2023-2024学年湖北省鄂北六校高二下学期期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1湖北省鄂北六校2023-2024学年高二下学期期中考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：谈论文学时，首先要想到文学与日常生活的关系，文学不应该只是囿于文学圈或文学专业的人谈。“如果跳开专业壁垒看文学评论，或许会发现，所谓评论只是时代景观大屏上飘过的一行行弹幕。”青年批评家方岩的这番话引发了业内热议。随着时代发展、其他知识体系的兴盛，一些附加在文学上的功能逐渐被剥落淘汰，文学如何和其他学科或人文知识竞争？“如果文本缺乏说服力或局限于小圈子，文学评论的没落是必然的。”只有打破“专业壁垒”，才能吸引多元知识背景的人参与进来。ChatGPT等人工智能发展热潮下，我们对文学写作评论的思考维度也需要升级迭代。身处复杂快节奏世界，个体经验和圈层都是有限的，跨学科的知识体系积累、较为庞杂的阅读兴趣，有助于对文学批评对象保持多元开放视角，从而产生更多讨论空间，而不是困在一个圈层里。比如，几十年前文学批评家可能特别“小清新”，但如今做文学批评和做经济学商业研究一样，应具有很强的社会责任感。方岩举例说，身边一些朋友纷纷重温19世纪小说，重新讨论托尔斯泰到底好在哪，“你会发现托尔斯泰当年的小说事无巨细，提供了大量历史细节和生活细节，能够支撑我们的生活判断，同时他的文本里还留有大量空间，是我们用人文社科知识所涵盖不了的”。在人人皆可批评的时代，文学评论似乎可以比作“弹幕”；而人们观看视频时，一条弹幕并不比另一条拥有更多特权。身处“大众点评”的“弹幕时代”，上海财经大学副教授梁捷提到，文学本身的定义在持续刷新重塑，文学评论正逐渐“去专业化”——“既不仰视、也不俯视，文学评论更是一种表达方式与情感出口”。他鼓励更多人用不同学科视角、文体探索介入文学评论现场。“如何保持开放性、批判性甚至挑衅性的态度，给文学批评注入一些新东西？”有声音认为，文学评论陷入“越写越不好写，越写越凑”的尴尬局面，有时人们说文学评论失去了读者，但该埋怨的不是读者，而要反省文学生态本身出了什么问题，作家或评论家是不是也有怠惰、荒废、惯性滑行的情况？某种程度上，给文学“祛魅”，其实也是在“解围”。“从职业和学术训练来讲，一开始我们被培训的目标的确是写给同行、写给作家看。如何在写作中去掉一些拗口或容易迷惑人的专业表达，又不损害思想和意义，这是对一个人写作功底的训练，也是突破。”“我们到底把文学视作什么？比较狭隘的理解就像一段时间里对‘文学青年’的标签，好像给人阅世不深、比较稚嫩的感觉。其实每个人面对文本，有自己的阅历、学术背景、工作经历等与文本发生‘勾兑’，形成了各自独特的感受。”吴晨谈到，“破圈”时代需要召唤不同视角下形成的文本认知。更多评论家意识到，在事物联系越来越紧密复杂的时代，任何局限于单一学科的评价体系或依赖知识内部的小圈子精神生产，都是“一种洋洋自得、故步自封”。“破壁”意味着以文学宽泛的载体容纳更多可能性，需要作家评论家走出自我封闭的生活圈、唯我独尊的“意义圈”和孤芳自赏的“趣味圈”，深入日新月异的社会生活。（摘编自《“弹幕时代”的文学批评，如何有效“破壁”》）材料二：自进入新媒体时代以来，大众评论也随之崛起，而新媒体时代出现的新语境会在一定程度上为文学评论带来机遇与挑战。在大众日常生活中已实现互联网的大范围普及，在这个“人人都是评论家”的时代，文学评论却具有专业水平不高、缺少理论深度、缺乏文学美感等多种问题，原因也多样：商业化倾向，很多评论在面对政治时抛弃了自我认知，削弱了批判的作用，新的阻碍因素使文学评论逐渐商业化，缺乏自主看法和深刻含义的评论层出不穷；价值观弱化，多元化的表达方式使文学评论逐渐丧失了自身的品质，某些看似含义深刻的评论，其本质却是几乎缺乏自主思考的跟风，有的还并未明确评论的对象。除此之外，还有质量弱化、疏远化、审美弱化、标准弱化、功能弱化等。在新媒体环境下，文学评论的生存战略并不在于放弃、逃避、故步自封，而是寻求其发掘内在的动力以及创新与外界对话的方式，多元化的共存。文学评论并非局限于精英人群，然而也不是没有门槛，并非大众推翻社会精英，也不是精英阶层重新教导大众，而是一切人都要在这种变革中改变某些规则，打造大众与精英互相促进、互相融合的文学评论局面，逐渐延伸到包含浅文学的文学领域，加大评论主体的回归力度，为文学评论的可持续发展提供有力支撑。（摘编自《论新媒体时代文学评论的忧和思》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.和几十年前“小清新”的文学批评风格相比，如今做文学批评应具有社会责任感，打破“专业壁垒”。B.文学青年阅世不深，思想稚嫩，对文本的认知往往比较狭隘，不利于文学生态的健康发展。C.材料二谈到的多元化共存会使文学评论丧失自身品质，缺乏自主思考，是价值观弱化的表现。D.材料一和材料二都谈到文学评论与日常生活的关系，意在强调在新媒体时代，文学评论具有大众化的优点。2.根据材料一的内容，下列说法不正确的一项是（）A.在新媒体时代下，个体经验和圈层都是有限的，想要获得高质量的文学评论就需要“破壁”。B.人们重温托尔斯泰小说的“好”，发现它能够支撑人们的生活判断，留有人文社科知识涵盖不了的空白。C.给文学“祛魅”，就是祛除作品中庸俗的、拗口的、容易迷惑人的、使用大量专业词汇的表达。D.作者立场鲜明，认为“洋洋自得、故步自封”的文学评论太狭隘，已经很难适应日新月异的社会生活。3.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（）A.材料一的内容围绕“弹幕时代”的文学批评如何有效“破壁”来展开。B.材料二第二段主要论证新媒体时代下，社会精英阶层评论的导向作用。C.材料一运用举例论证，论述“弹幕时代”文学批评“破壁”的必要性。D.材料二先提出问题，再分析问题，最后解决问题，层层递进，思路严密。4.材料一论述时使用了“弹幕”“解围”两处画线词语，请结合文本简析其作用。5.结合对以上两则材料的理解，请你谈谈文学评论如何发展才能更好地适应新媒体时代的大众需求。〖答案〗1.A2.C3.B4.①“弹幕”在文中指人人皆可发表评论，表现了文学评论的大众化特点；②“解围”在文中指破解文学评论的尴尬局面，表现了解决文学评论发展问题的急迫性。③使论述语言更贴近生活，增强了文章的可读性和趣味性。5.①文学评论应打破专业壁垒，吸引多元知识背景的人，让文学评论多元化。②文学评论既要专业又要通俗易懂，评论者不能封闭生活圈，要深入日新月异的社会生活。③文学评论应积极探索创新生存路径，多元化共存。〖解析〗【1题详析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。B.“文学青年阅世不深……比较狭隘”错误。根据材料一倒数第二段吴晨的话可知，他认为人们对文学比较狭隘的理解就像一段时间里给文学青年打上“阅世不深、比较稚嫩”的标签，并非指“文学青年阅世不深……比较狭隘”。C.“多元化共存会使……”错误。材料二第一段说的是“多元化的表达方式”，选项偷换概念。D.“意在强调……大众化的优点”错误。材料一侧重文学评论要打破专业壁垒，使文学评论多元化；材料二侧重文学评论中存在的问题及对它的思考。故选A。【2题详析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“祛除作品中庸俗的”错误，材料一倒数第三段说的是“去掉一些拗口或容易迷惑人的专业表达，又不损害思想和意义”，即应祛除作品中一些不易于大多数人理解的内容，“庸俗”无中生有。故选C。【3题详析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B.“新媒体时代下，社会精英阶层评论的导向作用”错误，材料二第二段主要论证了新媒体时代背景下，文学评论如何更好地持续发展，提出应打造大众与精英互相促进、互相融合的文学评论局面。故选B。【4题详析】本题考查学生对重要词语含义及作用的把握能力。“弹幕”是网络用语，指的是在网络上观看视频时弹出的评论性字幕。本处是将文学评论比作弹幕，指的是人人皆可发表评论，表现了文学评论的大众化特点。