2019湘教版高中地理选择性必修第二册《第三章 区域合作》大单元整体教学设计2020课标

湘教版高中地理选择性必修第二册《第三章区域合作》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本次大单元教学设计的内容选自2019湘教版高中地理选择性必修第二册《第三章区域合作》，具体包括四个部分：第一节产业转移对区域发展的影响，第二节资源跨区域调配对区域发展的影响，第三节长江流域协作开发与环境保护，第四节“一带一路”倡议与国际合作。这四个部分涵盖了区域合作的多个重要方面，旨在帮助学生理解区域间经济活动的空间组织和相互影响，以及如何通过区域合作实现可持续发展。第一节产业转移对区域发展的影响：本节内容通过实例分析产业转移的现象、原因及其对转出地和转入地的影响，帮助学生理解产业转移在区域经济发展中的作用和意义。第二节资源跨区域调配对区域发展的影响：本节通过介绍我国南水北调、西气东输、西电东送和北煤南运等工程，分析资源跨区域调配的原因、方式及其对调出区、调入区和沿线地区的影响，帮助学生理解资源跨区域调配在区域协调发展中的重要性。第三节长江流域协作开发与环境保护：本节内容以长江经济带为例，探讨流域内不同地区间的协作开发与环境保护问题，帮助学生理解流域开发的整体性和协调性，以及如何在开发中保护生态环境。第四节“一带一路”倡议与国际合作：本节通过介绍“一带一路”倡议的背景、意义及其实施情况，分析国际合作在区域发展中的重要作用，帮助学生理解全球化背景下的区域合作与国际关系。（二）单元内容分析本单元内容以区域合作为主线，贯穿了产业转移、资源调配、流域开发和国际合作等多个方面，旨在培养学生的综合思维能力和区域认知能力。通过具体案例的分析和讨论，学生能够更好地理解区域间经济活动的空间组织和相互影响，以及如何通过区域合作实现可持续发展。产业转移：产业转移是区域经济发展中的重要现象，通过实例分析可以帮助学生理解产业转移的原因、方式及其对转出地和转入地的影响，培养学生的综合思维能力和区域认知能力。资源跨区域调配：资源跨区域调配是解决区域资源分布不均的有效途径，通过介绍我国南水北调等工程，可以帮助学生理解资源调配的原因、方式及其对调出区、调入区和沿线地区的影响，培养学生的地理实践力和区域认知能力。长江流域协作开发与环境保护：长江流域是我国重要的经济带，通过探讨流域内不同地区间的协作开发与环境保护问题，可以帮助学生理解流域开发的整体性和协调性，以及如何在开发中保护生态环境，培养学生的综合思维能力和人地协调观。“一带一路”倡议与国际合作：国际合作在区域发展中具有重要作用，“一带一路”倡议是我国提出的重大国际合作倡议。通过介绍该倡议的背景、意义及其实施情况，可以帮助学生理解全球化背景下的区域合作与国际关系，培养学生的全球视野和国际合作意识。（三）单元内容整合本单元内容整合以区域合作为核心，将产业转移、资源调配、流域开发和国际合作等多个方面有机结合在一起，形成一个完整的知识体系。通过具体案例的分析和讨论，学生能够更好地理解区域间经济活动的空间组织和相互影响，以及如何通过区域合作实现可持续发展。本单元内容还注重培养学生的综合思维能力、区域认知能力、地理实践力和人地协调观，为学生的全面发展奠定坚实基础。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解人类活动与地理环境的关系：通过产业转移和资源调配的案例，引导学生理解人类经济活动对地理环境的影响，以及地理环境对人类活动的制约作用，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。分析人地关系问题：以长江流域的开发与保护为例，引导学生分析流域内不同地区间的协作开发与环境保护问题，理解人地关系的复杂性和动态性，探讨如何通过区域合作实现人地和谐。评价区域发展政策：结合“一带一路”倡议等国际合作案例，引导学生评价区域发展政策对人地关系的影响，理解政策制定在协调人地关系中的重要作用。（二）综合思维分析产业转移的综合因素：通过实例分析产业转移的原因和方式，引导学生从要素约束、市场、政策等多个角度综合考虑产业转移的影响因素，培养综合思维能力。探讨资源调配的综合效益：以我国南水北调等工程为例，引导学生探讨资源调配对调出区、调入区和沿线地区的综合效益，理解资源调配在区域协调发展中的重要作用。分析流域开发的综合影响：以长江流域为例，引导学生分析流域开发对自然环境、社会经济和生态环境的综合影响，理解流域开发的整体性和协调性。评价国际合作的综合效应：结合“一带一路”倡议等国际合作案例，引导学生评价国际合作对区域经济发展的综合效应，理解国际合作在推动区域发展中的重要作用。（三）区域认知认识区域特征：通过产业转移和资源调配的案例，引导学生认识不同区域的地理环境、经济发展水平和资源禀赋等特征，理解区域间的差异性和互补性。分析区域联系：以长江流域为例，引导学生分析流域内不同地区间的经济联系和协作关系，理解区域间相互依存和共同发展的重要性。评价区域发展策略：结合“一带一路”倡议等国际合作案例，引导学生评价不同区域的发展策略，理解区域发展策略的制定应充分考虑区域特征和联系。预测区域发展趋势：通过对产业转移、资源调配和流域开发等案例的分析，引导学生预测相关区域的发展趋势，培养区域认知能力和地理预测能力。（四）地理实践力开展地理调查活动：组织学生开展产业转移和资源调配的地理调查活动，收集相关数据和信息，分析产业转移和资源调配的实际情况及其影响。参与地理模拟实验：通过模拟实验的方式，让学生亲身体验资源调配和流域开发的过程，理解相关原理和规律，培养地理实践能力和科学探究精神。进行地理案例分析：选取典型的产业转移、资源调配和流域开发案例，引导学生进行深入分析和讨论，培养分析问题和解决问题的能力。参与地理实践活动：组织学生参与地理实践活动，如实地考察、社会调查等，让学生亲身感受区域合作的实际情况，增强地理实践能力和社会责任感。通过以上教学设计，学生将能够全面理解区域合作的重要性和复杂性，培养综合思维能力、区域认知能力、地理实践力和人地协调观，为未来的学习和生活奠定坚实基础。三、学情分析（一）已知内容分析学生经过必修阶段的学习，已经具备了一定的地理基础知识，对自然地理和人文地理的基本概念、原理有了一定了解。特别是在必修3《区域地理环境与人类活动》中，学生已经学习了区域地理环境对人类活动的影响，以及人类活动对区域地理环境的改变，这为选择性必修2《区域发展》的学习奠定了坚实的基础。在选择性必修1《自然地理基础》中，学生深入学习了地球运动、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性等内容，这些知识为理解区域合作中的自然环境背景提供了重要支撑。通过日常的学习和生活经验，学生对产业转移、资源调配等经济现象也有所耳闻，但对这些现象背后的地理原理、区域影响及可持续发展策略等方面的认识尚浅，需要通过系统的学习加以深化。（二）新知内容分析本单元《区域合作》主要围绕产业转移对区域发展的影响、资源跨区域调配对区域发展的影响、长江流域协作开发与环境保护以及“一带一路”倡议与国际合作四个主题展开。这些内容不仅涉及地理学的核心概念，如区位、地域联系、人地关系等，还融合了经济学、政治学、社会学等多学科的知识，具有高度的综合性和实践性。产业转移对区域发展的影响：学生需要理解产业转移的概念、影响因素、一般规律，以及产业转移对转出地和转入地的经济、社会、环境等方面的影响。通过案例分析，学生能够认识到产业转移在推动区域经济发展中的重要作用，同时也需要关注产业转移可能带来的负面影响。资源跨区域调配对区域发展的影响：学生需要了解资源跨区域调配的原因、方式、案例及其对区域地理环境的影响。通过学习，学生能够认识到资源跨区域调配在解决区域资源供需矛盾、促进区域协调发展中的重要作用，同时也需要关注调配过程中可能引发的生态环境问题。长江流域协作开发与环境保护：学生需要了解长江流域的自然地理特征、经济社会状况以及生态环境保护的重要性。