：科举制是在隋唐时期诞生，隋炀帝开设进士科就标志科举制诞生了，废除时间是清朝末年1905年。科举制在隋唐时期开始，汉代在隋唐前面，所以考点定位——教育学创立阶段的代表人物正确率：67.3%4.林林作为一名新入职的幼儿园老师，对幼儿教育具有极大的热情。她认为每个孩子都是一张白纸，重点是家长和教师怎么引导孩子去“描绘”。林林的教育观点借鉴了下列哪位教育家？()A.康德【康德首讲授】B.卢梭【卢梭的爱弥儿很自然】C.洛克【绅士的洛克在白板上画漫画】D.裴斯泰洛齐【裴爱心理重劳动】【解析】4.本题正确率为67.3%。考查教育学创立阶段的代表人物的思想观点。关键词“白纸”，涉及白纸的观点是洛克，他提出白板说，认为人出生的时候就是一张白纸，涂抹成什么颜色，就可以变成什么样子，强调环境的作用，属指的是洛克提出绅士教育，他是英国人，主张我们要培养绅士；“白板”对应白A项：首次在大学里面讲授教育学，口诀是“康德首讲授”。B项：代表作《爱弥儿》，提倡自然主义的观点，认为教育的目标和根本原则是归于自然、培养自然人，口诀是“卢梭的爱弥儿很自然”。卢梭就是自然主义的集大成者。斯泰洛齐的地位，他被称为“慈爱的儿童之父”；“心理”指的是裴斯泰洛齐提出教育心理学化的主张，教育要遵循儿童的心理发展规律；“重劳动”，他是西方教育史上第一位将教育和生产劳动相结合付出实践的教育家。【选C】考点定位——教育的政治功能正确率：66.5%5.现在各个学校，特别是高校，都非常重视思想政治学科教育。学校成为宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。这体现的是教育的()功能。A.政治【人鱼公主促政治】C.文化【两传选新促文化】B.思想D.经济【两再一新促生产】【解析】5.本题正确率为66.5%。考查教育的功能，关键词“思想政治”，而且传播的都是和政治相关的社会舆论，因此对应A项。人才，如我们考公务员，就是通过教育为政治培养人才；“鱼”指的是教育可以创造社会舆论，如我们从小就宣传社会主义好；“公主”指的是教育可以促进政治的民主化，我们通过教育培养出来的人有民主意识，能够参与国家的民主管理中；“政治”通过教育能够完成年轻一代的政治社会化，通过教育可以把年轻一代培养成国家合格的公民。B项：没有该说法，不属于教育的社会功能。间上纵向的传递，如古代有唐诗三百首，现在我们依然学习唐诗、宋词；传播交流文化的功能，强调空间上、横向的交流，如孔子学院，把我们国家的文化传播不好的就不要了。“新”指的是更新创造文化的功能，强调创新，产生新的文化、新的东西。“促文化”指的是教育对文化的促进作用。个基本途径；除此之外还是科学知识再生产的一个有效形式。“一新”指的是教育能够进行技术创新，是我们进行技术创新的重要手段。“促生产”指的是教育【注意】这里不仅会考查单选题，还有可能考查简答题，需要大家通过口诀进行识记。【答案汇总】1-5：CBDCA考点定位——个体身心发展的一般规律正确率：81.7%6.小周数学考试经常不及格，但是他非常喜欢拿着难题去问数学老师，老师劝他：“人都是先学会走才能学会跑，你不可能简单地还没掌握就去攀登难题，不符合规律。”数学老师的话侧面反映了个体身心发展具有()。A.阶段性B.顺序性C.互补性D.不平衡性【解析】6.本题正确率为81.7%。考查个体身心发展的规律。先学会走，才学会跑，就是“先……，后……”，体现顺序性，对应B项。B项：关键词“先……，后……”“从……，到……”，顺序不可以跨越，方向也不可以逆转。对我们的教育启示是我们要做到循序渐进，在教学的过程中不能拔苗助长、凌节而施，要一步一步来。A项：强调不同的阶段有不同的特征、面临不同的矛盾和发展任务，考试时题干中经常会说“中学阶段、小学阶段的学生分别是什么特点”。本题没有两个阶段的对比，故排除。阶段性对我们的教育启示是要分阶段进行教学，要有针对性，不能“一刀切”，小学采用小学的方式，中学采用中学的方式。C项：身体某一方面缺失，用其它方面弥补，如盲人虽然眼睛看不见，但是听力特别好。互补性对我们的教育启示是我们要做到扬长避短，利用优点克服缺点，长善救失。题干中没有体现互补性，排除。D项：强调速度有快有慢，表现两个方面。同一方面不同速，同一个方面在发展的不同阶段速度不一样，如身高；不同方面不同步，如身体和心理的发展不同步，一般是身体先发展，心理后发展。教育启示是要抓住发展的关键期。【选B】考点定位——个体身心发展的动因正确率：41%7.刘爸爸对刘妈妈说：“当初就不应该听你的把孩子转到三中去，咱孩子是那种自制力强的娃吗？他从小做事情就容易受到别人的干扰，他考不上大学就是因为三中的风气太差了。”刘爸爸的话与()的观点一致。A.孟子B.霍尔C.荀子D.高尔登【解析】7.本题正确率为41%。考查个体身心发展的动因，动因有内发论和外铄论。题干中的表述属于外铄论的观点，认为孩子考不上大学是受到外界环境的影响。也就是题干想问哪个是外铄论的代表人物。C项：强调人性是恶的，所以后天要“化性起伪”，要通过后天的人为教育去改善先天不好的东西，属于外铄论的代表人物。