2022学习小学数学课程标准心得体会-2

第页2022学习小学数学课程标准心得体会学习小学数学课程标准心得体会

当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，就非常有必需要写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么你知道心得体会如何写吗？以下是我收集整理的学习小学数学课程标准心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。

学习小学数学课程标准心得体会1

开学后，我重新仔细学习了《小学数学新课程标准》，《小学数学新课程标准》将学生的全面发展放在第一位，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感看法价值观三位一体的发展，活跃学生的思维，激发学生的创建力，注意培育和发展学生的综合实力。对此我有着以下几点看法：

一、充分理解新课程标准的基本理念，变更教学方法适应新时代教化的需求。

义务教化阶段的数学课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经验，将实际问题抽象成数学模型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观得到进步和发展。因此老师要深化、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实质，驾驭新课程标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想，详细、精确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，突破重点、破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习主动性。

二、教学中老师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有特性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与实践。它事实上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮助，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，老师要向学生供应阅历，帮助他们进行推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分探讨，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创建性，同时也提高了他们的相识水平和口头表达实力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

在今后的教学中，我会践行理论，并在实践中检验理论，不断提高自己的教学水平和学生的学习水平。

学习小学数学课程标准心得体会2

新教材特殊关注学生的全面发展，由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注学生的情感，看法、价值观。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界动身。图文并茂，版式多样、风格活泼，色调明丽，能吸引学生阅读，激发学习爱好。

通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识，获得了教材试验操作上的一些珍贵阅历。其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注学生的情感，看法、价值观。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界动身。图文并茂，版式多样、风格活泼，色调明丽，能吸引学生阅读，激发学习爱好。因此，面对耳目一新的教材。我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创建一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习爱好，使学生主动主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、创设亲身体验情境，激发学习爱好、培育学习的主动性。

心理学告知我们，学生的学习主动性，很大程度取决于学习爱好。因此，老师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、开心、和谐的教学情境，引发学生主动思索，主动学习。新教材中例题，习题的支配都与学生的生活实际特别接近，很多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是好玩的。所以教学时完全可以依据实际状况采纳嬉戏，表演等实际活动将情景图所供应的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学，还可用现代化教学手段创设情境，使静态的画面动作，抽象的学问形象化，详细化、渲染气氛，创设学习情境。

亲密数学与现实世界的联系，留意以学生的已有阅历为基础，供应学生熟识的活动情景，以帮助学生理解数学、经验数学、感受数学与日常生活的亲密联系、体验用数学的乐趣，让学生在探讨现实问题的过程中学习、理解、和发展数学、全面提高学生的综合素养是新教材的突出特点之一。例如一年级上册“分类”一节的设计，教材从学生熟识的商店货物的摆放形式引入，让学生运用自己的阅历理解、体会分类的含义和作用；通过学生亲自动手分一分以及学生之间的相互沟通，体会、理解对同样的物品可以依据不同的标准有不同分法的分类思想；新教材的这一编排不仅使抽象的数学学问具有了丰富的现实背景，为学生的数学学习供应了生动活泼、主动求知的材料与环境，更重要的是，为学生发觉数学问题，探究数学问题供应了丰富生动好玩的资源，学生学习的过程不再是老师简洁的学问传授，而是学生自己建构学问的过程，学生也不再是被动的接受信息，而是实现了以原有的学问阅历为基础，主动的建构学问、获得数学思想方法的过程。

二、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。

新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此老师在教学中要激励学生大胆思索，用同一个问题主动寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新。让学生充分暴露和展示思索问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，老师要刚好地赐予确定和表扬，使他们享受到胜利的喜悦，增加创建性活动的信念。提倡算法多样化是数学课程标准关于计算教学的基本理念之一，《标准》认为，“由于学生生活背景不同和思索角度不同，所运用的方法必定是多样的，老师应敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡算法的多样化。”新教材从学生接触计算起先，就让学生体验算法多样化，例题中呈现多种计算方法，允许学生采纳不同的方法进行计算，启发学生的求异思维，可以依据自己的理解提出自己的想法，教材算法多样化的突出，使我们又一次体验了新教材试验带来的课堂改变，不仅使学生体验了向他人学习，不断修正自己观点、不断完善自我、实现把数学学问自己发觉或再创建的重要意义，也使老师又一次领悟了要敬重每个孩子思维的特性、支持、激励他们用自己的方法解决问题，从而达到培育孩子创新意识的重要意义。

