小学数学教学中问题情境创设的策略

小学数学教学中问题情境创设的策略《义务教育数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设各种情境，为同学供应从事数学活动的机会，激发对数学的爱好以及学好数学的愿望。”由此可见，创设生动好玩、贴近生活的问题情境是同学把握学问、形成力气、培育创新意识、进展心理品质的重要源泉。老师在教学中要擅长创设问题情境，充分调动同学学习的主动性，使同学乐观、欢快地投入学习活动中来，让他们主动地猎取学问、进展思维，最终猎取新的学问，从而培育同学学习数学的趣味性、乐观性、自主性和制造性。那么，在学校数学教学中，问题情境的创设就显得尤其重要，本文主要介绍以下几种策略。

一、创设悬念化的问题情境

“悬念”是指课堂教学中，老师针对同学的求知欲强、惊奇   心切等特点，创设具有科学性、新颖性，足以引起同学探究活动的各种疑问，激发同学的猛烈求知欲望。比如，在教学二班级数学“有余数的除法”这一节时，老师可以用多媒体出示情境图：将42个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的挨次排列。师：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。老师不看屏幕，只要告知我球的号码，我立即就能说出它的颜色，信不信？谁来考考老师？（同学出题，老师回答）

老师能依据排列的序号精确报出彩球的颜色，同学确定会觉得很惊异。于是老师告知同学由于自己把握了其中的隐秘，只要同学认真学习，很快也能把握这一隐秘。这样，同学就会产生猎取新学问的猛烈渴求，很有爱好参与学习活动，教学效果自然会提高。

二、创设冲突化的问题情境

问题的产生不是老师强加给同学的，而是同学基于自己原有的学问结构产生的困惑。这就要求老师在教学过程中必需依据同学的认知特点创设问题情境，引导同学在已有学问阅历与新的学习任务间形成认知冲突，激发同学猛烈的求知欲望。

三、创设玩耍化的问题情境

数学玩耍是同学喜闻乐见的一种活动形式，通过数学玩耍活动，学习数学学问，体会数学与生活的联系，感受数学的价值和作用，不仅可以有效培育同学的数学爱好和爱好，而且可以达到寓教于乐的目的。例如，在教学“可能性”时，可以这样设计。老师引导：“你们宠爱做玩耍吗？（生：“宠爱！”）现在请同学们先以小组为单位做一个玩耍，好吗？”同学异口同声地说：“好！”师：“这里每个盒子里各装了6个球，有的盒子里放的6个全是红的或6个全是蓝的，有的盒子里放的是3个红的和3个蓝的。每个同学一次只能摸一个球，看看是什么颜色，摸完后连续把球放进盒子里，另一个同学连续摸，每组推选一人做记录。”同学感到新奇，便产生了爱好。活动结束后，每一个小组汇报摸球结果，老师很自然地引出“可能、不行能、确定”等概念。把单调、重复的数学学问玩耍化了，这是调动同学乐观参与学习的好方法。

四、创设故事化的问题情境

所谓故事情境，就是利用儿童爱听故事的心理，在新旧学问的连接处，设置一种由生活、童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境，使同学受到猛烈刺激，各种感官得以调动，让同学在一种快乐的氛围中，不但可以学到学问，而且可以感受学习的乐趣。在教学“除法的初步熟识”时，我讲了这样一个故事：有一天猪八戒约孙悟空和沙僧到王母娘娘的桃园摘桃子吃，正好碰上七仙女们摘回8个桃，猪八戒上前讨要，仙女们要八戒按下面的要求分完桃才能吃：把这些桃平均分成4盘。猪八戒受大家的启发，正确地分完了桃。正预备吃桃，仙女们又想考考他：假如你能用一个算式来表示刚才平均分的过程，这些桃就全归你。八戒一听，连忙说：2×4=8，仙女们直摇头，八戒没方法，急得直流口水，只好求同学们。师：大家能帮八戒的忙吗？生：能。通过故事的讲解不仅能有效地激发同学的学习爱好，而且能很快突破除法的初步熟识教学的难点，让同学知道生活中处处布满数学。

五、创设活动化的问题情境

操作实践是手、眼与脑的亲热协作活动，是对客观事物的动态感知过程，是把外部动作思维转化为内部语言形态的智力内化过程。在操作实践活动中创设问题情境是培育同学质疑力气、促进自主学习的重要形式，而且同学对自己通过数学实践活动获得的学问是印象最深刻的、记得最牢的。

六、创设生活化的问题情境

合理有效地创设生活教学情境，可以使数学课堂教学更接近现实生活，使同学身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，轻松地接受新学问。《义务教育数学课程标准》指出：“现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果。”而《义务教育数学课程标准》又指出：“老师应当充分利用同学已有的生活阅历引导同学把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值观。”把问题情境生活化，就是把问题情境与同学的生活紧密联系起来，使同学置身于生活问题情境中去解决实际问题，从而使同学进一步体会数学来源于实际，生活中处处有数学。

实践证明，问题情境的创设是贯穿于学校数学整个教学过程的，其方法与途径也是多样的。良好的问题情境能引发同学产生各种各样的疑问，激发同学的求知欲，使同学感觉到数学就在自己身边，并