A项：提出性善论，他认为仁、义、礼、智是生下来就有的，强调先天就有的遗传因素，属于内发论的代表。B项：曾经说过“一两的遗传胜过一吨的教育”，也属于内发论的代表。D项：优生学的代表人物，基因好就要多繁衍，优生优育，也属于内发论的外铄论：外婆荀找洛华生内发论：孟子弗霍逊高歌【解析】1.外铄论：代表人物的口诀是“外婆荀找洛华生”。(1)“外婆”：外铄论。(2)“荀”：荀子。(3)“洛”：洛克，强调外界环境对人的影响。(4)“华生”：华生，他说过一句话“给我一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何，我都可以把人们培养成任何类型的人”，所以他也是强调外界力量的影响。2.内发论：代表人物的口诀是“孟子弗霍逊高歌”。(1)“孟子”：孟子。(2)“弗”：强调性本能，强调先天就会的东西，即弗洛伊德。(3)“霍”：霍尔，“一两的遗传胜过一吨的教育”。(4)“逊”：威尔逊，强调基因可以复制。(5)“高”：高尔登。(6)“歌”：格赛尔，他做了双生子爬梯实验，通过这个实验证明了成熟机制对人的身心发展起决定作用。考点定位——学校教育制度的类型正确率：82.4%8.接受完九年义务教育后，我们国家的学生可以选择去职业技术学校，也可以选择继续读高中。这表明我们国家所运行的学制应该是()。A.单轨制B.双轨制C.分支型学制D.交叉学制【解析】8.本题正确率为82.4%。考查学校教育制度的类型。C项：最典型的代表国家是前苏联和我国。所有人先上小学、初中，接受完义务教育后，一部分人去读普通高中，另一部分人去了专业技术学校，就像字母“Y”一样，所以又叫做Y型学制。A项：美国实行单轨制，一条轨道发展下去，所有学生都先上小学、然后中学，最后大学，不管你有没有钱，都在一起接受同样的教育，有利于教育的普及。B项：主要在西欧实行，以英国最为典型。有两轨，一轨为资产阶级子女设立，叫做学术轨；另一轨是为劳动人民子女设立的，叫做技术轨/职业轨，两轨互相平行，没有交叉，最大的缺点是不利于教育的普及。D的类型，干扰项。【选C】双欧单美分苏联【解析】口诀是“双欧单美分苏联”，在欧洲实行双轨；在美国实行单轨；前苏联及我国实行的是分支型学制。考点定位——教育目的的层次结构正确率：56.9%9.随着义务教育的全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。以上材料是对()的阐释。A.教育目的B.培养目标C.教学目标D.课程目标【解析】9.本题正确率为56.9%。考查教育目的的层次结构。A项：国家提出来的，国家对培养人才的总要求，我们国家的教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育目的解决的是培养什么样的人和为谁培养人。我们培养德、智、体、美、劳全面发展的人；为社会主义去培养人。B项：各级各类学校完成的，是教育目的的具体化。各级各类学校的培养目20标是不一样的，如师范类院校侧重培养师范类人才；工科类院校侧重培养工科类人才。C项：教师要完成的，每个老师每节课达到什么样的教学目标。D项：对应每个学科，某个学科要完成的，如语文课的课程目标是培养我们的读写能力，掌握基本的语文知识；数学课的课程目标是培养我们的运算能力。【解析】1.教育目的、培养目标、课程目标、教学目标这四个层次整体上的关系是越往上越抽象，越往下越具体，整体就是从抽象到具体的关系。2.国家的教育目的和学校的培养目标之间的关系：有可能考查辨析题。(1)国家的教育目的是针对所有的受教育者提出的，如我们要去培养社会主义建设者和接班人，是针对所有人提出来的，普遍适用于我们国家各级各类学。(2)学校的培养目标针对特定的教育对象提出来的，只适用于某一类学校，如师范类院校的培养目标就不适应于工科类院校，所以培养目标是特殊的。(3)普遍和特殊的关系。21考点定位——教育科学研究的基本方法正确率：81.3%10.教师在进行研究时其主要目的在于解决工作情境中特定的实际问题，为此采用的教育研究方法应该为()。A.教育叙事研究法C.教育行动研究法B.调查研究法D.实验法【解析】10.本题正确率为81.3%。考查教育研究方法。关键词“解决实际C项：为了解决实际问题，老师在工作情境中发现某个问题后，然后进行研究，提出研究方案，最终也要解决这个实际问题，强调研究和行动的一体化。就是提出解决问题的方案后，最终要应用到解决这个问题中去，从实践中来，到实践中去。A项：老师通过叙事、讲故事的方式去进行研究，关键词“讲故事”。B项：问卷、访谈等都属于调查研究法，通过问卷、访谈的形式搜集资料，然后研究教育现状。D项：合理地控制或创设条件，人为地影响研究对象，探讨的是因果关系。【答案汇总】6-10：BCCAC考点定位——课程的类型正确率：78.8%11.《历史与社会》是人民教育出版社出版的图书，学科包括历史、地理、政治学。从课程组织上看，《历史与社会》属于()。A.学科课程B.活动课程C.分科课程D.综合课程【解析】11.本题正确率为78.8%。考查课程的类型。