2019中图版高中地理必修第二册《第三章 产业区位选择》大单元整体教学设计2020课标

中图版高中地理必修第二册《第三章产业区位选择》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析2019中图版高中地理必修第二册《第三章产业区位选择》主要介绍了农业、工业、服务业的区位因素以及运输方式和交通布局与区域发展的关系。本章节内容紧密围绕地理学中的区位理论，探讨了不同类型的产业活动如何选择最佳的空间位置，以及交通运输对区域发展的影响。具体内容包括：农业区位因素：分析了影响农业分布的自然因素（如气候、地形、土壤、水源）和社会经济因素（如市场、交通、政策、劳动力、土地价格和生产技术）。通过具体案例，如南蔬北运和北菜南运，展示了农业区位选择的实际应用。工业区位因素：探讨了影响工业布局的主要因素，包括原材料、市场需求、交通运输、劳动力、动力和环境条件等。通过饮料厂和工业区的案例，分析了工业区位选择的变化及其原因。服务业区位因素：介绍了服务业的类型和特征，以及影响服务业区位选择的因素，如市场需求、交通运输、劳动力、政策和地价等。通过广州市生活性服务业的分布案例，展示了服务业区位选择的实际应用。运输方式和交通布局与区域发展的关系：分析了不同运输方式的特点和优缺点，以及交通布局对区域社会经济发展的影响。通过青藏铁路、中国高铁网和石家庄城市变迁等案例，展示了交通运输在区域发展中的重要作用。（二）单元内容分析本单元内容在地理学中占有重要地位，它不仅涉及地理学的基本理论，如区位理论、交通地理学等，还与实际生产生活紧密相关。通过学习本单元，学生可以了解不同类型产业活动的区位选择规律，掌握交通运输对区域发展的影响机制，培养综合分析地理问题的能力。农业区位因素：重点在于理解自然因素和社会经济因素对农业分布的综合影响，以及如何通过调整农业区位因素来提高农业生产效益。工业区位因素：重点在于分析不同工业部门对区位因素的不同需求，以及随着社会经济条件的变化，工业区位选择的变化趋势。服务业区位因素：重点在于认识服务业的类型和特征，以及服务业区位选择的多样性和复杂性。运输方式和交通布局与区域发展的关系：重点在于理解不同运输方式的优缺点和适用范围，以及交通布局对区域社会经济发展的推动作用。（三）单元内容整合本单元内容整合的关键在于将农业、工业、服务业的区位因素与交通运输对区域发展的影响有机结合起来，形成一个完整的地理区位理论体系。通过具体案例的分析和讨论，引导学生综合运用所学知识，分析解决实际地理问题。案例整合：选择具有代表性的农业、工业、服务业和交通运输案例，如南蔬北运、饮料厂布局、广州市生活性服务业分布、青藏铁路等，通过案例分析，加深对区位因素和交通布局影响的理解。知识整合：将农业、工业、服务业的区位因素与交通运输的特点和影响进行知识整合，形成系统的地理区位理论体系。通过思维导图、概念图等方式，帮助学生构建知识体系。活动整合：设计一系列实践活动，如实地考察、社会调查、模拟实验等，让学生在实践中体验和理解区位因素和交通布局对区域发展的影响。通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的综合分析和解决问题的能力。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解人类活动与地理环境的关系：通过学习农业、工业、服务业的区位因素，理解人类活动在选择产业区位时需要考虑的地理环境因素，以及这些因素如何影响人类活动的布局和效益。认识到人类活动对地理环境的影响，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。分析人地关系问题：通过案例分析，如南蔬北运、饮料厂布局等，引导学生分析人类活动在产业区位选择中如何协调与地理环境的关系，以及这种关系如何影响区域的可持续发展。培养学生辩证看待人地关系问题的能力，理解协调人地关系的重要性。树立可持续发展观念：通过学习交通运输对区域发展的影响，认识到合理的交通布局和运输方式可以促进区域社会经济的可持续发展。引导学生关注交通运输发展中的环境问题，树立绿色交通、低碳出行的观念。（二）综合思维综合分析区位因素：引导学生从自然因素和社会经济因素两个方面综合分析影响农业、工业、服务业区位选择的因素。通过案例分析，培养学生运用综合思维方法分析实际地理问题的能力。比较不同产业区位选择的差异：通过比较农业、工业、服务业在区位选择上的差异，引导学生理解不同类型产业活动对区位因素的不同需求及其原因。培养学生比较思维和分类归纳的能力。评价交通布局对区域发展的影响：通过分析不同运输方式的特点和优缺点，以及交通布局对区域社会经济发展的影响，引导学生评价交通布局的合理性及其效益。培养学生评价思维和决策能力。（三）区域认知认识不同区域的产业特点：通过学习农业、工业、服务业在不同区域的分布特点，引导学生认识不同区域的产业特点及其形成原因。培养学生区域认知的能力，理解区域发展的差异性和多样性。分析区域交通布局的特点：通过分析不同区域的交通布局特点，引导学生认识交通布局与区域地理环境、社会经济发展的关系。培养学生从区域视角分析地理问题的能力。探讨区域发展策略：结合案例分析，引导学生探讨如何通过优化产业区位选择和交通布局来促进区域发展。培养学生提出问题和解决问题的能力，以及区域发展规划的初步能力。（四）地理实践力开展实地考察和社会调查：组织学生开展实地考察和社会调查活动，如参观农业生产基地、工业园区、服务业集聚区等，了解不同类型的产业活动及其区位选择。通过实践活动，培养学生的观察能力和实践能力。进行模拟实验和方案设计：设计模拟实验活动，如模拟不同运输方式的成本效益分析、交通布局对区域发展的影响评估等，引导学生通过实验验证理论知识。鼓励学生进行交通布局方案设计、产业区位选择方案设计等实践活动，培养学生的创新能力和实践操作能力。撰写考察报告和交流分享：组织学生撰写实地考察报告和社会调查报告，总结实践活动的收获和体会。通过交流分享活动，引导学生相互学习、共同进步。培养学生的表达能力和沟通能力。三、学情分析（一）已知内容分析高一学生经过初中地理学习，已经掌握了一定的地理基础知识，包括地球运动、大气、水、地壳物质循环等自然地理内容，以及人口、聚落、文化等人文地理内容。这些基础知识为本单元的学习奠定了理论基础。特别是在学习农业、工业和服务业时，学生已经了解了一些基本的产业类型和特征，以及地理环境和人类活动之间的相互关系。对于运输方式和交通布局，学生在初中阶段已经学习了地图的基本知识和简单的地理信息技术应用，能够识别不同类型的地理事物和现象，并对其进行简单的空间分析和解释。学生在日常生活中也会接触到各种交通工具和交通线路，对这些有一定的直观认识。（二）新知内容分析本单元《产业区位选择》涉及农业、工业、服务业的区位因素以及运输方式和交通布局与区域发展的关系，是高中地理必修二册中的核心内容之一。这一单元不仅要求学生理解不同类型的产业在选择区位时需要考虑的因素，还需要学生掌握交通运输对区域社会经济发展的影响，以及区域社会经济发展对交通运输的反馈作用。具体来说，学生需要掌握以下内容：农业区位因素：包括自然因素（气候、土壤、地形、水源等）和社会经济因素（市场、交通、政策、生产技术、土地价格、劳动力等），以及这些因素如何影响农业区位的选择。工业区位因素：同样包括自然因素（原材料、动力、环境条件等）和社会经济因素（市场需求、交通运输、劳动力、政策等），以及这些因素在工业区位选择中的作用。服务业区位因素：服务业的区位选择主要考虑市场需求、交通运输、劳动力、政策和地价等因素，学生需要理解这些因素如何影响服务业的空间分布。运输方式和交通布局与区域发展的关系：学生需要掌握不同运输方式的特点和优缺点，以及交通布局对区域社会经济发展的影响，包括提高区域通达性、增强区域竞争力、促进资源和产业布局的优化、扩大市场范围、加快城镇化过程等方面。（三）学生学习能力分析高一学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间分析能力，能够通过观察、分析、归纳等方法获取地理知识。