通过学习长江流域的协作开发与环境保护案例，学生能够认识到区域协作在推动流域经济可持续发展中的关键作用，同时也需要关注开发过程中可能带来的环境问题及相应的保护措施。“一带一路”倡议与国际合作：学生需要了解“一带一路”倡议的背景、意义、主要内容及实施进展。通过学习，学生能够认识到国际合作在推动全球经济发展、促进文化交流等方面的重要作用，同时也需要关注国际合作中可能面临的挑战及应对策略。（三）学生学习能力分析逻辑思维能力：高中学生已经具备了一定的逻辑思维能力，能够通过分析、综合、比较等方法解决地理问题。在本单元的学习中，学生需要运用逻辑思维能力分析产业转移、资源调配等现象背后的地理原理及其区域影响。信息获取与处理能力：在信息爆炸的时代，学生需要具备从海量信息中获取有用信息并进行处理的能力。本单元的学习涉及大量的案例和数据，学生需要通过阅读、观察、讨论等方式获取并处理这些信息，以加深对相关内容的理解。地理实践能力：地理是一门实践性很强的学科。学生需要通过实地考察、社会调查等方式将所学知识应用于实践中，提高地理实践能力。在本单元的学习中，学生可以通过调查产业转移案例、分析资源调配数据等方式提高地理实践能力。综合分析能力：本单元的学习内容具有高度的综合性，涉及多学科的知识。学生需要具备综合运用所学知识解决实际问题的能力，能够将地理知识与其他学科知识相结合，分析解决复杂的地理问题。（四）学习障碍突破策略概念理解障碍：针对产业转移、资源调配等概念的理解障碍，教师可以通过案例分析、图表展示等方式帮助学生直观理解这些概念。鼓励学生通过小组讨论、合作学习等方式加深对概念的理解。知识综合运用障碍：针对知识综合运用障碍，教师可以通过设计跨学科的综合性任务来培养学生的综合运用能力。例如，设计一个关于“一带一路”倡议下某区域产业转移与资源调配的综合分析任务，要求学生综合运用所学知识进行分析并提出解决方案。信息获取与处理障碍：针对信息获取与处理障碍，教师可以提供丰富的学习资源和指导方法，帮助学生提高信息获取与处理能力。例如，提供相关的案例资料、数据表格、图表等，并指导学生如何阅读、分析和处理这些信息。地理实践能力不足：针对地理实践能力不足的问题，教师可以组织实地考察、社会调查等实践活动来提高学生的地理实践能力。鼓励学生利用课余时间进行自主学习和探究性学习，将所学知识应用于实践中。学习兴趣不足：针对学生学习兴趣不足的问题，教师可以通过创设真实情境、设计有趣味性的学习任务等方式激发学生的学习兴趣。例如，通过模拟产业转移决策过程、设计资源调配方案等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习相关知识。区域认知局限：针对学生可能存在的区域认知局限问题，教师可以通过展示不同区域的地理特征、经济社会状况等信息来拓宽学生的视野。鼓励学生关注身边的地理现象和问题，增强对区域发展的认识和理解。通过学情分析可以了解学生在本单元学习中的已知内容、新知内容、学习能力以及可能遇到的学习障碍。针对这些障碍制定相应的突破策略有助于提高学生的学习效果和地理素养。四、大主题或大概念设计本大单元的主题设计为“区域合作与协调发展”。围绕这一主题，通过四个子课题的学习活动，帮助学生理解产业转移、资源跨区域调配、流域协作开发与环境保护以及“一带一路”倡议等国际合作对区域发展的影响，从而树立区域协调发展的观念，培养全球视野和国际合作意识。五、大单元目标叙写（一）人地协调观学生能够理解产业转移和资源跨区域调配对人地关系的影响，认识到这些经济活动需要尊重自然规律，实现经济效益与环境保护的协调发展。学生能够分析长江流域协作开发与环境保护的实例，理解人类活动与自然环境的相互作用，树立人与自然和谐共生的观念。学生能够了解“一带一路”倡议下国际合作的重要性，认识到国际合作对于促进区域协调发展、实现共同繁荣的意义。（二）综合思维学生能够从经济、社会、环境等多个维度综合分析产业转移对转出地和转入地的影响，理解产业转移的复杂性和多面性。学生能够运用综合思维方法，分析资源跨区域调配对调出区、调入区及沿线区域的影响，评估调配方案的合理性和可持续性。学生能够结合自然地理和人文地理知识，综合分析长江流域的自然环境特征、经济社会发展状况及环境保护需求，提出协作开发与环境保护的策略。学生能够运用综合思维方法，分析“一带一路”倡议下国际合作的多重效益和挑战，理解国际合作在促进区域协调发展中的重要作用。（三）区域认知学生能够识别不同区域在产业转移和资源跨区域调配中的角色和定位，理解区域间的相互联系和依赖关系。学生能够运用地图和地理信息技术工具，分析长江流域的地理区位、自然条件和社会经济状况，理解其在中国乃至全球的重要性。学生能够了解“一带一路”倡议涉及的国家和地区，认识这些国家在区域合作中的地位和作用，增强对国际地缘政治格局的认知。（四）地理实践力学生能够通过案例分析、实地考察等方式，调查产业转移和资源跨区域调配的实例，收集数据和信息，分析其对区域发展的影响。学生能够参与长江流域环境保护的社会实践活动，如河流水质监测、生态修复项目等，提升地理实践能力和社会责任感。学生能够结合“一带一路”倡议，开展国际合作主题的研究性学习，如分析国际贸易数据、探讨国际合作项目等，提升地理信息技术应用和跨文化交流能力。六、大单元教学重点产业转移对区域发展的影响：重点分析产业转移的动因、类型及影响，理解产业转移对转出地和转入地的经济、社会、环境等多方面的作用。资源跨区域调配对区域发展的影响：重点探讨资源跨区域调配的必要性、类型及影响，理解调配方案的设计原则和实施效果。长江流域协作开发与环境保护：重点分析长江流域的自然环境特征、经济社会发展状况及环境保护需求，探讨协作开发与环境保护的策略和措施。“一带一路”倡议与国际合作：重点了解“一带一路”倡议的背景、目标及实施情况，认识国际合作在促进区域协调发展中的重要作用。七、大单元教学难点产业转移的复杂性和多面性分析：学生需要综合运用经济、社会、环境等多学科知识，全面分析产业转移对区域发展的影响，这要求学生具备较高的综合思维能力和跨学科知识整合能力。资源跨区域调配方案的评估：学生需要理解资源跨区域调配的多种方案及其影响，评估调配方案的合理性和可持续性。这要求学生具备较强的地理空间分析能力和决策评估能力。长江流域协作开发与环境保护策略的提出：学生需要结合长江流域的自然环境特征、经济社会发展状况及环境保护需求，提出具有可行性和创新性的协作开发与环境保护策略。这要求学生具备较强的地理实践能力和创新思维能力。“一带一路”倡议下国际合作的多重效益和挑战分析：学生需要理解“一带一路”倡议下国际合作的复杂性和多面性，分析国际合作的多重效益和挑战。这要求学生具备较强的国际视野和跨文化交流能力。通过本大单元的教学，学生将深入理解区域合作与协调发展的重要性，掌握分析区域合作案例的方法，提升综合思维、区域认知和地理实践力，树立人地协调发展的观念，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019湘教版高中地理选择性必修第二册《第三章区域合作》的教学内容，本大单元的整体教学思路旨在通过四个主要节次的学习，引导学生全面理解区域合作的重要性和复杂性，培养学生的地理学科核心素养，具体教学目标设定如下：（一）人地协调观理解区域发展的可持续性：学生能够认识到区域发展过程中人类活动与地理环境之间的相互关系，理解可持续发展的重要性，形成尊重自然、合理利用资源的观念。分析产业转移与环境影响：学生能够分析产业转移对转出地和转入地环境的不同影响，理解产业转移在促进区域经济发展的同时，也可能带来的环境问题，形成人地协调的发展观。评估资源调配的生态效应：学生能够评估资源跨区域调配对调出区、调入区及沿线区域生态环境的综合影响，形成保护生态环境、促进区域协调发展的意识。探讨国际合作的环境责任：学生能够探讨国际合作在区域发展中的环境责任，理解各国在共享发展成果的同时，也应共同承担环境保护的责任。