2024年语文初二年级下册册教案

2024年语文初二下册教案

语文初二下册教案1

教学目标：

1.朗读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。

2.品尝形象生动、精确凝练的语言（学习重点）o

3.了解对比、拟人等修辞手法。

4.了解托物言志的写作方法（学习难点）。

教学方法：

读议展点练

-.课前预习

（1）了解作者。要求：记住作者。

（2）驾驭下列字词。要求：读准、会写、会用。

争妍斗艳奇崛枯瘠陆离犀利玛瑙

忍俊不禁丰腴唾津潜溢整盎然匀整

（3）搜集与石榴相关的文字、图片、视频等资料，丰富对石榴的相识

二.赏析王安石《梅花》为学生学习新学问做好铺垫工作。

诗歌《梅花》宋王安石

墙角数枝梅，（描写对象）凌寒独自开。（特定环境）

遥知不是雪r（精神品质）为有暗香来。（精神品质）

注：凌寒：冒着寒冷。遥：远远的。为：因为。暗香：指梅花的清香。

三.自学初读：整体感知课文内容

1.思索：文中说"石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。"你认为石榴树可爱表现在哪

些地方呢？

2.思索：作者是怎样引出本文的写作对象来的？

四.精读：品尝语言体会思想

1.思索：文章其次部分怎样详细描写石榴的特征?课文描写石榴特征，语言生动形象、精确

凝练，你最喜爱哪些语句?说一下自己的'理由。

2.思索写物是为了言志，作者托什么物言什么志？（选你认为最能表达作者感情的一句话，

读一读，议一议。）

五.质疑

（1.小组沟通：质疑解疑2.全班沟通：解决组内存在的问题）

思索：作者说石榴花是"夏天的心脏”为什么？（解决本文的难点问题）。

六.仿写：

你以为它真是盛酒的金雷吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法似乎忍俊不禁地破

口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透亮光嫩的皓齿你在别的地方还望见过吗？

语文初二下册教案2

教学目标：

1.品尝文美、情美，背读课文。

2.理解融情入景、"卒章显志"的手法。

教学的重点和难点：

重点：引导学生感受作者对醉翁亭四周美妙的自然风光和人物快乐场景的描绘，体会融情入

景、情景交融的写法。

难点：体会"醉"与"乐"之关系,理解"与民同乐”的政治志向。

课时支配：

Q）《醉翁亭记》的其次课时。

（2）课型：赏析课。

教学步骤：

一•问题的提出

同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌,

津津乐道,感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来观赏

这篇美文吧

板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来?太守为何取号为醉翁？

明确：是太守用自己的‘别名给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉

翁的"醉"由何而生?仅仅是酒醉吗？

出示两个问题：1.太守为什么而醉？

2.我们为什么而醉？

二.引导学生探究问题一：太守为什么而醉?领悟其思想内容。

（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言，

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

Q）指名朗读描绘的句子，想象画面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的依次怎样?指名学生回答。

（3）老师小结：第一段作者利用空间的变化的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一

幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图1琅珊秀色图一酿泉流水图一溪亭展翅图。

其次段利用时间推移抓住朝暮及四季特点描绘了对比显明的晦明改变图及四季风光图：

"野芳发而清香"春意盎然，"佳木秀而繁阳"暑气逼人，"风霜高洁"秋高气爽，"水落石出"

一片寂

语文初二下册教案3

单元教学要点

学习本单元课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会、感悟人生;

要接着了解叙事性作品的文体特征，留意品尝含义丰富的语句；学习作者是怎样写好一个人的。

1、藤野先生

鲁迅

一、教学要点

1、体会作者爱国主义的思想感情，培育学生强我中华的爱国情操。

2、通过对文章内容和结构的分析，了解文章围绕中心愿思选择和组织材料，并以时间为序，

以作者的思想改变为线索，结构全文的方法。

3、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。

二、课时支配：3课时。

三、教学过程：

（-）巩固复习

简介作者：鲁迅，原名周树人：鲁迅是他的笔名。我国宏大的无产阶级文学家、思想家、革

命家。他的作品许多，有小说、诗欧、散文、杂文等，都收在《鲁迅全集》里。我们学过他的课

文有《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经）》，都选自《朝花夕拾》。

（二）读课文，整体感知：

1、字词

读准子音：feihuiyug?ngyanjiepoujlhuipiey?o

绯荟芋梗咽诘剖畸诲瞥杳

解词：（16个）

烂煜：通常写作"烂漫"，这里是颜色显明而漂亮。

油光可鉴：这里是头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴：照。

端庄：美丽。这里是反语，用来讽刺。

斗乱：斗，通"抖".飞腾杂乱。

客死：死在异国他乡。

模胡：即"模糊"，这里是马虎、不讲究。

落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。

不逊：无礼。逊谦逊。.

匿名：不署名或不署真实姓名。匿：隐藏。.