《历史与社会》中“与”属于综合课程，强调综合，把两门或两门以上学科整合在一起，强调知识的关联性。22C、D项：按照组织方式划分。分科课程是把学科分成一个学科一个学科去开设，如语文、数学、英语，就是我们的学科课程，只不过是划分维度不一样而。A、B项：根据内容属性划分。学科课程按照知识的逻辑体系，以学科为中心去编制的课程，最典型的代表人物是赫尔巴特；活动课程又叫做经验课程，强调从学生的经验、兴趣和需要出发，以儿童的经验为中心去组织课程，典型的代考点定位——课程设计模式正确率：91.3%12.在教学过程中，最关键的是要确定本节课学生应该掌握哪些知识。这属于课程目标模式中的()。A.确定目标B.选择经验C.组织经验D.评价结果【解析】12.本题正确率为91.3%。考查课程设计模式中的目标模式，由泰勒提出，包括四个步骤，确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。题干描述的首先要确定本节课本节课需要掌握什么知识，对应的是确定目标，泰勒的目标模式中，最重要的一步也是第一步为确定目标，首先要确定这节课的目标是什么，学生要掌握哪些知识。B项：选择什么内容，如考老师是我们的目标；我们要选择经验，选择教育学、心理学这些内容。C项：通过哪些方法传授给学生。考点定位——新课程改革的课程结构正确率：81.2%13.下列关于新课程改革的课程结构说法不正确的是()。A.小学阶段以分科课程为主B.整体设置九年一贯的义务教育课程23C.高中阶段以分科课程为主D.初中阶段设置分科与综合相结合的课程【解析】13.本题正确率为81.2%。考查识记类的知识点。A项：小学阶段以综合课程为主；高中以分科课程为主；初中分科和综合相结合，可以记忆为“小综高分初结合”。B项：正确，现在初中的课程叫做七年级、八年级、九年级。【选A】考点定位——新课程改革的教学观正确率：91.4%14.在新课程改革中要求老师重点要教会学生如何学习。这体现了新课程改革教学观中的()。A.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”B.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”C.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”D.教学从“关注学科”转向“关注人”【解析】14.本题正确率为91.4%。从过去的教会学生知识，转向教会学生不如教给他学会知识的方法，教会他如何去学习。A项：过去以老师为中心，现在要以学生为中心，鼓励学生参与到学习过程中，题干没有体现，排除。C项：以前重视结论，而现在强调学生在过程中的努力和表现，更加强调过程，题干没有涉及学习过程中学生的努力，排除。D项：以前关注知识教的如何，现在关注学生的情绪生活，关注情感体验，要关心学生学得开不开心，除此之外还要关注道德生活和人格的养成。【选B】考点定位——教学过程的本质正确率：55.9%15.教学不仅仅是教授学生知识，更要促进学生的品德发展。这属于学生认识特殊性的()。24A.间接性B.引导性C.简捷性D.教育性【解析】15.本题正确率为55.9%。考查教学过程的本质。教学过程不仅仅是一种认识过程，而且是特殊的认识过程，表现在间接性、引导性、简捷性和教育性，题干强调既要传授知识，又要进行思想品德的发展，对应D项。A项：在教学过程中学习的是间接经验而不是直接经验，以学习间接经验为主。因为直接经验是学生自己感知、自己获得的，所有的经验都是自己去获得，会浪费时间，我们学习的是书本上总结好的人类的精华。B项：学生不是独自学习的，而是在老师的引导、帮助下去学习，教学过程既包括老师教的过程，也包括学生学的过程，它是一个双边的过程。学生需要在老师的引导和帮助下去学习，如大家现在就不是独立学习，而是在老师的引导和帮助下学习。C项：效率高，又叫做高效性，教学过程走的是一条捷径，如牛顿花费十几年研究牛顿定律，但是我们现在花费几个小时就学会了。【选D】【答案汇总】11-15：DAABD考点定位——教学原则正确率：91.8%16.杨老师在讲授《紫藤萝瀑布》一课时，为了让同学们更好的理解课文，向同学们展示了多个紫藤萝的影片。杨老师在本节课运用了()。A.直观性原则C.启发性原则B.巩固性原则D.因材施教原则【解析】16.本题正确率为91.8%。考查教学原则。A项：通过生动的语言或一些直观的教具让你形成对事物的清晰表象和感性认识，老师直接展示紫藤萝的影片，运用的就是直观性原则。直观有三种，有实物直观(真的实物)、模象直观(假的，包括我们播放的视频、影片)和言语直观(用老师生动的语言去描述)，题干中老师用的是模象直观，紫藤萝不是真的，而是通过影片进行展示。25B项：强调及时复习。C项：老师通过提问的方式引导学生思考，调动学生的积极性和主动性。D项：根据每个学生的特点差异，有的放矢地进行教学。【选A】考点定位——教学方法正确率：94%17.语文老师在课程过半时，提出问题“为什么作者与父亲不相见已二年余了，最不能忘记的是他的背影？”