小学新课程标准培训总结

小学新课程标准培训总结新课程培训总结篇一

中学语文新课程重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用实力和肯定的语文审美实力、探究实力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有特性的发展奠定基础。在语文新课程的学习中，我颇有收获。

一、在语文新课程中我们应当面对全体同时着眼全面。

语文新课程要求我们要使全体中学学生都获得必需具有的语文素养。因此，作为老师我们不能只抓尖子生，不能只针对一小部分学生支配教学安排。老师给学生设定学习目标时，既要给优生发展性匹配，即结合教材内容渗透、穿插、拓展、增加新学问和新方法，让学生感知最新信息，激发其创新意识，培育其创新精神；又要给中差生适应性匹配，使中差生不断获得胜利，逐步增加信念，形成学习上的良性循环。切实做到上不封顶，下要保底。备课包括教材内容的加工，课外信息的利用，学生生活阅历的挖掘，启发性问题和讲解内容的设计，教学方法和手段的运用等，都要统筹考虑。备课给各层次学生确定的教学目标，上课时还要机动敏捷地落实。每节课要通过对学生的质疑、答疑、探讨或练习等推断学情，了解每个学生新的惑和新的需，使教学有的放矢。依据层次目标，设计有梯度的问题或训练题，要遵循以下三个前提：

1、驾驭学生已有的阅历或学问，使设计的问题和训练题与之连接，确保不同层次的学生能达到各自的学习目标；

2、能引起学习爱好，激发各层学生朝着自己的目标努力；

3、使学生有相识上的困难，值得思索与探讨，但跳一跳，要能摘到桃子。保证使每个学生在最近发展区内全面充分地发展，使全体学生真正做到好好学习，每天向上。充分发挥每一个学生学习语文的潜能，争取大面积地提高语文教化质量。

全面指全面提高学生的读写听说实力，而不能忽视其中的任何一方面。读写听说每一方面又有多种方式。读，学生可以朗读、默读、读熟；老师可以范读，指导学生读出感情，读出体验和感受。学生也可依据内容略读或精读。学生精读时要在读的过程中形成自己的心得体会，观点和看法等，并在探讨和训练时，说或写出来。组织合作学习小组，通过合作、探讨、互助，解除学生对课文理解、领悟的障碍。在探讨时让学生见仁见智，遇到有价值、有话可说的问题，可引导学生辩论，活跃学生思维，在真实的情境中培育学生的听说实力。辩论双方（或多方）必需要专注地听，听出对方的观点，听出对方的漏洞，还要在听的过程中观颜察色，辨析语气语调等；辩论时，学生必定要快速刚好地组织语言表情达意，还要留意语言表达的艺术性等。课外语文读物可以略读。略读课外读物后可以以讲故事的方式把自己的所感写出来，并说出来与人沟通，综合训练读写听说实力。还可以把探讨性学习的理念贯彻到详细的语文教学过程之中，把提高学生读写听说实力的要求，变成语文教学的详细环节和学生的详细实践。

二、运用多媒体设备创设生动的情景，引起学生爱好。

多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，特殊在创设情景这方面。恰当地运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，供应多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。

三、调动学生的主动性，激励学生大胆质疑，从而提高学生的思维实力。

提出问题往往比解决问题更重要。学生学习是一个从未知到已知的过程，这个过程应当是充溢新奇、疑问和探究的，思维是从问题起先的，创建力是从发觉问题起先的。其实生疑、质疑、探讨、释疑等是思维过程的详细展示，也是提高思维实力的有效途径。读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。孔夫子说：疑虑，思之始，学之始。在教学中应当切实地把生疑、质疑、释疑的过程真实而有序地绽开。培育学生思维的广袤性、独立性和敏捷性。使学生在详细的语文学习实践中，逐步提高视察、发觉、推断、推理、概括、想象和创新实力。重视学生思维方法的学习、思维品质和思维实力的发展，尤其要重视创建性思维的培育。

四、注意过程。

新课程的基本理念是主动提倡自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程走过场；对学习的评价也只注意考试成果，而忽视学生学习的过程，或只注意记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学少慢差费的病根所在。因材施教已讲了两千多年，启发式教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的探讨、管理和调控不无关系。异步推动教学法的一个重要特点就是立足于过程的到位与优化。一是引导老师探讨自己的教学行为，细心设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。二是落实教学的详细环节，使过程到位，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯穿，做到教学流程合理。三是分层启动，老师走进每个学生的生活世界、阅历世界和学习过程，因材施教，尤其留意使学习的有困难的学生，在学习的过程中有所收获，品尝到胜利的喜悦。四是使教学内容根据学生的认知规律和学问建构的须要，循序绽开。五是转变教学评价指向，即由侧重评价老师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和方法。

新课程培训总结篇二

经过此次学习，不仅仅使自我的眼界得以开阔，并且使自我对中学数学新课程有了更深层次的相识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生进取而深远的影响。

