中班语言《芽》教案参考5篇

第第页中班语言《芽》教案参考5篇中班语言《芽》教案篇1活动目标：1.学习诗歌，加深对汉字大、小的认得。2.进一步理解诗歌内容，采用部分替换的方式，试验仿编诗歌。3.体验大树与小鸟之间相互友爱、相互依存的情感。活动准备：1.图片一套（即一幅幅画有单独图案的卡片。2.幼儿在日常生活中已初步认得大、小字样。3.幼儿用书：《大树和小鸟》活动过程：一、出示大小字样1.老师：今日我们班来了两位神秘的客人，看看是谁呢？2.出示大小字样让幼儿猜测。老师：原来是一位大客人和一位小客人呀。3．老师：其实呀它们各自有一个好听的名字呢？一个叫大树，一个叫小鸟。它们给我们班的小伙伴带来了一首好听的诗歌，名字叫《大树和小鸟》。二、老师朗诵诗歌，幼儿初步欣赏诗歌。1.老师有感情地朗诵诗歌。2.老师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢？（幼儿讲到什么，就出示哪张图片。）3.老师：为什么大树和小鸟欢快陶陶呢？4.老师总结：大树和小鸟相互帮忙，相互友爱。所以它们生活在一起特别愉快。那我们再把这一件欢快的事情感受一下吧。三、老师再次朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。1.师结合留白的方式，老师引导幼儿一起学念诗歌。如老师边指图片边念：大树幼儿接念：高高。老师再念：住着幼儿接念：小鸟。等等。四、分角色学念诗歌。1.老师将幼儿进行分组,一半念大树,一半念小鸟。2.男孩女孩分组，男孩念大树，女孩念小鸟。3.老师将幼儿进行分组竞赛。五、仿编诗歌。1.老师：高高的.大树上还会住着谁呢？（如幼儿说到松鼠，则将诗歌中全部的小鸟替换为松鼠进行仿编。）活动延长：1.家园公园：回家后也可以跟自身的父亲妈妈说一说，跟他们一起表演。2.游戏活动：游戏的时候，可以跟你们的好伙伴说一说除了松鼠还可以换成什么？中班语言《芽》教案篇2背景知识：？所见》和《小池》是两首从不同侧面表现夏天情趣的古诗，分别由袁枚和杨万里所作。这两首诗充分着童趣、情趣，语言清新活泼，充分儿童的察看力和想象力。《所见》着力刻画的是孩子们喜闻乐见的牧童夏日捕蝉的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子们欣赏痴迷的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。古诗的韵味、想象的空间，勾画出了夏季独有的童真世界。学情分析：每一个孩子就是一名充分诗性的诗人。儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备确定识字本领的基础较好学生来说并不难。因此，生字教学紧要以自学为主，采用先学后教、互教互学的形式。老师把教学的着力点放在引导学生通过各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。同时，这两首诗语言清新活泼，充分儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活经验和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，通过各种形式的反复朗诵、吟诵加强孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。教学目标：1、知识和本领。认得12个生字，会写“诗、林、童、黄、闭、立”8个字。2、过程和方法。在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。3、情感、态度和价值观。爱好朗读古诗，乐意自动背诵。激发学生关爱自然、酷爱生活的情感。第一课时教学设计一、情境导入，激发兴趣。1、学生在老师的引导下欣赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾画出对夏日童年生活的回忆。2、学生沟通：夏天，我最爱好（干什么）。