初中教材语文七年级教案

初中教材语文七年级教案

初中教材语文七年级教案「篇一」

一、教学目标

（一）知识目标

1.理解恰当的比喻对说明事物特征的作用6

2,复习分类说明的方法。

3,进一步学习和巩固有关说明顺序的知识。

（二）能力目标

培养观察能力和积累语言的能力。

（三）情感目标

1.培养良好的观察习惯和科学精神。

2.体会谚语这种语言的形式美。

二、重点难点

重点，打比喻、分类别的说明方法。

难点：

1.比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。

2•课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多,

变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。

三、师生互动活动设计

1,进行说的比赛，其中还可以培养观察能力。

2.听音乐，描述可能出现的画面。

3,分小组讨论，进行制表，

4.搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。

四、教学步骤

导入新课

先放一段音乐，请同学们描述一下画面：阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆

上叮当响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声。从这段描述中，我们看到的是暴雨

来临时的场面，由什么的变化引起了雨的到来？对，是云、风的到来引起的，所以

说，云的变化就能暗示天气变化。（训练学生听、说的能力和想像力）今天，我们就

来学习讲述云和天气关系的课文一一《看云识天气》。

（一）明确目标

1.理清作者的写作思路。

2.理清如何看云识天气。

3.打比喻、分类别的说明方法。

（二）整体感知

本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现

象同天气的关系，说明了怎样看云识天气。

（三）教学过程

1.复习提问

（1）从题目上看，这是说明什么的文章？

说明云和天气关系的文章e

（2）从题目上看，你还能读出什么来？

体裁说明文，说明顺序：逻辑顺序

2,读课文，第1段老师范读，第2段全班女生齐读，第3、4两段分别由两名

女同学朗读，第5段、第6段分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。

3,划分段落，概括段意。

第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云

识天气。

第二部分（第2-6段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关

系，从而说明怎样看云识天气e

第三部分(第7段)：说明看云识天气的意义和局限性。

4.这样分段，体现了什么说明顺序？逻辑顺序(由现象到本质)。

5,阅读第1段，回答下面各题。

(1)这段的结构是怎样的？(总分总)

(2)如何分层？

第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

(3)第一段中哪些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”？

“有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的

像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河

川，像雄狮，像奔马”这些内容与“姿态万千”相照应。

“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云

朵朵，阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相

照应。

6.分组讨论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，讨论并制出晴天

云彩简表;第二组阅读第4、5段，讨论并制出雨雪冰雹云层变化简表;第三组阅读

第6段，讨论并制出云彩识天气简表

7.同学交流如何看云识天气。

8.由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐，同学们看着画面进行复述。

9.再速读课文，回答下列问题。

(1)“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征;卷层云、高层云、雨层

云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆，”这是什么说明方法？说明方

法是分类别。

(2)“有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着”

这是什么说明方法？

说明方法是打比方。

10.本文的说明方法是分类别、打比方，在文中找出例子来。

运用打比方的说明方法的句子有：

(1)有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像

峰峦，像河川，像雄狮，像奔马

(2)云就像是天气的“招牌”。

(3)卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫

纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。

(4)还有一种像棉花团似的白云，叫积云。

(5)远远望去，就像草原上雪白的羊群。

(6)隔着云着太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清6

分类别：光彩有晕、华、虹、霞。

(四)总结、扩展

这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰：首先说明春云可以识天气。因为

云和天气变化的关系十分密切，云是天气变化的“招牌”o再说怎样看云识天气。

这是全文的重点，写得详细、缜密，从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的

云，依次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的

光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事坳的本质。云的形态

和光彩是现象;云和天气变化的关系，就是本质g云的种类很多，但说明层次不

乱，先说什么，再说什么，后说什么，有助于把“春云识天气”的事理说清楚。最

后画龙点脐，说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

拟题训练，培养学生自主学习的习惯。

阅读课文的最后一部分，即最后一段分组拟题，互作答案°

结尾总结全文、点题，同时说明了看云识天气的局限性。

(五)布置作业

在课外，练习看云识天气.试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二

天的天气情况，把结果写在教室后墙的，黑板上。

初中教材语文七年级教案「篇二」

《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的.动物小说，我们可以从很多角度去解读，

任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把

人类与斑羚作对比，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结

论：有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育：还有的脱离文

本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学

科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，

所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意

义；无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离

困境的方式，能以最小的代价换取的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难

中的个体生命的尊严、平等与可敬。

学生分析

初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐加强，而且也具备了一

定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推

敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。

通过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的口头表达能力。随着年

龄的增长，学生在这一时期的社会高级情感迅速发展，能通过具体的事实概括出一

般伦理性原则。（参考《学与教的心理学》华东师大出版社，皮连尘主编）

学习目标

1、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。

2、培养学生朗读及口头创作表达能力。

3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

教学重点、难点

1s理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写,

2、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

课时安排

一课时

教学准备

1、学生课前预习，掌握生字词，熟悉课文。

2、斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆对峙进退维谷飘渺眼花缭乱

3、教师制作多媒体课件。

教学过程

一、导学引课、激发情感

有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，可是就找

不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她奄奄一息，毅然用

刀片割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女

儿被鳌援队救起，而这位母亲任凭女儿怎么呼唤，都再也没有醒来。（播放音乐示

雪山画面）

当人类遇到困境的时候，都有求生的本能，而且会用智慧想出一些求生｛最小

的代价换取的胜利。事实上，动物世界又何尝不是这样，今天，我们就走进沈石溪

的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。（多媒体出示课文标题）

二、创设情境、整体感知

1、斑羚们陷入了一个怎样的困境？

动画（伴随音乐）模拟斑羚遇到困境。

教师解说；伤心崖是夏洛山上的一座山峰，象被一把利斧从中间剖开。两座山

峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上，虽然斑羚是食草

类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬

崖，后有追兵的困境。

2、面对困境，斑羚们有哪些表现？

三、品味语言，合作探究

1s斑羚们是怎么“飞渡”的？

（1）师生朗读第9段，其他同学看书本，用耳朵听，用心去感受。（伴随音

乐）读完后师生评点。

（2）这段文字什么感动了你？

（3）令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的？（请用“一

划出相关的词语和句子）

（4）全班朗读第九段。（音乐伴奏）

（5）再次感受动物世界极其悲怆的一幕。（伴随音乐，动画模拟“飞渡”