诘责：质问并责怪。

托辞：借口。

凄然：形容哀痛难受的样子。

适值：正好遇到。

小而言之：就小的方面说。

正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为"正人君子”的文人。

深恶痛疾：形容对某人某事厌恶到了极点。.

2、篇章结构：给课文分段，并写段意。

分三部分：

第一部分（1—3段）：作者在东京的所见、所想，为与藤野先生相识埋下伏笔。

（1）作者在东京都见到了什么?有何所想?

(2)本部分最能表现作者思想感情的一句话是什么？表达了作者什么作者思想感情？

(3)本部分都用了什么修辞方法？

(4)第1句话与哪句呼应？

其次部分(4—35段)：作者在仙台与藤野先生相识、相处、相别的过程，高度赞扬藤野

在

相识：外貌描写——学识渊博.

语言描写——亲善、平易近人.

留级学生介绍——生活简朴。

相处：四件事

(1)添改讲义：自始至终，仔细负责。

(2)订正血管图：治学严谨，谆谆教导。

(3)关切我的解剖实习：关切我，没有民族偏见。

(4)了解中国女人裹脚：实事求是。

其他

(5)匿名信事务：日本“爱国青年"有民族偏见。与藤野对比。

(6)看电影：弃医从文，离开藤野先生。

相别：(略)

第三部分(36-38段)：作者离开仙台后怀念藤野先生，激励我去奋斗。

(1)作者是怎样怀念藤野先生的？

时时记起他。

珍藏他修改过的讲义。

挂上他的照相。

多写战斗的文章。

(2)"良心"指什么？

指爱国的思想和战斗的精神。

3、回答问题

(1)依据课文内容，说说藤野先生是怎样的一个人？

学识渊博；亲善、平易近人；生活简朴；仔细负责、治学严谨、要求严格、擅长诱导、关切

我、没有民族偏见的人。

(2)"我"是怎样的一个人？从何处可以看出？

爱国。从离开东京；只记得"日暮里"和"水户"；弃医从文等可以看出。

(3)全文的‘中心

赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的怀念，以

及要同反动派战斗究竟的决心和崇高的爱国主义精神。

(三)问题探究

(1)这篇文章题为“藤野先生"，但为什么要写在东京的清国留学生和日本的“爱国青年"

及看电影的事？

见的藤野先生的缘由；与藤野先生无民族偏见对比；离开藤野先生"、弃医从文缘由。这

体现了散文的“形散而神不散”。

(2)作者在去仙台的路上，肯定经过许多地方，但为什么只记得"日暮里"和"水户"？

记得"日暮里"，是因为作者一想到这三个字，就联想到自己的祖国，有"日暮乡关何处是"的

家国愁思；记得"水户”是因为这里是富有民族气节和爱国情感的朱舜水客死的地方。

(3)作者是怎样怀念藤野先生的？请概括出来。

时时记起他；把他所修改的讲义装订成三厚本，保藏着；把他的照相至今还挂在北京寓居的

东墙上；再写些为“正人君子"之流所深恶痛疾的文字。

(4)散文经常有一条线索贯穿其中，本文的线索是什么？

明线：作者与藤野先生的交往为叙事线索。

暗线：以作者的思想感情改变为暗线。

四、布置作业

1、字词各两遍，并牢记。

2、研讨与练习二。

附：如何写人？

不能只写T牛事。

从不同角度(方面)选取典型材料。

在写人时，多用语言、动作等描写。

2、我的母亲

胡适

一、教学要点

1、体会作者酷爱母亲的思想感情，培育学生孝敬长辈的品质。

2、了解课文内容，学习怎样写好一个人。

3、驾驭字词、理解重要语句的作用。

二、课时支配：2课时。

三、教学过程

(-)了解作者

胡适，原名胡洪静(xing)，字适之。学者，提倡文学革命的知名人士。这篇文章是作者中

年(40岁)时对自己人生历程的一段回顾。

（二）感知课文内容

1、字词

（1）读准字音：给（zhou）糜（mMi）庶（sh。）翳（yi）恕（shU）

（2）解词：（4个）

文给刍：形容人谈吐、举止文铮的样子。

责罚：惩罚。

下流：这里指卑劣、不道德的意思。

广漠：广阔空旷。

2、感知课文内容

（1）全文结构

第TB分（1—）：写我童年的身体状况和性格特点。

其次部分（5-12）:写母亲对我的言传身教，表现母亲的性格和品质。

其次部分（13）:表达自己对母亲的尊敬和感谢。

（2）课文写了母亲哪几件事？表现了母亲是怎样的品性？

概括地说，写了三方面的事：

①母亲对我的管教（5——7）——教我做人、催我上学。既慈爱又严格地管束我。（言传）②

母亲处理难事和冲突（8—11）—

债主讨债：宽容的度量和和善的品性。

化解家庭冲突：容忍、温柔的性格。（身教）

③"刚气"的一面（12）—不受人格上的羞辱，捍卫自己的名节。（影响）

（3）作者写了母亲对我的训导,却用更多的笔墨写她与家人的相处状况，你怎样理解?母

亲对我的训导是"言教"，她与家人的相处状况是“身教”。它们共同表现了母亲是我的"恩

师"。

3、理解语句的分寸感

见课后练习二。

4、学习写人

写事写人

(1)写清六要素。(1)不能只写T牛事。

(2)重点写详经过。(2)从不同角度选取典型材料，表现

人物的性格或品质，多用语言、动作等描

(3)在写经过时，要用语言、动作、心理等写。

描写，突出事的意义。(3)留意详略得当。

四、布置作业

1、字词各2遍。

2、学习缩写(600—800字).