“解围”是指使人摆脱不利或受窘的处境。本处是说文学评论陷入了尴尬的局面，所以说某种程度上，给文学“祛魅”，其实也是在破解这种尴尬的局面，表现了解决文学评论发展问题的急迫性。本文是一篇学术论文，而“弹幕”“解围”是人们日常生活中比较熟悉的词语，所以这些词语的使用，使论述语言更贴近生活，增强了文章的可读性和趣味性。【5题详析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。由原文“‘如果文本缺乏说服力或局限于小圈子，文学评论的没落是必然的。’只有打破‘专业壁垒’，才能吸引多元知识背景的人参与进来”可知，文学评论应打破专业壁垒，吸引多元知识背景的人，让文学评论多元化。由原文“‘破壁’意味着以文学宽泛的载体容纳更多可能性，需要作家评论家走出自我封闭的生活圈、唯我独尊的‘意义圈’和孤芳自赏的‘趣味圈’，深入日新月异的社会生活”可知，文学评论既要专业又要通俗易懂，评论者不能封闭生活圈，要深入日新月异的社会生活。由原文“在新媒体环境下，文学评论的生存战略并不在于放弃、逃避、故步自封，而是寻求其发掘内在的动力以及创新与外界对话的方式，多元化的共存”可知，文学评论应积极探索创新生存路径，多元化共存。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。失踪在1947胡炎1947年一个阒寂的秋夜，大耳朵踩着霜白的月光向村外走去。在村头的老槐树下，他回过头望了望家的方向。他当然望不到家，那三间瓦房同所有的村舍都淹没在了诡谲的月光里。邻居赵来顺家的疤瘌狗用特有的破锣音梦呓似的叫了两声，丝毫没有惊扰每一扇窗棂里酣沉的呼吸。树枝上夜宿的麻雀从梦中醒来，不安地抖了抖翅子。大耳朵向前走去，越过田垄，穿过丛密的小树林，爬上了斗折蛇行的山道。月光冰凉，照着他脸上缓缓淌下的泪水……多年后，大耳朵秋夜出走的情景依旧萦回在柳眉儿的梦里。她确信那天晚上大耳朵是含泪离开的，柳眉儿想，他怎么舍得抛下年迈的父亲和刚刚半岁的儿子，当然，还有自己——四邻八乡的人都说：“大耳朵可真是好福气，娶了个比花还好看的女子哟！”然而，大耳朵终究还是走了，在那个秋月高悬的深夜，无声无息地远去，然后彻底消失了。在此后的时光中，柳眉儿常想：我的大耳朵到底去哪儿了呢？这个疑问贯穿了她的一生，成为她后来三十余年苦苦寻找的谜底。她最初问赵来顺，可赵来顺蜷缩在破烂的黑袄里，揉着惺忪的醉眼说，那晚他喝了半瓶苞谷烧，睡得死沉。她又向全村的人打听，同样没有一个人知道大耳朵的下落。她甚至在恍惚中问过赵来顺家的疤瘌狗，她说狗啊，大耳朵平日里待你多好，怕你饿着，省下半块馍都尽着你吃。你和大耳朵最亲，你一定知道他去哪儿了对吧？但听不懂人话的疤瘌狗只是无精打采地吠了两声，便趴在墙根下打盹去了。后来，她几乎把能走到的地方全部走过了一遍，也几乎这样走完了她的一生。当柳眉儿再也迈不动双腿的时候，儿子盼归就成了她唯一的希望。她在熹微的晨光中对儿子说：“盼归，你该去找你的爸爸了。”她在石榴树摇下的碎月中说：“盼归，打听到你爸爸的消息了吗？”然而盼归终于用一成不变的沉默和摇头，让她的失望在星移斗转中成为绝望。她无数次地在梦中遇见了她的大耳朵。即使在她老态龙钟的时候，梦里的大耳朵依旧是年轻时的样子。嚯，他可真帅，高挑个，宽肩乍腰，鼻直口阔，尤其那两只威风凛凛的大耳朵，被日光映得赤红剔透。她捣着碎步追上去，嘴里叫着：“大耳朵，你这个冤家啊……”但是，辽阔的夜色铺天盖地降下来，只有那条疤痫狗匍匐在老槐树下，骨瘦如柴，吐着暗红色的舌头，可怜巴巴地望着她。……柳眉儿和盼归出现在潘教授的家中，是在1992年的夏天。那时潘教授正坐在阳台上，翻阅着一叠厚厚的资料。67岁的柳眉儿看上去像一个极度衰弱的耄耋老人，被盼归搀扶着，颤颤巍巍地来到了潘教授的面前。还没等潘教授开口，柳眉儿就双手合十说：“教授，求你帮我找个人吧！”在这个燠热的夏日，党史专家潘教授和柳眉儿进行了一次长时间的攀谈。到了后来，潘教授竟然落泪了。当然，年逾八旬的潘教授本身就是一个爱动感情的人。潘教授沉吟了一刻，他总觉得有什么细节被忽略了：“把你找过的地方都给我说一说，越详细越好。”“倒是有一些捕风捉影的传言，在大耳朵出走后的几年里沸沸扬扬。”“都是些什么传言？”潘教授抚了抚老花镜，问。柳眉儿突然陷入了沉默，仿佛那些传言还像毒蜂一样在她的生命里飞舞。一直低头不语的盼归搓了搓手，终于说话了。盼归说，当年父亲失踪后不久，有关他的传言就在村里传播开了。有人说他当了土匪，有人说他八成是到蒋介石的队伍里当了兵，后来逃到了台湾。还有人言之凿凿地说，他并未去台湾，而是在一次战斗中成了俘虏……至于是死是活，没人说得清。“这不是没可能。”潘教授拧着眉头，沉思一会儿说。“不！”柳眉儿突然愤怒了，她站起来，枯瘪的两腮剧烈地痉挛着，“大耳朵是个好人，他怎么会去当土匪？他怎么可能跟老蒋？”潘教授对柳眉儿如此激烈的反应始料未及，他有些尴尬，一时不知所措。呆愣了一刻，赔着笑说：“别激动，大妹子，坐下慢慢说。”柳眉儿不坐，全身都在战栗。她瞪着潘教授，好像这个她费尽千辛万苦打听到的“活菩萨”突然间成了她的敌人。他怎么可以随口胡说呢？他不老是宣称“不能让烈士的鲜血白流”吗？大耳朵就算当兵，那也一定是的兵，一定是的。“你放心，我会尽最大努力去寻找大耳朵。”潘教授说。柳眉儿扬起拐棍，坚决地截断了潘教授的话：“不用你费心了，他死了！”潘教授哑口无言，他看着柳眉儿转过身，狠狠地敲着拐棍，穿过卧室、客厅，拉开门走了出去，脚下一绊差点跌倒在地。盼归急忙扶住她，回头歉疚地看了一眼潘教授，嘴唇翕动着，却没有说出一个字来。“他死了！”柳眉儿又厉声说，声音像折断的兵刃，在回旋的楼梯间猛烈跳荡。后记：当年，大耳朵出走是为了“干大事”！后来，大耳朵在路上遇上，最终在一次战斗中牺牲。他参军完全是个意外，既没有告诉村里，也没有通过区上，县里自然更不可能有他的档案。（选自《莽原》2022年第3期，有删改）6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.小说开头一句既介绍了大耳朵离家出走的具体时间，也暗示了故事发生的时代背景，为小说中的人物出场、故事展开提供了特定的历史环境。B.虽然没有人知晓大耳朵深夜离开的真实情况，但从文中的相关叙述可知，大耳朵是一个非常重感情的人，对家乡和亲人充满了不舍。C.儿子取名盼归，寄托着柳眉儿对丈夫的思念。许多年后柳眉儿找到了党史专家潘教授，她起初对潘教授查出大耳朵下落还是抱有希望的。D.盼归和母亲来到潘教授家时，潘教授正在翻阅一叠厚厚的资料，这既与他党史专家的身份吻合，也可见他为寻找大耳朵做出的努力。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.“她像一朵花儿一天天褪色，慢慢枯萎，寂然凋零”，通过比喻形象地写出了柳眉儿原本美好的人生在时光中逐渐枯萎的过程，使读者不禁对她倍感怜惜。B.小说善于将人物、情节置于特定时空中进行集中表现，故事始于1947年一个的秋夜，终于1992年的夏天，对这两个场景的重点描写，使叙事简洁集中。C.小说的语言具有诗意美，“在熹微的晨光中对儿子说”“在石榴树摇下的碎月光中对儿子说”等，这些美好的语句主要体现了柳眉儿对未来生活充满憧憬和希望。D.原本被人搀扶着、颤颤巍巍的柳眉儿，后来自己捣着拐棍走出潘教授家。小说通过人物自身的前后对比，凸显了柳眉儿执着、刚烈的性格，使人物形象愈加丰满。8.柳眉儿的一生都在寻找丈夫大耳朵，大耳朵是她的寄托和希望，但小说结尾她却厉声说“他死了”，请简要分析此时柳眉儿的心理。9.小说中画线的地方三次写到赵来顺家的疤瘌狗，每次所要表现的效果都不相同，请结合小说内容逐次分析。〖答案〗6.D7.C8.①认为潘教授“随口胡说”，表示不满和抗议。②内心坚信大耳朵的人品，认为大耳朵是一个正直的好人。③虽然对当年大耳朵的不辞而别感到怨恨，但内心深处仍旧深爱大耳朵。9.①第一次，增加了故事的神秘色彩，也为下文情节的发展做了铺垫。②第二次，有利于丰富大耳朵善良的形象，也体现了柳眉儿寻夫的执着。③第三次，借疤痢狗重现当年大耳朵离家前的情景，突出了柳眉儿心中的痛苦和无助。〖解析〗【6题详析】本题考查学生对小说内容的理解和分析能力。D.“也可见他为寻找大耳朵做出的努力”错误。