部编版高中语文必修上第七单元带答案知识点梳理

(名师选题)部编版高中语文必修上第七单元带答案知识点梳理

选择题1、下列对《故都的秋》《荷塘月色》两篇文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．为了表现“故都的秋”，作者重点抓住秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等景物进行细腻的描写，写出了故都的秋的特点。B．作者不选择北平秋天的那些著名风景，如“陶然亭的芦花”之类，是因为这些著名风景是古往今来骚人墨客吟咏北京秋天常用的题材，难以写出新意来。C．朱自清先生把水乳交融、浑然一体的“荷塘月色”细分为“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”两部分。这样划分，使景物描写细腻传神。D．朱自清具有很强的语言驾驭能力。他的语言看似普通，不做惊人之语，但实际上是经过精心锤炼的，如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，“泻”字紧扣比喻，写出月光照耀、一泻无余的景象。2、下列各句中加点词语的使用，全都不正确的一项是①重温同学情，在毕业十周年的聚会上，同学们谈笑自若，交流着毕业以来的境况。②《荷塘月色》是一篇脍炙人口的写景抒情散文，通过对月下荷塘的描写，表现了作者苦闷、彷徨和寂寞的心境，表达了作者对黑暗现实的不满以及对美好未来的向往之情。③在世界各国的社会转型和经济发展过程中，食物都扮演了推波助澜的角色。④科隆市新年夜发生的耸人听闻的群体犯罪事件，再度引发德国民众对外来难民的恐慌情绪。⑤她没精打采的，连头发都无心打理，有的头发直直地挂下来，有的则乱七八糟地盘在头上。⑥中秋之夜，明月高挂，偶有一片轻云飘来，仿佛给月亮蒙上了一条面纱，真是别有风味。A．①④⑥B．②③⑤C．②⑤⑥D．①③④3、《故都的秋》文中，两次写到声音：一是“青天下驯鸽的飞声”，一是“秋蝉的衰弱的残声”。对这样写的作用分析正确的一项是（

）A．两种声音的描写，巧妙地告诉读者，北国的秋天有“清、静、悲凉”的一面，也有生机勃勃的一面。B．两种声音的描写，其实没有什么可探究的，就是写实而已，这两种声音那时那地确实有。C．两种声音的描写，很好地写出了北国秋天景色的多样性，不然，就显得单调而乏味。D．两种声音的描写，以声写静，更能让读者感受到了北国秋天的“清、静、悲凉”。4、下列加点虚词意义和用法相同的一项是（

）A．①苏子愀然

②何为其然也B．①扣舷而歌之

②有志与力，而又不随以怠C．①惟江上之清风

②余之力尚足以入D．①寄蜉蝣于天地

②当其欣于所欲5、下列对《赤壁赋》中相关知识的表述，不正确的一项是（

）A．既望：过了望日之后，指农历十六日。既，已经；望，农历十五日。B．美人：指所思慕的人，古人作品中常用“美人”来作为圣主贤臣或美好理想的象征。C．本文作者苏轼是“唐宋八大家”之一。“唐宋八大家”中另七人是韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙、司马光、王安石。D．斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名，二十八宿之ー。我国古代天文学家把天上某些星的集合叫宿。6、下列句子句式与例句相同的一项是（）例句：苏子与客泛舟游于赤壁之下。A．客有吹洞箫者B．而今安在哉C．当其南北分者，古长城也D．徘徊于斗牛之间7、有关文言文化常识的解说，不正确的一项是（）A．晦：农历每月第一天。

朔：农历每月最后一天。B．美人：古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。C．斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。D．洞箫：管乐器的一种。8、对下列句子所使用的修辞判断有误的一项是（

）A．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（通感）B．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻）C．树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的。（拟人）D．我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。（排比）课内阅读9、在郁达夫的笔下，故都的秋特别“清”“静”“悲凉”，带着传统文人的某种审美情趣。阅读《故都的秋》，分析其中哪些地方体现了民族审美心理和审美特点。10、阅读下面文字，完成下列小题。曾有过好多回，我在这园子里待得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我更是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常待的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔强只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了，可我已经来不及了。（选自史铁生《我与地坛》这段文字包含着作者怎样的感情？有着怎样的效果？11、日正出，正赤如丹，下有红光动摇承之。

