激发学生学习兴趣

激发学生学习兴趣——迈进高效课堂的起点盐池县第一小学 闫丽琼兴趣是学习的先导，是学习的动力，是心理暗示，只有激发学生的学习的兴趣，才能使学生具有强烈的求知欲，才能有高度的集中力，才能把课堂当做乐趣，当作享受、当作快乐的地方，才会喜欢学习，才会全心全意的把精力投入到学习中。杨振宁教授曾经说过：“成功的真正秘籍是兴趣”。俄国教育家乌申斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探究真理的欲望”。不难说出兴趣是学生学好每门学科的强化剂，是动力。兴趣教学对于低年级学生来说更为重要，由于一年级学生年龄小，集中注意力的时间比较短，活泼好动，自制能力差，容易分心，易受外部因素干扰，哪块有动静就看哪块，哪位同学说错了也笑话，手上常拿着铅笔、橡皮、尺子玩，心思根本就没有在学习上，老师叫起来回答问题答不上来，同学们笑话，久而久之学生没了自信，没有了自信就对本学科失去了兴趣。刚开始学生对一年级生活充满了浓浓的兴趣，对一切充满了好奇，所以在上课的时候尽可能把主题图以动画的形式呈现给学生，课件每一页色彩突出。对此，在教学中如何激发学生的学习兴趣成为了我首要解决的问题，针对这种心理特点给学生创造条件让他们动手摆一摆、上来演一演、自己说一说。课堂上，密切关注学生“自然流露”出的真实听课反应，然后灵活调整教学活动，那么此时的课堂，将会再次调动学生的趣，会使堂生成更高效。究竟如何来激学生趣？从以下几个方面来一：一、手一霍姆林斯基 ：“手和之有着千万的系，手使得到展，使它更加明智，使它更加明智，使手得到展。使它成思的工具和子”。教学中，常忽了学生的反，把学生当作一白，每天按照教学开展，尽管精心，但学生反沉，大部分学生西望，精力不集中，和同桌两人交接耳，更有甚者哈欠，失去了学趣，感到学生生了倦情。开始感到很气，得精心的效果如此差，最后冷静的思考，才我心里想着的只是自己“精心”的教案，而没有去想我的符不符合一年学生的特点。最求了老的意，察学生的上表，我一些手操作，一。正好上“比⋯⋯多（少）”的用，学生小棒，学生高的表情无法掩，欲，就想弄小棒，所以我就接着学生的股厚的趣指学生具体操作程：（ 1）同多，要求两行，一一起来比；（ 2）相差数，要求学生第一行 5个，第二行要的比第一行多 3个，第二行怎么？（3）第一行7个，第二行9个，学生看看，第一行比第二行少几个？既学生的中比“比⋯⋯多（少）”的概念，又明确了用的数量关系。最重要的是整下来学生的是冲冲，的很高，听得很真，不会西望，做小作。因此，在操作中感知，悟，才能起学生的学趣。二、演一演一年级学生好奇心重，胆大，爱表现，针对这一特点，我采取了展示的办法，让学生自己上来展示自己的成果，学生的兴趣高昂，争着抢着要上来，带动了学习气氛，激发了学生的兴趣，把整节课推向了高潮。比如在教学“5、4、3加几”的进位加法时，设计了一个“大树结果”游戏环节，我自己画了一棵苹果树，让学生自己准备了苹果卡片，说出算式，让学生自己用“凑十法”写出凑的过程，规定写的又整齐又快速的学生上来贴苹果，只有10位名额。话说完同学们非常认真的听我的算式，那速度准确率都非常高，没有上来的学生后悔自己写的慢，还说下次自己一定是第一个跑上来的。一节课就在学生的兴奋、轻松的气氛中结束。三、说一说现在的孩子懂得比较多，而且口才也是非常棒的，所以在看图时我要求学生必须完整的说出图意，让学生不光是手动、耳听还要嘴动，激起参与学习欲望。如：教学“十几加几、减几”，“13-3”怎样计算结果，让学生自己先动手摆小棒探索，再来说一说你摆的过程：（1）我先拿出13根小棒，再拿掉3根，就剩下10根小棒。（2）我先拿出一捆，因为一捆就是10根，又单个拿出3根，一共13根小棒，减3就是拿掉3根，剩下一捆就是10根。、这样学生给学生讲课教学，我发现效果要比我讲的时候更好，学生回应也是很配合，声音大还抢着回答，不但使学生理解掌握了学习知识，还烘托出了课堂气氛，把学生的兴趣调动起来，给学生带来了一种轻松愉悦的心情。总之