由原文可知，柳眉儿是在见到潘教授之后才说“教授，求你帮我找个人吧！”，可见在此之前，潘教授并不知晓这件事。故选D。【7题详析】本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。C.“主要体现了柳眉儿对未来生活充满憧憬和希望”错误。“熹微的晨光”和“石榴树摇下的碎月光”形象地表明了时光的流逝，表现出柳眉儿时时刻刻都在寻找大耳朵，而这种寻找带给柳眉儿的是失望甚至绝望，并非希望。故选C。【8题详析】本题考查学生分析人物心理的能力。文中盼归说到父亲失踪后不久，有关父亲的传言就在村子里传播开了，有人说他当了土匪，有人说他八成是到蒋介石的队伍里当了兵，后来逃到了台湾。还有人言之凿凿地说，他并未去台湾，而是在一次战斗中成了俘虏，这时候，潘教授说这不是没可能，柳眉儿听到潘教授的话突然愤怒了，他认为大耳朵是个好人，不可能去当土匪，也不可能跟老蒋，认为潘教授“随口胡说”，所以，小说结尾柳眉儿厉声说“他死了”，是表示不满和抗议。柳眉儿认为大耳朵是个好人，不可能去当土匪，也不可能跟老蒋，大耳朵就算当兵，那也一定是的兵，所以，小说结尾柳眉儿厉声说“他死了”，是她内心坚信大耳朵的人品，认为大耳朵是一个正直的好人。“我的大耳朵到底去哪儿了呢？”这个疑问贯穿了柳眉儿的一生，成为她后来三十余年苦苦寻找的谜底，并且她无数次地在梦中遇见了她的大耳朵，梦中的大耳朵依然是年轻时帅气的样子。所以，小说结尾柳眉儿厉声说“他死了”，表明柳眉儿虽然对当年大耳朵的不辞而别感到怨恨，但内心深处仍旧深爱大耳朵。【9题详析】本题考查学生分析物象作用的能力。第一次，是说1947年一个阒寂的秋夜，大耳朵踩着霜白的月光向村外走去。在村头的老槐树下，他回过头望了望家的方向，听到邻居赵来顺家的疤瘌狗用特有的破锣音梦呓似的叫了两声，但是丝毫没有惊扰每一扇窗棂里酣沉的呼吸，说明大耳朵走得无声无息，没有人知道，所以本处对赵来顺家的疤瘌狗的描写增加了故事的神秘色彩，也为下文情节的发展做了铺垫。第二次，是通过柳眉儿之口写到大耳朵平日里待邻居赵来顺家的疤瘌狗的好，怕狗饿着，省下半块馍都尽着狗吃，从而表现出大耳朵的善良，丰富了小说中人物的形象。同时这是柳眉儿在向赵来顺以及全村打听大耳朵的下落无果之后，她甚至问赵来顺家的疤瘌狗大耳朵去了哪里，从而体现出柳眉儿寻夫的执着。第三次，是说柳眉儿无数次在梦中遇见了她的大耳朵，可当她捣着碎步追上去的时候却只见辽阔的夜色铺天盖地降下来，只有那条疤痫狗匍匐在老槐树下，骨瘦如柴，吐着暗红色的舌头，可怜巴巴地望着她，所以，借疤痢狗重现当年大耳朵离家前的情景，突出了柳眉儿心中的痛苦和无助。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：晏殊为童子时，张文节荐之于朝廷，召至阙下。适值御试进士，便令公就试。公一见试题，曰：“臣十日前已作此赋，有赋草尚在，乞别命题。”上极爱其不隐。及为馆职，时天下无事，许臣寮择胜燕饮。当时侍从文馆士大夫各为宴集，以至市楼酒肆，往往皆供帐为游息之地。公是时贫甚，不能出，独家居与昆弟讲习。一日，选东宫官，忽自中批，除晏殊。执政莫谕所因，次日进覆，上谕之曰：“近闻馆阁臣察无不嬉游燕赏，弥日继夕，唯殊杜门与兄弟读书，如此谨厚，正可为东宫官。”公既受命，得对，上面谕除授之意。公语言质野，则曰：“臣非不乐燕游者直以贫无可为之具臣若有钱亦须往但无钱不能出耳。”上益嘉其诚实，知事君体，眷注日深。仁宗朝，卒至大用。（节选自沈括《梦溪笔谈》）材料二：晏殊，抚州临川人。七岁能属文，张知白安抚江南，以神童荐之。帝召殊与进士千余人并试廷中，殊神气不慑，援笔立成。帝嘉赏，赐同进士出身。宰相寇准曰：“殊江外人。”帝顾曰：“张九龄非江外人邪？”后二日，复试诗、赋、论，既成，数称善。为翰林学士，迁左庶子。帝每访殊以事，率用方寸小纸细书，已答奏，辄并稿封上，帝重其慎密。仁宗即位，章献明肃太后奉遗诏权听政。宰相丁谓、枢密使曹利用，各欲独见奏事，无敢决其议者。殊建言：“群臣奏事太后者，垂帘听之，皆毋得见。”改参知政事。太后谒太庙，有请服衮冕者，太后以问，殊以《周官》后服对。陕西方用兵，殊请罢内臣监兵，不以阵图授诸将，使得应敌为攻守；及募弓箭手教之，以备战斗。又请出宫中长物助边费，凡他司之领财利者，悉罢还度支。悉为施行。殊平居好贤，当世知名之士，如范仲淹、孔道辅皆出其门。及为相，益务进贤材，而仲淹与韩琦、富弼皆进用，至于台阁，多一时之贤。逾年，病浸剧，乘舆将往视之。已而薨。（节选自《宋史·晏殊传》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的〖答案〗标号涂黑。臣非不乐燕游A者B直以C贫无可D为之E具F臣若有G钱亦须往H但无钱Ⅰ不能出耳。11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.爱，在文中指喜爱，与《过秦论》“不爱珍器重宝肥饶之地”中“爱”的含义相同。B.野，在文中指粗野，与《〈论语〉十二章》“质胜文则野”中“野”的含义相同。C.衮冕，是古代中国皇帝及上公在重大庆典活动中穿戴的礼服和礼冠。D.之，在文中是定语后置的标志词，与《师说》“择师而教之”中“之”的含义、用法不同。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.皇上曾经允许朝中官员挑选游览胜地进行宴饮，馆阁中士大夫几乎没有不去游玩宴饮的，只有晏殊与兄弟们闭门读书。B.每次回答皇帝的询问，晏殊总在小纸上做好记录，再和草稿一起封好呈上，丁谓、曹利用想独自向太后奏事，晏殊直言不可。C.陕西发生战事，晏殊请求给予将领更大的作战自由，他的招募弓箭手加以训练以及增加边事财力等建议都得到了施行。D.晏殊平生喜爱贤才，名士范仲淹、孔道辅、韩琦、富弼等人都出自晏殊的门下，后来他们都得到了晏殊的推荐，并得到朝廷重用。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）帝召殊与进士千余人并试廷中，殊神气不慑，援笔立成。（2）太后谒太庙，有请服衮冕者，太后以问，殊以《周官》后服对。14.请结合两则材料，简要概括晏殊得到皇帝器重的原因有哪些。〖答案〗10.BFH11.A12.D13.（1）皇帝召来晏殊和一千多名进士一起（在）廷中应试，晏殊神色不慌，挥笔立刻写成。（2）太后朝拜太庙，有请求（太后）穿戴衮冕（的人），太后拿（此事）询问（晏殊），晏殊用《周官》中的后服礼制答对。14.①为人坦诚忠厚，识大体。②能诗善文，才华卓著。③做事谨慎周密，明于决断。〖解析〗【10题详析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：我并不是不喜欢宴游玩乐的人，只是因为贫穷没有游乐的条件；我如果有钱也一定会去（宴饮），只是没钱不能出门罢了。“者”意思是……的人，是“非”的宾语，所以应在“者”后面断开，即在B处断开；“臣”是“若有钱”的主语，其前断开，即在F处断开；“有”的宾语为“钱”，“若有钱”是“须往”的条件，中间不应断开，应在“往”后面断开，即在H处断开；“无钱”是“不能出”的原因，中间不应断开。应在BFH处断开。【11题详析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及理解一词多义的能力。A.“含义相同”错误。“喜爱/吝惜”。句意：皇帝非常喜欢他的不隐瞒。/他们不吝惜珍贵的财宝和富饶的土地。B.正确。句意：晏殊说话质朴粗野。/一个人过于质朴，缺乏文采，就显得粗俗。C.正确。D.正确。“定语后置的标志词/代词，代孩子”句意：凡是其他管理财务的各部门。/选择老师教育孩子。故选A。【12题详析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“名士范仲淹、孔道辅、韩琦、富弼等人都出自晏殊的门下，后来他们都得到了晏殊的推荐，并得到朝廷重用”错误。根据材料二中的“当世知名之士，如范仲淹、孔道辅皆出其门”和“而仲淹与韩琦、富弼皆进用”可知，文中提到的出自晏殊门下的贤才只有范仲淹和孔道辅，且受到朝廷重用的是范仲淹、韩琦和富弼。故选D。【13题详析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“神气”，神态；“慑”，慌张，害怕；“援”，持，取，挥。