学生也具备了一定的自主学习和合作探究能力，能够在教师的引导下进行自主学习和小组合作学习。由于本单元内容涉及较多的抽象概念和理论知识，学生在理解过程中可能会遇到一定的困难。特别是在分析具体案例时，学生需要将理论知识与实际情况相结合，这对学生的综合分析能力和实践应用能力提出了更高的要求。（四）学习障碍突破策略为了帮助学生克服学习障碍，提高学习效果，教师可以采取以下策略：创设真实情境：通过创设真实的学习情境，将抽象的理论知识与实际生活相联系，帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，可以选取学生熟悉的地区或产业作为案例，引导学生分析影响其区位选择的因素。采用多样化教学方法：结合讲授、讨论、案例分析、实验探究等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，可以组织学生进行小组讨论，共同探讨某一产业的区位选择因素；或者通过模拟实验，让学生亲身体验不同运输方式的特点和优缺点。强化实践应用：注重知识的实践应用，通过组织学生进行实地考察、社会调查等活动，让学生将所学知识应用于解决实际问题中。例如，可以安排学生到当地的农业园区、工业园区或服务业集聚区进行实地考察，了解不同产业的区位选择情况；或者让学生调查当地交通运输的发展状况及其对区域社会经济的影响。提供个性化指导：针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的学习指导和帮助。例如，对于理解能力较强的学生，可以引导他们进行更深入的分析和探讨；对于学习能力较弱的学生，则给予更多的关注和支持，帮助他们克服学习困难。加强评价反馈：建立有效的评价反馈机制，及时了解学生的学习情况和学习效果，并根据反馈结果进行针对性的调整和优化。例如，可以通过课堂提问、课后作业、阶段性测试等方式对学生的学习情况进行评估；鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维能力。通过以上策略的实施，可以有效突破学生的学习障碍，提高他们的学习效果和学习兴趣，促进他们的全面发展。四、大主题或大概念设计本大单元的主题为“产业区位选择与区域发展”。围绕这一主题，我们将通过四个子课题的学习活动，深入探讨农业、工业、服务业以及交通运输的区位选择因素，理解不同产业区位选择对区域发展的影响，培养学生的地理实践能力和综合思维能力，促进学生形成正确的人地协调观和区域认知。五、大单元目标叙写（一）人地协调观学生能够理解产业区位选择对自然环境和人类活动的影响，认识到人类活动应遵循自然规律，合理利用自然资源，实现人与自然的和谐共生。学生能够分析不同产业区位选择带来的环境问题，理解协调人地关系的重要性，树立可持续发展的观念。（二）综合思维学生能够从自然、经济、社会等多方面综合分析影响产业区位选择的因素，理解各因素之间的相互作用和制约关系。学生能够运用综合思维方法，分析不同产业区位选择对区域发展的影响，包括促进区域经济发展、优化资源配置、改善交通条件等方面。（三）区域认知学生能够了解不同区域的自然地理条件、经济发展水平和产业布局特点，形成对区域特征的认知。学生能够通过分析不同区域的产业区位选择案例，理解区域发展的多样性和差异性，培养区域认知能力。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、调研等方式，收集和分析产业区位选择的相关数据和信息，提高地理实践能力。学生能够运用所学的地理知识和方法，设计和实施产业区位选择的模拟实验或研究方案，培养解决实际问题的能力。六、大单元教学重点农业区位因素的分析：重点讲解气候、土壤、地形、水源等自然因素以及市场、交通、政策、生产技术、土地价格和劳动力等社会经济因素对农业区位选择的影响。工业区位因素的分析：重点讲解原材料、市场需求、交通运输、劳动力、动力、环境条件以及政策等因素对工业区位选择的影响。服务业区位因素的分析：重点讲解市场需求、交通运输、劳动力、政策和地价等因素对服务业区位选择的影响。运输方式和交通布局与区域发展的关系：重点讲解不同运输方式的特点及其适用范围，以及交通布局对区域社会经济发展的影响。七、大单元教学难点如何综合分析影响产业区位选择的因素：学生需要理解各因素之间的相互作用和制约关系，并能够运用综合思维方法进行分析。这要求学生具备较高的逻辑思维能力和地理知识素养。如何理解产业区位选择对区域发展的影响：学生需要从多个角度（如经济、社会、环境等）分析产业区位选择对区域发展的影响，这要求学生具备较强的综合分析能力和区域认知能力。如何运用地理实践力解决实际问题：学生需要通过实地考察、调研等方式收集和分析数据，设计和实施模拟实验或研究方案。这要求学生具备较强的地理实践能力和解决问题的能力。为解决这些难点，教师可以采用以下教学策略：案例教学法：通过选取典型的产业区位选择案例，引导学生进行分析和讨论，帮助学生理解各因素对产业区位选择的影响。实地考察与调研：组织学生实地考察不同区域的产业布局和交通条件，收集相关数据和信息，提高学生的地理实践能力。模拟实验与项目式学习：设计模拟实验或项目式学习任务，让学生在实践中运用所学的地理知识和方法，培养解决实际问题的能力。小组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和交流，共同解决问题，培养学生的团队协作能力和综合思维能力。通过以上教学策略的实施，可以有效解决教学难点，提高学生的地理素养和综合能力。教师还需要注重对学生学习过程的评价和指导，及时发现和解决学生在学习中遇到的问题，确保教学目标的顺利实现。八、大单元整体教学思路一、教学目标设定根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019中图版高中地理必修第二册《第三章产业区位选择》的教学内容，设定以下教学目标，涵盖人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面。（一）人地协调观理解产业区位选择对地理环境的影响：学生能够认识到不同产业区位选择对自然环境和人类活动的相互影响，理解合理的产业区位布局对于促进区域可持续发展的重要性。树立可持续发展的观念：通过分析不同产业区位选择的案例，学生能够认识到人类活动应遵循自然规律，尊重和保护生态环境，树立人地协调发展的观念。（二）综合思维综合分析产业区位因素：学生能够运用综合的观点，分析影响农业、工业、服务业区位选择的各种因素，理解这些因素之间的相互作用和制约关系。评估产业区位选择的合理性：学生能够根据所学知识，评估不同产业区位选择的合理性，提出改进和优化的建议。（三）区域认知认识不同区域的产业特点：学生能够了解不同区域的自然环境、社会经济条件对产业区位选择的影响，认识不同区域的产业特点和空间分布规律。分析区域产业发展趋势：学生能够根据区域发展的实际情况，分析区域产业发展的趋势和潜力，提出促进区域产业发展的建议。（四）地理实践力开展地理实地考察：学生能够运用所学知识和地理工具，进行产业区位选择的实地考察，收集和处理地理信息，提高地理实践能力。参与地理模拟实验：通过参与地理模拟实验，学生能够模拟不同产业区位选择的过程和结果，增强对产业区位选择的理解和认识。二、教学重难点分析教学重点理解影响产业区位选择的因素：学生能够全面理解影响农业、工业、服务业区位选择的各种因素，包括自然因素和社会经济因素。分析产业区位选择的案例：通过具体案例的分析，学生能够掌握产业区位选择的方法和技巧，提高分析问题和解决问题的能力。教学难点综合分析产业区位因素：学生能够运用综合的观点，分析影响产业区位选择的各种因素之间的相互作用和制约关系，形成系统的认识。评估产业区位选择的合理性：学生能够根据所学知识，结合实际情况，评估不同产业区位选择的合理性，提出有针对性的改进建议。三、教学方法与手段教学方法问题式教学：通过设计具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究，培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。