（二）综合思维分析区域合作的综合因素：学生能够综合分析影响区域合作的各种因素，包括自然资源、市场、政策、技术、交通等，形成全面的区域发展认知。探讨产业转移的多元影响：学生能够探讨产业转移对区域产业结构、经济发展、就业、环境等多方面的综合影响，形成综合分析的能力。评估资源调配的综合效益：学生能够评估资源跨区域调配对区域经济发展的综合效益，包括经济效益、社会效益和生态效益，形成综合评价的能力。理解国际合作的复杂关系：学生能够理解国际合作在区域发展中的复杂关系，包括合作与竞争、互利与共赢、依赖与制约等，形成辩证看待国际合作的思维。（三）区域认知识别不同区域的地理特征：学生能够识别不同区域的地理特征，包括自然地理特征和人文地理特征，形成区域差异的认知。分析区域发展的优劣势：学生能够分析不同区域在产业发展、资源禀赋、市场环境等方面的优劣势，形成区域发展的比较认知。理解区域合作的地理基础：学生能够理解区域合作的地理基础，包括地理位置、交通条件、自然资源等，形成区域合作的空间认知。探讨国际合作的地域差异：学生能够探讨国际合作在不同地域之间的差异，包括合作方式、合作内容、合作效果等，形成国际区域合作的认知。（四）地理实践力调查产业转移的实际情况：学生能够通过实地调查或案例分析，了解产业转移的实际情况，包括转移的原因、过程、影响等，提高地理实践能力。参与资源调配的规划讨论：学生能够参与资源跨区域调配的规划讨论，了解资源调配的决策过程、实施效果等，提高地理参与能力。考察长江流域的协作开发：学生能够通过实地考察或案例分析，了解长江流域的协作开发情况，包括开发策略、实施效果、环境保护等，提高地理考察能力。研究国际合作的典型案例：学生能够通过研究国际合作的典型案例，了解国际合作的背景、过程、效果等，提高地理研究能力。具体教学思路第一节产业转移对区域发展的影响教学内容：本节主要探讨产业转移的概念、影响因素及对转出地和转入地的影响。教学目标：人地协调观：理解产业转移对区域环境的影响，形成人地协调的发展观。综合思维：分析产业转移对区域产业结构、经济发展、就业等多方面的综合影响。区域认知：识别不同区域在产业转移中的地理特征和优劣势。地理实践力：通过案例分析，了解产业转移的实际情况，提高地理实践能力。教学重难点：重点：产业转移的影响因素及对区域发展的影响。难点：如何综合分析产业转移的多方面影响。教学策略：采用案例分析的方法，选取国内外典型的产业转移案例，引导学生分析产业转移的原因、过程、影响等。组织小组讨论，让学生分组探讨产业转移对转出地和转入地的不同影响，形成综合认知。布置课外调查作业，让学生调查本地或周边地区的产业转移情况，提高地理实践能力。第二节资源跨区域调配对区域发展的影响教学内容：本节主要探讨资源跨区域调配的概念、原因、方式及对区域发展的影响。教学目标：人地协调观：评估资源跨区域调配对生态环境的综合影响，形成保护生态环境的意识。综合思维：分析资源跨区域调配对区域经济发展的综合效益。区域认知：理解资源跨区域调配的地理基础，包括资源分布、交通条件等。地理实践力：参与资源调配的规划讨论，提高地理参与能力。教学重难点：重点：资源跨区域调配的原因、方式及对区域发展的影响。难点：如何评估资源跨区域调配的综合效益。教学策略：采用图表分析的方法，展示我国资源跨区域调配的主要线路、资源分布、交通条件等，引导学生理解资源跨区域调配的地理基础。组织模拟规划活动，让学生分组模拟资源调配的规划过程，包括资源需求预测、调配线路选择、环境影响评估等，提高地理参与能力。布置课外研究作业，让学生研究国内外资源跨区域调配的典型案例，分析其综合效益，提高地理研究能力。第三节长江流域协作开发与环境保护教学内容：本节主要探讨长江流域的地理特征、协作开发策略及环境保护措施。教学目标：人地协调观：理解长江流域协作开发与环境保护的关系，形成可持续发展的观念。综合思维：分析长江流域协作开发对区域经济发展的综合效益及环境保护的重要性。区域认知：识别长江流域的地理特征，理解其在中国经济发展中的重要地位。地理实践力：通过实地考察或案例分析，了解长江流域的协作开发情况，提高地理考察能力。教学重难点：重点：长江流域的地理特征、协作开发策略及环境保护措施。难点：如何分析长江流域协作开发对区域经济发展的综合效益。教学策略：采用多媒体展示的方法，展示长江流域的地理特征、自然景观、人文风貌等，引导学生形成对长江流域的直观认知。组织实地考察活动，让学生亲身体验长江流域的自然环境和人文景观，了解长江流域的协作开发情况。布置案例分析作业，让学生分析长江流域协作开发中的典型案例，如三峡工程、南水北调工程等，理解其对区域经济发展的综合效益及环境保护的重要性。第四节“一带一路”倡议与国际合作教学内容：本节主要探讨“一带一路”倡议的背景、意义、合作领域及国际合作的重要性。教学目标：人地协调观：理解国际合作在区域发展中的环境责任，形成全球视野下的可持续发展观念。综合思维：分析国际合作在区域发展中的综合效益，包括经济效益、社会效益、生态效益等。区域认知：探讨国际合作在不同地域之间的差异，形成国际区域合作的认知。地理实践力：通过研究国际合作的典型案例，提高地理研究能力。教学重难点：重点：“一带一路”倡议的背景、意义、合作领域及国际合作的重要性。难点：如何分析国际合作在区域发展中的综合效益。教学策略：采用专题讲座的方法，邀请专家或学者讲解“一带一路”倡议的背景、意义、合作领域等，引导学生形成对“一带一路”倡议的深入认知。组织小组讨论活动，让学生分组探讨国际合作在区域发展中的重要性、合作方式、合作效果等，形成综合认知。布置研究报告作业，让学生选取一个国际合作的典型案例进行深入研究，分析其背景、过程、效果等，提高地理研究能力。通过以上四个节次的教学，学生将全面理解区域合作的重要性和复杂性，形成人地协调的发展观，具备综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。九、学业评价学业评价是高中地理教学的重要组成部分，旨在全面评估学生的学习成效，确保教学目标的实现。根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合湘教版高中地理选择性必修第二册《第三章区域合作》的教学内容，本学业评价将从人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面进行设定，确保评价目标与教学目标、学习目标的高度一致性。（一）人地协调观评价目标设定：理解产业转移和资源调配对区域地理环境的影响：学生能够认识到产业转移和资源跨区域调配对区域自然环境和人文环境的影响，理解人类活动与自然环境的相互作用关系，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。分析区域发展中的环境问题及解决措施：学生能够分析区域发展过程中出现的环境问题，如环境污染、生态破坏等，并提出合理的解决措施，树立可持续发展的理念。评估“一带一路”倡议对区域协调发展的作用：学生能够评估“一带一路”倡议在促进区域协调发展、实现人地和谐共生方面的作用，理解国际合作对于解决全球性问题的重要性。具体评价内容：学生能否准确描述产业转移和资源调配对区域地理环境的具体影响。学生能否针对区域发展过程中的环境问题，提出具有可操作性的解决措施。学生能否结合“一带一路”倡议的具体案例，分析其在促进区域协调发展方面的作用。（二）综合思维评价目标设定：运用综合观点分析区域合作中的复杂问题：学生能够运用综合的观点，从自然、经济、社会、文化等多个角度综合分析区域合作中的复杂问题，理解各要素之间的相互作用关系。评估产业转移和资源调配的综合效益：学生能够全面评估产业转移和资源调配对区域经济发展的综合效益，包括经济效益、社会效益和环境效益等。提出区域协调发展的综合策略：学生能够针对区域发展的实际情况，提出具有综合性的协调发展策略，促进区域的可持续发展。具体评价内容：学生能否运用综合观点，全面分析区域合作中的复杂问题，如产业转移的利弊、资源调配的挑战等。学生能否对产业转移和资源调配的综合效益进行准确评估，包括正面效益和负面效益。