《念奴娇赤壁怀古》课件

念奴娇赤壁怀古自题金山画像宋·苏轼心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。导入新课语言建构与运用：了解苏轼的诗歌风格和豪放词的风格特点。思维发展与提升：把握词中周瑜形象特点，通过探究作品人物形象与历史人物形象的矛盾。审美鉴赏与创造：通过反复诵读体会词作的意境，感受作者渴望成就功业的情感，了解作者渴望为国效力的思想和壮志未酬的情怀。文化传承与理解：感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对人生的态度教学目标二、作家作品苏轼（1037年—1101年），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙。

眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋文学家，书法家、画家，历史治水名人。与父苏洵、弟苏辙三人并称“三苏”。嘉祐二年（1057年），参加殿试中乙科，赐进士及第（一说赐进士出身）。嘉祐六年（1061年），参加制科考试，授大理评事、签书凤翔府判官。宋神宗时，曾在杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三副使。宋哲宗即位后，出任兵部尚书、礼部尚书等职，外放治理杭州、颍州、扬州、定州等地。随着新党执政，又被贬惠州、儋州。宋徽宗时，获赦北还，病逝于常州。南宋时期，追赠太师，谥号“文忠”。二、作家作品苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其文著述宏富，纵横恣肆，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”；善书法，与黄庭坚、米芾、蔡襄合称“宋四家”；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《寒食帖》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。二、作家作品苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其文著述宏富，纵横恣肆，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”；善书法，与黄庭坚、米芾、蔡襄合称“宋四家”；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《寒食帖》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。二、作家作品①1037-1069，变法前，初入仕途。为人坦荡,讲究风节，有志于改革朝政且勇于进言。二、作家作品苏轼的人生经历②1069-1085，变法中，忤王安石。调离中央，先后知杭、密、徐、湖州。“乌台诗案”、黄州。③1085-1093，元佑更化期，神宗去世，哲宗继位，高太后垂帘听政，旧党入朝任要职。召还，遭两党攻击，出知杭、颍、扬、定州。④1093-1101，高太后去世，哲宗亲政，打击旧党被惩处，后被贬惠州、儋州。“念奴娇”，词牌名，又叫词调名。相传念奴是唐天宝年间的一个著名歌女，因其音调高亢悦耳，于是取为调名。这首词又名为《大江东去》、《大江东》、《酹江月》等，这是取苏轼这首词中的句子为调名。“赤壁怀古”是题目，是词要咏怀的内容。这是苏轼被贬黄州团练副使，怀着抑郁的心情游览黄冈城西的“赤壁矶”后所作。一般认为三国赤壁鏖战的古战场在现在湖北蒲圻。解题词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、词子、曲词、乐章、琴趣、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗（即为用歌配合唱出的诗），词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。解题词词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。一首词有的只分一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。分片是由于乐谱的规定，是因为音乐已经唱完了一遍。片与片之间（或阕与阕之间）的关系，在音乐上是暂时休止而非全曲终了。一首词分成数片，就是由几段音乐合成完整的一曲。一般按字数将词分为小令、中调和长调三种，58字以内为小令；59到90字为中调；长调91字以上，最长的词达240字。解题词三、常识积累婉约派写景，铺叙细腻，曲尽其形，且辞藻华美，抒情委婉含蓄。例如：李清照《声声慢》三、常识积累豪放派豪放派写景，大笔勾勒，朴实明快，不用辞藻，直写胸臆。例如：苏轼《念奴娇赤壁怀古》宋词流派一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗多写古人往事，且多用典故，手法委婉。三、常识积累咏史怀古诗形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。三、常识积累咏史怀古诗写作结构：临古地——思古人——忆其事——抒己志。艺术手法：（1）“诗”与“史”的结合：用典，双关（2）“咏史”与“言志”的结合：借古讽今，借景抒情（3）“古”与“今”的结合：虚实结合，对比，反衬四、故事背景这首词是宋神宗元丰五年（1082）七月苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十五岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。苏轼由于诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪而被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。正巧来到黄州城外的赤壁（鼻）矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是让作者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因写下此词。四、故事背景乌台诗案元丰二年（1079年）四月，苏轼调任湖州知州。上任后，他即给神宗写了一封《湖州谢上表》，这本是例行公事，但苏轼是诗人，笔端常带感情，即使官样文章，也忘不了加上点个人色彩，说自己“愚不适时，难以追陪新进”，“老不生事或能牧养小民”，这些话被新党利用，说他“愚弄朝廷，妄自尊大”、“衔怨怀怒”、“指斥乘舆”、“包藏祸心”，又讽刺政府，莽撞无礼，对皇帝不忠，如此大罪可谓死有余辜。他们从苏轼的大量诗作中挑出他们认为隐含讥讽之意的句子，一时间，朝廷内一片倒苏之声。七月二十八日，上任才三个月的苏轼被御史台的吏卒逮捕，解往京师，受牵连者达数十人。这就是北宋著名的“乌台诗案”（乌台，即御史台，因其上植柏树，终年栖息乌鸦，故称乌台）。四、故事背景五、整体感知朗读诗歌---「听读正音」念奴娇·赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。阅读思考六、文本研读1、整体感知，上下阕各写了什么内容？2、题为赤壁怀古，上阙中写了哪些景物?这些景物有什么特点？这些景物描写有什么作用？3、“江山如画，一时多少豪杰”这一句在全词有什么作用？为什么如此多的豪杰作者只写了周瑜一人？六、文本研读六、文本研读上阕：描写赤壁之景朗读词作，用简短的语言概括上下片内容。下阕：抒发怀古之情六、文本研读六、文本研读大江：指长江。淘：冲洗，冲刷。风流人物：指杰出的历史名人。故垒：过去遗留下来的营垒。周郎：指三国时吴国名将周瑜，字公瑾，少年得志，二十四为中郎将，掌管东吴重兵，吴中皆呼为“周郎”。下文中的“公瑾”，即指周瑜。雪：比喻浪花。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。原文探究——上阙六、文本研读大江上阙描写了哪些景物？作者在描写景物时创设了哪些意境？原文探究——上阙千堆雪惊涛乱石六、文本研读意境：滚滚长江浩荡东流，掀起的滔天巨浪无休无止，淘尽无数英雄豪杰。赏析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”描绘了一幅怎样的意境？表达了作者怎样的感情？原文探究——上阙“大江东去”是写赤壁的衬景，用以起兴。“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。为下文写“三国周郎赤壁”埋下伏笔，这是先替“赤壁”造声势，替“三国周郎”出场烘托气氛。六、文本研读这一句中，“淘”字用的极妙，试分析好在哪里?原文探究——上阙六、文本研读炼字题，方法指导原文探究——上阙答题模式：1、解释该字在诗句中的含义。2、展开联想把该字放入原句中描述景象。3、点出该字的表达效果，营造了……的意境，或表达了作者怎样的感情。六、文本研读原文探究——上阙1、