案例教学：选取典型的产业区位选择案例，引导学生进行分析和讨论，加深对产业区位选择的理解和认识。合作学习：通过小组合作学习的方式，促进学生之间的交流与合作，共同完成学习任务，提高学习效果。教学手段多媒体辅助教学：利用多媒体课件、地图、视频等教学资源，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和积极性。地理信息技术应用：运用地理信息系统（GIS）、遥感（RS）、全球卫星导航系统（GNSS）等地理信息技术手段，提高学生的地理实践能力和信息素养。实地考察与模拟实验：组织学生进行实地考察和模拟实验，增强学生的地理实践能力和对产业区位选择的理解。四、教学过程设计第一节农业区位因素导入新课：通过展示不同地区的农业景观图片或视频，引导学生思考农业区位选择的重要性。讲授新知：介绍农业的概念和发展变化。分析影响农业区位选择的自然因素（气候、土壤、地形、水源等）和社会经济因素（市场、交通、政策、生产技术、土地价格、劳动力等）。案例分析：选取典型地区的农业区位选择案例，引导学生进行分析和讨论，加深对农业区位选择的理解和认识。课堂练习：设计相关练习题，检验学生对农业区位因素的理解和应用能力。小结作业：总结本节课所学内容，布置课后作业，要求学生搜集自己所在地区的农业区位选择案例，为下节课的讨论做准备。第二节工业区位因素复习旧知：回顾上节课所学的农业区位因素，引导学生思考工业区位选择与农业区位选择的异同。讲授新知：介绍工业的概念和发展变化。分析影响工业区位选择的因素（原材料、市场需求、交通运输、劳动力、动力、环境条件、政策等）。案例分析：选取典型地区的工业区位选择案例，引导学生进行分析和讨论，加深对工业区位选择的理解和认识。课堂练习：设计相关练习题，检验学生对工业区位因素的理解和应用能力。小结作业：总结本节课所学内容，布置课后作业，要求学生搜集自己所在地区的工业区位选择案例，为下节课的讨论做准备。第三节服务业区位因素复习旧知：回顾上节课所学的工业区位因素，引导学生思考服务业区位选择与工业区位选择的异同。讲授新知：介绍服务业的概念和分类。分析影响服务业区位选择的因素（市场需求、交通运输、劳动力、政策、地价等）。案例分析：选取典型地区的服务业区位选择案例，引导学生进行分析和讨论，加深对服务业区位选择的理解和认识。课堂练习：设计相关练习题，检验学生对服务业区位因素的理解和应用能力。小结作业：总结本节课所学内容，布置课后作业，要求学生搜集自己所在地区的服务业区位选择案例，为下节课的讨论做准备。第四节运输方式和交通布局与区域发展的关系复习旧知：回顾前三节课所学的农业、工业、服务业区位因素，引导学生思考运输方式和交通布局对产业区位选择的影响。讲授新知：介绍五种主要的运输方式（铁路、公路、水路、航空、管道）及其优缺点。分析交通布局对区域社会经济发展的影响（提高区域通达性、增强区域竞争力、促进资源和产业布局的优化、扩大市场范围、加快城镇化过程等）。案例分析：选取典型地区的交通布局案例，引导学生进行分析和讨论，加深对交通布局与区域发展关系的理解和认识。课堂练习：设计相关练习题，检验学生对运输方式和交通布局的理解和应用能力。小结作业：总结本节课所学内容，布置课后作业，要求学生搜集自己所在地区的交通布局案例，为下节课的讨论做准备。五、学业评价设计评价原则全面性原则：评价应涵盖学生的知识掌握、能力发展、情感态度价值观等多个方面，全面反映学生的学习情况。客观性原则：评价应基于学生的实际表现和学习成果，客观公正地评价学生的学习效果。发展性原则：评价应注重学生的发展潜力和进步空间，鼓励学生不断努力和进步。评价方式课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现（如参与讨论、回答问题、合作学习等），评价学生的学习态度和积极参与度。作业评价：通过检查学生的课后作业完成情况，评价学生对知识的理解和掌握程度。测验评价：通过定期进行测验或考试，检验学生对所学知识的掌握情况和应用能力。实践活动评价：通过组织学生进行实地考察、模拟实验等实践活动，评价学生的地理实践能力和创新能力。评价内容知识掌握情况：评价学生对产业区位选择、运输方式和交通布局等基本概念和原理的掌握情况。能力发展情况：评价学生的综合思维能力、区域认知能力、地理实践力等方面的发展情况。情感态度价值观：评价学生对人地协调观、可持续发展观念的理解和认同情况，以及在学习过程中的积极态度和合作精神。六、教学反思与改进在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和手段是否有效，学生的学习效果是否达到预期目标。针对存在的问题和不足，及时进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。教师还应关注学生的个体差异和学习需求，因材施教，为每个学生提供适合其发展的学习机会和支持。九、学业评价一、学业评价概述学业评价是地理教学过程中不可或缺的环节，旨在全面、客观地评估学生在完成学习任务后的学业成就。根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本章节的学业评价将围绕“人地协调观”、“综合思维”、“区域认知”和“地理实践力”四个核心素养展开，确保评价内容既符合课程标准，又能够真实反映学生的学习成效。二、评价目标设定（一）人地协调观评价目标：理解人类活动与地理环境的关系：学生能够理解农业生产、工业生产、服务业布局以及交通运输方式选择对地理环境的影响，以及地理环境对人类活动的制约作用。评价人类活动的合理性：学生能够基于人地协调观，对农业、工业、服务业的区位选择以及交通运输布局进行评价，分析其是否合理，并提出改进建议。树立可持续发展观念：学生能够认识到在产业区位选择和交通运输布局中考虑生态环境保护的重要性，树立可持续发展的观念。评价内容示例：分析某地区农业扩张对当地水资源和生态环境的影响，并评价其合理性。讨论工业布局对环境的影响，提出减少环境污染的措施。探讨服务业区位选择如何平衡经济发展与居民生活质量的关系。评估某地区交通运输布局对区域生态环境的影响，并提出改进建议。（二）综合思维评价目标：综合分析地理要素：学生能够运用综合思维，分析农业、工业、服务业区位选择以及交通运输布局中涉及的多个地理要素（如气候、地形、水源、市场、交通等）及其相互关系。预测地理现象的发展趋势：学生能够基于当前地理要素的分析，预测未来农业、工业、服务业发展以及交通运输布局的变化趋势。提出解决问题的综合方案：面对复杂的地理问题，学生能够提出综合考虑多个因素的解决方案。评价内容示例：综合分析某地区农业区位选择的多个因素，预测未来农业发展的可能趋势。探讨工业布局对区域经济、社会、环境的影响，提出综合优化方案。分析服务业区位选择中市场需求、交通运输、劳动力等因素的相互作用，提出改进建议。结合区域发展实际，提出交通运输布局优化的综合方案。（三）区域认知评价目标：识别区域特征：学生能够识别不同区域的自然地理和人文地理特征，理解这些特征对农业、工业、服务业区位选择以及交通运输布局的影响。比较区域差异：学生能够比较不同区域在农业、工业、服务业发展以及交通运输布局上的差异，分析其成因。解释区域发展现象：学生能够运用区域认知素养，解释特定区域农业、工业、服务业发展以及交通运输布局的形成原因和演变过程。评价内容示例：识别并比较不同地区农业区位选择的差异，分析其成因。探讨不同区域工业布局的特点，解释其背后的地理和经济因素。分析不同城市服务业区位选择的差异，评价其对城市发展的影响。结合区域地理特征，解释交通运输布局的形成原因和演变过程。（四）地理实践力评价目标：收集和处理地理信息：学生能够运用地理工具和方法，收集和处理与农业、工业、服务业区位选择以及交通运输布局相关的地理信息。开展地理实践活动：学生能够设计并实施地理实践活动，如农业区位考察、工业布局调研、服务业区位分析等，获取第一手资料。分析和解决地理问题：学生能够基于地理实践活动获取的资料，分析和解决与农业、工业、服务业区位选择以及交通运输布局相关的地理问题。