学生能否结合区域发展的实际情况，提出具有创新性和可操作性的综合发展策略。（三）区域认知评价目标设定：识别不同区域的地理特征和发展条件：学生能够准确识别不同区域的地理特征、自然资源、经济条件、社会文化等方面的差异，理解这些差异对区域发展的影响。分析区域合作中的空间格局和联系：学生能够分析区域合作中的空间格局和联系，理解区域之间的相互作用和相互影响关系。评价区域发展政策的适应性和有效性：学生能够结合具体区域的发展实际，评价区域发展政策的适应性和有效性，提出改进建议。具体评价内容：学生能否准确识别不同区域的地理特征和发展条件，如长江流域的自然环境、经济特点等。学生能否分析区域合作中的空间格局和联系，如“一带一路”倡议沿线国家的地理分布、经济联系等。学生能否结合具体案例，评价区域发展政策的适应性和有效性，如产业转移政策对区域经济发展的影响等。（四）地理实践力评价目标设定：开展区域合作与发展的调查研究：学生能够运用地理信息技术和实地调查等方法，开展区域合作与发展的调查研究，收集、整理和分析相关数据和信息。参与区域规划和发展方案的制定：学生能够结合所学知识和实际调查结果，参与区域规划和发展方案的制定，提出具有可行性的建议和措施。解决区域发展中的实际问题：学生能够运用所学知识和技能，解决区域发展中的实际问题，如环境污染治理、资源合理利用等。具体评价内容：学生能否运用地理信息技术和实地调查等方法，有效开展区域合作与发展的调查研究，收集到准确、全面的数据和信息。学生能否结合所学知识和实际调查结果，参与区域规划和发展方案的制定，提出具有创新性和可操作性的建议和措施。学生能否运用所学知识和技能，有效解决区域发展中的实际问题，如提出环境污染治理方案、资源合理利用策略等。具体评价活动设计活动一：产业转移对区域发展的影响案例分析评价目标：人地协调观：理解产业转移对区域地理环境的影响。综合思维：全面评估产业转移的综合效益。区域认知：识别不同区域的地理特征和发展条件，分析产业转移的空间格局和联系。地理实践力：开展产业转移的调查研究，提出区域发展的建议。活动设计：任务说明：选择一个具体的产业转移案例（如韩国制鞋业向我国沿海地区转移），要求学生进行调查研究。活动步骤：收集相关资料，了解产业转移的背景、过程、影响等。运用地理信息技术，分析产业转移对转出地和转入地地理环境的影响。全面评估产业转移的综合效益，包括经济效益、社会效益和环境效益等。分析产业转移的空间格局和联系，理解区域之间的相互作用关系。提出针对区域发展的建议，如如何促进区域协调发展、实现人地和谐共生等。成果展示：学生以小组形式进行汇报，展示调查研究的过程和结果，包括数据分析、图表展示、建议方案等。活动二：资源跨区域调配对区域发展的影响模拟实验评价目标：人地协调观：理解资源跨区域调配对区域地理环境的影响。综合思维：评估资源跨区域调配的综合效益。区域认知：分析资源调配的空间格局和联系。地理实践力：开展模拟实验，提出资源合理利用的策略。活动设计：任务说明：选择一个具体的资源跨区域调配案例（如“南水北调”工程），要求学生进行模拟实验。活动步骤：收集相关资料，了解资源调配的背景、过程、影响等。运用地理信息技术，模拟资源调配的过程，分析其对调出区、调入区和沿线区域地理环境的影响。评估资源调配的综合效益，包括经济效益、社会效益和环境效益等。分析资源调配的空间格局和联系，理解区域之间的相互作用关系。提出资源合理利用的策略，如如何减少调配过程中的环境损失、提高资源利用效率等。成果展示：学生以小组形式进行汇报，展示模拟实验的过程和结果，包括模拟图、数据分析、策略方案等。活动三：长江流域协作开发与环境保护方案设计评价目标：人地协调观：理解区域协作开发对环境保护的重要性。综合思维：提出区域协作开发和环境保护的综合策略。区域认知：识别长江流域的地理特征和发展条件，分析区域合作的空间格局和联系。地理实践力：参与区域规划和发展方案的制定，解决区域发展中的实际问题。活动设计：任务说明：要求学生结合长江流域的实际情况，设计一套区域协作开发与环境保护的方案。活动步骤：收集相关资料，了解长江流域的地理特征、自然资源、经济条件、社会文化等方面的信息。分析长江流域区域合作的空间格局和联系，理解区域之间的相互作用关系。针对长江流域发展过程中出现的环境问题（如水污染、生态破坏等），提出具体的治理措施。结合区域协作开发的目标和需求，提出具有创新性和可操作性的综合发展策略。形成完整的方案设计报告，包括现状分析、问题识别、目标设定、策略措施、实施步骤等。成果展示：学生以个人或小组形式进行汇报，展示方案设计的过程和结果，包括现状分析图表、策略措施描述、实施步骤规划等。活动四：“一带一路”倡议下区域合作与发展的调研报告评价目标：人地协调观：理解国际合作对于解决全球性问题的重要性。综合思维：全面分析“一带一路”倡议对区域合作与发展的影响。区域认知：识别“一带一路”沿线国家的地理特征和发展条件，分析区域合作的空间格局和联系。地理实践力：开展“一带一路”倡议下的区域合作与发展的调查研究，提出国际合作建议。活动设计：任务说明：要求学生选择“一带一路”倡议下的一个具体区域或国家，进行区域合作与发展的调查研究。活动步骤：收集相关资料，了解所选区域或国家的地理特征、自然资源、经济条件、社会文化等方面的信息。分析“一带一路”倡议对所选区域或国家发展的影响，包括经济合作、文化交流、基础设施建设等方面。识别区域合作的空间格局和联系，理解区域之间的相互作用关系。针对所选区域或国家在合作与发展过程中面临的问题和挑战，提出具体的国际合作建议。形成完整的调研报告，包括现状分析、问题识别、影响分析、合作建议等。成果展示：学生以个人或小组形式进行汇报，展示调研报告的内容和结论，包括数据分析、图表展示、合作建议等。通过以上评价活动的设计和实施，可以全面评估学生在《第三章区域合作》学习过程中的学业成效，确保教学目标的实现。这些评价活动也能够促进学生的自主学习和合作探究能力的发展，提升他们的地理学科核心素养。十、大单元实施思路及教学结构图一、实施思路针对湘教版高中地理选择性必修第二册《第三章区域合作》的教学内容，本大单元实施思路旨在通过系统的教学活动，引导学生深入理解区域合作的多方面影响，培养其地理学科核心素养。具体实施思路如下：情境导入与激发兴趣：通过实际案例或视频资料，创设情境，激发学生对区域合作的兴趣和好奇心，为后续学习奠定基础。概念解析与理论构建：对产业转移、资源跨区域调配、长江流域协作开发与环境保护、“一带一路”倡议等国际合作概念进行解析，帮助学生构建系统的理论知识框架。案例分析与实践探究：选取典型区域合作案例，引导学生进行深入分析，通过小组讨论、角色扮演等形式，探究区域合作对区域发展的影响，培养学生的综合思维和地理实践力。跨学科整合与拓展应用：结合政治、经济、历史等学科知识，对区域合作进行跨学科整合，拓展学生的知识视野，培养其跨学科的综合应用能力。总结反思与成果展示：引导学生对所学内容进行总结反思，通过成果展示、汇报交流等形式，检验学习成效，巩固地理学科核心素养。二、教学目标设定（一）人地协调观理解人类活动（如产业转移、资源调配）与地理环境之间的相互关系。认识区域合作在促进人地协调、实现可持续发展中的重要作用。形成尊重自然规律、协调人地关系的正确价值观。（二）综合思维能够从经济、社会、环境等多个角度综合分析区域合作的影响。运用地理信息技术和数据分析方法，探究区域合作的空间分布和动态变化。培养系统思维和辩证思维，全面认识区域合作的复杂性和多样性。（三）区域认知认识不同区域的地理特征、资源禀赋和发展差异。理解区域合作在推动区域协调发展、缩小区域差异中的作用。掌握分析区域问题的方法，能够针对具体区域提出合作与发展的建议。（四）地理实践力能够通过实地考察、调查访谈等方式收集区域合作的相关资料。运用地理工具和技术手段，对区域合作进行空间分析和可视化表达。参与区域合作规划的讨论和制定，提升解决实际问题的能力。