高职高专建筑制图的课程设计分析

高职高专建筑制图的课程设计分析摘要：《建筑制图》是建筑类专业的专业技术基础课程，如何教好并使同学学会这门课，使同学获得读图、识图、绘图的力气和空间思维力气。从而获得建筑类专业工作岗位的职业力气。“学”、“问”、“做”、“教”形成反馈循环是关键。

关键词：课程设计，职业力气，“学”、“问”、“做”、“教”，反馈循环

一、课程设计理念

依据高职建筑类专业教学的特点和国内外建筑类工作岗位的培训阅历，确定本课程设计理念是“以施工现场工作力气为目标，以能解决实际问题为标准，以就业为导向”，做到突出职业特色，重点引导同学主动学习的意识，强化如读图、识图等实际工作技能和建筑职业力气的培育，以满足建设类企业对建筑类专业人才的培育要求。（一）以现场工作力气为目标，重视实际工作力气的培育培育实际工作力气是职业院校教育的核心，本课程依据八大员中施工员的工作岗位力气[3]要求和学、问、教、做闭合循环的思想构建课程教学体系，大力开展与工程建设企业的工学交替，与企业共同开发适用教材，突出实践力气培育，加大课程改革与建设的力度，增加同学的现场工作力气和专业技能。（二）以解决实际问题为标准进行课程设计教学内容依据当前施工企业对高职毕业生的要求，在支配教学内容的时候本着以解决实际问题的原则，强化建筑专业的同学读图、绘图的技能，确保彰显职业教育的特色和建筑施工现场对建筑专业毕业生的要求。（三）以岗位职责对本课程的要求为依据来组织教学内容高职教育要求同学出了校门就能胜任所从事的工作岗位，本课程的设计始终围绕当今社会工程建设市场对工程类高职毕业生的要求和服务当地经济和社会进展的目标，加快课程教学改革与建设。在教学内容的组织上以岗位职责对本课程的要求为依据，强调情境学习，突出读懂图、会绘图的实际力气，使同学在学校就能感受职业生活。

二、课程设计思路

本课程设计思路是依据专业现实存在的工作岗位；再以八大员中施工员的岗位工作[3]为主线、依据施工员岗位的职责要求，归纳出读懂图和会绘图两项工作任务；然后以完成具体绘图、读图任务为驱动、以作业过程为主线进行课程设计。具体思路是：首先，我们从分析施工员岗位实际工作过程所需要的读图、绘图技能要求入手，确定与《建筑制图》课程相关的学问和力气依据施工员的岗位职责要求同学具有空间构型力气，能读懂并绘制施工现场的总体布署、总平面布置，并能够读懂平面图、立面图、结构图、系统图及详图[4]。其次，分析施工员工作岗位所要求的读图、绘图的技能，结合同学的学习规律，在教学中有意识的培育同学的自学力气、审美力气、制造力气，以及认真负责、严谨细致的工作作风。为了达到既定的学习目标，完成学习任务，获得专业学问和力气，就必需对课程进行详细的组织设计，为此我们组织了一整套工程图纸和学习情境设计。依据对施工员所需要的专业学问和力气要求，按范例性特征设置建筑施工图、结构施工图和设备施工图等3个任务单元即学习领域，再依据课程方案来设计每个学习任务单元的学习情境。学习情境设计原则如下：1、学习情境设计是以工程图纸为载体，每一个学习情境和任务单元均属于同一范畴的学问，是一个完整的学习过程。2、设置学习任务从建筑制图国家标准到实际绘制图样；从简洁的每一个图例的绘制到详图绘制过程；由基础学问到实际工作技能。以同学“学”为主体，按同学的实际状况设置任务单元和学习情境挨次。依据以上原则，把本课程的学习内容归纳出按任务驱动的、包括国家标准的4个学习情境。依据基于反馈循环开发的《建筑制图》课程与传统的《建筑制图》教学相比，具有如下变化：1、以实际的工作任务和工作过程来组织教学，突出了以职业力气培育为核心的课程目标；课程按实际工程产品和工作步骤完成真实的绘图任务为主线，将建筑制图的基本学问融于绘图的真实工作中，在画图需要时通过同学查阅和老师讲解相关内容。2、把理论与实践有机融合，突出了课程的应用性和适用性；本课程在教学过程中，我们将理论教学、学问运用、技能训练三方面相互渗透，紧密结合，把学、问、做、教形成一个反馈循环，并且把同学的“做”放在突出位置，如何“做”呢？例如：在课堂上布置同学画一个平面图，同学在画的过程中发觉问题并问老师。假犹如学不问问题，老师就这张图向同学提问。在做的过程中发觉问题并同时解决问题。实现学、问、做、教的有机结合。例如：在课堂教学的同时，又支配了力气训练的任务。3、使学、问、做、教形成反馈循环，具有鲜亮的职业特色。本课程接受以同学“做”为主体的教学方案，教学的主线是布置同学完成各种建筑图的绘制任务，并针对绘图过程中所产生的问题，老师讲解相关学问，让同学通过真实工作来把握建筑图绘制方法和建筑图阅读技能，通过“做”来把握相关学问，为了工作而学习学问。例如:拿一个梁的模型，要求同学把梁的平面图、断面图画出来。画之前先把梁的各部分的名称从“爱惜层”到“受力筋”给同学讲解。从而将学、问、做、教有机结合，使本课程具有鲜亮的职业特色。4、考核评价中突出了职业力气的评价。在课程中，我们建立了以能否履行岗位职责的成果考核评价体系，成果考核评价体系包括：（1）“学”的过程中问的问题的多少。（2）“问”做的过程中问的问题的多少。（3）“做”的结果是否洁净、美观、正确。（4）“教”的过程中提问的问题回答的是否主动、正确。（5）理论考试与实践考试，其中实践考核主要是图的阅读。这样既能培育同学主动学习的习惯，又能推断同学把握建筑制图的职业技能的多少，还能反映同学在面对具体的工作任务时的心理素养和全局把握力气。

参考文献：

[1]苏小梅.《建筑制图》[M].机械工业出版社,2017:1-2.

[2]钟训正,孙钟阳,王文卿.《建筑制图》[M].东南高校出版社,2014:22-