评价内容示例：设计并实施一项农业区位考察活动，收集并分析当地农业区位选择的地理因素。开展工业布局调研，收集相关数据，分析某地区工业布局的合理性和改进空间。对某城市服务业区位选择进行调查，分析其对城市功能布局的影响。结合区域交通状况，设计交通运输布局优化方案，并进行可行性分析。三、评价方法与工具（一）评价方法表现性评价：通过观察学生在地理实践活动中的表现，评价其地理实践力。例如，观察学生在农业区位考察活动中的观察、记录、分析能力。作品评价：评价学生完成的地理实践报告、调研报告、方案设计等作品，评估其综合思维、区域认知等素养。口头评价：通过课堂提问、讨论等方式，评价学生的思维能力、表达能力以及对地理问题的理解程度。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养其自我反思和合作学习的能力。（二）评价工具地理实践报告模板：为学生提供统一的地理实践报告模板，明确报告的结构和内容要求，便于评价。评价量表：针对不同的评价内容，设计具体的评价量表，明确评价标准和等级划分。地理信息技术工具：如GIS软件、遥感影像等，用于学生收集和处理地理信息，提高地理实践力。课堂观察记录表：用于记录学生在课堂讨论、实践活动中的表现，作为表现性评价的依据。四、评价实施建议注重过程性评价：将评价贯穿于整个教学过程，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略。强化学生主体性：鼓励学生积极参与评价过程，发挥其主体作用，提高评价的有效性和针对性。多元化评价方式：结合表现性评价、作品评价、口头评价等多种方式，全面、客观地评估学生的学业成就。结合实际情况：根据学校的实际条件和学生的特点，灵活选择评价方法和工具，确保评价的可行性和有效性。通过以上学业评价的设计与实施，旨在全面、客观地评估学生在《第三章产业区位选择》这一章节中的学业成就，促进其地理核心素养的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图1.实施思路本大单元以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，结合2019中图版高中地理必修第二册《第三章产业区位选择》的教学内容，旨在帮助学生深入理解产业区位选择的基本原理和影响因素，培养地理学科核心素养。本单元围绕“产业区位选择”这一主题，通过四个部分（第一节农业区位因素、第二节工业区位因素、第三节服务业区位因素、第四节运输方式和交通布局与区域发展的关系）的教学，引导学生逐步掌握产业区位选择的基本概念、原理及其在实际生活中的应用。2.教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解产业区位选择对人类活动的影响，以及人类活动对产业区位选择的反作用，树立尊重自然、和谐发展的观念。学生能够认识到不同产业区位选择对地理环境的整体性和复杂性的影响，理解人类活动应遵循自然规律，实现可持续发展。（二）综合思维学生能够运用综合的观点分析产业区位选择的多种因素，理解各因素之间的相互联系和相互作用。学生能够从时空综合的角度分析产业区位选择的过程、变化和影响，提高分析问题和解决问题的能力。（三）区域认知学生能够识别不同区域的产业区位特征，理解区域差异对产业区位选择的影响。学生能够运用区域认知的方法分析产业区位问题，提高区域分析和决策的能力。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、案例分析等方式，获取和处理产业区位信息，提高地理实践能力。学生能够运用所学的产业区位知识，解释和解决现实生活中的地理问题，增强地理应用意识。3.教学结构图|第三章产业区位选择||--||+--第一节农业区位因素|||+--农业及其发展变化|||+--影响农业的区位因素|||+--自然因素（气候、土壤等）|||+--社会经济因素（市场、交通等）||+--第二节工业区位因素|||+--工业及其发展变化|||+--影响工业的区位因素|||+--原材料与燃料|||+--劳动力与土地|||+--市场与交通运输||+--第三节服务业区位因素|||+--服务业的类型与发展|||+--影响服务业的区位因素|||+--市场需求与政策|||+--交通运输与劳动力||+--第四节运输方式和交通布局与区域发展的关系||+--运输方式的特点与选择||+--交通布局的原则与影响||+--交通运输对区域发展的影响||+--区域发展对交通运输的影响|4.具体教学实施步骤第一步：导入新课（1课时）活动内容：通过展示不同产业区位选择的实例和图片，如农业种植区、工业区、商业区等，引导学生思考产业区位选择的重要性和影响因素。教学目标：人地协调观：初步认识产业区位选择与人类活动的关系。综合思维：启发学生对产业区位选择的综合思考。教学方法：多媒体展示、讨论交流。第二步：农业区位因素（2课时）活动内容：第一课时：讲解农业及其发展变化，介绍不同农业类型的特点和分布。分析影响农业区位选择的自然因素（气候、土壤、地形、水源）和社会经济因素（市场、交通、政策、劳动力、生产技术）。通过案例分析，如海南崖州豇豆和甘肃兰州菜花的种植，加深学生对农业区位因素的理解。第二课时：组织学生进行农业区位因素的实地考察或模拟实验，观察不同农业区的特点，并讨论其对农业生产的影响。引导学生分析杜能农业区位论和辛克莱模式，理解农业区位选择的历史演变和现实应用。教学目标：人地协调观：理解农业区位选择对人类活动的影响，树立尊重自然、合理利用农业资源的观念。综合思维：分析农业区位选择的多重因素，理解各因素之间的相互联系。地理实践力：通过实地考察和模拟实验，提高学生的地理实践能力。教学方法：讲解、案例分析、实地考察、模拟实验。第三步：工业区位因素（2课时）活动内容：第一课时：讲解工业及其发展变化，介绍不同工业类型的特点和分布。分析影响工业区位选择的主要因素（原材料与燃料、劳动力与土地、市场与交通运输、动力、环境条件、政策等）。通过案例分析，如北京现代第四工厂选址在沧州市，探讨工业区位选择的实际应用。第二课时：组织学生进行工业区位因素的实地考察或资料搜集，了解当地工业区的分布和特点。引导学生分析高新技术产业的区位选择，如美国“硅谷”的地理环境对产业布局的影响。教学目标：人地协调观：理解工业区位选择对人类活动的影响，树立科学规划、合理布局的观念。综合思维：分析工业区位选择的多重因素，理解各因素之间的相互关系。地理实践力：通过实地考察和资料搜集，提高学生的地理实践能力。教学方法：讲解、案例分析、实地考察、资料搜集。第四步：服务业区位因素（2课时）活动内容：第一课时：讲解服务业的类型与发展，介绍生产性服务业和生活性服务业的特点和分布。分析影响服务业区位选择的主要因素（市场需求、交通运输、劳动力、政策、地价等）。通过案例分析，如广州市生活性服务业的空间分布，探讨服务业区位选择的实际应用。第二课时：组织学生进行服务业区位因素的实地考察或资料搜集，了解当地服务业的分布和特点。引导学生分析公共文化设施布局对居民生活的影响，如苏州市推进公共文化设施建设的案例。教学目标：人地协调观：理解服务业区位选择对人类活动的影响，树立以人为本、服务社会的观念。综合思维：分析服务业区位选择的多重因素，理解各因素之间的相互关系。地理实践力：通过实地考察和资料搜集，提高学生的地理实践能力。教学方法：讲解、案例分析、实地考察、资料搜集。第五步：运输方式和交通布局与区域发展的关系（2课时）活动内容：第一课时：讲解不同运输方式的特点与选择，介绍铁路、公路、水路、航空和管道运输的优缺点。分析影响交通布局的原则与因素，包括自然因素和社会经济因素。通过案例分析，如青藏铁路的建设对区域发展的影响，探讨交通布局对区域发展的重要作用。第二课时：组织学生进行交通布局的实地考察或资料搜集，了解当地交通网络的特点和发展趋势。引导学生分析交通运输对区域社会经济发展的影响，以及区域发展对交通运输的推动作用。教学目标：人地协调观：理解交通运输对区域发展的重要性，树立协调发展、互利共赢的观念。综合思维：分析交通运输与区域发展的相互关系，理解交通布局对区域发展的促进作用。