淘，冲刷、冲洗。（第一步）2、长江向东流去，波浪冲刷尽千百年来杰出的英雄人物。（波涛滚滚，千古英雄人物都随着江水的奔流而逝去）（第二步）

3、一个“淘字，不仅写出了长江奔流的气势，而且将景与人融合在一起，化抽象为具体，形象地写出了历史的推进，为我们创造了一个雄浑、旷远的意境。（第三步）这一句中，“淘”字用的极妙，试分析好在哪里?六、文本研读原文探究——上阙“大江东去”是写赤壁的衬景，用以起兴。“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。为下文写“三国周郎赤壁”埋下伏笔，这是先替“赤壁”造声势，替“三国周郎”出场烘托气氛。六、文本研读黄州•赤壁矶“故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。”有人说，苏轼所到的赤壁并非是赤壁大战之地？这里是苏轼写错了？原文探究——上阙“赤壁何须问出处，东坡本是借山川。”——朱日浚六、文本研读原文探究——上阙这句词正面描写赤壁江山景色，勾勒了一幅雄奇壮丽的“长江胜景图”。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了一幅怎的画面？你觉得哪些字词用得好，为什么？六、文本研读原文探究——上阙“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了一幅怎的画面？你觉得哪些字词用得好，为什么？卷:写出了浪涛翻滚力量之浩大。乱：写出了岩石之险怪。穿：写出了山崖直插云霄的气势，用夸张手法写出了赤壁之“形”。惊:写出了江水之澎湃。雪:写出了浪花之汹涌，运用比喻手法写出了赤壁之“色”。拍:写出了浪涛搏江岸拍击的力度，用拟人手法写出了赤壁之“声”。六、文本研读原文探究——上阙