三、教学内容以“情境串”的形式出现，使例题更具开放性，使学生更能体验到探究的乐趣

新教材的又一特色是教材内容以学生感爱好的活动或故事为题材，把一个单元的学问以“问题串”的形式连接起来，使数学问题情境具有连续性或故事情节，给学生供应了从数学角度选择信息、组织信息、解决问题的机会。例如二年级下册第一单元“解决问题”，把须要教学的多个数学问题全部放在了“游乐园”情境图中，“看木偶戏”是用加减法解决问题；“面包房”是会用小括号解决问题；“跷跷板乐园”是用乘法和加法解决问题。这样的编排，变更了传统的学习方式，突出了学生自己发觉问题、提出问题、解决问题实力的培育。

在教学这部分内容时，老师首先把整幅游乐园情境图制做成课件，以和学生共游游乐园的方式引导学生进入学习情境。因为游乐园是学生最喜爱的去处之一，所以借机引导“在这么多的游乐项目中，你喜爱那一项？想到了那些数学问题”学生纷纷发言，提出了自己喜爱的问题“我喜爱看木偶戏，想知道看木偶戏的有多少人？”“我喜爱玩跷跷板，想知道玩跷跷板的有多少人？我去了能不能玩的上。”“我喜爱丢沙包，想知道丢沙包的有多少人？”“我望见有两个同学要去买面包，我想先去买上面包再去玩，也想知道买面包的时候会有什么数学问题”……（师）“那好，下面咱们分别帮同学解决这些问题好吗？”然后引导学生探究分别解决问题。整个课堂教学使学生现实生活与数学问题浑然一体，各种数学问题在一连串的真实情境中依次解决，使学生在一连串现实的、有挑战性的问题中学到了解决问题的策略，体验到了探究的乐趣，形成了主动向上的学习体验，实现了数学教化的多重价值。

当然，教学过程中创设情境，培育学生学习主动性的方法是许多的。手段不尽相同。但无论什么方法，都必需以学生的全面发展为根本，努力为学生创建一个良好的学习情境。只有这样，我们的教学才能适应社会的发展。从而为社会培育出一代新型人才。

学习小学数学课程标准心得体会3

举期参与了小学数学教材培训学习，通过几天的听讲座学习，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。新的教材体现了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的阅历和爱好特点，供应丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的新奇心和求知欲，新教材无论教学内容支配还是呈现形式，到处都是以学生为中心，以重视和培育学生的实力为目的。下面就谈一谈这次学习的几体会：

一、要依据学生年龄特点，培育学生的视察实力。

新课标指出：学生能通过视察、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。低年级学生年龄小，阅历浅，无意留意占主导，视察实力有限。他们最初的视察是无目的、无依次的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感爱好，不能领悟其中隐藏的数学学问。在教学中我们要敬重他们的爱好，先给他们肯定的时间看，接着，再一步一步引导他们视察，将他们的留意引入正题，按肯定的规律去视察。

例如，在教学“数一数”时，一幅生动漂亮的校内图呈现在学生面前。学生立刻被画面中的人物形象、色调及喧闹场面吸引住了，特别兴奋，兴致勃勃地看起来。这时老师不急于把问题提出来，牵制学生的留意力，而是给他们肯定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的新奇心得到满意后，老师再提出要求，如：“这里还有很多数学学问呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找。”这样把学生的爱好引到数学上，让他们带着问题去视察，这时学生的留意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求视察，老师可适时地指导视察方法，有意引导他们按依次视察。这样分两个阶段进行视察，先让学生看自己想看的，再按要求深化视察，符合低年级学生的特点。随着学问点的增多，对视察的要求逐步提高，使他们的视察慢慢地由表及里，由粗到细，由局部到整体，从而学会了视察的方法。