地理实践力：通过实地考察和资料搜集，提高学生的地理实践能力。教学方法：讲解、案例分析、实地考察、资料搜集。第六步：总结与拓展（1课时）活动内容：总结本单元的学习内容，引导学生回顾产业区位选择的基本原理和影响因素。拓展学生的视野和思维，引导学生思考未来产业区位选择的发展趋势和挑战。组织学生进行小组讨论和交流，分享学习心得和体会。教学目标：人地协调观：巩固学生对产业区位选择的理解，增强人地协调观念。综合思维：提升学生的综合思维能力和问题解决能力。区域认知：拓展学生对不同区域产业区位特征的认识。地理实践力：鼓励学生将所学知识应用于实践，增强地理实践能力。教学方法：总结讲解、讨论交流、拓展阅读。通过以上教学实施步骤，本单元旨在全面提升学生的地理学科核心素养，培养学生的产业区位观念、综合思维能力、区域认知能力和地理实践能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。十一、大情境、大任务创设一、大情境设定情境背景在全球化和区域一体化的大背景下，产业区位选择成为了影响地区经济发展、资源优化配置和环境保护的关键因素。随着科技的进步和市场的变化，农业、工业、服务业的区位选择不断面临新的挑战和机遇。交通方式和交通布局作为区域发展的血脉，对产业区位选择和区域经济发展具有深远影响。本单元以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，结合2019中图版高中地理必修第二册《第三章产业区位选择》的教学内容，通过构建“产业区位选择与区域发展”的大情境，旨在引导学生深入理解产业区位选择的基本原理和影响因素，培养学生的地理学科核心素养。二、大情境描述情境主题“产业区位选择与区域发展”情境描述假设学生是一个区域发展规划师，面临一个新兴经济区的产业区位选择和交通布局规划任务。该经济区位于一个资源丰富、交通便利但经济相对落后的地区。为了促进区域经济发展，提高居民生活水平，同时实现环境保护和可持续发展目标，学生需要对农业、工业、服务业的区位选择进行合理规划，并设计科学的交通布局方案。三、大任务设计任务目标通过完成“产业区位选择与区域发展”的大任务，学生能够：（一）人地协调观理解产业区位选择对人类活动的影响，以及人类活动对产业区位选择的反作用，树立尊重自然、和谐发展的观念。认识到不同产业区位选择对地理环境的整体性和复杂性的影响，理解人类活动应遵循自然规律，实现可持续发展。（二）综合思维运用综合的观点分析产业区位选择的多种因素，理解各因素之间的相互联系和相互作用。能够从时空综合的角度分析产业区位选择的过程、变化和影响，提高分析问题和解决问题的能力。（三）区域认知识别不同区域的产业区位特征，理解区域差异对产业区位选择的影响。运用区域认知的方法分析产业区位问题，提高区域分析和决策的能力。（四）地理实践力通过实地考察、案例分析等方式，获取和处理产业区位信息，提高地理实践能力。能够运用所学的产业区位知识，解释和解决现实生活中的地理问题，增强地理应用意识。任务内容任务一：农业区位选择规划子任务1.1：调研该经济区的自然环境条件（如气候、土壤、地形、水源等），分析其对农业区位选择的影响。子任务1.2：调研该经济区的社会经济条件（如市场、交通、政策、劳动力、生产技术等），分析其对农业区位选择的影响。子任务1.3：结合自然条件和社会经济条件，规划合理的农业区位布局，提出种植业、林业、牧业、渔业等产业的发展建议。任务二：工业区位选择规划子任务2.1：调研该经济区的原材料供应情况、劳动力状况、市场需求、交通运输条件等，分析其对工业区位选择的影响。子任务2.2：结合该经济区的资源禀赋和产业基础，规划合理的工业区位布局，提出传统工业和高新技术产业的发展建议。子任务2.3：评估不同工业区位选择对环境的影响，提出环境保护和可持续发展的措施。任务三：服务业区位选择规划子任务3.1：调研该经济区的人口分布、经济发展水平、居民收入状况等，分析其对服务业区位选择的影响。子任务3.2：结合该经济区的市场需求和发展趋势，规划合理的服务业区位布局，提出生产性服务业和生活性服务业的发展建议。子任务3.3：评估服务业发展对区域经济的带动作用，提出促进服务业与农业、工业协调发展的措施。任务四：交通布局规划子任务4.1：调研该经济区的交通现状，包括公路、铁路、水路、航空等运输方式的发展情况和存在的问题。子任务4.2：结合产业区位选择规划，设计科学的交通布局方案，提出交通基础设施建设的建议。子任务4.3：评估交通布局对区域经济发展的影响，提出优化交通网络、提高运输效率的措施。任务实施调研阶段：学生分组进行实地考察和资料搜集，了解该经济区的自然环境、社会经济条件、产业基础和交通现状。分析阶段：学生运用所学知识，对调研数据进行综合分析，识别产业区位选择的关键因素和交通布局的优化方向。规划阶段：学生根据分析结果，制定产业区位选择和交通布局规划方案，包括农业、工业、服务业的区位布局和交通基础设施建设的具体建议。评估阶段：学生对规划方案进行可行性评估，预测其对区域经济发展的影响，并提出完善和改进的建议。展示阶段：学生分组展示规划方案，通过PPT、地图、报告等形式呈现调研成果和规划思路，接受教师和同学的点评和指导。任务评价过程性评价：关注学生在调研、分析、规划和评估过程中的参与度、合作精神和问题解决能力。成果性评价：评价学生规划方案的合理性、创新性和可行性，以及展示成果的清晰度和逻辑性。反思性评价：鼓励学生反思规划过程中的得与失，提出改进建议，培养批判性思维和自我提升的能力。通过完成“产业区位选择与区域发展”的大任务，学生不仅能够深入理解产业区位选择的基本原理和影响因素，还能够在实践中提升地理学科核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：产业区位选择课时设计：导入新课（1课时）农业区位因素（2课时）第一课时：农业及其发展变化，影响农业的区位因素第二课时：农业区位因素的实地考察或模拟实验工业区位因素（2课时）第一课时：工业及其发展变化，影响工业的区位因素第二课时：工业区位因素的实地考察或资料搜集服务业区位因素（2课时）第一课时：服务业的类型与发展，影响服务业的区位因素第二课时：服务业区位因素的实地考察或资料搜集运输方式和交通布局与区域发展的关系（2课时）第一课时：运输方式的特点与选择，交通布局的原则与影响第二课时：交通运输对区域发展的影响，区域发展对交通运输的影响总结与拓展（1课时）（二）学习目标（一）人地协调观学生能够理解产业区位选择对人类活动的影响，以及人类活动对产业区位选择的反作用，树立尊重自然、和谐发展的观念。学生能够认识到不同产业区位选择对地理环境的整体性和复杂性的影响，理解人类活动应遵循自然规律，实现可持续发展。（二）综合思维学生能够运用综合的观点分析产业区位选择的多种因素，理解各因素之间的相互联系和相互作用。学生能够从时空综合的角度分析产业区位选择的过程、变化和影响，提高分析问题和解决问题的能力。（三）区域认知学生能够识别不同区域的产业区位特征，理解区域差异对产业区位选择的影响。学生能够运用区域认知的方法分析产业区位问题，提高区域分析和决策的能力。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、案例分析等方式，获取和处理产业区位信息，提高地理实践能力。学生能够运用所学的产业区位知识，解释和解决现实生活中的地理问题，增强地理应用意识。（三）评价任务课堂参与度评价：通过观察学生在课堂上的讨论、提问和回答情况，评价学生的课堂参与度。实地考察报告评价：评价学生在实地考察中的观察记录、数据分析和报告撰写能力。案例分析报告评价：评价学生对案例的分析能力、逻辑推理能力和报告撰写能力。小组讨论评价：通过小组讨论中的合作情况、观点表达和交流能力，评价学生的团队合作精神和沟通能力。作业与检测评价：通过课后作业和阶段性检测，评价学生对产业区位选择知识的掌握程度和应用能力。（四）学习过程1.导入新课（1课时）活动内容：通过展示不同产业区位选择的实例和图片，如农业种植区、工业区、商业区等，引导学生思考产业区位选择的重要性和影响因素。