（2）“谒”，拜谒，朝拜；“服”，用作动词，穿戴；“对”，答对，回答。【14题详析】本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。由原文“上益嘉其诚实，知事君体，眷注日深”可知，晏殊为人坦诚忠厚，识大体。由原文“后二日，复试诗、赋、论，既成，数称善”可知，晏殊能诗善文，才华卓著。由原文“帝每访殊以事，率用方寸小纸细书，已答奏，辄并稿封上，帝重其慎密”“仁宗即位，章献明肃太后奉遗诏权听政……悉为施行”可知，做事谨慎周密，明于决断。参考译文：材料一：晏殊还是个孩子时，张文节就向朝廷推荐他，（皇帝）征召（他）到京城。正赶上殿试进士，（皇上）就叫晏殊（也）参加考试。晏殊一见到试题，说：“我十天前已经作过这样的赋，赋的草稿还在，请求另外命题。”皇帝非常喜欢他的不隐瞒。等到（晏殊）担任馆职，当时天下太平，（皇上）容许百官臣僚挑选游览胜地进行宴饮。当时在馆阁供职的士大夫们各自举行宴会，以至于街市楼堂酒馆，往往都大设帷帐作为游乐憩息的地方。晏殊当时非常贫寒，不能出门（游玩宴饮），（便）独自待在家里与兄弟们讲学读书。一天，（朝廷）挑选东宫官员，忽然从宫中（传出皇上的）批示，任命晏殊为此官。执政大臣没有谁知道原因，第二天入见皇上核实，皇上告诉他们说：“最近听说馆阁大臣们没有不嬉戏游乐、宴会赏景的，一天到晚沉醉其中，只有晏殊闭门与兄弟们读书，像这样谨慎忠厚的人，正适合做东宫官。”晏殊接受任命后，有了面圣（的机会），皇帝当面告知任命他（为东宫官)）的用意。晏殊说话质朴粗野，就说：“我并不是不喜欢宴游玩乐的人，只是因为贫穷没有游乐的条件；我如果有钱也一定会去（宴饮），只是没钱不能出门罢了。”皇上更加欣赏他的诚实，（认为他）懂得侍奉君王的大体，（对其）器重垂爱日渐加深。仁宗继位后，（晏殊）终于得到了重用。材料二：晏殊，是抚州临川人。七岁就能写文章，张知白做江南安抚，以神童（的名义向朝廷）举荐晏殊。皇帝召来晏殊和一千多名进士一起（在）廷中应试，晏殊神色不慌，挥笔立刻写成。皇帝嘉奖（他），赐同进士出身。宰相寇准说：“晏殊是江南人。”皇帝回头说：“张九龄不是江南人吗？”两天后，又测试（晏殊的）诗、赋、论，写成后，（皇帝）屡次称好。（晏殊）成为翰林学士，又升迁为左庶子。皇帝每次向晏殊询问事情，（他）一概在方寸小纸上用小字书写，答奏完毕，就和草稿一起封好呈上，皇帝看重他的谨慎周密。仁宗即位，章献明肃太后奉遗诏暂时听政。宰相丁谓、枢密使曹利用，各自想独自见（太后）进见奏事，没有敢决断他们的提议的人。晏殊建议说：“群臣（向）太后奏事的，（太后都）垂帘听断，都不得进见。”改任（晏殊为）参知政事。太后朝拜太庙，有请求（太后）穿戴衮冕（的人），太后拿（此事）询问（晏殊），晏殊用《周官》中的后服礼制答对。陕西正用兵，晏殊请求罢除内臣监督军队（的旧例），不将作战阵图授予各位将领，让（他们）能够见机应敌布置攻守；并招募弓箭手训练他们，来准备战斗。又请求拿出宫中财物资助边事费用，凡是其他管理财务的各部门，都停罢并交还度支。（这些提议）都得以施行。晏殊平时喜爱贤才，当时的知名之士，如范仲淹、孔道辅都出自他的门下。等到担任宰相，更致力于进用贤才，范仲淹与韩琦、富弼都得到进用，以致台阁之中，多是当时的贤士。过了一年，（晏殊）病情加重，（皇帝）坐车将要前往探视他。不久就去世了。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。初罢中书舍人①白居易自惭拙宦叨清贵，还有痴心怕素餐。或望君臣相献替②，可图妻子免饥寒。性疏岂合承恩久，命薄元知济事难。分寸宠光酬未得，不休更拟觅何官。〖备注〗①本诗作于长庆二年（822年）。白居易上书言河北军事不被采用，自请去外地任职，于长庆二年七月十四日被罢中书舍人，除授杭州刺史。②献替：劝谏，亦泛指议论国事兴革。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联中，诗人自谦，将自己的为官经历称为“拙宦”，“怕素餐”一词表明自己仍想为国效力。B.颔联中，诗人虽被罢免，但仍对君臣共议国事、妻子孩子免于饥寒的安定生活有所渴望。C.尾联中，作者表示自己没有得到过一点恩宠，不罢休的话还想寻得什么样的官来做呢？D.本诗中，诗人多次表明忠心，把离职的原因大都归结于自己，可以看出白居易作为封建官吏还是较为精明的。16.本诗表现了作者怎样复杂的情感？请简要分析。〖答案〗15.C16.①诗人对自己能力不足感到羞愧，同时表现了自己被罢免官职后的无奈和不平。②“怕素餐”“相献替”表现了诗人对继续为朝廷效力的渴望。③诗人表示当官只为让妻儿“免饥寒”，表现为官不为名利的赤诚忠贞。④诗人进言不被采纳而自请离职，表现了自己“合则进，不合则退”的不卑不亢的士人君子之风。〖解析〗【15题详析】本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。C.“作者表示自己没有得到过一点恩宠”错误。尾联的大意是：天子对我的恩宠，我未能报答一分一寸，不被革职就不错了，哪敢再想寻得其他官位呢？故选C。【16题详析】本题考查学生把握诗歌情感的能力。①“自惭拙宦叨清贵”中“自惭”是说自己感到惭愧，所以这里既是诗人的自谦，也表达了诗人对自己能力不足感到羞愧，同时表现了自己被罢免官职后的无奈和不平。②“还有痴心怕素餐”意思是自己还有痴心想要为国效力，怕自己无功受禄，不劳而食。“或望君臣相献替”意思是有时还希望君臣能够共同议论国事兴革。所以，“怕素餐”“相献替”表现了诗人对继续为朝廷效力渴望。③“可图妻子免饥寒”意思是自己当官只希图妻子儿女免于饥饿寒冷，表明了自己当官不是为了功名利禄，从而表现了自己的赤诚忠贞。④“性疏岂合承恩久，命薄元知济事难”意思是自己性情疏懒怎么能长久地承受皇帝的恩宠，自己命运浅薄本来就知道做成事的艰难，诗人进言不被采纳而自请离职，表现了自己“合则进，不合则退”的不卑不亢的士人君子之风。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）李白《蜀道难》中“____________，____________”两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。（2）《望海潮》中的“____________”介绍了壮观的钱塘江大潮；其中的“____________”介绍了市场的繁荣。（3）高适在《燕歌行》中表面赞美大唐将帅高调行军，实则暗讽其临战前不可一世的心理的句子是“____________，____________”。〖答案〗（1）其险也如此嗟尔远道之人胡为乎来哉（2）怒涛卷霜雪市列珠玑（3）金伐鼓下榆关旌旆逶迤碣石间三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；①颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。“喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；②一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……”18.请分析文中①处画横线句子的语言特色。19.文中②处画横线的句子可改写成“一只手却撮着一个还在滴血的鲜红的馒头”，从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？20.动词的选择和锤炼往往能起到“一字传神”的效果，请分析“抢”“扯”“裹”“塞”和“抓”“捏”“转身”这两组动词在文中的“传神”效果。〖答案〗18.①运用了比喻手法，把伸长脖子的看客比作被捏住了的向上提着的鸭子。②运用了很多富有表现力的词句，如“轰的一声”“向后退”“散到”等，极具画面感。③多用短句，语言简短有力。19.原句“还是一点一点的往下滴”，将定语单独成句，强调了馒头上的鲜血滴洒的状态，细节描写给读者以强烈的画面冲击感和代入感，增添了小说的真实性，更能引发读者对革命者的牺牲的同情和悲愤。20.①“抢”“扯”“裹”“塞”准确生动地呈现出了手所触到的四个不同的对象，写出了“黑的人”动作的急迫和利索。