二、利用教材插图，培育学生的语言表达实力。

语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展亲密相关，培育学生的语言表达实力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，老师充分利用每一幅插图启发学生说，首先激励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所视察到的说出来，接着再同桌相互说，这样学生对内容的理解也进了一步。

例如：在教学“比大小”时，可先出示主题图，让学生先视察并说说图中画的有什么？学生通过视察，可能会说：“图上画有猴子和一些水果。”还可能说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，老师要赐予确定。然后老师再单独出示3个猴子和3个桃，问：“谁多谁少？”学生可能会说：“一样多”。老师可引导学生：“谁能把话说得完整一些？”从而引导学生回答：“猴子和桃子一样多。”这时，老师再出示3个猴子和2个香蕉，引导学生视察比较，学生可能说：“猴子多，香蕉少。”老师再出示3个猴子和4个梨，学生可能说：“猴子少，梨多。”老师可以引导：“刚才你们说猴子多，现在又说猴子少，究竟猴子是多还是少呢？猴子、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说合适？请同学们小组探讨探讨。”这样，学生带着问题去探讨，探讨时各自都发表看法，每个人都有说话的机会。然后，各组代表汇报：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”

这样既让学生学到了学问，明确了物体的大小多少是从比较中得到的，又让学生把图的内容说得连贯、完整、详细，从而也培育了学生的视察、比较、分析、推断、综合的实力和语言表达实力。

三、创设学习情境，培育学生动手操作实力。

数学学问是比较抽象的，而低年级学生的思维特点，是以详细形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。老师要从学生年龄特点和思维特点动身，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都要从学生生活实际动身引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过视察来理解数学概念，驾驭数学方法，逐步培育学生的各种实力。

例如：在教学“7的组成”时，老师可先让学生拿出7根小棒，再让学生把这7根小棒分成两堆。放手让学生自己摆小棒，很快学生立刻就得出不同种分法，这样，学生通过自己动手操作、视察、比较，很快就得出了7的组成。

《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中，老师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创建性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学学问，在操作中激起才智的火花，进行发觉和创建。

四、发挥小组作用，培育学生合作沟通的实力。

新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标提倡的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培育学生的合作意识、合作实力起着重要的作用。

这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培育了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，视察实力、操作实力和思维实力得到熬炼。

总之，新教材为我们教学改革供应了极为便利而丰富的资源，它系统有效地培育和开发了学生的智力，给学生创建实力的培育供应了场地，也给师生交往、学生之间的合作学习沟通供应了条件。

学习小学数学课程标准心得体会4

近来，我通过学习《小学数学新课程标准》，使我相识到数学是探讨数量关系和空间形式的科学，义务教化阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。数学与人类的活动休戚相关。数学教化作为促进学生全面发展教化的重要组成部分，既要使学生驾驭现代生活和学习中所须要的数学学问与技能，更要发挥数学在培育人的理性思维和创新实力方面的不行替代的作用。义务教化阶段的数学课程具有公共基础的地位，课程设计要适应学生将来生活、工作和学习的须要，使学生驾驭必需的数学基础学问与基本技能，发展学生抽象思维和推理实力，培育学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、看法与价值观等方面都得到发展。

新课标是编排教材的依据，是十年的实践结果和阅历的进一步提炼总结，新课标修改后：双基变四基。20xx年版：“双基”基础学问、基本技能；20xx年版“四基”；基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。并把“四基”与数学素养的培育进行整合：驾驭数学基础学问，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动阅历。

新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：凝视学生的生活阅历、亲密数学与生活的联系，提倡多样化的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的，所以每节数学学问的出现，教材都供应了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获得数学学问。

依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少老师创建了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习主动性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成味同嚼蜡、让学生学而生厌的课。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。