请赏析这句话。

部编版高中语文必修上第七单元带答案(二十六)参考答案1、答案：B本题考查学生对文章内容与艺术特色的分析鉴赏能力。B项，“难以写出新意来”只是原因之一，不全面。作者把自己定位为平民，故都那些著名风景，古往今来似乎与那些文人墨客有关系，与平民百姓没有多少关系，因而，作者选取了能体现平民生活的景物来写。故选B。2、答案：D本题主要考查正确使用成语的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。考生注意体会语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。①谈笑自若：说说笑笑，跟平常一样（多指在紧张或危急的情况下）。这里同学聚会不是紧张或危急的情况，所以该成语用在这里不合语境，可改为“谈笑风生”。②脍炙人口：美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，人们都称赞。这里用该词语形容《荷塘月色》这篇散文使用正确。③推波助澜：比喻促使或助长事物（多指坏的事物）的发展，使扩大影响。用在这里说明事物起的作用感情色彩有误。④耸人听闻：使人听了非常震惊，含有故意夸大的意思。这里没有夸大事实，用在这里不合语境，可改为“骇人听闻”。⑤没精打采：形容不高兴，不振作。通过后面“连头发都无心打理，有的头发直直地挂下来，有的则乱七八糟地盘在头上”的描写可知这里使用正确。⑥别有风味；另有一种趣味或特色。这里指轻云笼罩的月亮使用正确。分析可知，②⑤⑥使用正确；①③④使用错误。故选D。小提示：正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。3、答案：D本题考查探究作者的创作背景和创作意图的能力，侧重考查环境描写的作用。分析环境描写的作用一般从环境的渲染、情节的发展、人物形象的刻画、主题的暗示等角度考虑，声音的作用，在基调偏于欢快的文章中，声音可能是突出生机，增加欢快气氛的重要环境氛围；而在格调偏于宁静、悲哀、伤感的文章中（也包括诗词），声音是作用大抵是“以动衬静”。文中对两种声音的描写，均是以声写静，为表现主题服务。即写出北国秋的特点，更能让读者感受到了北国秋天的“清、静、悲凉”。故选D。4、答案：C本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A．“然”，形容词词尾，……的样子。/指示代词，这样。B．“而”，连词，表修饰。/连词，表递进。C．“之”，结构助词，的。D．“于”，介词，在。/介词，对。故选C。5、答案：C本题考查学生对文章《赤壁赋》相关的文学文化常识了解识记能力。C项，“‘唐宋八大家’中另七人是韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙、司马光、王安石”错误，其中司马光不是唐宋八大家中的。唐宋八大家分别是：欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位。故选C。6、答案：D本题考查文言文中的古代特殊句式的能力。古代汉语中常见的几种特殊句式主要有：判断句式、被动句式、倒装句式、省略句式、疑问句式、否定句式等，需要考生平时对特殊句式多归纳汇总，并熟悉常见特殊句式。例句“苏子与客泛舟游于赤壁之下”为状语后置，译为“与客人在赤壁下坐船游玩”；A项是定语后置，译为“有会吹洞箫的客人”；B项是宾语前置，译为“然而现在又在哪里呢？”C项是判断句,