承上启下“江山如画”表达了词人对祖国山河的热爱和激情，同时也为下文的抒情做了铺垫。而“一时多少豪杰”则是虚写，通过这种方式，词人不仅回顾了历史上的英雄人物，也为后续对周瑜的描述做了铺垫，使得整首词在情感和内容上都显得更加丰富和深刻。“江山如画，一时多少豪杰”在文中有什么样的作用？六、文本研读原文探究——上阙上片主要写景，‌描绘了长江壮美雄阔的景象。‌通过“大江东去，‌浪淘尽，‌千古风流人物”的开头，‌展现了长江的宏伟气势，‌紧接着“故垒西边，‌人道是，‌三国周郎赤壁”的描述，‌将读者的视线引向赤壁古战场，‌通过对赤壁周围景色的生动描写，‌如“乱石穿空，‌惊涛拍岸，‌卷起千堆雪”，‌以及“江山如画”的总结，‌把读者带入一个奔马轰雷、‌惊心动魄的奇险境界，‌使人心胸开阔，‌精神振奋。‌上阙小结：六、文本研读遥想：形容想得很远；回忆。小乔初嫁了（liǎo）：《三国志·吴志·周瑜传》载，周瑜从孙策攻皖，“得桥公两女，皆国色也。策自纳大桥，瑜纳小桥。”乔，本作“桥”。其时距赤壁之战已经十年，此处言“初嫁”，是言其少年得意，倜傥风流。雄姿英发（fā）：谓周瑜体貌不凡，言谈卓绝。英发，谈吐不凡，见识卓越。羽扇纶（guān）巾：古代儒将的便装打扮。羽扇，羽毛制成的扇子。纶巾，青丝制成的头巾。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑处、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应是、笑我生华发。人间如寄，一尊远酹江月。原文探究——下阙六、文本研读樯（qiáng）橹：这里代指曹操的水军战船。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨。“樯橹”一作“强虏”，又作“樯虏”，又作“狂虏”。故国神游：“神游故国”的倒文。故国，这里指旧地，当年的赤壁战场。神游，于想象、梦境中游历。“多情”二句：“应笑我多情，早生华发”的倒文。华发（fà），花白的头发。一尊还（huán）酹（lèi）江月：古人祭奠以酒浇在地上祭奠。这里指洒酒酬月，寄托自己的感情。尊，通“樽”，酒杯。强虏：强大之敌，指曹军。虏，对敌人的蔑称。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑处、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应是、笑我生华发。人间如寄，一尊远酹江月。原文探究——下阙六、文本研读正面描写：

装束——羽扇纶巾

神态——谈笑间，强虏灰飞烟灭侧面描写：小乔初嫁了下阕是如何描写周瑜的？原文探究——下阙六、文本研读原文探究——下阙六、文本研读三国时代英雄人物很多，作者为什么只写周瑜？原文探究——下阙年龄生活外表职位际遇周瑜幸福美满英俊儒雅东吴都督功成名就苏轼3447屡遭不幸早生华发团练副使功业未就仰慕英雄怀古伤己对比六、文本研读1.突出周瑜年轻有为，才华横溢。2.以美人衬托英雄。更显其英雄本色。3.着力表现周瑜风流倜傥的儒将风采。下阕重在塑造周瑜这一形象，为什么还要插入““小乔初嫁了”这一细节？”原文探究——下阙六、文本研读这是从肖像仪态上描写周瑜束装儒雅，风度翩翩。纶巾，青丝带头巾，“葛巾毛扇”，是三国以来儒将常有的打扮，着力刻画其仪容装束，正反映出作为指挥官的周瑜临战潇洒从容，说明他对这次战争早已成竹在胸、稳操胜券。“羽扇纶巾”是儒士形象，而周瑜是武将，这里为什么要用这样的语句例描写周瑜呢？原文探究——下阙六、文本研读此句抓住了火攻水战的特点，精切地概括了整个战争的胜利场景。词中只用“灰飞烟灭”四字，就将曹军的惨败情景形容殆尽。可以想见，在滚滚奔流的大江之上，一位卓异不凡的青年将军周瑜，谈笑自若地指挥水军，抗御横江而来不可一世的强敌，使对方的万艘舳舻，顿时化为灰烬，这是何等的气势。苏轼如此向慕周瑜，是因为他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁，他时刻关心边庭战事，有着一腔报国疆场的热忱。面对边疆危机的加深，目睹宋廷的萎靡慵懦，他是非常渴望有如三国那样称雄一时的豪杰人物，来扭转这很不景气的现状。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”原文探究——下阙六、文本研读当词人从“神游故国”跌入现实，不免思绪深沉、顿生感慨，而情不自禁地发出自笑多情、光阴虚掷的叹惋了。仕路蹭蹬，壮怀莫酬，使词人过早地自感苍老，这同年华方盛即卓有建树的周瑜适成对照。借周瑜的历史英雄形象来表达自己报国无门，不得志的心情。故国神游，多情应笑我，早生华发。原文探究——下阙六、文本研读苏轼虽遭贬斥，怀才不遇，但仍积极进取，渴望建功立业，虽有