上星期的周四，周五，我们备课组参与了在嘉善实行的嘉兴市中学数学新课程培训。两天的学习惊慌而有序，简洁的开幕式之后，嘉兴一中等6位老师给我们作了简短的报告。接下来就是吴林华和吴明华两位教研员给我们具体介绍了中学数学必修2和必修5的详细资料。经过这次中学数学新课程培训，让我对中学新课程有了更进一步的了解，异样是本学期要上的必修5和必修2。不仅仅了解了新教材的设计思路，还了解了新教材在数学课堂教学过程中要留意的一些问题。

首先，资料编排呈现新的特点。

新教材的资料编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，大多采纳日常生活中的数学问题作为引入，培育学生的学习爱好，激发学生的学习热忱。经过日常的事例来阐明数学学问的构成与发展过程，让学生从“要我学”向“我要学”转变。真正实现《新课程标准》中，所提出的义务教化阶段的数学应实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不一样的人在数学上得到不一样的发展的目标。

其次，注意学生的特性发展。

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，让学生成为学习的主体。所以我们在教学上要给学生充分的时间和空间，让学生多动手、多操作。让他们经过对学习资料，探讨、沟通等多种形式的学习，驾驭数学基本学问和基本技能。重培育学生的创新意识和动手本领，培育学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。

第三，充分应用现代教化技术，服务“教”与“学”。

现代科学技术的发展与电脑的普及，为现代教学供应了便利。我们老师要充分利用现代教化技术协助教学，在课堂上不仅仅能够利用多媒体为学生演示数学几何中的图形变换，如对称、平移、折叠、旋转等，还能够利用计算机画函数的图象，以及函数的拟合等等。从而给学生供应一个更加直观、形象的印象，加深学生的对学问的理解。老师还能够利用网络资源，为学生供应更加丰富的学习资源。走出传统课堂，拓宽学生的视野，丰富教学资料，使学生学到书本上学不到的学问，提高教学质量。

总之，经过培训让我更加了解了新课程，在今后将以实际行动来实践新课程。

应对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的本领应成为全部老师的职业追求。

学生应成为课堂学习的主子。环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用本领的培育；一些本该让学生自我去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的资料却被老师取而代之；一些学生经过自我的深思熟虑构成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习进取性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。

敏捷运用挖掘教材有很多老师不适应新教材，不明白把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。

追求形式和效果统一的课堂。此刻，一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动资料必需与学生已有的学问结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自我的观点去充分地探讨探讨，发觉自我的不足，构建完整全面的学问体系；还有对不一样层次的学生要有不一样的要求，允许学生有不一样的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将知。

新课程培训学习总结篇三

通过这次的培训学习我收益非浅，新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习与教学试验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

一、提升教学理念

新课改的春风吹拂教化界好多年，我心中的教学理念也在不断的提升中，通过这次学习我有了一个更清晰更系统的相识。

此次基础教化课程改革所力图实现“学问与技能、过程与方法以及情感看法价值观”三位一体的课程功能。而此次学习我对这一功能有了简洁的体会：教学目的的新构想，教学的目的应是为了挖掘每一个孩子的天分，培育其独特的特性，教学活动应成为促进学生全面发展的基石，老师则是构筑基石的材料。多元化的发展、多元化的素养，。新课程所强调的课程内容的选择性正是为了适应学生发展的不同需求而提出的。我们应当用主动乐观的眼光和看法来观赏和预见学生的天性，应将每一个学生都视为一片有待开发的资源和财宝，并进行有效的挖掘和利用。我们首先要变更传统的教学目的理念，相识到教学活动的意义在于培育人的发展所必备的素养，诸如塑造学生健全的人格，健全的意志品质，陶冶丰富的情感，培育探讨性学习的实力，树立正确的价值观念等。使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创建、得到全面和谐的发展，成为新一轮课程改革所力求达成的目标。

二、提升师德修养

师生关系的新注解，对话与理解、爱与同等。课程事实上对老师提出了教化专业工作者的要求，老师在教学活动中所遇到的“老”问题必需以新的理念为指导，师生关系的正确处理是教学工作的一个关键问题。新课程要求师生关系从对抗走向对话，从压迫走向同等，老师角色从传统的课堂主宰转变为教学的促进者，学生成长的引路人，学生潜能的唤醒者。只有在新型师生关系下，学生的素养、老师的智能、新课程的优势才可得到充分的发挥。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知老先生曾用这句话来高度概括了老师无私奉献的精神。通过些次学习使我更清晰的相识到：作为新时代的人民老师，更应当用自己一颗挚热的爱心去了解学生，公允地对待他们，敬重他们，关切、爱惜他们。用自己的爱心去开启每一个学生心灵的窗户。让老师的爱心成为孩子学习、生活胜利的原动力，激发他们的求知欲和创建欲。在不断的付出自己对学生的爱心的同时，不断地提高自身的师德修养。成为每名学生的良师益友，使自己的教学环境自然的形成民主、合谐、同等、愉乐的教学氛围，成为培育孩子们创建性的思维的主阵地。

三、提升教学方法

教学活动的新诠释，树立以生命为本的教学过程观、以探讨为主体的教学方式观、以促进发展为目的的教学评价。

叶澜教授曾经指出:“今日教学改革所要变更的不只是传统的教学理论，还要变更千百万老师的教学观念，