②“抓”“捏”“转身”，表现“黑的人”贪婪与熟练，刻画出其凶残、蛮横的形象。〖解析〗【18题详析】本题考查学生对语句语言特色的把握能力。“颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着”运用了比喻的手法，本体为伸长脖子的看客，喻体为被捏住了的向上提着的鸭子。“静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了”中在描写人们后退时，运用了“轰的一声”“向后退”“散到”等富有表现力的词句，使对人们后退时的描写极具画面感。从句式上来看，“静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退”，运用的多用短句，语言简短有力。【19题详析】本题考查学生对语句表达效果的把握能力。“那红的还是一点一点的往下滴”是修饰鲜红的馒头，作鲜红的馒头的定语，语句中这一定语独立成句，起到强调作用，强调了馒头上的鲜血滴洒的状态。同时对于鲜血滴洒的描写，属于细节描写，这一细节描写让读者具有很强烈的画面冲击感和代入感，让读者仿佛身临其境，增添了小说的真实性，而这是被害的革命者夏瑜的鲜血，所以，更能引发读者对革命者的牺牲的同情和悲愤。【20题详析】本题考查学生对重要词语表达效果的把握能力。“抢”的对象是“灯笼”，“扯”的对象是灯笼上的纸罩，“裹”的宾语是馒头，“塞”的宾语是老栓，所以“抢”“扯”“裹”“塞”准确生动地呈现出了手所触到的四个不同的对象，这四个动词写出了“黑的人”动作的急迫和利索。“抓”“捏”的宾语是洋钱，写出了黑人对洋钱的贪婪和动作的熟练。而“转身”说明黑人并没有将人血馒头放在心上，写出了黑人的凶残，所以“抓”“捏”“转身”这一系列动词，表现“黑的人”贪婪与熟练，刻画出其凶残、蛮横的形象。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。在参观古建筑的时候，经常会听到一句宣传，“中国的木结构建筑，不使用一根钉子，全靠榫卯结构”。这是真的吗？木作当中最常见的结构方式——榫卯，被广泛运用于中式建筑、家具及其他木制构件上。通过凸凹部分的拼插嵌接，①。凸的部分叫榫，②。榫卯的结构运用范围非常广泛，比如面与面、点与面、点与点以及构件组合等，都可以通过凸凹的交错扣合，组成难以撼动的木结构作品。除了牢固以外，中国的先民们通过不断的实践、改进，在榫卯结构的建筑中运用力学原理，再加上木建筑本身的刚度、承载能力等力学性能，使中国传统的木构建筑具备了一定的抗震能力。外形的不断改进，各种雕刻工艺的加入，使传统榫卯也更具有观赏性。但是，古代的木结构建筑③？这其实是一个误解。《阿房宫赋》中写道：“架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒。”“钉头磷磷”四字，表明盛大恢宏的宫殿里会使用大量的钉子，钉帽裸露在外，还成了一种华丽的装饰。21.请结合上述材料，概括中国传统木结构建筑中“榫卯结构”所具有的四个特点，每个特点不超过6个字。22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。〖答案〗21.（1）应用广泛；（2）结构牢固；（3）具有抗震能力；（4）具有观赏性。22.①将不同的部分连接为一体②凹的部分叫卯③真的不需要一根钉子吗？〖解析〗【21题详析】本题考查学生压缩语段之概括要点的能力。由原文“木作当中最常见的结构方式——榫卯，被广泛运用于中式建筑、家具及其他木制构件上”可知，榫卯结构应用广泛。由原文“榫卯结构运用范围非常广泛，比如面与面、点与面、点与点以及构件组合等，都可以通过凸凹的交错扣合，组成难以撼动的木结构作品”可知，榫卯结构结构牢固。由原文“除了牢固以外，中国的先民们通过不断的实践、改进，在榫卯结构的建筑中运用力学原理，再加上木建筑本身的刚度、承载能力等力学性能，使中国传统的木构建筑具备了一定的抗震能力”可知，榫卯结构具有抗震能力。由原文“外形的不断改进，各种雕刻工艺的加入，使传统榫卯也更具有观赏性”可知，榫卯结构具有观赏性。【22题详析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①通过第一段对榫卯结构的宣传，可知卯榫结构将木结构建筑连为一体，所以，通过凸凹部分的拼插嵌接，能够将不同的部分连接为一体，可填“将不同的部分连接为一体”。②卯榫结构中凸的部分叫榫，那么和凸相对的凹的部分就叫做卯，可填“凹的部分叫卯”。③由空后的问号可知，此处应填写一个问句，又由材料第一段引出的问题“中国的木结构建筑，不使用一根钉子”是真的吗和后文引证的《阿房宫赋》中描写阿房宫建筑上钉帽众多的内容，可知此处作者要论证的是中国古代的木结构建筑并非完全不使用一根钉子，故此处可填“真的不需要一根钉子吗”。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。小雨是复兴中学高二年级的一名学生。她最近遇到了一点烦心事，她听别人说自己的好友在背地里说她坏话。朋友的“背叛”让她伤心，她感觉自己没有真心朋友，感到很孤独。为了缓解这种悲伤的情绪，她走进了学校开设的心理咨询室……假如你是复兴中学的一名心理老师，面对小雨的咨询，你会怎么劝解小雨同学呢？要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。〖答案〗略〖解析〗这是一道任务驱动型材料作文题。所供材料设计了一个典型事例，即高二学生小雨因听说好友说自己坏话而伤心、失望、孤独、悲伤，需要心理疏导。细察材料，有三处是考生思考的切入点。一是“她听别人说”，这说明关于朋友说自己的坏话的消息都是传言，传言是否真实可靠，她并未去求证。二是“朋友的‘背叛’”让她感觉自己没有“真心朋友”，判断是否是“真心朋友”的标准是什么？怎样才能交到“真心朋友”？这亦是一个可挖掘的点。三是她“感到很孤独”，由此我们可以思考“孤独”意味着怎样的状态，应该如何面对孤独。引导语部分创设的写作情景是“假如你是复兴中学的一名心理老师”，你要去劝解小雨同学。小雨面临的问题，恰是很多高中生曾经碰到过的难题。题目设计这样的情景，实际上是引导考以更成熟的心理、更理性的态度来面对这一有代表性的问题。写作时，要注意身份和视角，要站在心理老师的角度和高度，理性、冷静、全面地思考如何处理朋友交往时出现的隔阂，全面深刻地分析“小雨”同学的心理症结，并给出正确的建议和疏导。可以针对如何谨慎对待“传言”、如何正确面对孤独、如何正确面对孤独逐一解惑，也可以就其中一两个问题深入探讨。最好能够从一个巧妙的角度，提出一个能把这些问题都消除掉的建议。比如，与朋友交往要讲一个“诚”字：做到以“诚”相待，不被流言迷惑；做到以“诚”相待，定能收获真心；做到以“诚”相待，既能保持与人的联系，不至于“孤苦”，又能保持合适的距离，从而保持“独立”。立意：1.要谨慎对待“传言”。2.想要拥有真心朋友，先要以“真心”相待。3.正确面对孤独。4.一“诚”解千愁。