3、我的第一本书

牛汉

一、教学要点

1、读课文，积累词语。

2、感知课文内容，理解关键语句的含义。

3、理解标题的双重含义。

二、课时支配：1课时。

三、教学过程

(-)读课文，积累词语：

(1)读音：掺和(chan)马鬃(zong)磨蹭(ceng)脊背(j?)....

(2)解词:(3个)

幽默：好玩或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉凄惨。

忘本：境遇变好后忘掉自己原来的状况和所以能得到华蜜的根源。

(二)感知课文内容

1、全文可分成三部分：

第一部分(1段)：引出本文的话题，表明其重量。

其次部分(2-13段)：写我的第一本书,及其相关的事情。

半本书——同学情真。

父亲装订书一父子情深。

到崔家庄念书一大开眼界。

我的第一本书的来历:考其次一父亲考我一半本书一要回另一半一父装订成两本

完整的书。

补叙读第一本书时的欢乐。

几个读书人的命运一惦记挚友。

第三部分(14段)照应开头，表达对第一本书的珍视牢记之情。

2、深化理解本文的思想内涵和情感

(1)"第一本书"的含义一不仅仅指引畔本国语课本，也指我的人生第一课。这人生的

第一课蕴涵着生活的艰辛、人间的温情、同学的友情和上学的乐趣。

(2)"我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。”

句中"荒寒的大自然"指什么？

指当时苦难的生活、恶劣的学习环境、人们不幸的命运。

(3)作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？

他是怀着敬重、珍爱的感情追忆他的“第一本书"的，同时也是百感交集的，因为那本书里

藏着苦难的生活和恶劣的学习环境同时也映照了那个时代人们不幸的命运以及打的荒寒背景下

特殊珍贵的一点乐趣和温情。

中心思想：这篇散文，深情地回忆了"我"童年时代读过的第一本书的过程，歌颂了深厚的

父子之情，真挚的同学之情以及那段生活对自己人生的重大影响。

3、理解关键语句的含义

(1)我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。因

为童年的生活是苦难，学习环境是恶劣的，人们都在生活的底线上挣扎，作者对童年的感觉是辛

酸的，所以说"童年没有幽默"。但童年终归是童年，无论生活多么艰辛，也抹不掉与生俱来的

童年的新奇、天真、调皮。能和小伙伴一起，和小动物一起又都是欢乐的。况且Ti起来就什么

困苦都忘了。这就是生命最初的欢乐和梦幻。

(2)我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几.

十年的诗。人不能忘本。.

"枉"是白白地、无价值、无意义的意思。作者的第一本书意味深长。它不仅表明第一

语文初二下册教案4

一、教学目标：

1.整体感知课文内容,理解文章尊老爱幼的人性美。

2、有感情地朗读课文，揣摩文章清爽淡雅的语言美。

3、学习尊老爰幼的传统美德。

二、重点、难点：

1、重点：（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。

（2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

2、难点：理解文章的人性美、品尝文章的意境美。

三、教学手段：多媒体

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

一、激情导入（1分钟）同时播放《给母亲的信》乐曲（幻灯1）

有一种水,能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水；

有一座山，能让你坚韧,这座山叫作父爱，因为父爱如山。

我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的华蜜与安静。

如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，

今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步。

二、出示课题幻灯2

二、听配乐朗读，（留意感情基调、语速节奏）整体感知（幻灯3）（4分钟）

1、思索：（1）课文中写了哪几个人物？中心人物是谁？

（2）用自己的话简要的复述故事内容。

留意点依据图画复述故事讲清晰故事的起因、经过、结果。（幻灯4）

2、（2分钟）反馈、点评、

3、师小结：

（1）我我的母亲我的妻子和儿子我一家口人或者祖孙三代

（2）一家四口在初春的田野里漫步后发生分歧，结果我的母亲听从我的儿子走小路，体现

一家人的和谐互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。

师：过渡语这样的画面美不美7让我们也融进这个温馨和谐的家庭，去感受它美，好不好?

