好习惯-终身受益--基于一年级学生良好数学学习习惯培养的探究

好习惯，终身受益——基于一年级学生良好数学学习习惯培养的探究培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”好习惯犹如春雨滋润着万物；好习惯犹如灯塔照亮学生前行的路；好习惯犹如扁舟带领学生驶向理想的彼岸。好习惯，是学生一辈子的财富。新学期开始，我被安排担任一年级数学教学。一直教惯了五、六年级的“大”学生，第一次接触这些“小不点儿”还真有些不知所措。我深感自己肩上责任的重大。同事开玩笑说：“六年级都会教，还怕教不了一年级？”坦诚说，我真担心自己不能胜任。小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而一年级是学生基础素质形成的关键时期。作为担负“万丈高楼平地起”的奠基人，我该如何把握好这一关键节点，引导学生养成良好的数学学习习惯，为以后的学习生活打下坚实的基础呢？为此我进行了深入的思考。《小学数学课程标准》指出：要使学生了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。一年级的新生，对学习生活充满了憧憬和美好的想象。他们犹如一张白纸，你在上面画什么他就是什么。那么我要引导学生养成哪些良好的数学学习习惯？该怎样落实到每日的教学中？良好的数学学习习惯包括以下几个方面：1、良好的课前预习、课后复习的习惯预习能使学生明确课堂的学习内容，了解学习的重、难点，带着疑问上课，从而可以提高课堂教学效率。教学实践证明，课堂上学生学会的知识，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识。2、良好的上课学习习惯课堂是教师教学的主阵地。因此，教师要有效利用课堂时间，培养学生良好的数学学习习惯。每节课开始，首先要求学生的站姿，坐姿都要规范，做到站如松，坐如钟。读书和写字时，要做到三个一，即眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。其次，要培养学生上课专心听讲，积极发言的习惯。发言要先举手，回答声音要洪亮。别人发言时，要安静倾听，做到边听边思考，大胆发表或补充自己的看法。3、认真书写的习惯工整美观的书写习惯对学生的后续学习发展有着不可估量的作用。因此在一年级的数学教学中，要把培养学生良好的书写习惯作为重中之重来抓，让美观书写成为一种习惯。4、细心审题的习惯不管是在数学运算还是解答解决问题时，首先要让学生细心读题，初步了解题意。读题时要求做到不添字不漏字不错字。读题是了解题目内容的第一步，也是培养学生审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再下笔解答。5、良好的独立完成作业的习惯作业是课堂学习的延续，是对课堂学习的有效巩固。完成作业是学习过程中重要的一环。要培养学生养成良好的作业习惯：做作业前，要先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不可以抄袭别人的作业。那么，在教学中如何落实培养孩子养成这些好习惯呢？我认为要做到以下几个方面：一、明确规范无规矩不成方圆。要培养学生良好的数学学习习惯，必须制定相应的行为规范，让学生的言行举止有章可循，有据可依。明白哪些事能做，哪些事不能做，哪些话能说，哪些话不可以乱说。有了明确的规范，还要让孩子明白为什么要养成好习惯，并清楚好习惯的具体标准。这样让学生对每一个好习惯都知其然，并知其所以然，从而才能晓之，信之，践之。二、常抓不懈学生良好数学学习习惯的养成不是一朝一夕就可以养成的，必须天天抓，反复抓。小学生的可塑性很强，老师强调得多，检查得及时，学生的注意力就会集中，好习惯也就容易养成，反之，就会退步。所以要反复强调，反复训练，帮助学生坚持习惯成自然。因此，在教学中，我坚持用“眼到、嘴到、手到”的管理方式，手把手示范。同时，课余时间多走进班级，走近学生，了解学生，跟随督促，常抓不懈。三、言传身教小学生是成长中的人，心理发展还很不成熟。学生的品行，很大程度上受教师言行举止的影响。俗话说，为人师表，就是说要做表率，给学生树立一个好榜样。躬亲示范，要求学生做到的，教师自己首先要做到。人的习惯很多是模仿出来的。教师要以身立教，以行导行，一点一滴，春风化雨般注入学生的心田，学生自然会耳濡目染，学习效仿。比如，课堂上教师要求学生认真倾听，教师自己就要先做出倾听表率。真诚与学生互动交流，专心倾听学生发言，积极回应。教师要求学生书写美观，教师自己板书时，就要一笔一画，认真书写，做到工整漂亮。低年级学生具有很强的向师性。只要在教学中，教师注意发挥言传身教、榜样示范作用，一定能收到良好的教学效果。四、激励为主前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”通过小小的闪光点，可能会挖掘出埋藏在学生心里的大金矿。“好学生是夸出来的”，说的也是这个道理。因此教学中，教师要多鼓励，少批评，多微笑，少绷脸。有时一句热情的话语，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，都能让学生心荡涟漪，如沐春风。对于学困生的点滴进步，更要及时关注，大力表扬，帮助学生树立学习自信心。比如，在平常教学中，我习惯在课前十分钟稍微活动活动筋骨，调整好情绪，让自己满怀激情走进课堂。教学中，我总是以丰富的表情，幽默的语言，大方得体的教态，与学生真诚互动。热情激励学生，让他们品尝到成功的喜悦。如课堂上引导学生读题时，我这样激励学生：“你读题时声音洪亮，咬字清楚，但漏了一个字，98分！”“你读题声音洪亮，而且不添字不漏字不错字，棒极了，100分！”“还有谁有自信读得和他一样好，达到100分！”……这种分数激励评价，新颖有趣，有效激起学生的学习兴趣。学生们热情高涨，跃跃欲试，个个争着抢着读题目，同时也有效培养了学生认真审题的好习惯。再比如，为了培养学生养成认真倾听的好习惯，课堂上我关注正在“说”的孩子，但也记着不冷落更大一部分正在“听”的学生。我经常说：“你听得很认真，这是尊重别人的表现啊！”“这么小的区别，都被你听出来了，你的小耳朵真灵！”“老师欣赏积极发言的孩子，但也同样喜欢认真倾听的孩子。”孩子的效仿意识很强，往往表扬的是一个，受益的是一大片，这些激励评价像兴奋剂一样，把学生的学习积极性充分调动起来，一个比一个听得认真，良好的倾听习惯，就这样逐渐培养起来了。教学中，我主张以激励为主，但对学生的错误