湖北省鄂北六校2023-2024学年高二下学期期中考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：谈论文学时，首先要想到文学与日常生活的关系，文学不应该只是囿于文学圈或文学专业的人谈。“如果跳开专业壁垒看文学评论，或许会发现，所谓评论只是时代景观大屏上飘过的一行行弹幕。”青年批评家方岩的这番话引发了业内热议。随着时代发展、其他知识体系的兴盛，一些附加在文学上的功能逐渐被剥落淘汰，文学如何和其他学科或人文知识竞争？“如果文本缺乏说服力或局限于小圈子，文学评论的没落是必然的。”只有打破“专业壁垒”，才能吸引多元知识背景的人参与进来。ChatGPT等人工智能发展热潮下，我们对文学写作评论的思考维度也需要升级迭代。身处复杂快节奏世界，个体经验和圈层都是有限的，跨学科的知识体系积累、较为庞杂的阅读兴趣，有助于对文学批评对象保持多元开放视角，从而产生更多讨论空间，而不是困在一个圈层里。比如，几十年前文学批评家可能特别“小清新”，但如今做文学批评和做经济学商业研究一样，应具有很强的社会责任感。方岩举例说，身边一些朋友纷纷重温19世纪小说，重新讨论托尔斯泰到底好在哪，“你会发现托尔斯泰当年的小说事无巨细，提供了大量历史细节和生活细节，能够支撑我们的生活判断，同时他的文本里还留有大量空间，是我们用人文社科知识所涵盖不了的”。在人人皆可批评的时代，文学评论似乎可以比作“弹幕”；而人们观看视频时，一条弹幕并不比另一条拥有更多特权。身处“大众点评”的“弹幕时代”，上海财经大学副教授梁捷提到，文学本身的定义在持续刷新重塑，文学评论正逐渐“去专业化”——“既不仰视、也不俯视，文学评论更是一种表达方式与情感出口”。他鼓励更多人用不同学科视角、文体探索介入文学评论现场。“如何保持开放性、批判性甚至挑衅性的态度，给文学批评注入一些新东西？”有声音认为，文学评论陷入“越写越不好写，越写越凑”的尴尬局面，有时人们说文学评论失去了读者，但该埋怨的不是读者，而要反省文学生态本身出了什么问题，作家或评论家是不是也有怠惰、荒废、惯性滑行的情况？某种程度上，给文学“祛魅”，其实也是在“解围”。“从职业和学术训练来讲，一开始我们被培训的目标的确是写给同行、写给作家看。如何在写作中去掉一些拗口或容易迷惑人的专业表达，又不损害思想和意义，这是对一个人写作功底的训练，也是突破。”“我们到底把文学视作什么？比较狭隘的理解就像一段时间里对‘文学青年’的标签，好像给人阅世不深、比较稚嫩的感觉。其实每个人面对文本，有自己的阅历、学术背景、工作经历等与文本发生‘勾兑’，形成了各自独特的感受。”吴晨谈到，“破圈”时代需要召唤不同视角下形成的文本认知。更多评论家意识到，在事物联系越来越紧密复杂的时代，任何局限于单一学科的评价体系或依赖知识内部的小圈子精神生产，都是“一种洋洋自得、故步自封”。“破壁”意味着以文学宽泛的载体容纳更多可能性，需要作家评论家走出自我封闭的生活圈、唯我独尊的“意义圈”和孤芳自赏的“趣味圈”，深入日新月异的社会生活。（摘编自《“弹幕时代”的文学批评，如何有效“破壁”》）材料二：自进入新媒体时代以来，大众评论也随之崛起，而新媒体时代出现的新语境会在一定程度上为文学评论带来机遇与挑战。在大众日常生活中已实现互联网的大范围普及，在这个“人人都是评论家”的时代，文学评论却具有专业水平不高、缺少理论深度、缺乏文学美感等多种问题，原因也多样：商业化倾向，很多评论在面对政治时抛弃了自我认知，削弱了批判的作用，新的阻碍因素使文学评论逐渐商业化，缺乏自主看法和深刻含义的评论层出不穷；价值观弱化，多元化的表达方式使文学评论逐渐丧失了自身的品质，某些看似含义深刻的评论，其本质却是几乎缺乏自主思考的跟风，有的还并未明确评论的对象。除此之外，还有质量弱化、疏远化、审美弱化、标准弱化、功能弱化等。在新媒体环境下，文学评论的生存战略并不在于放弃、逃避、故步自封，而是寻求其发掘内在的动力以及创新与外界对话的方式，多元化的共存。文学评论并非局限于精英人群，然而也不是没有门槛，并非大众推翻社会精英，也不是精英阶层重新教导大众，而是一切人都要在这种变革中改变某些规则，打造大众与精英互相促进、互相融合的文学评论局面，逐渐延伸到包含浅文学的文学领域，加大评论主体的回归力度，为文学评论的可持续发展提供有力支撑。（摘编自《论新媒体时代文学评论的忧和思》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.和几十年前“小清新”的文学批评风格相比，如今做文学批评应具有社会责任感，打破“专业壁垒”。B.文学青年阅世不深，思想稚嫩，对文本的认知往往比较狭隘，不利于文学生态的健康发展。C.材料二谈到的多元化共存会使文学评论丧失自身品质，缺乏自主思考，是价值观弱化的表现。D.材料一和材料二都谈到文学评论与日常生活的关系，意在强调在新媒体时代，文学评论具有大众化的优点。2.根据材料一的内容，下列说法不正确的一项是（）A.在新媒体时代下，个体经验和圈层都是有限的，想要获得高质量的文学评论就需要“破壁”。B.人们重温托尔斯泰小说的“好”，发现它能够支撑人们的生活判断，留有人文社科知识涵盖不了的空白。C.给文学“祛魅”，就是祛除作品中庸俗的、拗口的、容易迷惑人的、使用大量专业词汇的表达。D.作者立场鲜明，认为“洋洋自得、故步自封”的文学评论太狭隘，已经很难适应日新月异的社会生活。3.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（）A.材料一的内容围绕“弹幕时代”的文学批评如何有效“破壁”来展开。B.材料二第二段主要论证新媒体时代下，社会精英阶层评论的导向作用。C.材料一运用举例论证，论述“弹幕时代”文学批评“破壁”的必要性。D.材料二先提出问题，再分析问题，最后解决问题，层层递进，思路严密。4.材料一论述时使用了“弹幕”“解围”两处画线词语，请结合文本简析其作用。5.结合对以上两则材料的理解，请你谈谈文学评论如何发展才能更好地适应新媒体时代的大众需求。〖答案〗1.A2.C3.B4.①“弹幕”在文中指人人皆可发表评论，表现了文学评论的大众化特点；②“解围”在文中指破解文学评论的尴尬局面，表现了解决文学评论发展问题的急迫性。③使论述语言更贴近生活，增强了文章的可读性和趣味性。5.①文学评论应打破专业壁垒，吸引多元知识背景的人，让文学评论多元化。②文学评论既要专业又要通俗易懂，评论者不能封闭生活圈，要深入日新月异的社会生活。③文学评论应积极探索创新生存路径，多元化共存。〖解析〗【1题详析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。B.“文学青年阅世不深……比较狭隘”错误。根据材料一倒数第二段吴晨的话可知，他认为人们对文学比较狭隘的理解就像一段时间里给文学青年打上“阅世不深、比较稚嫩”的标签，并非指“文学青年阅世不深……比较狭隘”。C.“多元化共存会使……”错误。材料二第一段说的是“多元化的表达方式”，选项偷换概念。D.“意在强调……大众化的优点”错误。材料一侧重文学评论要打破专业壁垒，使文学评论多元化；材料二侧重文学评论中存在的问题及对它的思考。故选A。【2题详析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“祛除作品中庸俗的”错误，材料一倒数第三段说的是“去掉一些拗口或容易迷惑人的专业表达，又不损害思想和意义”，即应祛除作品中一些不易于大多数人理解的内容，“庸俗”无中生有。故选C。【3题详析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B.“新媒体时代下，社会精英阶层评论的导向作用”错误，材料二第二段主要论证了新媒体时代背景下，文学评论如何更好地持续发展，提出应打造大众与精英互相促进、互相融合的文学评论局面。故选B。【4题详析】本题考查学生对重要词语含义及作用的把握能力。“弹幕”是网络用语，指的是在网络上观看视频时弹出的评论性字幕。本处是将文学评论比作弹幕，指的是人人皆可发表评论，表现了文学评论的大众化特点。“解围”是指使人摆脱不利或受窘的处境。本处是说文学评论陷入了尴尬的局面，所以说某种程度上，给文学“祛魅”，其实也是在破解这种尴尬的局面，表现了解决文学评论发展问题的急迫性。本文是一篇学术论文，而“弹幕”“解围”是人们日常生活中比较熟悉的词语，所以这些词语的使用，使论述语言更贴近生活，增强了文章的可读性和趣味性。【5题详析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。由原文“‘如果文本缺乏说服力或局限于小圈子，文学评论的没落是必然的。’只有打破‘专业壁垒’，才能吸引多元知识背景的人参与进来”可知，文学评论应打破专业壁垒，吸引多元知识背景的人，让文学评论多元化。由原文“‘破壁’意味着以文学宽泛的载体容纳更多可能性，需要作家评论家走出自我封闭的生活圈、唯我独尊的‘意义圈’和孤芳自赏的‘趣味圈’，深入日新月异的社会生活”可知，文学评论既要专业又要通俗易懂，评论者不能封闭生活圈，要深入日新月异的社会生活。由原文“在新媒体环境下，文学评论的生存战略并不在于放弃、逃避、故步自封，而是寻求其发掘内在的动力以及创新与外界对话的方式，多元化的共存”可知，文学评论应积极探索创新生存路径，多元化共存。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。