学习小学数学课程标准心得体会5

通过这次学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素养教化的理念，令人耳目一新。

而这次教化课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创建性学习，从而培育学生终身学习的愿望和实力，让学生享受到学习数学的欢乐。因此，本人通过对新课标的学习，就变更学生的学习方式作了如下几方面的思索。

一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。

新教材图文并茂，以图为主，生动好玩，呈现方式丰富而开放。由原来老师的教本转变为学生的学本，更似儿童宠爱的课外读物，深受小挚友的喜爱。如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和老师看的。而新教材是采纳了学生喜闻乐见的卡通人物“调皮”、“笑笑”、“才智老人”及“机智狗”的对话，提出第一册的学习主题“数学就在你的身边”。使小挚友对教材产生了亲切感。再如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的学问内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置与依次”、“相识钟表”等。各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“欢乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”、“飞行表演”、“搭积木”、“分苹果”、“乘车”等。同时依据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精致的插图。小挚友们被这些好玩的课题和美丽的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。

新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中担心排例题，而只是供应肯定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经验数学活动过程的课程新理念。

二、计算教学体现算法多样化。

提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。《课程标准》认为：“由于学生生活背景和思索的角度不同，所运用的方法必定是多样化的，老师应敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化。”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向，主见各种算法具有同等的地位，充分体现了算法多样化的思想。例如：第七单元中的“有几瓶牛奶”，教材供应了情境图：一只牛奶箱里装有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里装有9瓶牛奶。在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时，教材没有用一种统一的模式，而是支配了三种思索方法：(1)、一瓶一瓶地加，9，10，11，12，13，14;(2)、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14;(3)、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有几棵树”、“买铅笔”等教材都支配了不同的思索方法。教材支配同一问题不同的算法，并不是提倡学生去驾驭每一种算法，它是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法，而是通过这些算法的展示，说明在解决问题时，存在着各种不同的算法，学生通过相互沟通、比较出各种算法的特点，并选择适合自己的算法。

三、教材重新整合学问内容，体现数学学习内容之间、数学学问与现实生活之间以及学科之间的联系。

过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和《数学课程标准》的要求，对学习内容进行重新探讨和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开支配的，6到10的加减法是合起来支配的，这样的“合”有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从“相识物体”起先，而不是先相识“平面图形”，这也有利于学生利用生活阅历来建立空间观念。再如：统计的重心放在经验统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学学问与社会生活的联系。教材在创设数学活动的主题或情境时，特别留意渗透思想品德的教化，如：“欢迎新同学”、“给在田间劳动的叔叔、阿姨送水”、“送盲人过街”、“修理椅子”等。教材还设计了“数学故事”、“数学嬉戏”、“小调查”、“实践活动”等小栏目，这些小栏目既可激发学生学习的爱好，又可让学生通过讲数学故事、玩数学嬉戏等，增加数学与其他学科的联系与综合。

四、提倡多样化的学习方式，培育学生的创新意识。

《数学课程标准》指出：“要变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集与处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。新教材很好地体现了这一课标，教材除了支配一些必要的陈述性的学习内容外，创设了很多以学生所经验的事例为情境。如：踢足球、乘车、送水、跳绳、分苹果、踢毽子、搭积木、买铅笔等，这些情境的创设使学生充分感受到数学就在自己的身边，从而为转变学生的学习方式奠定了很好的基础。同时教材供应了大量的便于学生开展动手实践、自主探究以及合作沟通等学习方式的素材。通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的创新意识。

学习小学数学课程标准心得体会6

学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的相识和体会。

一、在教学情境中体验数学的趣味

爱好是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，如运用做嬉戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通老师与学生的心灵，充分调动学生的学习主动性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，主动参加数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中找寻数学学问。数学源于生活。因此我教学时留意紧密联系实际，从学生实际生活阅历入手。培育学生用数学的眼光去视察、相识四周事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充溢了数学。从而以主动的心态投入学习中。