三、品读课文美点寻踪（10=5+5）

师：请大家再读课文，前后四人一组，相互探讨，每组举荐组长记录，待会沟通

1、展示：（幻灯片5）

（1）《漫步》，美在,为什么？友情提示：美在语言、景物、彳亍动、亲情……

2、说明

美在对春景的生动的描写

美在文章对称句式的反复运用

美在小家伙的话

美在用生活的细微环节表达出肯定的道理

美在于生活的细微环节中表达出深爱的感情

美在结尾段表现出家庭的华蜜、温馨

美在结尾的一句话……

师：提要求

前后四人一组，探讨沟通，把探讨结果写下来，每组举荐组长发言、点评）

2、（5分钟）小组探讨，老师参加，点评探讨状况。

3、明确：亲情美如：和谐温馨美

如：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，

似乎我背上的同她背上的加起来就整个世界。（幻灯6）

①齐读体会一下句子的含义

（从字面上看他们走得很当心，很细致，胆怯母亲摔跌，这个形象很有象征意义，中年

人既要善待苍老的生命，又要爱惜幼小的生命这样承前启后的责任。也表现我国尊老爱幼的传统

美德。

"整个世界”是否大词小用？表现我有剧烈的责任感和使命感）（幻灯7）

②还有补充的吗？

景物美如第四段齐读体会指导朗读（幻灯8）

③为什么美在写景?与前文写母亲有没有关系？

生：有，因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病,我希望母亲也像这春天的万物一样充溢生命的

活力，，作者触景生情，联想到生命,感悟到生命

那我们该怎么做？

告知我们人生的哲理--要珍爱生命

④还有吗菜花桑树鱼塘（第七段酷爱生活）指导读

小结：

所以作者选择初春有生命力的季节去漫步，可见文中的景物描写也不单是为写景而写景，也

包含我对母亲的爱，对母亲的一片孝心

师：还有吗？

生：语言美如前面也是妈妈和儿子……

师：展示"前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。"我们都笑了。猜猜老师喜爱它缘

由？（幻灯片8）

探讨（3分钟）反馈、

作用：语句的形式显得整齐匀整，读起来连贯流畅，富有形式美，

增加了表达效果（幻灯9）

（假如我们在写作中恰当运用，会为我们的文章增加亮色）

师像这样的句子文中有许多，找找看（幻灯片10）

生探讨反馈

小结

《漫步》这篇散文是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的

旅行，所写的'是漫步，这样一件〃厚，作者却让我们感受到了那份浓浓的亲情。

师：我们现在在校学习与父母相处沟通的机会很少，有的在外闯荡为峨们面对亲情该如何

去做呢？

四、体验亲情（幻灯11）

设想一下，晚饭后，假如你们一家人在一起看电视，爷爷奶奶想看戏曲，爸爸想看足球，妈

妈想看健身操，你想看动画片，而遥控器在你手中，你觉得应当怎么办？又该怎么说？

指导学生如何说话我应当我对说

师过渡语：

同学们很有孝心，也懂得如何敬重老人，我为大家有这样的相识而兴奋。我们学习这篇文章

也就是让大家懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、

华蜜。

（幻灯12）备用

所以说华蜜的家庭是美妙的温馨的，华蜜家庭的生活细微环节也渗透着浓浓的亲情，真实感

人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。

说说你学完这篇课文，你觉得今后应当怎么做？

小结点评

师：因为亲情的存在，我们华蜜，我们欢乐，当我们无法用语言来表达的时候，让我们把对

亲情的理解，化解在歌词里，用歌声来感受这人世间最美妙的情感。

六、听歌曲感悟亲情（幻灯13）

《常回家看看》学生跟着一起唱

此时借这个机会你最想对父母亲说一句话是什么

师：我为大家有这样的懂事而兴奋，希望你们将自己对亲情的理解付诸于行动。

七、课后作业：（真行实感）（幻灯13）

1、真行：为你的长辈做T牛你力所能及的事。

2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇500字左右的短文。

八、老师心语结束语（幻灯14）

亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来体会，它更须要我们用一生的光阴来感悟。

亲情不单是父母无条件的付出，它更应当是儿女们无言的回报。

让我们的家恒久洋溢着亲情，让我们的家恒久充溢爱!

语文初二下册教案5

教学目标

1.理清文章结构，了解写作手法。

2.学会按恰当的依次来写说明文。

教学重点、难点

理清文章结构，了解写作手法。学会按恰当的依次来写说明文。

教学打算

课件、小黑板、卡片等。

设计思路

教学本文以学生自学为主，通过奇妙地设计题目引导学生自学。文章不但科学地说明了花

"红”的缘由，且按恰当的依次来写，通过奇妙过渡，使文章严谨完备，教学本课要让学生整体

地把握课文，领悟作者有条理地构结文章的写法。

教学时数

支配一课时。

教学过程

一、导入新课

大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你闲逛花园，尽情享受着春之兰，夏之荷,

秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芳香时，你可曾想过：这些花为什么这样红？那好，今日，我们