并分小组让同学们进行交流。语文老师采用的是()。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法【解析】17.本题正确率为94%。考查教学方法。最终落脚点“让学生进行C项：学生和学生之间进行讨论，学生和学生在老师的指导下为了解决某个问题进行讨论、辩论。B项：又叫做问答法，老师提问，学生回答，所以主体是师生，题干中老师提问，学生没有回答，而是交流、讨论。A项：老师运用口头语言系统向学生传授知识的方法，以老师讲为主。D项：学生在老师的指导下可以阅读各种课外书、参考书，最终培养学生的考点定位——教学组织形式正确率：89.2%18.下列选项中，属于班级授课制的优越性的是()。A.便于个别教学C.有利于发展学生的个性B.有利于大面积培养人才D.可因材施教【解析】18.本题正确率为89.2%。班级授课制是最基本、使用最广的一种教学组织形式，最大的优点是可以大面积培养人才；缺点是人数较多，教师没有办法照顾每个学生，不利于因材施教。26A、C、D项：对应个别教学，老师对学生一个、一个轮流施教，是我们最早、最古老的一种教学组织形式，优点是有助于因材施教，能够发挥学生的个性；缺考点定位——教学测验指标正确率：22.4%19.在高考之前的最后一次模拟考试，为了让学生对高考充满信心，试卷题目偏容易，全年级大部分学生的成绩都十分可观。这说明最后一次模拟考试的试卷()。A.信度高B.信度低C.效度高D.效度低【解析】19.本题正确率为22.4%。考查教学的测验指标。效度指的是准确性、正确性，一个测验是否有效就看它能否测验出我想要的结果，本题最后一次模拟考试，因为题目偏容易，所以大家成绩都十分可观，不能够测出大家真实水平，太简单了，大家考得都好，所以效度一定低，没有办法测量出想要的结果，对应D项。信度指的是一致性、稳定性，就是同一份试卷多次测量看结果是否稳定，如这份试卷今天测考了80，明天测是81，后天测又是80，说明信度高，多次测量非常稳定，题干没有说多次测量，压根没有说试卷测了几次。【选D】考点定位——教学工作的基本环节正确率：69.8%20.下列选项不属于上好课的具体要求是()。A目的明确B.方法得当C.内容正确D.了解学生【解析】20.本题正确率为69.8%。考查教学工作的基本环节。D项：当选，了解学生不属于上课的具体要求，属于备课的内容，备课要“三【答案汇总】16-20：ACBDD27慕容芳气购泰语书【解析】上好课的具体要求是“慕容芳气购泰语书”：作简答题备考。1.“慕”：目的明确，上一堂课之前要制定教学目标，一切教学活动围绕教学目标展开。2.“容”：内容要正确，讲的内容要保证是正确的，不能胡说八道。3.“芳”：方法要得当，如是采用讲授法还是讨论法。4.“气”：气氛热烈，上课要将气氛带动起来。5.“购”：结构合理，安排紧凑。6.“泰”：态度要从容，不能太紧张、太啰嗦。7.“语”：语言艺术，发音要清晰，注意抑扬顿挫等。8.“书”：板书有序、书写工整。考点定位——当代国外主要教学模式正确率：78.4%21.德国教育学家瓦根舍因认为，要发展学生的能力，就应教给学生基本的知识。由此他提出了借助精选教材中的示范性材料使学生从个别到一般，掌握带规律性知识，并发展其能力的一种教学模式。该模式被称为()。A.程序教学C.非指导性教学B.发现教学D.范例教学【解析】21.本题正确率为78.4%。D项：当选，口诀是“瓦根找范例”，范例教学通过讲一些典型的案例，上升到对一类事物的认识，从而总结出对这一类事物的规律，能够做到举一反三。如通过麻雀、喜鹊这些典型的个例发现这一类都是鸟，总结出鸟是恒温、无齿有喙的动物，发现生活中的鹦鹉、家鹅都是鸟，能够做到举一反三。A项：程序教学的代表人物是斯金纳，强调学习是一个小步子教学的过程，教学要一步一步进行。B项：发现教学对应布鲁纳，“纳来发现结构”，不直接将知识传递给学生，28而是让学生主动探索，得出结论。C项：非指导性教学对应罗杰斯，是人本主义的观点，强调人的价值，认为在教学过程中营造令人愉快的气氛，学生是教学的中心，教师只是一个助产士、催化剂，非指导性教学就是以学生为中心，注重发挥学生的潜能。【选D】考点定位——教学评价的分类正确率：55.7%22.考试是一种常用的知识水平鉴定方法，老师可以通过考试检查学生的学习能力和其知识储备情况。学生在学校面临的各种类型的考试中，属于诊断性评价的是()。A.摸底考试B.随堂测试C.半期测试D.期末考试【解析】22.本题正确率为55.7%。考查教学评价的分类，根据实施功能的不同，教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是教学开始前进行的评价，最常见的例子是摸底考试、分班测验，如摸底考试的目的是检查大家的准备程度，对大家进行安置(分班)，因此摸底考试属于诊断性评价。B项：随堂测试是在教学过程中进行的，属于形成性评价，如随堂测验、口头提问都是在教学过程中进行的评价。