教学目标：人地协调观：初步认识产业区位选择与人类活动的关系。综合思维：启发学生对产业区位选择的综合思考。教学方法：多媒体展示、讨论交流。2.农业区位因素（2课时）第一课时活动内容：讲解农业及其发展变化，介绍不同农业类型的特点和分布；分析影响农业区位选择的自然因素（气候、土壤、地形、水源）和社会经济因素（市场、交通、政策、劳动力、生产技术）。教学目标：人地协调观：理解农业区位选择对人类活动的影响，树立尊重自然、合理利用农业资源的观念。综合思维：分析农业区位选择的多重因素，理解各因素之间的相互联系。教学方法：讲解、案例分析。第二课时活动内容：组织学生进行农业区位因素的实地考察或模拟实验，观察不同农业区的特点，并讨论其对农业生产的影响；引导学生分析杜能农业区位论和辛克莱模式，理解农业区位选择的历史演变和现实应用。教学目标：地理实践力：通过实地考察和模拟实验，提高学生的地理实践能力。教学方法：实地考察、模拟实验、小组讨论。3.工业区位因素（2课时）第一课时活动内容：讲解工业及其发展变化，介绍不同工业类型的特点和分布；分析影响工业区位选择的主要因素（原材料与燃料、劳动力与土地、市场与交通运输、动力、环境条件、政策等）。教学目标：人地协调观：理解工业区位选择对人类活动的影响，树立科学规划、合理布局的观念。综合思维：分析工业区位选择的多重因素，理解各因素之间的相互关系。教学方法：讲解、案例分析。第二课时活动内容：组织学生进行工业区位因素的实地考察或资料搜集，了解当地工业区的分布和特点；引导学生分析高新技术产业的区位选择，如美国“硅谷”的地理环境对产业布局的影响。教学目标：地理实践力：通过实地考察和资料搜集，提高学生的地理实践能力。教学方法：实地考察、资料搜集、小组讨论。4.服务业区位因素（2课时）第一课时活动内容：讲解服务业的类型与发展，介绍生产性服务业和生活性服务业的特点和分布；分析影响服务业区位选择的主要因素（市场需求、交通运输、劳动力、政策、地价等）。教学目标：人地协调观：理解服务业区位选择对人类活动的影响，树立以人为本、服务社会的观念。综合思维：分析服务业区位选择的多重因素，理解各因素之间的相互关系。教学方法：讲解、案例分析。第二课时活动内容：组织学生进行服务业区位因素的实地考察或资料搜集，了解当地服务业的分布和特点；引导学生分析公共文化设施布局对居民生活的影响，如苏州市推进公共文化设施建设的案例。教学目标：地理实践力：通过实地考察和资料搜集，提高学生的地理实践能力。教学方法：实地考察、资料搜集、小组讨论。5.运输方式和交通布局与区域发展的关系（2课时）第一课时活动内容：讲解不同运输方式的特点与选择，介绍铁路、公路、水路、航空和管道运输的优缺点；分析影响交通布局的原则与因素，包括自然因素和社会经济因素。教学目标：人地协调观：理解交通运输对区域发展的重要性，树立协调发展、互利共赢的观念。综合思维：分析交通运输与区域发展的相互关系，理解交通布局对区域发展的促进作用。教学方法：讲解、案例分析。第二课时活动内容：组织学生进行交通布局的实地考察或资料搜集，了解当地交通网络的特点和发展趋势；引导学生分析交通运输对区域社会经济发展的影响，以及区域发展对交通运输的推动作用。教学目标：地理实践力：通过实地考察和资料搜集，提高学生的地理实践能力。教学方法：实地考察、资料搜集、小组讨论。6.总结与拓展（1课时）活动内容：总结本单元的学习内容，引导学生回顾产业区位选择的基本原理和影响因素；拓展学生的视野和思维，引导学生思考未来产业区位选择的发展趋势和挑战；组织学生进行小组讨论和交流，分享学习心得和体会。教学目标：人地协调观：巩固学生对产业区位选择的理解，增强人地协调观念。综合思维：提升学生的综合思维能力和问题解决能力。区域认知：拓展学生对不同区域产业区位特征的认识。地理实践力：鼓励学生将所学知识应用于实践，增强地理实践能力。教学方法：总结讲解、讨论交流、拓展阅读。（五）作业与检测1.作业农业区位因素：分析所在地区主要农作物的区位因素，并撰写报告。工业区位因素：调查当地一个工业区，分析其区位选择的影响因素，并撰写报告。服务业区位因素：观察所在地区的服务业分布，分析其主要区位因素，并撰写报告。交通运输与区域发展：研究所在地区的交通运输网络，分析其对区域发展的影响，并撰写报告。2.检测阶段性检测：在每个子主题学习结束后，进行阶段性检测，评价学生对产业区位选择知识的掌握情况。期末检测：在单元学习结束后，进行综合检测，评价学生对整个单元内容的掌握情况和应用能力。（六）学后反思学生反思：引导学生反思在学习过程中遇到的困难和收获，思考如何将所学知识应用于实际生活中，提出改进学习的建议。教师反思：教师根据学生的学习情况和反馈，反思教学方法和策略的有效性，及时调整教学计划，提高教学效果。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标通过学科实践与跨学科学习，旨在达成以下教学目标：人地协调观：学生能够理解不同产业区位选择对地理环境的影响，以及地理环境对产业区位选择的制约作用，树立尊重自然、和谐发展的观念。通过跨学科学习，学生能够认识到人类活动与自然环境之间的相互关系，理解可持续发展的重要性。综合思维：学生能够运用综合的观点分析产业区位选择的多重因素，理解各因素之间的相互联系和相互作用。通过跨学科学习，学生能够从多角度、多层次思考产业区位选择问题，提高分析问题和解决问题的能力。区域认知：学生能够识别不同区域的产业区位特征，理解区域差异对产业区位选择的影响。通过跨学科学习，学生能够运用区域认知的方法分析不同区域的产业发展问题，提高区域分析和决策的能力。地理实践力：学生能够通过实地考察、案例分析等方式，获取和处理产业区位信息，提高地理实践能力。通过跨学科学习，学生能够运用多学科知识解决产业区位选择中的实际问题，增强地理应用意识和跨学科综合能力。学习目标人地协调观理解农业、工业、服务业等不同产业区位选择对地理环境的影响。认识到地理环境对产业区位选择的制约作用，树立尊重自然、和谐发展的观念。通过跨学科学习，理解人类活动对自然环境的影响，以及自然环境对人类活动的反馈。综合思维运用综合的观点分析影响产业区位选择的多重因素，如自然因素（气候、地形、土壤、水源等）、社会经济因素（市场、交通、政策、劳动力、技术等）等。理解各因素之间的相互联系和相互作用，能够综合分析产业区位选择问题。通过跨学科学习，从经济、社会、环境等多角度思考产业区位选择问题，提高综合分析能力。区域认知识别不同区域的产业区位特征，理解区域差异对产业区位选择的影响。运用区域认知的方法分析不同区域的产业发展问题，提高区域分析和决策的能力。通过跨学科学习，了解不同区域的经济、社会、文化等背景，增强区域认知的广度和深度。地理实践力通过实地考察、案例分析等方式，获取和处理产业区位信息，提高地理实践能力。运用所学的产业区位知识，解释和解决现实生活中的地理问题，增强地理应用意识。通过跨学科学习，运用多学科知识解决产业区位选择中的实际问题，提高跨学科综合能力。作业目标设定人地协调观作业1：调查本地某农业区的区位因素，分析其对农业生产的影响，并撰写调查报告。通过调查活动，理解农业区位选择对地理环境的影响以及地理环境对农业区位选择的制约作用。作业2：分析某工业区的布局特点，探讨其对当地自然环境的影响，并提出改进建议。通过分析活动，树立尊重自然、和谐发展的观念。综合思维作业3：综合分析影响某服务业区位选择的因素，绘制因素关系图，并撰写分析报告。通过综合分析活动，理解各因素之间的相互联系和相互作用。作业4：跨学科研究某区域的交通布局对区域经济发展的影响，结合经济学、社会学等学科知识进行分析，并撰写研究报告。通过跨学科学习，提高综合分析能力。区域认知作业5：比较不同区域的产业区位特征，分析区域差异对产业区位选择的影响，并撰写比较报告。通过比较活动，提高区域认知和区域分析能力。作业6：选择某一区域进行深入研究，分析其产业区位选择的背景、特点和影响因素，并撰写区域研究报告。通过深入研究活动，增强区域认知的广度和深度。地理实践力作业7：实地考察本地某工业区或农业区，记录相关数据和信息，并撰写考察报告。通过实地考察活动，提高地理实践能力。