失踪在1947胡炎1947年一个阒寂的秋夜，大耳朵踩着霜白的月光向村外走去。在村头的老槐树下，他回过头望了望家的方向。他当然望不到家，那三间瓦房同所有的村舍都淹没在了诡谲的月光里。邻居赵来顺家的疤瘌狗用特有的破锣音梦呓似的叫了两声，丝毫没有惊扰每一扇窗棂里酣沉的呼吸。树枝上夜宿的麻雀从梦中醒来，不安地抖了抖翅子。大耳朵向前走去，越过田垄，穿过丛密的小树林，爬上了斗折蛇行的山道。月光冰凉，照着他脸上缓缓淌下的泪水……多年后，大耳朵秋夜出走的情景依旧萦回在柳眉儿的梦里。她确信那天晚上大耳朵是含泪离开的，柳眉儿想，他怎么舍得抛下年迈的父亲和刚刚半岁的儿子，当然，还有自己——四邻八乡的人都说：“大耳朵可真是好福气，娶了个比花还好看的女子哟！”然而，大耳朵终究还是走了，在那个秋月高悬的深夜，无声无息地远去，然后彻底消失了。在此后的时光中，柳眉儿常想：我的大耳朵到底去哪儿了呢？这个疑问贯穿了她的一生，成为她后来三十余年苦苦寻找的谜底。她最初问赵来顺，可赵来顺蜷缩在破烂的黑袄里，揉着惺忪的醉眼说，那晚他喝了半瓶苞谷烧，睡得死沉。她又向全村的人打听，同样没有一个人知道大耳朵的下落。她甚至在恍惚中问过赵来顺家的疤瘌狗，她说狗啊，大耳朵平日里待你多好，怕你饿着，省下半块馍都尽着你吃。你和大耳朵最亲，你一定知道他去哪儿了对吧？但听不懂人话的疤瘌狗只是无精打采地吠了两声，便趴在墙根下打盹去了。后来，她几乎把能走到的地方全部走过了一遍，也几乎这样走完了她的一生。当柳眉儿再也迈不动双腿的时候，儿子盼归就成了她唯一的希望。她在熹微的晨光中对儿子说：“盼归，你该去找你的爸爸了。”她在石榴树摇下的碎月中说：“盼归，打听到你爸爸的消息了吗？”然而盼归终于用一成不变的沉默和摇头，让她的失望在星移斗转中成为绝望。她无数次地在梦中遇见了她的大耳朵。即使在她老态龙钟的时候，梦里的大耳朵依旧是年轻时的样子。嚯，他可真帅，高挑个，宽肩乍腰，鼻直口阔，尤其那两只威风凛凛的大耳朵，被日光映得赤红剔透。她捣着碎步追上去，嘴里叫着：“大耳朵，你这个冤家啊……”但是，辽阔的夜色铺天盖地降下来，只有那条疤痫狗匍匐在老槐树下，骨瘦如柴，吐着暗红色的舌头，可怜巴巴地望着她。……柳眉儿和盼归出现在潘教授的家中，是在1992年的夏天。那时潘教授正坐在阳台上，翻阅着一叠厚厚的资料。67岁的柳眉儿看上去像一个极度衰弱的耄耋老人，被盼归搀扶着，颤颤巍巍地来到了潘教授的面前。还没等潘教授开口，柳眉儿就双手合十说：“教授，求你帮我找个人吧！”在这个燠热的夏日，党史专家潘教授和柳眉儿进行了一次长时间的攀谈。到了后来，潘教授竟然落泪了。当然，年逾八旬的潘教授本身就是一个爱动感情的人。潘教授沉吟了一刻，他总觉得有什么细节被忽略了：“把你找过的地方都给我说一说，越详细越好。”“倒是有一些捕风捉影的传言，在大耳朵出走后的几年里沸沸扬扬。”“都是些什么传言？”潘教授抚了抚老花镜，问。柳眉儿突然陷入了沉默，仿佛那些传言还像毒蜂一样在她的生命里飞舞。一直低头不语的盼归搓了搓手，终于说话了。盼归说，当年父亲失踪后不久，有关他的传言就在村里传播开了。有人说他当了土匪，有人说他八成是到蒋介石的队伍里当了兵，后来逃到了台湾。还有人言之凿凿地说，他并未去台湾，而是在一次战斗中成了俘虏……至于是死是活，没人说得清。“这不是没可能。”潘教授拧着眉头，沉思一会儿说。“不！”柳眉儿突然愤怒了，她站起来，枯瘪的两腮剧烈地痉挛着，“大耳朵是个好人，他怎么会去当土匪？他怎么可能跟老蒋？”潘教授对柳眉儿如此激烈的反应始料未及，他有些尴尬，一时不知所措。呆愣了一刻，赔着笑说：“别激动，大妹子，坐下慢慢说。”柳眉儿不坐，全身都在战栗。她瞪着潘教授，好像这个她费尽千辛万苦打听到的“活菩萨”突然间成了她的敌人。他怎么可以随口胡说呢？他不老是宣称“不能让烈士的鲜血白流”吗？大耳朵就算当兵，那也一定是的兵，一定是的。“你放心，我会尽最大努力去寻找大耳朵。”潘教授说。柳眉儿扬起拐棍，坚决地截断了潘教授的话：“不用你费心了，他死了！”潘教授哑口无言，他看着柳眉儿转过身，狠狠地敲着拐棍，穿过卧室、客厅，拉开门走了出去，脚下一绊差点跌倒在地。盼归急忙扶住她，回头歉疚地看了一眼潘教授，嘴唇翕动着，却没有说出一个字来。“他死了！”柳眉儿又厉声说，声音像折断的兵刃，在回旋的楼梯间猛烈跳荡。后记：当年，大耳朵出走是为了“干大事”！后来，大耳朵在路上遇上，最终在一次战斗中牺牲。他参军完全是个意外，既没有告诉村里，也没有通过区上，县里自然更不可能有他的档案。（选自《莽原》2022年第3期，有删改）6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.小说开头一句既介绍了大耳朵离家出走的具体时间，也暗示了故事发生的时代背景，为小说中的人物出场、故事展开提供了特定的历史环境。B.虽然没有人知晓大耳朵深夜离开的真实情况，但从文中的相关叙述可知，大耳朵是一个非常重感情的人，对家乡和亲人充满了不舍。C.儿子取名盼归，寄托着柳眉儿对丈夫的思念。许多年后柳眉儿找到了党史专家潘教授，她起初对潘教授查出大耳朵下落还是抱有希望的。D.盼归和母亲来到潘教授家时，潘教授正在翻阅一叠厚厚的资料，这既与他党史专家的身份吻合，也可见他为寻找大耳朵做出的努力。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.“她像一朵花儿一天天褪色，慢慢枯萎，寂然凋零”，通过比喻形象地写出了柳眉儿原本美好的人生在时光中逐渐枯萎的过程，使读者不禁对她倍感怜惜。B.小说善于将人物、情节置于特定时空中进行集中表现，故事始于1947年一个的秋夜，终于1992年的夏天，对这两个场景的重点描写，使叙事简洁集中。C.小说的语言具有诗意美，“在熹微的晨光中对儿子说”“在石榴树摇下的碎月光中对儿子说”等，这些美好的语句主要体现了柳眉儿对未来生活充满憧憬和希望。D.原本被人搀扶着、颤颤巍巍的柳眉儿，后来自己捣着拐棍走出潘教授家。小说通过人物自身的前后对比，凸显了柳眉儿执着、刚烈的性格，使人物形象愈加丰满。8.柳眉儿的一生都在寻找丈夫大耳朵，大耳朵是她的寄托和希望，但小说结尾她却厉声说“他死了”，请简要分析此时柳眉儿的心理。9.小说中画线的地方三次写到赵来顺家的疤瘌狗，每次所要表现的效果都不相同，请结合小说内容逐次分析。〖答案〗6.D7.C8.①认为潘教授“随口胡说”，表示不满和抗议。②内心坚信大耳朵的人品，认为大耳朵是一个正直的好人。③虽然对当年大耳朵的不辞而别感到怨恨，但内心深处仍旧深爱大耳朵。9.①第一次，增加了故事的神秘色彩，也为下文情节的发展做了铺垫。②第二次，有利于丰富大耳朵善良的形象，也体现了柳眉儿寻夫的执着。③第三次，借疤痢狗重现当年大耳朵离家前的情景，突出了柳眉儿心中的痛苦和无助。〖解析〗【6题详析】本题考查学生对小说内容的理解和分析能力。D.“也可见他为寻找大耳朵做出的努力”错误。由原文可知，柳眉儿是在见到潘教授之后才说“教授，求你帮我找个人吧！”，可见在此之前，潘教授并不知晓这件事。故选D。【7题详析】本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。C.“主要体现了柳眉儿对未来生活充满憧憬和希望”错误。“熹微的晨光”和“石榴树摇下的碎月光”形象地表明了时光的流逝，表现出柳眉儿时时刻刻都在寻找大耳朵，而这种寻找带给柳眉儿的是失望甚至绝望，并非希望。故选C。【8题详析】本题考查学生分析人物心理的能力。文中盼归说到父亲失踪后不久，有关父亲的传言就在村子里传播开了，有人说他当了土匪，有人说他八成是到蒋介石的队伍里当了兵，后来逃到了台湾。还有人言之凿凿地说，他并未去台湾，而是在一次战斗中成了俘虏，这时候，潘教授说这不是没可能，柳眉儿听到潘教授的话突然愤怒了，他认为大耳朵是个好人，不可能去当土匪，也不可能跟老蒋，认为潘教授“随口胡说”，所以，小说结尾柳眉儿厉声说“他死了”，是表示不满和抗议。柳眉儿认为大耳朵是个好人，不可能去当土匪，也不可能跟老蒋，大耳朵就算当兵，那也一定是的兵，所以，小说结尾柳眉儿厉声说“他死了”，是她内心坚信大耳朵的人品，认为大耳朵是一个正直的好人。“我的大耳朵到底去哪儿了呢？”