就来学习一篇说明花的颜色及其改变规律的事理说明文，这篇课文的题目是一《花儿为什么

这样红》。（板书课题及作者。）

二、自主学习

师：用自己喜爱的方式读课文，留意解决以下问题。（出示课件1。）

1.有感情地读课文，找出难理解的字词，小组探讨。

2.文章题目原是一句歌词，用了什么修辞手法？用来做题目有哪些好处？

3.划分文章段落，理清结构。

4.第2—6自然段、第7—10自然段分别采纳了什么样的说明依次？是从哪几方面说明

花儿为什么这样红的？

5.本文语言精确严密，你能从文中试举几例来分析吗？

6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1.先以小组为单位相互解答疑难问题。

2.在班上探讨探讨小组解决不了的问题。

四、反馈沟通

1.说明下列词语。（出示课件或小黑板1。）

三棱（后ng）镜裸（luo）子虞（yu）美人蕊（rui）

（指名读和说明，有错误的让其他同学订正。）

2.文章题目原是一句歌词，用了什么修辞？用来做题目有哪些好处？

明确：（用了设问的修辞手法。有三方面的作用：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问

题，有助于揭示文章的中心；二是以设疑激趣，富有吸引力；三是，文章主体部分从六个方面

说明花儿为什么这样红的缘由，每一方面都用"花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节

奏明快，增加了艺术IW趣。）

3.划分文章部分，理清结构。

明确：（按设疑一说明——总结的方式支配材料。可分为三部分：

第分（第I段）：提出说明中心一花儿为什么这样红。

其次部分（第2—10段）：从不同角度说明"花儿为什么这样红”。

第三部分（第II段）：概括花红的缘由，总结全文。）

4.第2—6自然段、第7—10自然段分别采纳了什么样的说明依次？是从哪几个方面说明

花儿为什么这样红的？

明确：（所谓事理说明文，就是以说明事物的本质特点，分析事物的因果关系，揭示出事物

发展、改变规律的文章。这类说明文，主要是阐释所要说的"理"，而要阐释这个"理"，就要

支配好释理的依次，按事物的内在联系和因果关系，以逻辑依次行文就成了事理说明文的一大特

点。）

（第2—6自然段采纳逻辑依次。从物质基础、物理学原理、生理须要等角度说明"花儿为

什么这样红"。）

（第7~10自然段采纳时间依次，从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明"花儿为

什么这样红"。）

5.本文语言精确严密，你能从文中试举几例来分析吗？

（只要学生能分析一点即可。）

（如第四段说明白花细胞液里花青素含量的改变会引起花色由白变红，"有些"限制"白

花"，表示不是全部的白花都会引起花色的变色；"特别"修饰"例子"，表示添色木芙蓉是极

个别的；"一般"修饰"花",表示特别状况除外等等。）

6.研读赏析倒数其次段。

（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。（出示课件或小黑板2。）

①本段采纳的说明方法有哪几种？

②本段说明的‘中心是什么？

③本段列举牡丹、大丽花、虞美人三个典型事例，从那几个方面将自然生长的花同人工培育

的花进行比较，突出了选择的显著成就。

④本段的说明结构是怎样的？

（2）小组代表沟通发言。

明确：

（①举例子、作比较、分类别、列数字。

②人工选择在加速花色改变过程中的作用。

③时间长短、形态色泽、品种优劣。

④总一分的结构。）

五、梳理巩固

学生探讨没解决的问题，并谈谈收获。

（不必四平八稳，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应赐予确定。）

六、拓展训练

（假如有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。）

做《新课标作业设计》中“阅读理解"的其次部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中的“迁移延长”部分。

板书设计

花儿为什么这样红

贾祖璋

设疑---------------------------i兑明------------------------总结

花儿为什么这么红

（1）内部缘由（分）①物质基础②物理原理③生理须要④进化观点

（2）外部因素①自然选择②人工选择

（总）大自然的杰作和人工培育的结果。

语文初二下册教案6

1、通过学习，相识封建社会人才被埋没的根本缘由。

2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。

3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的.

效果。

1、托物寓意的写法。

2、通过学习，相识封建社会人才被埋没的根本缘由。

一课时。

一、入境生趣

1.战国时，楚国有一个叫汗明的,到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说："您听说过千里

马吗?有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾

巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地摩掌它，为它哭泣，

脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢?就因

为它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了，莫非您就不想举荐我，让我像千里

马一样，为您仰天嘶鸣吗?"

故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的《马说》，它

将告知我们，伯乐对于千里马是多么的重要！

2.介绍作者和写作背景

韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》.（唐宋八大家：

韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时,韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次

上书宰相要求提拔重用。很惋惜有着“忧天下之心”的他，终未被接受。后来又相继依附于一些

节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞ning（奸邪谄媚的人）当权，政治黑暗，有才能之士

不受重视，所以他有"伯乐不常有”之叹。

3.介绍文体

说一古代的一种争论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点写法非常敏捷,可以叙

事，可以争论，都是为了说明一个道理;讲究文采，和现在的杂文大致相近。

二、自学生疑，正音正字

祇(Zhi)骈(p谄n)尽粟一石(d3n)食(si)马者其真无马邪(跑

老阿带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特殊提示学生留意其中的多音字。

三、学习释疑，感知内容

采纳多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生留意节奏和

重音，读得要洪亮、流畅、沉稳。

朗读提示：

世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故;虽出名马，祇辱于/奴隶人

之手，骈死于/槽物之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里;而食也。是马也，虽有/千里之能，

食不饱,力不足，才美为外见，且欲与常马等/不行得，安求/其能/千里也？

策之;不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/T能通其意，执策而/临之，日："天下/无马!”