作业8：运用所学的产业区位知识，分析某实际案例中的产业区位选择问题，并提出解决方案。通过案例分析活动，增强地理应用意识和跨学科综合能力。学科实践与跨学科学习设计第一节农业区位因素教学设计导入：通过展示不同地区的农业景观图片或视频，引导学生思考农业区位选择的重要性。新课讲授：介绍农业及其发展变化，讲解影响农业的区位因素（自然因素和社会经济因素）。通过案例分析（如海南崖州豇豆和甘肃兰州菜花的种植），加深学生对农业区位因素的理解。学科实践：组织学生进行农业区位因素的实地考察或模拟实验，观察不同农业区的特点，并讨论其对农业生产的影响。跨学科学习：结合生物学知识，分析不同农作物的生长条件和适应性；结合经济学知识，探讨农业区位选择对农业经济效益的影响。作业设计作业1：调查本地某农业区的区位因素，分析其对农业生产的影响，并撰写调查报告。作业2：跨学科研究某农作物的生长条件和经济价值，结合地理和经济学知识进行分析，并撰写研究报告。第二节工业区位因素教学设计导入：通过展示不同工业区的图片或视频，引导学生思考工业区位选择的重要性。新课讲授：介绍工业及其发展变化，讲解影响工业的区位因素（原材料与燃料、劳动力与土地、市场与交通运输、动力、环境条件、政策等）。通过案例分析（如北京现代第四工厂选址在沧州市），探讨工业区位选择的实际应用。学科实践：组织学生进行工业区位因素的实地考察或资料搜集，了解当地工业区的分布和特点。跨学科学习：结合经济学知识，分析工业区位选择对工业经济效益的影响；结合环境科学知识，探讨工业区位选择对环境的影响及可持续发展策略。作业设计作业3：综合分析影响某工业区区位选择的因素，绘制因素关系图，并撰写分析报告。作业4：跨学科研究某工业区的环境效益和经济效益，结合地理、经济学和环境科学知识进行分析，并撰写研究报告。第三节服务业区位因素教学设计导入：通过展示不同服务业类型的图片或视频，引导学生思考服务业区位选择的重要性。新课讲授：介绍服务业的类型与发展，讲解影响服务业区位选择的因素（市场需求、交通运输、劳动力、政策、地价等）。通过案例分析（如广州市生活性服务业的空间分布），探讨服务业区位选择的实际应用。学科实践：组织学生进行服务业区位因素的实地考察或资料搜集，了解当地服务业的分布和特点。跨学科学习：结合经济学知识，分析服务业区位选择对服务业经济效益的影响；结合社会学知识，探讨服务业区位选择对社会生活的影响。作业设计作业5：比较不同区域的服务业区位特征，分析区域差异对服务业区位选择的影响，并撰写比较报告。作业6：跨学科研究某服务业类型的发展现状与趋势，结合地理、经济学和社会学知识进行分析，并撰写研究报告。第四节运输方式和交通布局与区域发展的关系教学设计导入：通过展示不同运输方式的图片或视频，引导学生思考运输方式和交通布局对区域发展的重要性。新课讲授：介绍不同运输方式的特点与选择，讲解交通布局的原则与影响。通过案例分析（如青藏铁路的建设对区域发展的影响），探讨交通布局对区域发展的重要作用。学科实践：组织学生进行交通布局的实地考察或资料搜集，了解当地交通网络的特点和发展趋势。跨学科学习：结合经济学知识，分析交通布局对区域经济发展的影响；结合城市规划知识，探讨交通布局与城市规划的关系。作业设计作业7：实地考察本地某交通要道或交通枢纽，记录相关数据和信息，并撰写考察报告。作业8：跨学科研究某区域的交通布局与区域经济发展的关系，结合地理、经济学和城市规划知识进行分析，并撰写研究报告。通过以上学科实践与跨学科学习设计，旨在全面提升学生的地理学科核心素养和跨学科综合能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019中图版高中地理必修第二册《第三章产业区位选择》的教学内容，本单元的教学目标旨在全面提升学生的地理学科核心素养，具体包括以下几个方面：人地协调观：学生能够理解产业区位选择对人类活动的影响，以及人类活动对产业区位选择的反作用，树立尊重自然、和谐发展的观念。学生能够认识到不同产业区位选择对地理环境的整体性和复杂性的影响，理解人类活动应遵循自然规律，实现可持续发展。综合思维：学生能够运用综合的观点分析产业区位选择的多种因素，理解各因素之间的相互联系和相互作用。学生能够从时空综合的角度分析产业区位选择的过程、变化和影响，提高分析问题和解决问题的能力。区域认知：学生能够识别不同区域的产业区位特征，理解区域差异对产业区位选择的影响。学生能够运用区域认知的方法分析产业区位问题，提高区域分析和决策的能力。地理实践力：学生能够通过实地考察、案例分析等方式，获取和处理产业区位信息，提高地理实践能力。学生能够运用所学的产业区位知识，解释和解决现实生活中的地理问题，增强地理应用意识。二、作业目标设定（一）人地协调观理解产业区位选择对人类活动的影响：作业目标：学生能够结合具体案例，分析农业、工业、服务业等不同产业区位选择对人类活动（如生产方式、生活方式、环境状况等）的影响。树立尊重自然、和谐发展的观念：作业目标：学生能够通过实地考察或资料分析，探讨产业区位选择过程中如何尊重自然环境，实现人与自然的和谐共生。认识产业区位选择对地理环境的影响：作业目标：学生能够分析不同产业区位选择对地理环境（如地形、气候、水文、土壤等）的影响，理解人类活动应遵循自然规律的重要性。（二）综合思维运用综合观点分析产业区位因素：作业目标：学生能够综合考虑自然因素（如气候、土壤、地形、水源等）和社会经济因素（如市场、交通、政策、劳动力、生产技术等），分析其对产业区位选择的影响。理解各因素之间的相互联系和相互作用：作业目标：学生能够通过案例分析，探讨不同产业区位因素之间的相互关系，理解它们如何共同作用影响产业区位选择。从时空综合角度分析产业区位选择：作业目标：学生能够结合历史发展和未来趋势，从时间和空间两个维度分析产业区位选择的变化和影响，提高分析问题和解决问题的能力。（三）区域认知识别不同区域的产业区位特征：作业目标：学生能够根据所选区域的区位条件，分析该区域进行不同产业区位选择的必然性，识别其产业区位特征。理解区域差异对产业区位选择的影响：作业目标：学生能够通过比较不同区域的自然条件和社会经济状况，理解区域差异如何影响产业区位选择，提高区域分析能力。运用区域认知方法分析产业区位问题：作业目标：学生能够运用区域认知的方法，分析所选区域产业区位选择中存在的问题，并提出合理的解决方案，提高区域决策能力。（四）地理实践力通过实地考察获取产业区位信息：作业目标：学生能够组织或参与实地考察活动，观察不同产业的区位分布特点，获取一手的产业区位信息。通过案例分析处理产业区位信息：作业目标：学生能够搜集和分析相关案例资料，处理产业区位信息，提炼出影响产业区位选择的关键因素。运用产业区位知识解决现实问题：作业目标：学生能够运用所学的产业区位知识，解释和解决现实生活中的地理问题，如为某地区提出合理的产业发展建议等。三、具体作业设计第一课时：导入新课作业题目：产业区位选择的实例分析作业内容：学生搜集不同产业区位选择的实例（如农业种植区、工业区、商业区等），并制作PPT或海报进行展示。在展示过程中，学生需分析所选实例的产业类型、区位特点及其对人类活动的影响。作业目标：人地协调观：初步认识产业区位选择与人类活动的关系。综合思维：启发学生对产业区位选择的综合思考。第二课时：农业区位因素（第一课时）作业题目：影响农业区位因素的分析报告作业内容：学生结合所选区域的农业实例，分析影响该区域农业区位选择的自然因素（如气候、土壤、地形、水源等）和社会经济因素（如市场、交通、政策、劳动力、生产技术等）。学生撰写分析报告，并制作图表或地图辅助说明。作业目标：人地协调观：理解农业区位选择对人类活动的影响，树立尊重自然、合理利用农业资源的观念。综合思维：分析农业区位选择的多重因素，理解各因素之间的相互联系。地理实践力：通过资料分析，提高学生的地理实践能力。第二课时：农业区位因素（第二课时）作业题目：农业区位因素的实地考察报告作业内容：学生组织或参与实地考察活动，观察不同农业区的特点，并记录相关数据和观察结果。学生撰写实地考察报告，分析杜能农业区位论和辛克莱模式在所选区域的应用情况，并提出改进建议。