三、教学结构图++|第三章区域合作|++||||+++|||第一节|第二节||||产业转移|资源跨区域||||对区域发|调配对区||||展的影响|域发展的|||+++|||||+++|||第三节|第四节||||长江流域|“一带一||||协作开发|路”倡议||||与环境保|与国际合||||护|作|||+++|++|人地协调观|综合思维|+++|区域认知|地理实践力|+++四、具体教学实施步骤第一步：情境导入与激发兴趣（1课时）活动内容：播放关于区域合作的视频资料，如“中国产业转移历程”、“南水北调工程纪实”等，引导学生进入学习情境。活动目的：激发学生对区域合作的兴趣，为后续学习奠定基础。评价方式：观察学生的参与度和兴趣表现，进行口头反馈。第二步：概念解析与理论构建（2课时）活动内容：第一节：讲解产业转移的概念、类型、影响因素及产业转移对区域发展的影响。第二节：讲解资源跨区域调配的概念、原因、方式及资源跨区域调配对区域发展的影响。活动目的：帮助学生构建产业转移和资源跨区域调配的理论知识框架。评价方式：通过课堂提问、小组讨论等方式，检验学生对概念的理解程度。第三步：案例分析与实践探究（4课时）活动内容：第三节：选取长江流域协作开发与环境保护的案例，分析长江流域的自然地理特征、经济发展现状及存在的问题，探讨长江流域协作开发的意义和环境保护的措施。第四节：讲解“一带一路”倡议的背景、意义及国际合作的重要性，选取典型合作案例进行分析，如中欧班列、中巴经济走廊等。活动目的：通过案例分析，培养学生的综合思维和地理实践力。活动方式：小组讨论：学生分组讨论案例，分析区域合作的影响和挑战。角色扮演：学生扮演不同角色（如政府官员、企业家、环保人士等），模拟区域合作的决策过程。地理信息技术应用：引导学生运用GIS、遥感等技术手段，对区域合作进行空间分析和可视化表达。评价方式：通过小组讨论报告、角色扮演表现、地理信息技术作品等方式进行评价。第四步：跨学科整合与拓展应用（2课时）活动内容：结合政治、经济、历史等学科知识，对区域合作进行跨学科整合。引导学生思考区域合作在全球化背景下的意义和挑战，探讨如何推动区域合作的可持续发展。活动目的：拓展学生的知识视野，培养其跨学科的综合应用能力。活动方式：跨学科小组讨论、专题报告等。评价方式：通过跨学科小组讨论报告、专题报告等方式进行评价。第五步：总结反思与成果展示（1课时）活动内容：引导学生对所学内容进行总结反思，梳理区域合作的概念、类型、影响及应对措施。学生分组展示学习成果，如区域合作规划方案、地理信息技术作品等。活动目的：检验学习成效，巩固地理学科核心素养。评价方式：通过成果展示、汇报交流等方式进行评价，结合同学互评和教师点评给出综合成绩。通过以上教学实施步骤，旨在全面培养学生的地理学科核心素养，使其能够深入理解区域合作的多方面影响，具备分析和解决区域问题的能力。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定（一）人地协调观理解产业转移、资源跨区域调配、流域协作开发与环境保护以及国际合作等人类活动对地理环境的影响。认识区域合作在促进人地协调、实现可持续发展中的重要作用。形成尊重自然规律、协调人地关系的正确价值观，能够在区域合作中考虑到生态环境的保护和可持续发展。（二）综合思维能够从经济、社会、环境等多个角度综合分析区域合作的影响，理解不同因素对区域合作发展的推动作用和制约因素。运用地理信息技术和数据分析方法，探究区域合作的空间分布和动态变化，分析区域合作对区域经济发展的影响。培养系统思维和辩证思维，全面认识区域合作的复杂性和多样性，理解区域合作中各要素之间的相互关系和相互作用。（三）区域认知认识不同区域的地理特征、资源禀赋和发展差异，理解区域合作在推动区域协调发展、缩小区域差异中的作用。掌握分析区域问题的方法，能够针对具体区域提出合作与发展的建议，理解区域合作对提升区域整体竞争力的意义。通过具体案例学习，加深对产业转移、资源跨区域调配、流域协作开发与环境保护以及国际合作等区域合作形式的认识和理解。（四）地理实践力能够通过实地考察、调查访谈等方式收集区域合作的相关资料，了解区域合作的实际情况和存在的问题。运用地理工具和技术手段，对区域合作进行空间分析和可视化表达，提高解决实际问题的能力。参与区域合作规划的讨论和制定，能够在实践中运用所学知识和方法，提出具有可行性的合作方案和建议。二、大情境、大任务创设（一）大情境设定在经济全球化的大背景下，区域间的联系日益紧密，区域合作成为推动地区经济发展、实现资源优化配置的重要途径。本单元以“区域合作”为主题，通过产业转移、资源跨区域调配、流域协作开发与环境保护以及“一带一路”倡议与国际合作等具体案例，引导学生深入理解区域合作的多方面影响，培养其地理学科核心素养。（二）大任务创设大任务一：产业转移对区域发展的影响探究情境描述：随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，一些传统产业逐渐从东部地区向中西部地区转移。这种产业转移不仅促进了中西部地区的经济发展，也对转出地和转入地的区域发展产生了深远影响。任务目标：分析影响产业转移的因素，理解产业转移对转出地和转入地经济发展的不同影响。通过具体案例探究产业转移对区域产业结构、就业结构、城市化进程等方面的影响。评估产业转移对区域可持续发展的贡献，提出促进产业转移与区域协调发展的建议。任务活动：案例分析：选取韩国制鞋业向我国沿海地区转移、我国白色家电产业向中西部地区转移等案例，分析产业转移的原因、过程及影响。小组讨论：学生分组讨论产业转移对转出地和转入地的利弊，提出促进产业转移与区域协调发展的策略。角色扮演：学生扮演政府官员、企业家、环保人士等角色，模拟产业转移决策过程，探讨如何实现产业转移与环境保护的双赢。地理信息技术应用：运用GIS技术绘制产业转移空间分布图，分析产业转移的空间特征和动态变化。成果展示：学生分组展示产业转移对区域发展影响的探究成果，包括案例分析报告、小组讨论纪要、角色扮演视频、GIS空间分布图等。大任务二：资源跨区域调配对区域发展的影响探究情境描述：我国幅员辽阔，资源分布不均，为了满足不同地区的发展需求，实施资源跨区域调配显得尤为重要。南水北调、西气东输、西电东送、北煤南运等工程是我国资源跨区域调配的典型案例。任务目标：理解资源跨区域调配的必要性和意义，掌握资源跨区域调配的主要方式和工程实例。分析资源跨区域调配对调出区、调入区及沿线区域的经济、社会、环境等方面的影响。探讨资源跨区域调配过程中可能遇到的问题及解决方案，提出促进资源高效利用和区域协调发展的建议。任务活动：案例分析：选取南水北调、西气东输等工程案例，分析其背景、目的、实施过程及影响。实地考察：组织学生实地考察南水北调工程沿线区域，了解工程实施情况及其对当地生态环境和经济社会发展的影响。专题报告：学生分组撰写资源跨区域调配对区域发展影响的专题报告，包括工程背景、实施过程、影响分析、问题及建议等内容。模拟决策：学生扮演政府官员、企业家、环保人士等角色，模拟资源跨区域调配的决策过程，探讨如何实现资源高效利用和区域协调发展。成果展示：学生分组展示资源跨区域调配对区域发展影响的探究成果，包括实地考察报告、专题报告、模拟决策视频等。大任务三：长江流域协作开发与环境保护探究情境描述：长江流域是我国重要的经济带和生态屏障，其协作开发与环境保护对于推动区域经济发展、实现可持续发展具有重要意义。长江经济带发展规划纲要的提出，为长江流域的协作开发与环境保护提供了重要指导。任务目标：了解长江流域的自然地理特征和经济社会发展状况，认识长江流域在我国经济社会发展中的重要地位。分析长江流域协作开发的必要性和可行性，探讨长江流域协作开发的主要方向和重点领域。探讨长江流域环境保护的重要性及面临的挑战，提出长江流域环境保护的对策和建议。任务活动：资料搜集：学生分组搜集长江流域的自然地理、经济社会、生态环境等方面的资料，了解长江流域的基本情况。实地考察：组织学生实地考察长江流域的部分区域，了解长江流域的协作开发与环境保护现状。