C项：半期测试是检验学生前半学期的阶段性测试，类似期中考试，是在一些大的学习活动阶段结束后进行的，属于总结性评价，如期末考试、结业考试、考点定位——注意的分类正确率：68%23.在课堂上，王老师强调今天复习的知识点十分重要，在期末考试中的分值很高。因此，这节课学生听的很认真，甚至不爱学习的学生，也在动手记笔记。王老师的行为引起了学生的()。A.有意注意【有目的，需要意志努力】B.无意注意【无目的，不需要意志努力】29C.无意后注意D.有意后注意【有目的，不需要意志努力】【解析】23.本题正确率为68%。考查注意的分类。A项：当选，有意注意是有目的、需要意志努力的，又叫随意注意。因为老师讲的是重点，所以学生听的很认真，是有目的的，是需要意志努力的，“甚至不爱学习的学生，也在动手记笔记”，属于有意注意。B项：无意注意是无目的、不需要意志努力的，又叫不随意注意。如上课时约而同”等，题干没有体现。C项：干扰选项，不属于注意的分类。D项：有意后注意是有目的的，但是不需要意志努力了，产生条件有两个： (1)学生产生了直接兴趣，如学生刚开始对心理学并没有兴趣，但是慢慢产生兴趣之后开始不自觉翻阅课本，有目的，但是不需要意志努力了。(2)高度的熟练化，如老司机开车，能够做到“眼观六路，耳听八方”，有目的，但是不需要考点定位——感觉的一般规律正确率：61.8%24.在一场品酒会中，顶级的红酒品酒师，很容易就能够品尝出两种不同产地的红酒的味道差异。能使品酒师感觉到红酒口味变化的最小差异量是()。A.绝对感觉阈限C.差别感觉阈限B.绝对感受性D.差别感受性【解析】24.本题正确率为61.8%。考查感受性和感受阈限。感受性是一种能力，指的是对事物的敏感程度，是灵敏的还是迟钝的；阈限是一个数值；绝对和差别中，“绝对”是从无到有，“差别”是从有到有差别。做题时两步走，首先看是能力还是数值，题干中“最小差异量”是数值，先把B、D项排除。再判断是绝对还是差别，“绝对”是从无到有，“差别”是从有到有差别，“能使品酒师感觉到红酒口味变化的最小差异量”，有变化说明是从有到有差别，属于差别感30【注意】例子：1.如你今天吃饭的时候老师往你碗里放了5g盐，你刚刚感觉到有咸味：(1)“你刚刚感觉到有咸味”的能力是绝对感受性。(2)这个“5g”是一个数值，属于绝对感觉阈限，是一个数值。考点定位——感觉的一般规律正确率：33.4%25.小明呆呆地看着蓝蓝的天空，发现天空中突然飘过几朵白云，就像是一只牧羊犬在追着几只绵羊。小明的想象属于()。A.幻想【指向未来】B.无意想象【无目的、不自觉的】C.再造想象【言语的描述或图样的示意、创造性低】D.创造想象【创造出新形象、创造性高】【解析】25.本题正确率为33.4%。B项：当选，无意想象是无目的的、不自觉产生的、不伴随意志努力的想象。例子：(1)云，如看天边的云像马、像骆驼。(2)如看远处的山像一条龙。(3)梦，我们晚上做梦时是无目的的、不由自主的，无法控制能够梦到什么，是无意想象极端的例子。“小明呆呆地看着蓝蓝的天空，发现天空中突然飘过几朵白云，就像是一只牧羊犬在追着几只绵羊”是无目的、不自觉产生的，属于无意想象。C、D项：(1)再造想象是根据语言描述或图样示意进行的想象，是二手的，创造性比较低，如根据《红楼梦》中描写贾宝玉的语言想象贾宝玉的样子。(2)创造想象创造出新的形象，是首创的、创造性高的、一手的，如作者写《红楼梦》的时候使用的就是创造想象。再造想象与创造想象都是有意想象，而白云是无目的的无意想象，题干没有体现，排除。A项：幻想是创造想象的一种特殊形式，幻想指向未来，与个人的愿望相关，31幻想不等于空想。幻想以现实为依据的话就会变为理想，理想可以实现，如我们想要成为老师，通过努力是可以考上的；幻想脱离现实就变为了空想，空想是不可能实现的，如我们小时候希望自己成为超人，这就是空想。【选B】【答案汇总】21-25：DAACB考点定位——知识学习的种类正确率：12.6%26.学生在学习几何时学到了“菱形是一种特殊的平行四边形”，这种学习应属于()。A.符号学习【单个或一组符号的意义】B.定义学习C.概念学习【同类事物的共同、本质属性】D.命题学习【多个概念间的关系】【解析】26.本题正确率为12.6%。D项：当选，命题学习强调的是若干个概念间的关系，如“圆的直径是半径的2倍”，涉及到的是直径与半径两个概念，它们是2倍的关系。题干中“菱形是一种特殊的平行四边形”，是两个概念间的关系，属于命题学习。A项：符号学习又叫表征学习、代表学习，指的是一个符号所代表的事物或意义，如：(1)对历史事件的学习(如描述“西安事件”“七七事件”是什么)。 (2)对词汇的学习，给你一个英文单词“dog”，你知道是“狗狗”的意思。(3)对地理信息的学习。(4)对图标的学习。B项：干扰选项，没有“定义学习”这种说法。C项：“概念”是下定义，主要指的是掌握同类事物共同的本质属性是什么，如知道三角形的概念是“三条边首尾相接构成的闭合图形”，这里只涉及到一个概念，而题干出现了“菱形”“平行四边形”两个概念，强调的是两个概念间的考点定位——心智技能的特点32正确率：48%27.