作业目标：人地协调观：树立尊重自然、合理利用农业资源的观念。综合思维：理解农业区位选择的多重因素及其相互联系。地理实践力：通过实地考察，提高学生的地理实践能力。第三课时：工业区位因素（第一课时）作业题目：影响工业区位因素的分析报告作业内容：学生结合所选区域的工业实例，分析影响该区域工业区位选择的主要因素（如原材料与燃料、劳动力与土地、市场与交通运输、动力、环境条件、政策等）。学生撰写分析报告，并制作图表或地图辅助说明。作业目标：人地协调观：理解工业区位选择对人类活动的影响，树立科学规划、合理布局的观念。综合思维：分析工业区位选择的多重因素，理解各因素之间的相互关系。地理实践力：通过资料分析，提高学生的地理实践能力。第三课时：工业区位因素（第二课时）作业题目：工业区位因素的实地考察与资料搜集报告作业内容：学生组织或参与实地考察活动，了解当地工业区的分布和特点，并搜集相关资料。学生撰写实地考察与资料搜集报告，分析高新技术产业的区位选择特点，如美国“硅谷”的地理环境对产业布局的影响。作业目标：人地协调观：树立科学规划、合理布局的观念。综合思维：分析工业区位选择的多重因素及其相互关系。地理实践力：通过实地考察和资料搜集，提高学生的地理实践能力。第四课时：服务业区位因素（第一课时）作业题目：影响服务业区位因素的分析报告作业内容：学生结合所选区域的服务业实例，分析影响该区域服务业区位选择的主要因素（如市场需求、交通运输、劳动力、政策、地价等）。学生撰写分析报告，并制作图表或地图辅助说明。作业目标：人地协调观：理解服务业区位选择对人类活动的影响，树立以人为本、服务社会的观念。综合思维：分析服务业区位选择的多重因素，理解各因素之间的相互关系。地理实践力：通过资料分析，提高学生的地理实践能力。第四课时：服务业区位因素（第二课时）作业题目：服务业区位因素的实地考察与资料搜集报告作业内容：学生组织或参与实地考察活动，了解当地服务业的分布和特点，并搜集相关资料。学生撰写实地考察与资料搜集报告，分析公共文化设施布局对居民生活的影响，如苏州市推进公共文化设施建设的案例。作业目标：人地协调观：树立以人为本、服务社会的观念。综合思维：分析服务业区位选择的多重因素及其相互关系。地理实践力：通过实地考察和资料搜集，提高学生的地理实践能力。第五课时：运输方式和交通布局与区域发展的关系（第一课时）作业题目：不同运输方式的特点与选择分析报告作业内容：学生分析不同运输方式（如铁路、公路、水路、航空和管道运输）的优缺点，并结合所选区域的实际情况，探讨适合该区域的运输方式。学生撰写分析报告，并制作图表或地图辅助说明。作业目标：人地协调观：理解交通运输对区域发展的重要性，树立协调发展、互利共赢的观念。综合思维：分析不同运输方式的特点及其选择依据。地理实践力：通过资料分析，提高学生的地理实践能力。第五课时：运输方式和交通布局与区域发展的关系（第二课时）作业题目：交通布局对区域发展影响的实地考察与资料搜集报告作业内容：学生组织或参与实地考察活动，了解当地交通网络的特点和发展趋势，并搜集相关资料。学生撰写实地考察与资料搜集报告，分析交通运输对区域社会经济发展的影响，以及区域发展对交通运输的推动作用。作业目标：人地协调观：树立协调发展、互利共赢的观念。综合思维：分析交通运输与区域发展的相互关系。地理实践力：通过实地考察和资料搜集，提高学生的地理实践能力。第六课时：总结与拓展作业题目：产业区位选择的综合研究报告作业内容：学生结合所学内容，对农业、工业、服务业的区位选择进行综合分析，撰写综合研究报告。报告中应包含对产业区位选择的基本原理、影响因素、实际应用及未来发展趋势的探讨。学生进行小组讨论和交流，分享学习心得和体会。作业目标：人地协调观：巩固学生对产业区位选择的理解，增强人地协调观念。综合思维：提升学生的综合思维能力和问题解决能力。区域认知：拓展学生对不同区域产业区位特征的认识。地理实践力：鼓励学生将所学知识应用于实践，增强地理实践能力。十五、“教-学-评”一致性课时设计第一节农业区位因素第1课时一、教学目标（一）人地协调观学生能够理解农业区位选择对自然环境的依赖与影响，树立尊重自然、合理利用农业资源的观念。学生能够认识到农业活动对地理环境的影响，以及地理环境对农业活动的制约作用。（二）综合思维学生能够运用综合的观点分析影响农业区位选择的多重因素，理解各因素之间的相互联系和相互作用。学生能够从时空综合的角度分析农业区位选择的变化过程及其影响。（三）区域认知学生能够识别不同区域的农业区位特征，理解区域差异对农业区位选择的影响。学生能够运用区域认知的方法分析特定区域的农业区位问题。（四）地理实践力学生能够通过案例分析，获取和处理农业区位信息，提高地理实践能力。学生能够运用所学的农业区位知识，解释和解决现实生活中的地理问题。二、作业目标分析影响本地农业区位选择的主要因素，并撰写分析报告。搜集不同地区的农业区位案例，比较其异同点，并撰写比较报告。三、课程内容与活动设计导入新课（5分钟）通过展示不同农业区的图片和视频，引导学生思考农业区位选择的重要性和影响因素。讲解农业及其发展变化（10分钟）介绍农业的定义、分类和发展阶段，强调农业区位选择的重要性。分析影响农业的区位因素（20分钟）自然因素：气候、土壤、地形、水源等。社会经济因素：市场、交通、政策、生产技术、土地价格和劳动力等。通过案例分析（如海南崖州豇豆和甘肃兰州菜花的种植），加深学生对农业区位因素的理解。小组讨论（10分钟）学生分组讨论本地农业区位选择的主要因素，并派代表分享讨论结果。课堂小结（5分钟）总结影响农业区位选择的主要因素，强调人地协调观和综合思维的重要性。四、学业评价课堂表现：观察学生在小组讨论中的参与度和贡献度。作业评价：评价学生提交的分析报告和比较报告的完整性、准确性和深度。第2课时一、教学目标（一）人地协调观学生能够进一步理解农业区位选择对自然环境的适应与改造，树立可持续发展的观念。学生能够认识到人类活动应遵循自然规律，实现农业与环境的和谐共生。（二）综合思维学生能够深入分析农业区位选择的多重因素及其相互作用，提高综合分析能力。学生能够从历史演变和现实应用的角度理解农业区位选择的变化过程。（三）区域认知学生能够识别不同区域农业区位特征的差异，理解区域差异对农业发展的影响。学生能够运用区域认知的方法分析特定区域的农业区位优化策略。（四）地理实践力学生能够通过实地考察或模拟实验，获取农业区位信息，提高地理实践能力。学生能够运用所学的农业区位知识，设计农业区位优化方案。二、作业目标进行农业区位因素的实地考察或模拟实验，并撰写考察报告或实验报告。设计一个农业区位优化方案，并阐述其可行性和预期效果。三、课程内容与活动设计复习旧知（5分钟）回顾上节课学习的农业区位因素及其影响。实地考察或模拟实验（30分钟）组织学生进行农业区位因素的实地考察，观察不同农业区的特点，并讨论其对农业生产的影响。或进行模拟实验，模拟不同农业区位条件下的农业生产情况，分析区位因素对农业生产的影响。分析农业区位论的历史演变（15分钟）介绍杜能农业区位论和辛克莱模式，理解农业区位选择的历史演变和现实应用。设计农业区位优化方案（20分钟）学生分组设计农业区位优化方案，考虑如何根据区域特点和农业区位因素进行优化调整。小组内讨论方案的可行性和预期效果，并派代表分享设计方案。课堂小结（10分钟）总结农业区位选择的重要性和优化策略，强调人地协调观和综合思维的重要性。四、学业评价实地考察或模拟实验报告：评价学生的观察、记录和分析能力。农业区位优化方案：评价方案的可行性、创新性和预期效果。第二节工业区位因素第1课时一、教学目标（一）人地协调观学生能够理解工业区位选择对自然环境和社会经济的依赖与影响，树立科学规划、合理布局的观念。学生能够认识到工业活动应遵循自然规律，实现可持续发展。（二）综合思维学生能够运用综合的观点分析影响工业区位选择的多重因素，理解各因素之间的相互联系和相互作用。学生能够从时空综合的角度分析工业区位选择的变化过程及其影响。（三）区域认知学生能够识别不同区域的工业区位特征，理解区域差异对工业区位选择的影响。学生能够运用区域认知的方法分析特定区域的工业区位问题。（四）地理实践力学生能够通过案例分析，获取和处理工业区位信息，提高地理实