译为“正在南北山谷分界的地方，是古长城”；D项是状语后置，译为“在斗宿与牛宿之间来回移动”。故选D。7、答案：A此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。A项，晦：农历每月最后一天。朔：农历每月第一天。故选A。8、答案：D本题考查鉴赏文学作品的修辞手法。一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。考生要看清考题的具体要求，细心辨析作答。排比是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组(主、谓、动、宾)或句子并排(三句或三句以上)，段落并排(两段即可),达到一种加强语势的效果。排比的修辞功能可以概括为"增文势""广文义"。排比项诽迭而出，语气一贯，节律强劲，各排比项意义范畴相同，带有列举和强化性质，可拓展和深化文意。D项，不能满足三句以上并列的特点，所以不是排比，而是对称句，可以理解成广义的对偶。故选D。小提示：修辞手法就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、对比、借代等。9、答案：《故都的秋》全文紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，意境清静、幽远、悲凉、落寞。作者在开头这样说：“……可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”此句提纲挈领，笼罩全文，从中可以感受到作家把秋的悲凉作为自己的艺术个性和审美追求。在郁达夫笔下，穿越时空的意象深远地传达出对生命的体验与感悟，唤醒了人们对生命衰亡的深沉思考，这就是悲凉的本质。在晨院赏秋图中，“碧空”“驯鸽”“牵牛花”，这种清淡中略带一点“野味”的情调，写出了故都秋的质朴美、原始美。而郁达夫对于色彩的欣赏——牵牛花“以蓝色或白色者为佳”，显然说明作家在追求色彩的“冷清”，这种冷色调表现了作家内心的孤独、冷清与淡淡的悲凉。作家欣赏的是残败的生命：“最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。”作者描写出枯草所表现的生命的衰败，启示人们思考生命的周期，引起悲凉之感，这正是郁达夫笔下的悲凉美所在。写北平的秋声，“秋蝉的衰弱的残声”，无处不在，阵阵流响，声声惹愁。蝉的生命只一季，秋几乎是它的生命的终结之期。跟南方烦躁的蝉叫声相比，那些“衰弱”的蝉声让人感到生命的衰亡竟是这样的真切而无法逃避，令人更觉生命的可贵，唤起人生的种种感慨，如羁旅漂泊之苦，人生不顺之失落……这本身就是对生命衰亡的体味，这本身就是一种悲凉美。“以我观物，故物皆著我之色彩”，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态了，而是对整个人生的感悟。从作者对秋的悲凉的颂歌里，我们感受到了真正的郁达夫，真正的悲凉美。本题考查学生把握文章思想内容以及艺术特色的能力。《故都的秋》的文眼是“北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉”。清、静可以说是景物的特点，而这悲凉则是人的感受，或者说，是郁达夫特别的感受。作家把秋的悲凉作为自己的艺术个性和审美追求。文章在以下三个方面体现了作者的悲凉美，也民族审美心理和审美特点。（1）自然之景——赏悲凉之景。故都的秋，是悲凉的，首先悲凉在秋景。本文中描绘秋景主要在3-11段，描绘了五幅秋景图，秋园静观、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋果喜人。秋园静观，作者看到了怎样的一些景象呢？有一椽破屋、一碗浓茶、碧绿的天色、（听到）驯鸽的飞声、丝丝日光、破壁腰中的蓝朵、尖细且长的秋草，既有视觉形象，也有听觉形象，景物描写十分细致，并且写了观景时的心态、动作，“细数”“静对”，透露出一种惬意和悠闲。而他对景物的形容，则反映出了清、静、悲凉的特点。（2）景中之情——品景中之情。一切景语皆情语，郁达夫眼中这深沉、清静与悲凉的故都秋景，何尝不是故都秋天里的郁达夫悲凉之情的表达呢？从这些景物描写中便能体会到郁达夫此时的心境。对故都秋色的向往、眷念和赞美之情；落寞、孤独、忧伤之情。郁达夫为什么这么“寂寞、孤独、忧伤”呢？从第12段可知，是因为中国文人的悲秋情结。不仅如此，这悲凉还源自于作者的经历。作者感伤于国土沦丧，热烈的爱国心和无力改变现状的矛盾心理交织着的一曲爱国的秋的悲歌。（3）人文之景——悟情中之理。郁达夫说“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的”，在郁达夫眼中，秋是一碗浓茶，清晨起来，尽可泡一碗浓茶静观秋景。夏衍说，达夫是一个伟大的爱国主义者，爱国是他毕生的精神支柱。在这颠沛流离的生活中，这个爱国赤子仍能以品茶之心来观秋景，这悲凉之中，蕴藏着更高一层的情理