三`在自主合作中体验数学的探究。

实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育学生的合作意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，进而相识自我、发展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中驾驭了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的实力，满意了他们的胜利欲，从而让学生享受学习数学的欢乐。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。

学习小学数学课程标准心得体会7

最近，再次仔细学习《小学数学新课程标准》，我对《新课标》有了进一步相识，深刻领悟到教学中既要加强学生对基础学问的学习，又要在教学中培育学生的数学应用意识和创新实力，让学生在学习中学会合作沟通，在探究中享受学习数学的乐趣。

下面，结合教学实际，浅谈自己的学习体会：

一、不断更新理念，用新理念指导教化教学工作

新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转变到首先关注人的情感、看法、价值观和一般实力的培育，创建一个有利于学生生动活泼，持续发展的教化环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和看法。

二、引导学生在自主学习与合作沟通中探究学问

新课程理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作沟通的学习氛围，让学生在视察思索、动手实践中发觉规律，与同伴沟通，达到学习阅历共享，并培育他们合作的意识和沟通的实力，从而提高表达实力和理解接受实力。

三、课堂教学要敬重个体差异、面对全体学生

数学新课程标准提倡：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们老师要刚好了解并敬重学生的个体差异，承认差异;要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我们要先了解所教学生的状况，依据学生的学问基础、思维水平、学习看法、意志强弱、智力和实力、平常成果等将学生分成不同层次，按课程标准的基本要求因材施教。依据不同层次学生的实际状况，引导学生在与他人的沟通中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。

四、变更数学学习方式，让学生乐学

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。《课程标准》提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，我们在课堂教学中就应当从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为他们供应了从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，从而把学习数学当作是一件欢乐的事。

五、建立新的评价机制

依据新课标的要求，我们的数学课堂不但要有终结性的评价，还要有发展性评价。发展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进安排，促进他们更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。

总之，新教材新理念，对我们每位老师提出了新的更高的要求。我们肯定要践行新课标理念，还原数学本色。

学习小学数学课程标准心得体会8

听了李光杰老师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的相识和体会，详细表现在以下几个方面：

一、理解新课程的基本理念，变更教学方法。

新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。基本理念之三是学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，驾驭课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，创建性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，敏捷自如地选择教法。

二、教学中老师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有特性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与实践。它事实上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮助，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，老师要向学生供应阅历，帮助他们进行推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分探讨，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创建性，同时也提高了他们的相识水平和口头表达实力，逐步由过去的学会向会学转变。

三、健全新的评价机制。

评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进安排，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，接着坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培育学生的责任心，使其健康的成长。

新的基础教化课程基本目的是：培育学生的创新精神、创新意识和实践实力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为老师，肯定要解放思想，变更旧的教学观念，勇于探究，勇于创新，实现课程改革的既定目的。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受欢乐数学。

学习小学数学课程标准心得体会9

在《小学数学新课程教学法》一书中，讲到了“小学数学教学要重视爱好、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学老师应当努力做到的。重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝。重视爱好，要求我们每节课的导入要生动，老师的思维角度要新，学问面要宽，课堂教学形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比如，低年级的数学课，要多给学生创设嬉戏的情景，嬉戏活动符合低年级孩子新奇、好动的心理特点。学生在喜闻乐见的嬉戏中，既激发起深厚的学习爱好，又从中发觉了新的学问。重视应用，就要主动引导学生找寻生活中的原型，并尝试将所学学问运用于实际，对其他学科中出现的数学问题进行探讨，寻求解决的策略，通过运用，培育学生获得新学问的实力，发展学生的创新意识，提高学生创新实力。重视过程，要求老师在教学中重视引导学生关注学问的发生过程，通过“过程”领悟学问的逻辑关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教化作用。怎样才能使学生“要我学”到“我要学”