我们借助于自身的内部力量，调节并控制心智活动的经验被称为心智技能，这种技能具有一定的特点，其特点不包括()。A.对象具有观念性C.结构具有简缩性B.执行具有内潜性D.结果具有稳定性【解析】27.本题正确率为48%。属于识记型的知识点，考频不高，考查的是心智技能的特点。心智技能又叫智力技能、认知技能，强调的是大脑内部的活动方式，如心算、阅读、写作，心智技能有三个特点：(1)对象具有观念性。(2)执行上具有内潜性：如心算是看不见的，是在心里算出来的。你不需要一步一步列式写出来，计算的过程是可以省略、缩简的。【选D】心智技能别称：智力技能、认知技能特点：观念性、内潜性、简缩性考点定位——操作性条件作用的基本规律正确率：74.2%28.某视频平台上的一则视频引起了不少家长驻足，视频中女子蹲在地上看手机，旁边躺着她哭闹的儿子。旁人问起，女子解释道“儿子哭着闹着要买玩具，不买就不和我走，我就看会手机，等他哭够了带他回家。”视频中该女子采用()的方式解决儿子的问题。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退【解析】28.本题正确率为74.2%。考查的是操作性条件作用的基本规律，包括正强化、负强化、惩罚、消退。D项：当选，消退就是不予理睬，不予理睬的话行为就减少了，如对于课堂上做鬼脸的学生，老师不理睬的话他的行为就减少了，属于消退，题干中的女子33为了减少儿子哭闹的行为就无视他，慢慢地就不哭了，采用的就是消退。A、B项：强化指的是让行为发生的频率增加。(1)正强化：给你一个愉快的刺激，让你行为发生的频率增加，如考得好给你一个奖励，奖励你1000块钱。 (2)负强化：负强化是撤销，撤销一个厌恶刺激，也是让你行为发生的频率增加。如撤销一个处分/考得好就不用做家务了，撤销一个厌恶刺激，让你考得好的行为越来越多。C项：惩罚的目的是减少，给你一个厌恶的刺激让不好的行为降低或减少，考点定位——经典性条件作用的主要规律正确率：76.3%29.小明和小亮是一对双胞胎兄弟，他们的父母能够正确叫出他们各自的名字，这属于()。A.获得【建立条件反射的过程】B.消退【条件反射消失】C.分化【相似刺激做出不同反应】D.泛化【相似刺激做出相同反应】【解析】29.本题正确率为76.3%。考查经典性条件作用的主要规律。C项：当选，对于相似刺激做出不同反应，能够“分得清”，题干中，小明和小亮是一对双胞胎兄弟，他们的父母能够正确叫出他们各自的名字，说明他们的父母能够分得清他们两个。D项：泛化指的是对相似刺激做出相同反应，简单记忆就是“分不清楚”，34如外国人经常将“银行”和“很行”分不清，将“中国人民银行”理解为“中国A项：获得指的是建立条件反射的过程，就是从无到有的过程。如巴甫洛夫的实验，狗狗一开始听到铃声不流口水，后来听到铃声就流口水，这是获得。B项：消退是条件反射消失的过程，是从“有”回到“无”的过程。如巴甫洛夫将狗训练得只要听到铃声就流口水，后来只摇铃但是不给食物，时间久了狗C考点定位——行为主义理论正确率：32.8%30.李老师安慰新蕾说：“这只是一次考试，而且不通过考试，你怎么知道你的盲区在哪里？学习的过程就是不断地尝试错误的过程。”李老师的话属于哪种A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义【解析】30.本题正确率为32.8%。A项：当选，行为主义就是学习在刺激和反应(S-R)之间建立联结，如巴甫洛夫的经典性条件作用理论、桑代克的试误说、斯金纳的强化理论、班杜拉的观察学习都属于行为主义。这里考查的是桑代克，桑代克提出的是试误说，认为学习是不断尝试错误的过程，因此题干属于行为主义的学习理论。B项：认知主义认为学习是大脑中的认知活动，主动在头脑中构建，以意识为中介，认为学习主要靠脑子。如苛勒的完形顿悟说、托尔曼的符号理论、布鲁纳的认知主义、奥苏贝尔的有意义接受学习都属于认知主义。C项：人本主义重视人的价值，发挥人的潜能，强调人的自我实现，代表人35物罗杰斯、马斯洛，口诀是“罗马人”。D项：建构主义强调学习并不是由老师向学生传递知识，而是学生自己主动建构知识的过程，题干没有体现，排除。【选A】【答案汇总】26-30：DDDCA考点定位——奥苏贝尔成就动机的分类正确率：36.3%31.小新在学习完水的各种物态变化后对物理实验产生了浓厚的兴趣和探索的欲望，经常利用休息时间做各种小实验。根据奥苏贝尔的相关理论，小新学习物理实验的动机是一种()。A.认知内驱力B.附属内驱力D.探索内驱力【解析】31.本题正确率为36.3%。A项：当选，小新是对物理实验产生了兴趣和欲望，属于认知内驱力。认知内驱力强调对知识本身感兴趣，强调的是好奇心、求知欲、兴趣，属于内部动机，是比较稳定的学习动机。B项：附属内驱力是为了得到家长和教师的赞许和认可，是典型的外部学习动机，题干没有体现。C：自我提高内驱力主要对地位感兴趣，是为了赢得尊重。如为了获得“三好学生”、荣誉而好好学习，是外部学习动机，题干没有体现。