呜呼!其/M无马邪?其真/不知马也。

四、点难拨疑，推究文理

1、老师提出探讨题，学生分组探讨。

⑴第一段文字说明白什么?伯乐对千里马命运的确定作用。

⑵是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?课文中作者写"世有伯乐，然后有千里马"是

为了强调了什么？

强调了伯乐的重要T白乐能识马，假如不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

⑶其次段说明白什么？

分析千里马被埋没的缘由，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

语文初二下册教案7

教学设计理念：

《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最闻名的一首，一直喜闻

乐见。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象,

紧紧围绕中秋之月绽开描写、抒情和争论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范

畴进行思索，把自己对兄弟的感情升华到探究人生乐观与不幸的哲理府度，表达了作者乐观旷

达的人生看法和对生活的美妙祝福、无限酷爱。在教学中应让学生"明其意懂其理诵其情"，

读出自己的理解和体验。根据《语文课程标准》中所提出的"诵读古代诗词，有意识地在积累、

感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣"，"培育学生自主的意识和习惯，为学生创设

良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培育。"和"对感人的情境和形象能说出自

己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。

并且在实力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。在教学流程方

面，整体上根据我校市级立项课题《"构建7——9年级语文和谐课堂"教学试验》中所提倡的

"唤起体验——整体感知——重点探究——拓展迁移"四个步骤进行设计，以构建语文和谐课

堂。

教学目标：

学问与实力方面：

1、学会采纳多种方法收集和阅读自己须要的资料，并对资料进行初步整理、分析。

2、通过联想和想象感悟词的意境，培育学生的联想和想象实力。

3、品尝富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

过程与方法方面：

1.学习观赏古词的方法。

2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。

情感看法与价值观方面：

理解作者借咏月表达的人生感受，学习词人乐观旷达、主动向上的人生看法。

教学重点：

1、品尝富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培育学生的联想和叫实力。

3、理解所表达的.思想感情。

教学难点：

1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。

2、理解作者借咏月表达的人生感受，学习词人乐观旷达、主动向上的人生看法。

教学设想：

1、教学方法：

1）自主学习法：学生自主参加到教学的各个环节中去，如课前仔细预习，课上主动思索、大

胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。

2）诵读品尝法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品尝富有表

现力的语言。

3）联想想象法：通过联想和想象感悟词的意境，培育学生的联想和想象实力，提高创新思维

实力。

2、教具打算：笔记本电脑、PPT课件、配乐FLASH动画等。

3、教时支配：1教时。

语文初二下册教案8

一、指导思想

全面落实党的教化方针，深刻相识语文的人文性和工具性。树立"大语文"教化观念，努力

培育和提高人的语文素养。主动开发每个学生的潜能，培育学生的健康特性，培育学生自我教化

和终身教化的意识。语文不仅要让学生学到了语文学问和实力，更重要的是要提高思想水平、文

化修养、视察实力、思维实力等，为培育适合将来社会所须要的新人而努力奋斗！

二、教学的总要求

仔细学习新课程标准，更新教学理念,大胆进行教学改革，实施"自主、合作、探究"的学

习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创建性学习，

创建必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。

三、教材分析：

本册教材是根据《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材

系统，促进学生综合素养的提高，徜立学生在学习中的'主体地位。

本册共有30篇课文，按主题合成七个单元，每个单元根据主题进彳谤合训练，努力吸引学

生，提高学生的学习主动性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学

习语文的主动性，培育实践实力、创新实力和探究实力。依据对课改精神的学习和对语文教学方

向的把握，我们初步拟定了本学期语文教学的培育目标。

思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培育学生的爱国主义精神，激发学生酷爱祖国语言

文字的感情，培育学生社会主义的思想品质,努力开拓学生的视野，注意培育创新精神和创建实力,

发展学生的智力，培育学生健康高深的审美情趣提高学生的文化品位.发展健康特性，逐步形成健

全人格.这是初中三年的最终目标，本学期要创建一个良好的开端，打下基础.

