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文档简介

教师新课程培训的心得体会

新课程倡导的自主学习、合伙学习、探究性学习，所有是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不也许有自主、探究、合伙学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度和广度，直接影响着课堂教学的效果。每一种学生所有发言就是参与吗？专家的见解是：应当说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，核心要看学生的思维与否活跃，学生所答复的问题、提出的问题，与否建立在第一种问题的基本之上，每一种学生的发言与否会引起其他学生的思考；要看参与是不是积极、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生所有在发言，而要看学生有无独立的思考。简朴的问答式，一问一答，学生仿佛忙得不亦乐乎，但事实上学生的思维仍在同一水平上反复；部分课表面上看热热闹闹，学生能对的地答复教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，事实上是用提问的措施灌，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是很值得注意的一种问题。

那么，如何调动学生的思维参与呢？专家觉得，应当创设情景，巧妙地提出问题，引起学生心理上的认知冲突，使学生处在一种心求通而未得，口欲言而弗能的状态。同步，教师要放权给学生，给她们想、做、说的机会，让她们讨论、质疑、交流，环绕某一种问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充足进行思考，给学生充足表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽量多的学生说。条件具有了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、积极、兴奋地参与学习过程，个体才干得到发展。

教师要充足信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充足展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实行的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中体现为过多的焦急和不安。因素是教学过程中，教师面对学生杰出纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观测和探究学生的学习措施，立即理解她们的认知状况，学生的需要没有真正地被关注。

一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的多种资源来唤起学生对新知识的爱好，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生摸索、发现的措施，让学生会摸索、会发现。教师除了必需把学生自学作为课堂教学的重要环节外，还需精心设计每一次自学的目的、内容，同步加强自学措施的指引。

综上所述，通过这两天的培训，我开阔了视野，学习了诸多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这必将为我后来的教育教学工作起到较好的推动作用。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。作为骨干教师培训对象，在后来的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指引教学实践，研究和摸索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，

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