新课程提出了自主学习的概念，即教化应“注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地富有特性地学习”。学生怎样学习才是自主学习呢？《小学数学新课程教学法》中给出了精准而又通俗的说明，即“建立在自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在学习动机基础上的‘想学’；建立在学生驾驭了肯定的学习策略基础上的‘会学’；建立在意志努力基础上的‘坚持学’。自主学习是一种实力，是学生学习的一种品质。它对学生一生的发展起着极其重要的作用，因为作为现代人，必需有终生学习的意识和会学习的实力，并且终生都要不断地学习。我们很多人都有这样的体验：做某一件事，假如他是主动自愿的，那么他做事时的心情是开心的，轻松的，而且事情胜利的几率也较大；假如他是被动的，那么他做事时的心情是苦痛的，乏累的，而且事情胜利的几率也较小。学生的学习也如此。所以，老师要在教化教学的过程中，要关注全体学生，让每个学生都学有所得，敬重学生的特性差异，创设一个有利于培育学生健康、和谐特性的学习环境，引导学生相识自己的学习特点，找到适合自己的学习优势领域，进行特性化的学习，促进特性和谐发展，由传统的“要我学”转变为“我要学”。

学习小学数学课程标准心得体会10

《课程标准（xx年版）》提出：“数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回来与敬重，不仅须要正视学生的差异，敬重学生的特性，而且应注意学生自主发展。

我们知道，学生有一种与生俱来的探究式的学习方式，他们的学问阅历是在客观世界的相互作用中渐渐形成的，有意义的学习应是学生以一种主动的心态，调动原有的学问和阅历，去相识新知。而新的数学课程标准从学习者的生活阅历和已有的学问情景动身，供应给学生充分进行数学实践活动和沟通机会，体现了学生是学习数学的主子，老师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。

《课标》的精神和要求合理，敏捷。下面谈谈我对学习《课标》后的几点体会。

一是教学内容，多与现实生活相结合，《课标》强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型进行说明和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发觉，理解，探究和应用数学。留意从熟识的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本学问与现实生活的联系，使学生真实地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消退了对数学的生疏感；

二是强调了解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜爱的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学实力；

三是内容强调敬重学生差异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要相识到每个学生都是特别的个体，都是具有不同爱好，爱好，特性的活生生的人，我们要承认这种差异。然后因材施教。

学习《课标》，我学到了许多数学课堂上老师要留意的很多理论学问。数学课堂教学中最须要做的四件事是：

一、激发学生的爱好。老师要更多地在激发学习爱好上下功夫，要通过自己的教学才智和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的新奇心，激发学生的原动力，是学生对数学有厌学到乐学，最终达到会学。

二、引发数学思索。有思索才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。

三、培育良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，仔细听讲、善思好问、预习复习、仔细作业、质疑反思、合作沟通等等，这些学习习惯须要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累通过较长时间的磨练，最终方能习以为常，形成习惯。

四、使学生驾驭恰当的数学学习方法。在教学中，件事应把培育学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培育须要老师在数学教学的详细过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是相宜的而且是有效的。

学习数学的的重要方式是：仔细听讲，主动思索，动手实践，自主探究，合作沟通（视察、试验、推想、计算），老师要注意启发式教学，发挥老师的主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，老师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向，学生自主给老师讲授以反愧共享、调控、反思。对学生创新相识的培育是现代数学教化的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

通过本次的学习，我学到了许多关于小学数学新课标的理论学问，以后我会用这些理论学问去指导我的数学教学。

学习小学数学课程标准心得体会11

第一次如此系统的学习小学数学课程标准，学习后感悟许多。

从课程标准的目标来看，主要分成四个方面：学问与技能、数学思索、解决问题和情感看法的发展。在丰富多彩的数学教学活动中整体实现，其中，数学思索、解决问题、情感与看法的发展都是以学问与技能为基础，而学问与技能的学习必需以有利于其他三个方面目标的实现为前提。因此，我认为一堂好的课是以教学目标为前提。那么，要制定好一堂课合适的教学目标，我认为应当遵循以下几点原则：