教师解说；就在这时，斑玲们从各自的队伍里走出来，老斑羚用自己的身体给

年轻的斑羚做桥墩，使年轻斑羚成功完成了飞渡，而自己却坠落到了悬崖下.

2、“飞渡”的结局怎么样？

（伴随音乐，动画模拟镰刃头羊的结局）教师解说：镰刀头羊孤零零地站在山

峰上，既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定

的步伐，走向那道绚丽的彩虹c弯弯的彩虹象一座美丽的桥，它走了上去，消失在

一片灿烂中。

四、拓展学习，体验反思

1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗？（多媒出

示）

2、学生全班交流，师生点评。

3、布置作业：搜集这样一些动人的生命故事，作为一次语文学习的成果展

示。也可以把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表，或者寄给我们学校的江畔文

学社，这里有“关注生命”的栏目。

结束语

同学们，学习了斑羚飞渡以后，我们知道，无论是动物还是人，都一样有对生

命的渴求，在生存道路上也会遇到一些困境，其实，最重要的是我们要懂得在遇到

险境时镇定下来，运用我们的智慧，以最小的代价换取的胜利。最后，我想用《人

与自然》栏目的一句话结束这堂课，生命如此美丽，请珍惜我们自己，也要珍惜我

们身边的一切生命！谢谢！

（伴随音乐，多媒体出示：请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生

命！）

初中教材语文七年级教案「篇三」

［教学目的］

1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3、能有感情地朗读课文。

［教学重点］

引导学生理解文章生动的故事情节。

［教学难点］

体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

［教学时间1

一课时

［教学过程］

1、以斑羚导入新课。

2、齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。

3、自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。

生字：斑羚对峙蹿跳斑斓喉动娴熟悲怆

生词：对峙飘渺眼花缭乱心甘情愿进退维谷

4、细读全文，生动地复述这个故事。

复述时要突出重点，把握关键之处。

5、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）

第二部分（3-16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存

的方法。（飞渡时）

第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡.（飞渡后）

6、品读全文，思考以下问题。

（1）文章从哪可以看出斑羚己陷入绝境？

（2）陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章

重点抓住哪些进行描写？

（3）七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

（4）画出文中有关彩虹描写的内容。体会；课文中多次写到彩虹，有什么作

用？

（5）找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？

（6）讨论本课的中心思想°

点拨:

（1）文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比

喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。

（2）文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。

（3）作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑

羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上

说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，

再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

（4）文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并

推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘

托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

（5）议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。

（6）本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自

我牺牲的崇高精神，歌颂了斑拎的身上所体现的可贵的整体精神。

7、作业布置。

动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

初中教材语文七年级教案「篇四」

教学目标：

1、知识与能力：整体感知课文，探究解读课文意蕴。

2、过程与方法：以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习。

3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。

教学重点、难点：

1、重点：整体感知课文内容的基础上，深入理解课文6

2、难点：文章深层的思想情感体悟。

教学时数：一课时

教学流程；

一、导入（3分钟）

1s课前播放儿童歌曲《放风筝》，营造氛围，导入新课。

教师导入语：

放过风筝吗？喜欢放风筝吗？听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉？

风筝这个可爱的玩具，曾是许多人快乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清

的欢乐。可是也有一些小朋友，会因为一些看似正当的理由，无端地被剥夺了这专

属于童年的纯真。今天，让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》，和作者一同来追忆

一段关于风筝的，伤心往事。

2、出示课题。出示本课学习目标。

3、简介作者。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。

鲁迅的文章，向来是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成《风筝》

的教学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。老师已经作好挑战

的准备了，同学们作好准备没有？那就让我们来接受挑战第一关一听读课文，整体

感知。

二、教学环节一：听读课文，整体感知（10分钟）

出示听读要求：

1、听清字音，划出生字词。

2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情？

3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特别精彩的或者不太明

白的词句。

反馈：

1、生字词教学

2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事？

一弟弟喜欢放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发现

并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记得

了。（文字提示学生回答）

同学在听读的过程中产生了很多的疑问，发现问题的能力非常出色，这些疑问

能不能自己来解答呢？接下来要考验大家解决问题的能力。让我们进入第二个学习

环节：

三、教学环节二：研读课文，探究意蕴。（20-25分钟）

出示学习步骤和要求：（学生自读与合作探究用时5分钟，交流、梳理小能不

能理解的问题2分钟，完成预设的两个问题15分钟）

1、快速阅读课文，联系上下文深入理解课文意蕴，自我质疑、释疑。

2、小组内交流、探讨自己不能解决的问题。

3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。

问题预设：

1.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？如何理解“精

神的虐杀”？

2.待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松

反而觉得“沉重”？

由问题1“精神虐杀”引导进入第三、四段学习：

1.“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？如何理解“精神的虐

杀”？（对心灵造成巨大伤害）

2、我是如何“精神虐杀”弟弟的？（找相关的动作描写，并朗读。概括我的形

象一粗暴）

弟弟的心灵有没