专题研讨：学生分组进行专题研讨，探讨长江流域协作开发的主要方向和重点领域，以及环境保护的对策和建议。方案设计：学生分组设计长江流域协作开发与环境保护的方案，包括开发方向、重点领域、环保措施等内容。成果展示：学生分组展示长江流域协作开发与环境保护的探究成果，包括资料搜集报告、实地考察报告、专题研讨纪要、方案设计等。大任务四：“一带一路”倡议与国际合作探究情境描述：“一带一路”倡议是我国提出的重大国际合作倡议，旨在促进沿线国家的经济合作和人文交流，实现共同发展和繁荣。这一倡议对于推动我国对外开放、促进区域协调发展具有重要意义。任务目标：了解“一带一路”倡议的背景、目的和意义，认识其在国际合作中的重要地位。分析“一带一路”倡议对我国及沿线国家经济发展的影响，探讨其合作机制和合作模式。探讨“一带一路”倡议在推动区域协调发展、促进人文交流等方面的作用，提出加强国际合作的建议。任务活动：资料搜集：学生分组搜集“一带一路”倡议的相关资料，了解其背景、目的、意义及实施情况。案例分析：选取中欧班列、中国—白俄罗斯工业园等案例，分析“一带一路”倡议下的国际合作模式和成效。专题研讨：学生分组进行专题研讨，探讨“一带一路”倡议对我国及沿线国家经济发展的影响，以及加强国际合作的策略和建议。模拟谈判：学生扮演不同国家的政府官员或企业家角色，模拟“一带一路”倡议下的国际谈判过程，探讨合作机制和合作模式。成果展示：学生分组展示“一带一路”倡议与国际合作的探究成果，包括资料搜集报告、案例分析报告、专题研讨纪要、模拟谈判视频等。通过以上大情境、大任务的创设和实施，旨在引导学生深入理解区域合作的多方面影响，培养其地理学科核心素养，提高其解决实际问题的能力。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：区域合作课时设计：情境导入与激发兴趣（1课时）概念解析与理论构建（2课时）第一节：产业转移对区域发展的影响（1课时）第二节：资源跨区域调配对区域发展的影响（1课时）案例分析与实践探究（4课时）第三节：长江流域协作开发与环境保护（2课时）第四节：“一带一路”倡议与国际合作（2课时）跨学科整合与拓展应用（2课时）总结反思与成果展示（1课时）（二）学习目标（一）人地协调观理解人类活动（如产业转移、资源调配）与地理环境之间的相互关系。认识区域合作在促进人地协调、实现可持续发展中的重要作用。形成尊重自然规律、协调人地关系的正确价值观。（二）综合思维能够从经济、社会、环境等多个角度综合分析区域合作的影响。运用地理信息技术和数据分析方法，探究区域合作的空间分布和动态变化。培养系统思维和辩证思维，全面认识区域合作的复杂性和多样性。（三）区域认知认识不同区域的地理特征、资源禀赋和发展差异。理解区域合作在推动区域协调发展、缩小区域差异中的作用。掌握分析区域问题的方法，能够针对具体区域提出合作与发展的建议。（四）地理实践力能够通过实地考察、调查访谈等方式收集区域合作的相关资料。运用地理工具和技术手段，对区域合作进行空间分析和可视化表达。参与区域合作规划的讨论和制定，提升解决实际问题的能力。（三）评价任务课堂参与度：观察学生在课堂讨论、小组活动中的参与度，评价其学习兴趣和积极性。概念理解：通过课堂提问、小组讨论和作业，检验学生对产业转移、资源跨区域调配、长江流域协作开发与环境保护、“一带一路”倡议等概念的理解程度。案例分析：通过小组讨论报告、角色扮演表现和地理信息技术作品，评价学生综合分析和解决问题的能力。跨学科整合：通过跨学科小组讨论报告和专题报告，评价学生跨学科综合应用知识的能力。成果展示：通过学生分组展示的区域合作规划方案、地理信息技术作品等，评价其学习成效和地理学科核心素养的掌握情况。（四）学习过程第一步：情境导入与激发兴趣（1课时）活动内容：播放关于区域合作的视频资料，如“中国产业转移历程”、“南水北调工程纪实”等，引导学生进入学习情境。活动目的：激发学生对区域合作的兴趣，为后续学习奠定基础。评价方式：观察学生的参与度和兴趣表现，进行口头反馈。第二步：概念解析与理论构建（2课时）第一节：产业转移对区域发展的影响（1课时）活动内容：讲解产业转移的概念、类型、影响因素。分析产业转移对转出地和转入地的影响。活动目的：帮助学生构建产业转移的理论知识框架，理解其对区域发展的影响。评价方式：通过课堂提问、小组讨论等方式，检验学生对概念的理解程度。第二节：资源跨区域调配对区域发展的影响（1课时）活动内容：讲解资源跨区域调配的概念、原因、方式。分析资源跨区域调配对调出区、调入区及沿线区域的影响。活动目的：帮助学生构建资源跨区域调配的理论知识框架，理解其对区域发展的影响。评价方式：通过课堂提问、小组讨论等方式，检验学生对概念的理解程度。第三步：案例分析与实践探究（4课时）第三节：长江流域协作开发与环境保护（2课时）活动内容：选取长江流域协作开发与环境保护的案例。分析长江流域的自然地理特征、经济发展现状及存在的问题。探讨长江流域协作开发的意义和环境保护的措施。活动目的：通过案例分析，培养学生的综合思维和地理实践力。活动方式：小组讨论：学生分组讨论案例，分析区域合作的影响和挑战。角色扮演：学生扮演不同角色（如政府官员、企业家、环保人士等），模拟区域合作的决策过程。地理信息技术应用：引导学生运用GIS、遥感等技术手段，对长江流域进行空间分析和可视化表达。评价方式：通过小组讨论报告、角色扮演表现、地理信息技术作品等方式进行评价。第四节：“一带一路”倡议与国际合作（2课时）活动内容：讲解“一带一路”倡议的背景、意义及国际合作的重要性。选取典型合作案例进行分析，如中欧班列、中巴经济走廊等。活动目的：通过案例分析，培养学生的综合思维和地理实践力。活动方式：小组讨论：学生分组讨论案例，分析国际合作的影响和挑战。角色扮演：学生扮演不同角色（如外交官、企业家、学者等），模拟国际合作的决策过程。地理信息技术应用：引导学生运用GIS、遥感等技术手段，对“一带一路”倡议进行空间分析和可视化表达。评价方式：通过小组讨论报告、角色扮演表现、地理信息技术作品等方式进行评价。第四步：跨学科整合与拓展应用（2课时）活动内容：结合政治、经济、历史等学科知识，对区域合作进行跨学科整合。引导学生思考区域合作在全球化背景下的意义和挑战，探讨如何推动区域合作的可持续发展。活动目的：拓展学生的知识视野，培养其跨学科的综合应用能力。活动方式：跨学科小组讨论、专题报告等。评价方式：通过跨学科小组讨论报告、专题报告等方式进行评价。第五步：总结反思与成果展示（1课时）活动内容：引导学生对所学内容进行总结反思，梳理区域合作的概念、类型、影响及应对措施。学生分组展示学习成果，如区域合作规划方案、地理信息技术作品等。活动目的：检验学习成效，巩固地理学科核心素养。评价方式：通过成果展示、汇报交流等方式进行评价，结合同学互评和教师点评给出综合成绩。（五）作业与检测作业：完成产业转移和资源跨区域调配的概念图绘制。分析一个具体区域合作案例，撰写案例分析报告。利用GIS或遥感技术，对某一区域进行空间分析和可视化表达，并撰写分析报告。检测：课堂小测验：检验学生对产业转移、资源跨区域调配等概念的理解程度。小组讨论报告评价：评价学生在小组讨论中的表现和分析能力。地理信息技术作品评价：评价学生运用GIS、遥感等技术手段进行空间分析和可视化表达的能力。（六）学后反思学生反思：反思自己在区域合作学习中的收获和不足，总结提升地理学科核心素养的方法。分享自己在小组讨论、角色扮演和地理信息技术应用中的经验和感受。教师反思：反思教学过程中的成功之处和需要改进的地方，如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性。总结学生在区域合作学习中表现出的问题和困难，探讨解决策略和方法。思考如何进一步优化教学设计，提高教学效果，培养学生的地理学科核心素养。