【选A】认知内驱力：好奇心、求知欲、兴趣内自我提高内驱力：赢得相应地位外附属内驱力：家长和教师的赞许或认可外【解析】奥苏贝尔成就动机的分类分为三种，这三种内驱力中，在儿童早期，附属内驱力最为突出，儿童早期是上小学低年级的时候，儿童主要是为了获得家长和教师的赞许或认可。36考点定位——学习迁移的分类正确率：21.6%32.乐乐同学在学习了比例尺的相关知识后，绘制了一幅学校平面图。这属于()。A.具体迁移【具体的、特殊的经验】B.一般迁移【一般原理、方法、策略、态度】C.横向迁移【同一抽象概括水平】D.逆向迁移【后对前的影响】【解析】32.本题正确率为21.6%。考查迁移的分类。B项：当选，根据迁移内容的不同，学习迁移分为一般和具体迁移。一般迁移是普通的迁移、非特殊的迁移，是一般原理、方法、策略、态度的迁移。如在数学学科中学习到了解题的方法，可以迁移到物理、化学学科中。如在语文中学习到的阅读技巧、策略可以应用到英语中去。题干中，“学习了比例尺的相关知识”属于一般原理性知识，“绘制了一幅学校平面图”是将学习的一般原理应用到实际生活中去了，属于一般原理的迁移。A项：具体迁移又叫特殊迁移，是具体的、特殊经验的迁移，一般是需要具”，，就属于具体的、特殊经验的迁移。C项：横向迁移又叫水平迁移，指的是同一抽象概括水平之间的迁移，是一种并列的关系，不是包含的关系。如先学习苹果的概念，再学习梨的概念，苹果和梨是同一抽象概括水平的，是平级、并列的关系。题干中“比例尺的相关知识”与“学校平面图”不属于同一抽象概括水平之间的迁移。与横向迁移统一划分维度的是纵向迁移，纵向迁移又叫垂直迁移，是不同抽象概括水平之间的迁移，是一种包含的关系，如先学习水果的概念，再学习梨的概念。D项：逆向迁移指的是后面学习的内容对前面学习内容的影响，如后面学习的英文字母对前面学习的汉语拼音产生的影响。与逆向迁移同一划分维度的是顺向迁移，是前对后的迁移，如先学习的汉语拼音对后来学习英文字母有影响。【选B】37考点定位——皮亚杰的认知发展阶段理论正确率：67.8%33.琪琪在化学实验中学习到干冰在室温下会吸收热量并升华为气体。后来在吃“液氮冰淇淋”时，发现冰淇淋在嘴里也会冒烟，她认为这一定是液氮吸收了嘴巴里的热量升华为气体，这一认知过程属于()。A.图式B.同化C.顺应D.平衡【解析】33.本题正确率为67.8%。考查皮亚杰的认知发展阶段理论。B项：当选，同化指的是不改变原有的图式/对事物的认识，将这些因素纳入到自己已有的图式。题干中，琪琪学习到干冰在室温下会吸收热量并升华为气体，后来在吃液氮冰淇淋时也是认为这一定是液氮吸收了嘴巴里的热量升华为气体，不改变原有的图式，属于同化。C项：顺应是改变了原有的图式，如小A一开始以为麦苗是韭菜，通过妈妈的讲解后她终于能够区分麦苗和韭菜，改变了头脑中对原有事物的看法。A项：图式是自己独特的认知结构，如一提到鸟就能够在脑中形成鸟的样子。D项：平衡指的是通过同化和顺应达到与外界的平衡，愉快地与世界和平相(二)发展的结构同化：不改变原有图式顺应：改变原有图式平衡：个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡考点定位——维果斯基的理论与教育正确率：23.3%34.在连续几周的时间内，我们几乎每周都能看到学生解决能力会有所提升。根据维果斯基的观点，这属于是从()层面对学生发展的评价。38A.微观发生发展C.种系发生发展B.个体发生发展D.社会历史发展【解析】34.本题正确率为23.3%。考查维果斯基的理论。A项：当选，微观发生发展指的是在相对较短的时间内发生的变化，强调时间是比较短的。“在连续几周的时间内，我们几乎每周都能看到学生解决能力会有所提升”，是时间比较短的变化，属于微观发生发展。B项：个体发生发展强调个体一生的发展。C项：种系发生发展指的是一个种系在进化时期产生的变化，一般以几千年甚至上百万年为测量单位，如人类种系的发生发展，题干的时间是比较短的。D项：社会历史发展强调每个个体所处的历史环境受到文化、人类历史、价值观的影响，认为社会中的熏陶、教育对人的发展都是非常重要的。【选A】考点定位——动机冲突正确率：65.2%35.高明热爱足球，恰逢本周有世界杯决赛。他既想熬夜看球赛，但又怕第二天早上起不来，上课迟到。高明面临的是()。A.双趋冲突【2喜，择其一】B.双避冲突【2恶，避其一】C.趋避冲突【1个目标，好恶兼备】D.多重趋避冲突【多个目标，好恶兼备】【解析】35.本题正确率为65.2%。考查动机冲突。39又不想……”，既想看球赛，又不想第二天迟到。A项：双趋冲突指的是两个趋向都想要，但是只能择其一，“既想……又想……”，如既想要鱼，又想要熊掌，但是“二者不可兼得”，只能择其一。B项：双避冲突指的是两个都不想要，都想回避但是只能避其一，如“前有追兵，后有堵截”，都不想要，只能避其一。如“前有狼，后有虎”、进退维谷。D项：多重趋避冲突考虑的是多个目标，多个目标既有我想要的，又有我不想要的，如大学择业的问题，想要找稳定的工作但是又觉得工资低；想去工资高【答案汇总】31-35：ABBAC考点定位——ABCD型人格正确率：76.2%36.