学问目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识,了解描写方法和修辞方法和词类的

有关学问，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

驾驭和运用学问实力的目标：在小学语文的基础上指导学生正确理解和运用祖国语言文字,

使他们具有基本的阅读听话说话的实力,养成学习语文的良好习惯。详细地说，就是能领悟词句在

语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路，了解基本写法,具有肯定的语言感受实力,

初步驾驭精读略读的方法，培育默读的习惯,提高阅读速度，能用一般话正确流畅地朗读课文，背诵

基本课文中的一些精彩片段，初步具有观赏文学作品的实力,读文言文课文，要了解内容，背诵一些

基本篇目，娴熟运用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

人文素养目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行沟通表达,把课本中感受

学习到的有关人的语文素养的东西敏捷运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的

仪态，为人处事的心理,读书看报看电视的习惯等。

四、班级基本状况分析

本班共有学生46人。学生好的习惯（课堂听讲,记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习爱好和

学习看法也有了明显的转变，语文幡合实力也在原来的基础上有了较大的提高。虽然优秀率有

所差异，但存在的问题不容乐观:目前班级学生最大的特点是两极分化严峻而且’尾巴、较大，大

部分学生学习自觉性不强，随着学生年龄的增长和学问难度的增加，加上现在依据课改的精神对教

学目标进行的调整,本学科更加注意考察学生理解与运用实力，对学生驾驭学问的深度和广度，思

维实力和相识水平都提出了更高的要求，这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对绝大多数学生

来说，并非福音。

语文初二下册教案9

教学目标：

1、理解作者观点

2、品尝形象含蓄的语言

3、学习面对错过的主动看法

教学重点难点：形象含蓄语句的理解

一、导入

1、当你为错过了太阳而哭泣时，那你必定也会错过月亮和星星。一泰戈尔

2、文体：文艺性政论文，也称杂文，一般思路：提出问题一^分析问题一解决问题

二、感知

1、指名朗读，依据思路梳理文章内容，可用原文的话概括

2、提出问题（1-2）:大小错过真不少

分析问题：（3—6）人生为什么充溢了很多错过：人生常态

解决问题：（7-15）怎样看待错过：习惯、品尝

三、品读感悟

1、提出错过，文章举了生活中的哪两件事?

2、仿照"从……到......"句式说说你生活中的错过

3、对于这一人生常态，作者用一句耐人寻味的句子总结，品尝：

"没错过……"理解"经纬线""斑斓多味"

4、错过是一种失去，假如你很好地对待，那么这个失会转化为得，怎样看待错过会使失化

为得呢？

5、面对错过，人们也会有消极的反应，你认为生活中哪些思想言行是面对错过的消极反应，

作者怎么认为：、没有意识到错过——灵魂颜预，、意识到了没有行动一错过即过错

采纳的论证方法：对比论证

6、是否可以坦然面对全部的错过，错过的都没关系？

最关键最美妙的不能错过

7、体会：人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变化不定的景色，错过观览窗外的美景、

奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。

说说你对这句话的理解

比方：美景奇景比方人生过程中的许很多多机遇，预定的'车站比方关键的机会，关键的转

折点

三、总结

1、用简要的话补全下列文字

大小错过真不少，不要为此空苦恼。

因为得失本一家，错过就是真生活。

有的机遇会再现，要化错过为驾驭。

(有的错过不再来，要细咀嚼这苦果。)

人生错过无限多，要能习惯与品尝。

小的错过没关系(只要大站不错过)

2、论证方法：讲道理，对比论证

四、拓展延长

1、俗话说：”事实胜于雄辩"。但本文却是雄辩胜于事实。我们就来"让事实说话。依据

文章内容的理解，阐述你的看法

补充：

(1)苏轼的一生都充溢着传奇的色调。在他人生最得意之时，一不当心，他就错过了最美

妙的仕途生活，走进了人生的低谷，然而，他却没有选择放弃，放弃心中的信念，在一块巴掌大

的天地中人生点滴况味最终在山与水之间发觉原来平淡才是人生中最美妙的味道。他看淡了，

看开了，悟出了"归来萧瑟处，也无风雨也无晴"这一更高的人生境界。

(2)徐本禹，这个让全部国人潮湿眼睛的年轻人，毅然离开繁华的城市，只身来到贫困的

农村做义教，用自己娇嫩的肩膀扛起了原来不属于他的责任，顶住了贫医。用他的行动灼痛了我

们的眼睛，他错过了繁华的都市，错过了进一步深造的机会，然而，他没有错过心中那种神圣的

季节，没有错过孩子的眼光。虽错过城市的风景，他却给山区带去了希望、光明。

2、仿写

梅花错过了与春天的温馨约会后，毅然选择在凛冽的寒风中开放，于是就有了在冰天雪地里

一株灿然开放的梅花的孤高身影。导航灯错过了与白天的相聚时间，依旧选择在黑夜中释放它的

光线，于是就有了在狂风暴雨的黑夜里蓦然出现的一方光亮。

结语：错过，一切是过去，卢梭的《忏悔录》记录着一切错过，已记录着他迷惘中的醒悟。

错过，一切是过去，顾炎武的《日妇录》记录着一切的过错，已记录着他心灵的光彩。我们或许

错过了流星划过时的许愿或许错过了浪花打在礁石时的祝愿或许错过了倾听只说一遍的故事，

但是一个人生只走一回，我们错过的一切是过去，这世上有多数流星。多数浪花，只要我们细细

咀嚼错过，我们错过的不会是每一个。"人非圣贤，孰能无过"，有过有思，善莫大焉。、悟已往之

不谏，知来者之可追

语文初二下册教案10

教学目的

1、学习文章美丽的语言中内含丰富的哲理。

2、理解作者采纳第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思索。

教学重点、难点

1、朗读课文，体会感情。

2、理解作者笔下的海浪和雨的形象。

教学时数：一课时。

教学过程

一、预习

1、给下列加点字注音。

炙热(chi4)祷词(dao3)执拗(niu4)俊美(qiao4)