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标通过学科实践与跨学科学习，旨在全面提升学生的地理学科核心素养，具体包括以下几个方面：人地协调观：学生能够理解产业转移、资源跨区域调配、长江流域协作开发与环境保护以及“一带一路”倡议等国际合作与人类活动和地理环境之间的相互关系，认识到这些活动在促进人地协调、实现可持续发展中的重要作用，形成尊重自然规律、协调人地关系的正确价值观。综合思维：学生能够从经济、社会、环境等多个角度综合分析区域合作的影响，运用地理信息技术和数据分析方法，探究区域合作的空间分布和动态变化，培养系统思维和辩证思维，全面认识区域合作的复杂性和多样性。区域认知：学生能够认识不同区域的地理特征、资源禀赋和发展差异，理解区域合作在推动区域协调发展、缩小区域差异中的作用，掌握分析区域问题的方法，能够针对具体区域提出合作与发展的建议。地理实践力：学生能够通过实地考察、调查访谈等方式收集区域合作的相关资料，运用地理工具和技术手段对区域合作进行空间分析和可视化表达，参与区域合作规划的讨论和制定，提升解决实际问题的能力。二、学习目标理解产业转移的概念、类型及影响因素：学生能够准确理解产业转移的基本概念，了解不同类型的产业转移（如劳动密集型、资本密集型、技术密集型等），并深入分析影响产业转移的主要因素（如要素约束、市场、政策等）。分析产业转移对区域发展的影响：学生能够结合具体案例，分析产业转移对转出地和转入地的经济、社会、环境等方面的影响，理解产业转移在区域协调发展中的作用。掌握资源跨区域调配的概念及方式：学生能够准确理解资源跨区域调配的基本概念，了解不同类型的资源调配方式（如南水北调、西气东输、西电东送等），并认识资源跨区域调配的必要性和重要性。探讨资源跨区域调配对区域发展的影响：学生能够结合具体案例，分析资源跨区域调配对调出区、调入区及沿线区域的经济、社会、环境等方面的影响，理解资源跨区域调配在区域协调发展中的作用。认识长江流域的自然地理特征及发展现状：学生能够了解长江流域的自然地理特征（如地形、气候、水文等），认识长江流域的经济发展现状及存在的问题（如生态环境破坏、资源过度开发等）。探讨长江流域协作开发与环境保护的措施：学生能够结合具体案例，分析长江流域协作开发的意义和环境保护的措施，理解协作开发在促进区域经济发展和生态环境保护中的重要作用。理解“一带一路”倡议的背景及意义：学生能够了解“一带一路”倡议的提出背景、基本内容及其在国际合作中的重要性，认识“一带一路”倡议对推动区域合作、促进共同发展的积极作用。分析“一带一路”倡议下国际合作的具体案例：学生能够结合具体案例（如中欧班列、中巴经济走廊等），分析“一带一路”倡议下国际合作的具体实施情况及其对经济、社会、环境等方面的影响。三、作业目标设定人地协调观作业1：调查当地产业转移的情况，分析产业转移对当地经济、社会、环境等方面的影响，撰写一份调查报告。通过调查，学生能够深入理解产业转移与人地关系的相互影响，认识到产业转移在促进区域协调发展中的重要作用。作业2：研究资源跨区域调配的典型案例（如南水北调工程），分析资源调配对调出区、调入区及沿线区域的经济、社会、环境等方面的影响，撰写一份研究报告。通过研究，学生能够认识到资源跨区域调配在促进区域协调发展中的必要性，理解人地协调的重要性。综合思维作业3：选取一个典型区域合作案例（如长江流域协作开发），从经济、社会、环境等多个角度进行综合分析，撰写一份综合分析报告。通过综合分析，学生能够培养系统思维和辩证思维，全面认识区域合作的复杂性和多样性。作业4：运用地理信息技术（如GIS）对某区域进行空间分析，绘制区域合作的空间分布图，并分析其动态变化。通过地理信息技术的应用，学生能够直观展示区域合作的空间分布和动态变化，提升数据分析和空间思维能力。区域认知作业5：研究不同区域的地理特征、资源禀赋和发展差异，撰写一份区域对比分析报告。通过对比分析，学生能够深入认识不同区域的地理特征和发展差异，理解区域合作在推动区域协调发展中的作用。作业6：针对一个具体区域（如某贫困地区），提出区域合作与发展的建议，并撰写一份区域发展规划方案。通过规划方案的制定，学生能够掌握分析区域问题的方法，提升针对具体区域提出合作与发展建议的能力。地理实践力作业7：进行实地考察，收集某区域产业转移或资源跨区域调配的相关资料，撰写一份实地考察报告。通过实地考察，学生能够亲身体验区域合作的实际情况，提升收集资料和分析问题的能力。作业8：参与区域合作规划的讨论和制定，运用地理工具和技术手段对区域合作进行空间分析和可视化表达，撰写一份区域合作规划方案。通过参与规划制定，学生能够提升解决实际问题的能力，增强地理实践力。四、学科实践与跨学科学习设计（一）产业转移对区域发展的影响实践活动设计实地考察：组织学生实地考察当地产业转移的典型企业，了解企业的生产流程、市场规模、经济效益等方面的情况，收集相关资料。小组讨论：学生分组讨论产业转移对当地经济、社会、环境等方面的影响，分析产业转移的利弊，提出促进产业转移与区域协调发展的建议。跨学科整合经济学角度：结合经济学原理，分析产业转移对区域经济结构、产业升级、就业市场等方面的影响。社会学角度：从社会学视角探讨产业转移对当地社会结构、文化认同、社会稳定等方面的影响。（二）资源跨区域调配对区域发展的影响实践活动设计案例研究：选取南水北调、西气东输等典型资源跨区域调配案例，组织学生进行深入研究，分析资源调配的原因、方式及其对调出区、调入区及沿线区域的影响。模拟规划：引导学生运用地理信息技术，对某区域进行资源调配模拟规划，绘制资源调配空间分布图，并分析其可行性和经济效益。跨学科整合环境科学角度：结合环境科学原理，分析资源调配对生态环境的影响，探讨环境保护与资源调配的协调发展路径。工程学角度：从工程学视角研究资源调配工程的技术难点、建设成本及运营管理等方面的问题。（三）长江流域协作开发与环境保护实践活动设计实地考察：组织学生实地考察长江流域的典型区域（如三峡库区、洞庭湖区等），了解流域的自然地理特征、经济发展现状及环境保护措施。专题研讨：围绕长江流域协作开发与环境保护的主题，组织学生进行专题研讨，探讨协作开发的意义、环境保护的措施及可持续发展路径。跨学科整合生态学角度：结合生态学原理，分析长江流域生态系统的特点、功能及保护策略，探讨协作开发与生态保护的协调发展路径。经济学角度：从经济学视角研究长江流域协作开发的经济效益、产业结构优化及区域协调发展等问题。（四）“一带一路”倡议与国际合作实践活动设计案例分析：选取中欧班列、中巴经济走廊等典型“一带一路”国际合作案例，组织学生进行深入分析，了解合作背景、实施过程及成效。模拟谈判：学生分组扮演不同国家或地区的代表，模拟“一带一路”国际合作谈判过程，探讨合作中的利益分配、风险防控等问题。跨学科整合政治学角度：结合国际政治学原理，分析“一带一路”倡议的国际政治背景、合作机制及战略意义。历史学角度：从历史学视角探讨古代丝绸之路的历史渊源、文化交流及经济影响，对比“一带一路”倡议与古代丝绸之路的异同。通过以上学科实践与跨学科学习设计，旨在全面提升学生的地理学科核心素养，使其能够深入理解区域合作的多方面影响，具备分析和解决区域问题的能力，同时拓展学生的知识视野，培养其跨学科的综合应用能力。十四、大单元作业设计一、教学目标通过本章“区域合作”的学习，学生应达成以下教学目标：人地协调观：理解人类活动（如产业转移、资源调配）与地理环境之间的相互关系。认识区域合作在促进人地协调、实现可持续发展中的重要作用。形成尊重自然规律、协调人地关系的正确价值观。综合思维：能够从经济、社会、环境等多个角度综合分析区域合作的影响。运用地理信息技术和数据分析方法，探究区域合作的空间分布和动态变化。培养系统思维和辩证思维，全面认识区域合作的复杂性和多样性。区域认知：认识不同区域的地理特征、资源禀赋和发展差异。理解区域合作在推动区域协调发展、缩小区域差异中的作用。掌握分析区域问题的方法，能够针对具体区域提出合作与发展的建议。地理实践力：能够通过实地考察、调查访谈等方式收集区域合作的相关资料。运用地理工具和技术手段，对区域合作进行空间分析和可视化表达。参与区域合作规划的讨论和制定，提升解决实际问题的能力。