这个疑问贯穿了柳眉儿的一生，成为她后来三十余年苦苦寻找的谜底，并且她无数次地在梦中遇见了她的大耳朵，梦中的大耳朵依然是年轻时帅气的样子。所以，小说结尾柳眉儿厉声说“他死了”，表明柳眉儿虽然对当年大耳朵的不辞而别感到怨恨，但内心深处仍旧深爱大耳朵。【9题详析】本题考查学生分析物象作用的能力。第一次，是说1947年一个阒寂的秋夜，大耳朵踩着霜白的月光向村外走去。在村头的老槐树下，他回过头望了望家的方向，听到邻居赵来顺家的疤瘌狗用特有的破锣音梦呓似的叫了两声，但是丝毫没有惊扰每一扇窗棂里酣沉的呼吸，说明大耳朵走得无声无息，没有人知道，所以本处对赵来顺家的疤瘌狗的描写增加了故事的神秘色彩，也为下文情节的发展做了铺垫。第二次，是通过柳眉儿之口写到大耳朵平日里待邻居赵来顺家的疤瘌狗的好，怕狗饿着，省下半块馍都尽着狗吃，从而表现出大耳朵的善良，丰富了小说中人物的形象。同时这是柳眉儿在向赵来顺以及全村打听大耳朵的下落无果之后，她甚至问赵来顺家的疤瘌狗大耳朵去了哪里，从而体现出柳眉儿寻夫的执着。第三次，是说柳眉儿无数次在梦中遇见了她的大耳朵，可当她捣着碎步追上去的时候却只见辽阔的夜色铺天盖地降下来，只有那条疤痫狗匍匐在老槐树下，骨瘦如柴，吐着暗红色的舌头，可怜巴巴地望着她，所以，借疤痢狗重现当年大耳朵离家前的情景，突出了柳眉儿心中的痛苦和无助。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：晏殊为童子时，张文节荐之于朝廷，召至阙下。适值御试进士，便令公就试。公一见试题，曰：“臣十日前已作此赋，有赋草尚在，乞别命题。”上极爱其不隐。及为馆职，时天下无事，许臣寮择胜燕饮。当时侍从文馆士大夫各为宴集，以至市楼酒肆，往往皆供帐为游息之地。公是时贫甚，不能出，独家居与昆弟讲习。一日，选东宫官，忽自中批，除晏殊。执政莫谕所因，次日进覆，上谕之曰：“近闻馆阁臣察无不嬉游燕赏，弥日继夕，唯殊杜门与兄弟读书，如此谨厚，正可为东宫官。”公既受命，得对，上面谕除授之意。公语言质野，则曰：“臣非不乐燕游者直以贫无可为之具臣若有钱亦须往但无钱不能出耳。”上益嘉其诚实，知事君体，眷注日深。仁宗朝，卒至大用。（节选自沈括《梦溪笔谈》）材料二：晏殊，抚州临川人。七岁能属文，张知白安抚江南，以神童荐之。帝召殊与进士千余人并试廷中，殊神气不慑，援笔立成。帝嘉赏，赐同进士出身。宰相寇准曰：“殊江外人。”帝顾曰：“张九龄非江外人邪？”后二日，复试诗、赋、论，既成，数称善。为翰林学士，迁左庶子。帝每访殊以事，率用方寸小纸细书，已答奏，辄并稿封上，帝重其慎密。仁宗即位，章献明肃太后奉遗诏权听政。宰相丁谓、枢密使曹利用，各欲独见奏事，无敢决其议者。殊建言：“群臣奏事太后者，垂帘听之，皆毋得见。”改参知政事。太后谒太庙，有请服衮冕者，太后以问，殊以《周官》后服对。陕西方用兵，殊请罢内臣监兵，不以阵图授诸将，使得应敌为攻守；及募弓箭手教之，以备战斗。又请出宫中长物助边费，凡他司之领财利者，悉罢还度支。悉为施行。殊平居好贤，当世知名之士，如范仲淹、孔道辅皆出其门。及为相，益务进贤材，而仲淹与韩琦、富弼皆进用，至于台阁，多一时之贤。逾年，病浸剧，乘舆将往视之。已而薨。（节选自《宋史·晏殊传》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的〖答案〗标号涂黑。臣非不乐燕游A者B直以C贫无可D为之E具F臣若有G钱亦须往H但无钱Ⅰ不能出耳。11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.爱，在文中指喜爱，与《过秦论》“不爱珍器重宝肥饶之地”中“爱”的含义相同。B.野，在文中指粗野，与《〈论语〉十二章》“质胜文则野”中“野”的含义相同。C.衮冕，是古代中国皇帝及上公在重大庆典活动中穿戴的礼服和礼冠。D.之，在文中是定语后置的标志词，与《师说》“择师而教之”中“之”的含义、用法不同。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.皇上曾经允许朝中官员挑选游览胜地进行宴饮，馆阁中士大夫几乎没有不去游玩宴饮的，只有晏殊与兄弟们闭门读书。B.每次回答皇帝的询问，晏殊总在小纸上做好记录，再和草稿一起封好呈上，丁谓、曹利用想独自向太后奏事，晏殊直言不可。C.陕西发生战事，晏殊请求给予将领更大的作战自由，他的招募弓箭手加以训练以及增加边事财力等建议都得到了施行。D.晏殊平生喜爱贤才，名士范仲淹、孔道辅、韩琦、富弼等人都出自晏殊的门下，后来他们都得到了晏殊的推荐，并得到朝廷重用。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）帝召殊与进士千余人并试廷中，殊神气不慑，援笔立成。（2）太后谒太庙，有请服衮冕者，太后以问，殊以《周官》后服对。14.请结合两则材料，简要概括晏殊得到皇帝器重的原因有哪些。〖答案〗10.BFH11.A12.D13.（1）皇帝召来晏殊和一千多名进士一起（在）廷中应试，晏殊神色不慌，挥笔立刻写成。（2）太后朝拜太庙，有请求（太后）穿戴衮冕（的人），太后拿（此事）询问（晏殊），晏殊用《周官》中的后服礼制答对。14.①为人坦诚忠厚，识大体。②能诗善文，才华卓著。③做事谨慎周密，明于决断。〖解析〗【10题详析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：我并不是不喜欢宴游玩乐的人，只是因为贫穷没有游乐的条件；我如果有钱也一定会去（宴饮），只是没钱不能出门罢了。“者”意思是……的人，是“非”的宾语，所以应在“者”后面断开，即在B处断开；“臣”是“若有钱”的主语，其前断开，即在F处断开；“有”的宾语为“钱”，“若有钱”是“须往”的条件，中间不应断开，应在“往”后面断开，即在H处断开；“无钱”是“不能出”的原因，中间不应断开。应在BFH处断开。【11题详析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及理解一词多义的能力。A.“含义相同”错误。“喜爱/吝惜”。句意：皇帝非常喜欢他的不隐瞒。/他们不吝惜珍贵的财宝和富饶的土地。B.正确。句意：晏殊说话质朴粗野。/一个人过于质朴，缺乏文采，就显得粗俗。C.正确。D.正确。“定语后置的标志词/代词，代孩子”句意：凡是其他管理财务的各部门。/选择老师教育孩子。故选A。【12题详析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“名士范仲淹、孔道辅、韩琦、富弼等人都出自晏殊的门下，后来他们都得到了晏殊的推荐，并得到朝廷重用”错误。根据材料二中的“当世知名之士，如范仲淹、孔道辅皆出其门”和“而仲淹与韩琦、富弼皆进用”可知，文中提到的出自晏殊门下的贤才只有范仲淹和孔道辅，且受到朝廷重用的是范仲淹、韩琦和富弼。故选D。【13题详析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“神气”，神态；“慑”，慌张，害怕；“援”，持，取，挥。（2）“谒”，拜谒，朝拜；“服”，用作动词，穿戴；“对”，答对，回答。【14题详析】本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。由原文“上益嘉其诚实，知事君体，眷注日深”可知，晏殊为人坦诚忠厚，识大体。由原文“后二日，复试诗、赋、论，既成，数称善”可知，晏殊能诗善文，才华卓著。由原文“帝每访殊以事，率用方寸小纸细书，已答奏，辄并稿封上，帝重其慎密”“仁宗即位，章献明肃太后奉遗诏权听政……悉为施行”可知，做事谨慎周密，明于决断。参考译文：材料一：晏殊还是个孩子时，张文节就向朝廷推荐他，（皇帝）征召（他）到京城。正赶上殿试进士，（皇上）就叫晏殊（也）参加考试。晏殊一见到试题，说：“我十天前已经作过这样的赋，赋的草稿还在，请求另外命题。”皇帝非常喜欢他的不隐瞒。等到（晏殊）担任馆职，当时天下太平，（皇上）容许百官臣僚挑选游览胜地进行宴饮。当时在馆阁供职的士大夫们各自举行宴会，以至于街市楼堂酒馆，往往都大设帷帐作为游乐憩息的地方。晏殊当时非常贫寒，不能出门（游玩宴饮），（便）独自待在家里与兄弟们讲学读书。一天，（朝廷）挑选东宫官员，忽然从宫中（传出皇上的）批示，任命晏殊为此官。执政大臣没