一、目标的量要合适

一节课只有四非常钟，学生的接受实力特别有限。因此，在制定教学目标是量的把握是特别关键。依据小学生的感知和思维特点，一般一节课只讲一个问题。倘如定的目标任务太多，他们的思维在一时间很难转换过来。最终可能导致一节课下来，什么都学不好，甚至简单张冠李戴。

例如：去年九月我刚踏入老师行业时，总用自己的思维水平去衡量学生，觉得一些学问很简洁，总想一节课多讲些内容，甚至想一节课将一章都全部讲完。常常将一个学问的意义和基本性质混合在一个课时里面，但慢慢发觉，这样是特别不行取的，不但一节课完不成导致拖堂，而且更关键的是学生一节课下来感觉学问很模糊，似乎都会，但一做题就错一大片。依据对教学目标的学校并联系自己的教学，我反思到自己这样设计目标的错因。第一，用自己的思维水平去衡量学生的接受实力；其次，用自己的理解水平去衡量学生，成年人接触的事情多，对肯定得事物已经有肯定的了解，所以对一个学问的理解就比较简单，而小孩子接触的事物有限，也很少有机会独立去处理一些问题，因此也没有对同类事物归类的意识，缺乏对事物本质的体验。那么小学生在学习一些学问的意义时，就须要列举大量的与学问点相关的生活实例，才能让学生深刻领悟一个学问点的意义，只有当学生领悟到该学问点的意义时才能为后续学习奠定基础。

理解一个学问点的意义相当于让学生在解决问题过程中找到了回家的路，而驾驭一个学问的基本性质就相当于拿到了一把进门的钥匙。而要在理解的基础上进一步驾驭该学问的基本性质就须要花大量的时间让学生去探究、发觉和验证，并做适量的习题进行巩固强化。

因此，学习一个新学问的意义和性质同等重要，须要分开教学，否则就会是学生产生混淆，既找不准回家的路，也拿不到开门的钥匙。

二、各个详细目标要亲密相关

在制定一堂课的详细目标时，各个目标要相辅相成，亲密相关。例如：一堂课的学问与技能目标是驾驭圆锥体积的计算公式，而这堂课也要达到培育学生的动手操作、合作沟通实力时，则这堂课就必需要以活动的形式开展，给学生不同底面和高的圆柱圆锥模型，让学生在倒沙的实践操作中完成各个目标。

三、目标用词要精确、简明

一堂课的课程目标不能像写文章那般长篇大论，因为目标就是整堂课的导航，目标必需得像导航仪一样精小精确，而不能像一团打了结的麻绳半天都找不到源头。例如：在学习反比例时，不能在目标中写“相识反比例”，这样就是种模糊不清的现象，让观看者产生迷茫。因为，反比例中有许多小点学问，究竟是相识反比例的意义，还是反比例的特征，又或者是反比例的图像呢？所以，目标中的用词必需精准，给人一目了然的感觉。

学习小学数学课程标准心得体会12

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过视察、操作、归纳、类比、揣测、沟通、反思等活动，获得基本的数学学问和技能，进一步发展思维实力，激发学生的学习爱好，增加学生学好数学的信念。老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。老师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有胜利的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地运用现代化教学手段，提高教学效益。

（一）让学生在现实情境中体验和理解数学．

教学中，要创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情境，让学生在视察、操作、揣测、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力气，同时驾驭必要的基础学问与基本技能。

（二）激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通．

数学学习过程充溢着视察、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要变更以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。

这样的教学有利于培育学生独立思索、合作沟通的实力．为了使学生更好地进行独立思索，合作沟通，老师应激励学生发觉问题、提出问题，敢于质疑，乐于沟通与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思索基础上的合作，以及通过合作与沟通来开拓思路。

教学中应敬重每一个学生的特性特征，允许不同的学生从不同的角度相识问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题。激励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。

（三）教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。

新教材图文并茂，以图为主，生动好玩，呈现方式丰富而开放，由原本老师的教本变为学生的学本，更似儿童宠爱的课外读物，深受小挚友的宠爱．小挚友被这些好玩的课题和美丽的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手．通过说一说，试一试，练一练，做一做等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经验数学活动过程的课程新理念。