通过对小南的行为进行分析，心理老师认为小南的人格类型可能属于A型人格。下列内容中，可能属于是小南的人格特征的是()。A.性格急躁，富有竞争意识B.抱负适度，生活按部就班C.性格内向，不善于宣泄和表达D.多愁善感，看待问题悲观【解析】36.本题正确率为76.2%。考查ABCD型人格。A项：当选，性格急躁，富有竞争意识。A型人格效率高、进取心强，但是过于紧张、急躁，自我压力大。B项：“抱负适度，生活按部就班”对应的是典型的B型人格，特点是安宁松弛，不喜欢过于紧张的环境；抱负适度，不争强好胜。好生闷气，性格内向，不善于宣泄和表达；待人过度友善，极力避免发生任何人际冲突；过分敏感。40就算是大家都开心的事情，他们也容易看到其中的负面信息。【选A】考点定位——能力的理论正确率：55.7%37.在新课改的背景下，我们主张对学生的能力评价要综合化，不仅要关注学生对知识的掌握，还要关注学生各项能力的发展。这主要是受到()的影响。A.建构主义理论C.多元智能理论B.行为主义理论D.人本主义理论【解析】37.本题正确率为55.7%。C项：当选，考查多元智能理论，代表人物加德纳(口诀是“加多宝”)，认为人的智力中存在着九种相对独立的智力，每种智力都有独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式也不同。A项：学生自己主动建构地去学习知识。B项：在刺激和反应之间建立联结。DC言语智力逻辑-数学智力空间智力音乐智力41运动智力人际智力存在智力语数音体美，一人两自+存在【解析】1.言语智力：言语方面的智力，如阅读、写小说的能力，例如语文老师、作家、演说家、主持人。2.逻辑-数学智力：进行逻辑数学运算、逻辑思考的能力，如数学家、科学家、物理学家。3.空间智力：能否辨别方向，空间感强不强，如设计师、航海家、摄影师、画家等。4.音乐智力：音乐家。5.运动智力：如体育运动员。6.人际智力：就是我们常说的社交智力，如销售、外交官、居委会大妈等。7.自知智力：又叫内省智力，认识自己、观察自己的智力，如对自己是否有正确的认知。8.自然智力：与我们的动植物有关，如动物学家、植物学家。9.存在智力：研究的是人的生和死，如哲学家。【梳理】九种智力的记忆口诀是“语数音体美，一人两自+存在”：42考点定位——青少年学生异性交往的方法正确率：12.1%38.中学生进入青春期后，会对异性产生兴趣和好奇，这时就需要老师来引导学生建立正常的异性交往关系。我们需要告诉学生，建立和发展良好异性关系的前提和基础是()。A.克服羞怯B.相互信任CD.自然适度【解析】38.本题正确率为12.1%。B项：当选，坦荡无私、以诚相待。相互信任是建立和发展良好异性关系的前提和基础，与异性交往时要相信对方，不能骗取异性的感情。A项：与异性交往时要仪态大方，不失常态，并不是前提和基础。C项：留有余地指的是在结交异性的时候，虽然是结交知心朋友，但是所言所行要留有余地，不能毫无顾忌。比如谈话中涉及敏感话题时要尽量予以回避。D项：自然适度不属于异性交往的方法，属于原则。“自然”指的是行为举止、言语方面要自然顺畅，不过分紧张。“适度”指的是交往的程度、方式要恰1.克服羞怯与异性交往时要感情自然，仪态大方，不失常态。在正常的两性交往中，尤其是女同学要注意克服不自然的羞怯心理，以免使正常的异性交往误入歧途。2.真实坦诚在交往过程中要做到坦荡无私、以诚相待。相互信任是建立和发展良好异性关系的前提和基础，这是指异性交往的态度问题。也就是说，与异性交往，要像结交同性朋友那样结交真朋友，切忌以“友谊”或“友情”为幌子招摇撞骗，贪图个人私欲，或者心术不正地骗取异性的感情。3.留有余地43虽然是结交知心朋友，但是所言所行要留有余地，不能毫无顾忌。比如谈话中涉及两性之间的一些敏感话题时要尽量予以回避，交往中的身体接触要把握好分寸，不能过于轻浮，也不要过分拘谨。考点定位——中学生常见的心理健康问题正确率：82.2%39.小敏在别人眼里就是一个怪人，她基本上不与人交流，与人讲话时不敢直视，眼睛躲闪，像做了亏心事，一说话脸就发烧，心砰砰跳，好像全身都在发抖。这说明小敏可能患有()。A.抑郁症B.恐惧症C.焦虑症D.强迫症【解析】39.本题正确率为82.2%。考查中学生常见的心理健康问题。B项：当选，恐惧症是对没有危害的东西非理性惧怕，包括单纯恐怖症、广场恐怖症、社交恐怖症，小敏属于典型的社交恐怖症。A项：抑郁症是一种持久的心境低落的状态，如情绪颓废、兴致比较低、身体比较疲惫，对很多事情都不感兴趣，觉得生活没有希望，总是想不开，有自杀的倾向。C项：焦虑症是一种紧张不安的情绪状态，最常见的是考试焦虑，如临近考试时心情极度紧张，注意力无法集中、手心冒汗、大脑一片空白。D项：强迫症的关键词是“重复/反复/多次”，包括两个：(1)强迫观念，多次反复去想，如经常数台阶，数完之后还要重新数。(2)强迫行为，多次反复去做，如多次洗手、多次检查是否关门等。【选B】【注意】中学生常见的四个心理健康问题中焦虑症考查较多，经常会出现在材料分析题中，需要大家重点把握。