衷情(zhongl)馈赠(kui4)憔悴(cui4)真谛(di4)

夫穹(qiong2)绚烂(cui3can4)镶嵌(xianglqian4)

翱翔(ao2)丧吁短叹(xul)千山万壑(he4)

2、说明下列词语。

执拗：固执任性,不听从别人的看法。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

馈赠：赠送(礼品)。

真谛：真实的意义或道理。

绚烂：形容珠玉等光彩显明。

镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。

长吁短叹：因伤感、郁闷、苦痛等不住地唉声叹气。

不可一世：高傲的气概逼人。

文风不动：一点儿也不动。

二、导入

诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有特性，它们与自然万物

和谐共处，构成生生不息的奇妙世界；同时，它们又闪耀着理性的光辉，给人以启迪。

作者简介：

纪•哈•纪伯伦(18837931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙

与沫》等。选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

三、朗读课文

要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。

四、学习课文

（一）学习《浪之歌》。

1、朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。

如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜

夜游戏在海岸身边……

学生探讨、沟通。

2、学生找出文中自己喜爱的句子，并加以评析。

激励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。

3、理解海浪的形象。

明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。

（二）学习《雨之歌》。

1、朗读课文，找出自己喜爰的句子，并加以评析。

学生沟通自己的见解。

2、理解文章丰富的内蕴。

明确：风情雨态是难以描摹的.更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短

的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍宝抛落；伴同雷电而来的，瓢泼而下,

疗救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。

作者借助丰富的想像，艺术地描绘了"雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美妙的感

情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思索。

作者是在写雨的精魂精魂离不了形体从形体描墓入手从与各种各样外物的关系中绽开，

不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天

低云暗，雨丝绵绵，好像把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，的

确如"这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。""雨"是旷达的，对于自己的放

逐，虽然有过泪，但它明白。"尘世人生也是如此：起先于不可一世的物质的铁蹄之下，终结在

不动声色的死神的怀抱。"对"死"的淡然看法，把"死亡"看成是必定到来的结局，因此甘于

牺牲自己，造福万物。

五、口头仿写训练

朗读《浪之歌》第五节"曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上观赏星空时，

我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊美的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁

短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟文风不动，我同它嘻嘻哈哈，

它竟面无笑容”

要求运用"曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，

我……”句式来说一段话。

学生探讨、沟通。老师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，连接自然。

六、拓展阅读

老师向学生举荐纪伯伦《组歌》中其他三首：《美之歌》《华蜜之歌》《花之歌》，要求学

生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。

我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最终的祭献。

清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芳香馥郁。我微睡时，黑

夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我注视。

我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣喈、歌颂；我婆娑起舞,芳草为我鼓掌。我总是仰视

高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不自命不凡。而这些哲理，人类尚未完全领悟。

七、小结

纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采纳拟人化手法，但又与一般哲理诗不同,它不以得

出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简洁道理的形象。在《浪

之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美

妙事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距

离遥远的事物联结起来。

八、布置作业

1、研讨与练习二。

2、选用课时作业优化设计。

教学反思

《组歌》是人教版八年级下册的一篇佳作，作者纪伯伦。因为这是一篇自读课文，作者是以

热情的爱情作喻，对中学生来说比较敏感。所以，我最初对这篇文章的处理原则是：朗读为主,

稍作点拨，点到为止。把教学重心放在第一篇《浪之歌》上。的语言清丽流畅，运用了比方、拟

人等多种修辞手法，作者在抒情的同时绽开了丰富的想象。

在以《浪之歌》为代表的语文阅读教学中，我预想体现以学生为主导的教学理念，尽全力调

动学生在课堂上主动学习，主动探究的主动性，使学生成为主宰课堂的主子。但最大的、感受还

是感觉设计课的时候想达到的效果和真正通过上课达到的效果的差距比较大。分析缘由有两个：

一个是自己对学生预习状况的了解不够充分，另一个缘由自己对各个教学环节把握不够熟识，对

诗作词语的推敲不够到位等，没有足够的阅历应对学生发散性的问题回答。

《浪之歌》是纪伯伦先生具有弋表性的散文诗，我却忽视了最重要的问题——对诗歌意象

的重点讲解。预设问题时，也没能本着按部就班的手法，让学生一步步领悟出"浪"的形象。在

通读