学习小学数学课程标准心得体会13

我仔细学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的相识和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是变更一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的发展，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感看法价值观三位一体的发展。下面我就谈一下我的感受：

一、育人要有新理念

新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转到首先关注人的情感、看法、价值观和一般实力的.培育，创建一个有利于学生生动活泼，持续发展的教化环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和看法。

二、教学要有新方法。

1、给学生供应动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是学生参加数学活动的重要方式。

2、自主探究与合作沟通从形式走向实质。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生供应自主探究的空间和时间，让学生主动地进行视察、试验、揣测、验证等数学活动。自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得刚好、自然。假如只放不收，只是表面上的喧闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

三、老师要面对全体学生。

在应试教化面前，我们的数学教化工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素养教化的要求，也严峻影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，肯定要面对全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得胜利。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应将来社会生活的须要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活须要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中学生所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们相识到数学的好用性。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生轻开心的学数学。

学习小学数学课程标准心得体会14

我学习了“小学数学新课标解读”，让我受益匪浅。通过这次学习，我得到了很多收获，既增长了理论学问，又对工作有很大启示。课程标准向我们展示了全新的理念，崭新的课堂教学模式和新观念。我深深的感受到要不断的学习，树立终身学的意识，立足于自己的本职工作,加强培训学习，转变观念，投入课改，才能真正走进新课程。下面我就谈一下学习后的一些心得：

一、老师要树立终身学习的观念。

"百年大计，教化为本，教化大计，老师为本"。“学高为师，身正为范”。我国加入WTO后，教化理念、教学内容、教学方法和教学手段都面临前所未有的冲击。新的教化理念、教化内容、教学方法和教学手段的介入，给老师以新的挑战。我们常说：要给学生“一碗水”，老师必需要有“一桶水”，老师的这桶水只有不断学习，不断更新，时时给自己"充电"，提高自己的学问素养，努力成为学习型、探讨型老师，这样才能跟上时代发展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作为一名合格的老师就必需树立终身学习的观念，否则，就无法适应时代的要求。

二、深刻理解新课标，以不变应万变。

从课标中，我更加了解到《数学课程标准》在各方面的变革。小学数学课程标准充分体现了德育为先，实力为重，创新方法，力求减负等特点。数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加精确、规范、明白和全面。新课标经过了10年的不断实践总结比20xx版的新课标有了如下八点改变：1、总体框架结构的改变；2、关于数学观的改变；3、基本理念的改变；4、课程理念中新增加了一些提法；5、“双基”变“四基”；6、四个领域名称的改变；7、课程内容的改变更加留意内容的系统性和逻辑性。其中让我影响最深的是：基本理念的改变，20xx年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。“良好的数学教化”它强调的是数学教化，而不是数学内容，比20x版的说法意义更加广，它不仅获得了数学学问，还获得了数学思想，这对一个人的终身发展起到良好的作用。

机遇与挑战并存，我们只有终身学习，终身探讨，才能超越现在，走向将来。

通过对小学数学新课程标准的学习，使我受益匪浅。我更加了解到《数学课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的相识和体会。其中感受最深的是小学数学新课标的突出特点就是将“双基”修改为“四基”，由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注学生的情感，看法、价值观，注意学生的全面发展。

再次研读《小学数学新课程标准》，感受到这次课改绝不仅仅是变更一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。作为老师的我们必需更新原有的教学观念，变更我们现有的课堂教学的模式，适应时代发展的要求：

一、要精确把握老师角色

老师不再是教科书的忠实执行者，而是能创建性运用教材，并擅长激发学生学习主动性的组织者；老师不再只是教书的匠人，而是拥有正确教化观念，擅长使学生发觉探究的引导者；老师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是擅长走进学生心灵世界真诚的合作者。

1、挖掘课程资源，为学生供应现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。

2、老师应调动学生学习主动性，为学生供应充分从事数学活动的机