二、作业目标设定（一）人地协调观理解产业转移对地理环境的影响：分析产业转移过程中劳动力、资源、环境等要素的变化，以及这些变化对转出地和转入地地理环境的影响。探究产业转移如何促进区域经济的可持续发展，以及如何实现人地和谐共生。认识资源跨区域调配的重要性：理解资源跨区域调配的背景和必要性，分析资源短缺对区域发展的影响。探讨资源跨区域调配对人地关系的影响，以及如何通过调配实现资源的合理利用和环境的保护。长江流域协作开发与环境保护的平衡：分析长江流域的自然地理特征和经济社会发展现状，探讨协作开发对区域发展的影响。认识环境保护在长江流域开发中的重要性，理解如何实现开发与保护的平衡。“一带一路”倡议与人地协调：理解“一带一路”倡议的背景和意义，分析其对沿线国家和地区人地关系的影响。探讨如何通过国际合作实现人地协调，促进区域的可持续发展。（二）综合思维多角度分析产业转移的影响：从经济、社会、环境等多个角度，分析产业转移对转出地和转入地的影响。运用数据和图表，展示产业转移过程中的空间分布和动态变化。资源跨区域调配的综合分析：综合分析资源跨区域调配的原因、方式和对区域发展的影响。运用GIS等技术手段，对资源调配进行空间分析和可视化表达。长江流域协作开发与环境保护的综合考量：综合考量长江流域的自然地理特征、经济社会发展现状和环境保护需求。提出协作开发与环境保护的综合方案，并评估其可行性和效果。“一带一路”倡议的国际合作综合分析：综合分析“一带一路”倡议对沿线国家和地区经济、社会、环境等方面的影响。探讨国际合作在推动区域协调发展中的作用和挑战。（三）区域认知认识不同区域的地理特征和发展差异：分析产业转移和资源跨区域调配所涉及区域的地理特征和发展差异。理解这些差异对区域合作的影响和制约因素。理解区域合作在推动区域协调发展中的作用：探讨产业转移、资源跨区域调配等区域合作形式如何推动区域协调发展。分析区域合作在缩小区域差异、促进经济一体化中的作用。掌握分析区域问题的方法：学习并掌握分析区域问题的方法，如区域比较、区域关联、空间分析等。运用这些方法分析具体区域问题，提出合作与发展的建议。针对具体区域提出合作与发展的建议：针对长江流域、“一带一路”沿线等具体区域，提出合作与发展的建议。分析这些建议的可行性和潜在影响，为区域协调发展提供参考。（四）地理实践力收集区域合作的相关资料：通过实地考察、调查访谈等方式，收集产业转移、资源跨区域调配等区域合作的相关资料。对收集到的资料进行整理和分析，提炼出有价值的信息。运用地理工具和技术手段进行空间分析：运用GIS、遥感等技术手段，对区域合作进行空间分析和可视化表达。通过空间分析揭示区域合作的规律和特点，为决策提供支持。参与区域合作规划的讨论和制定：参与长江流域协作开发、资源跨区域调配等区域合作规划的讨论和制定。提出自己的见解和建议，为区域合作规划的完善和实施贡献力量。提升解决实际问题的能力：通过参与区域合作规划、实地考察等活动，提升解决实际问题的能力。学会将理论知识应用于实践中，解决区域合作中的实际问题。三、具体作业设计（一）产业转移对区域发展的影响案例分析作业：选择一个具体的产业转移案例（如韩国制鞋业向我国沿海地区转移），分析产业转移的背景、原因、过程及影响。撰写案例分析报告，包括产业转移的动因、路径、效应及启示等方面。数据分析作业：收集相关数据，如产业转移前后转出地和转入地的GDP、就业率、环境污染等指标的变化情况。运用图表形式展示数据分析结果，并撰写数据分析报告，阐述产业转移对区域发展的影响。辩论作业：组织一场关于“产业转移是否有利于区域协调发展”的辩论赛。学生分为正反两方，分别准备辩论材料，进行辩论展示。（二）资源跨区域调配对区域发展的影响调研报告作业：选择一个具体的资源跨区域调配工程（如“南水北调”工程），进行实地调研或资料调研。撰写调研报告，包括工程背景、目的、意义、实施过程、影响及存在的问题等方面。方案设计作业：假设你是某地区的决策者，面对资源短缺问题，设计一个资源跨区域调配的方案。方案应包括调配的资源种类、数量、路径、成本效益分析等内容。模拟实验作业：利用GIS等技术手段，模拟资源跨区域调配的过程和效果。撰写模拟实验报告，展示模拟结果并进行分析讨论。（三）长江流域协作开发与环境保护实地考察作业：组织学生到长江流域进行实地考察，了解流域的自然地理特征、经济社会发展现状及环境保护措施。撰写实地考察报告，包括考察目的、过程、发现及建议等方面。协作开发方案作业：针对长江流域的协作开发，设计一个综合性的开发方案。方案应包括开发目标、原则、重点任务、保障措施等内容，并注重环境保护与可持续发展的平衡。环境保护策划作业：选择长江流域内的一个具体区域，进行环境保护策划。策划应包括环境现状分析、保护目标、措施、预算及实施计划等内容。（四）“一带一路”倡议与国际合作资料搜集与分析作业：搜集关于“一带一路”倡议的相关资料，包括背景、意义、进展、成效等方面。对搜集到的资料进行整理和分析，撰写分析报告，阐述“一带一路”倡议对国际合作和区域发展的影响。国际合作案例研究作业：选择一个具体的“一带一路”国际合作案例（如中欧班列、中巴经济走廊等），进行深入研究。撰写案例研究报告，包括合作背景、过程、成效、经验及启示等方面。国际合作策划作业：假设你是某地区的决策者或企业代表，针对“一带一路”倡议，设计一个国际合作项目。策划应包括合作目标、对象、内容、方式、预算及实施计划等内容。注重项目的可行性和创新性。十五、“教-学-评”一致性课时设计课时1：情境导入与激发兴趣教学目标：（一）人地协调观：激发学生对区域合作的兴趣，初步认识人类活动与地理环境的关系。（二）综合思维：通过视频资料，引导学生从多个角度感知区域合作的重要性。（三）区域认知：了解不同区域的基本特征和差异。（四）地理实践力：通过视频观看，培养学生的观察和分析能力。作业目标：观看“中国产业转移历程”视频，总结产业转移的主要原因。搜集关于“南水北调”工程的资料，了解其背景和意义。课程目标：激发学生对区域合作的兴趣，为后续学习奠定基础。教学内容：播放“中国产业转移历程”视频，引导学生思考产业转移的原因和影响。播放“南水北调工程纪实”视频，让学生了解资源跨区域调配的重要性和实施过程。教学活动：视频观看与讨论：组织学生观看视频，讨论产业转移和资源跨区域调配的原因和影响。口头反馈：观察学生的参与度和兴趣表现，进行口头反馈。评价方式：观察学生的参与度和兴趣表现，进行口头反馈。课时2：概念解析与理论构建（第一节）教学目标：（一）人地协调观：理解产业转移与地理环境之间的关系。（二）综合思维：从经济、社会、环境等多个角度分析产业转移的影响。（三）区域认知：认识不同区域的地理特征和发展差异。（四）地理实践力：通过案例分析，培养学生的综合思维能力。作业目标：分析韩国制鞋业转移的原因，撰写分析报告。搜集我国产业转移的案例，总结产业转移的规律。课程目标：帮助学生构建产业转移的理论知识框架。教学内容：讲解产业转移的概念、类型、影响因素。分析韩国制鞋业转移的案例，探讨产业转移对转出地和转入地的影响。教学活动：讲解与讨论：教师讲解产业转移的概念和类型，学生讨论产业转移的影响因素。案例分析：分析韩国制鞋业转移的案例，探讨产业转移的利弊。评价方式：通过课堂提问、小组讨论等方式，检验学生对概念的理解程度。课时3：概念解析与理论构建（第二节）教学目标：（一）人地协调观：理解资源跨区域调配与地理环境之间的关系。（二）综合思维：从经济、社会、环境等多个角度分析资源跨区域调配的影响。（三）区域认知：认识不同区域的资源禀赋和发展需求。（四）地理实践力：通过案例分析，培养学生的综合思维能力。作业目标：分析澳大利亚“东水西调”工程的原因和影响，撰写分析报告。搜集我国资源跨区域调配的案例，总结资源调配的规律。课程目标：帮助学生构建资源跨区域调配的理论知识框架。教学内容：讲解资源跨区域调配的概念、原因、方式。分析澳大利亚“东水西调”工程的案例，探讨资源跨区域调配的利弊。教学活动：讲解与讨论：教师讲解资源跨区域调配的概念和原因，学生讨论资源调配的方式。案例分析：分析澳