3、老师出示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引导学生料想：这个古时候的小伙伴爱好在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗问逐行显现。）二、学生自学，通读全诗。1、学生试验自身反复地朗读《所见》，特别注意读准每一个字音，读通每一行诗句。（特别关注平常朗读比较困难的学生进行有针对性的帮忙）2、学生互助学习，自主认得古诗中的新汉字。（1）抽查几位学生（特别关注不同层次的学生）朗读全诗，其余学生认真倾听并在书本上做好正音标记（在别人读错的汉字下点上重点记号并注出正确读音，这个习惯需要长期培养。），而后集体沟通矫正字音。（2）游戏：“汉字生活大搜捕”（请学生沟通在生活中曾见到或听到的汉字应用例子）课件出示“汉字生活大搜捕”的全部汉字“所牧捕蝉闭立”，请学生独立搜寻。学生互动小组沟通后由学生自主介绍典型的例子——例如：在他父亲派出所的大门口见过“所”。听过一首《牧羊曲》，里面有个“牧”。说古时候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的“捕”就是今日的这个新字。（这个搜捕游戏要常常结合认字教学不绝进行，才略开拓学生的生活时空，激活他们的生活回忆，从而构建孩子生活和学习的桥梁。）3、汉字重回古诗，学生看文朗诵。三、研读诗文，充分想象。1、再次课件出示“牧童欲捕蝉”的画面，请学生通过在多次朗读《所见》的基础上说话训练：“小牧童爱好在夏天（）。”2、依据学生的不同回答引入诗句的研读——（1）一些学生认为：“小牧童爱好在夏天骑牛放牧。”（仿佛于这样的观点）＊引导学生找出相关的诗句：你是从哪儿体会到小牧童爱好在夏天骑牛放牧的？＊课件出示“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”请学生反复读读并谈谈自身的体会。＊充分运用课件中一段牧童放牧时的歌谣欣赏，理解体悟“振林樾”的意思。＊朗读体会那时候牧童的欢快心情。（2）一些学生则认为：“小牧童爱好在夏天捕蝉。”（仿佛于这样的观点）＊引导学生找出相关的诗句：你是从哪儿体会到小牧童爱好在夏天捕蝉的？＊课件出示“意欲捕鸣蝉，蓦地缄口立。”请学生反复读读并谈谈自身的体会。＊充分想象：小牧童闭上嘴巴停止歌声是为了什么？“＊朗读体会那时候牧童很想捕蝉却又怕惊动了蝉的心情。3、老师引导学生进一步咀嚼诗句，体味小牧童到底爱好什么，并充分通过朗诵来表达自身的理解。四、自主选择，欢快积累。＊老师引导学生自主选择爱好的学习方法积累这首古诗。（强调要求）课件出示三种方法：1、请你用最爱好的表演形式选择好伙伴一起来背诵《所见》。2、请你扮演小牧童，告知大家自身在一个夏天捕蝉的故事。3、请你为课文中的插图配写《所见》的古诗，书写确定要美丽哦！（另发古诗题写画纸）＊学生充分准备、训练。＊学生学习成绩呈现，重点放在第3个内容（书写）。——请顺利完成题写古诗的小伙伴呈现自身的作品，并当小老师提示大家六个新汉字的写字要领，学生试验书写。第二课时教学设计一、情境导入，再掀情趣。1、老师引导学生从古诗《所见》的朗诵中转入另一首体现夏日情趣的古诗《小池》：——夏日，可爱的小牧童爱好去捕获树上鸣叫的蝉儿。而杨万里这位大诗人却对夏日的荷花池情有独钟呢！不信，一起去瞧瞧！2、课件出示画面（与课文中插图相像的更美的荷池图），引导学生看图说话：——“我瞧到了（），听见了（）。3、引出古诗《小池》：诗人杨万里可别有一番独特的发现——让我们一起来欣赏。（课件显现诗文，配乐朗诵。）二、自主设疑，通读全诗。1、学生反复朗读古诗，特别注意读准字音，读通每一行诗句。2、学生自主提出朗读中不懂的汉字和词语。（诸如：泉眼惜细流爱晴柔）借助提出问题的同时矫正重点读音。3、老师引导学生“诗读百遍，其义自现。”，再次反复咀嚼诗句，遇到不懂的字词停下来反复读读。4、抽查朗读，特别注意学生朗读时的节奏和停顿，并相机做重点引导。三、品读欣赏，体味美感。1、学生在老师的引导下在多次朗读的基础上开始步入诗句的想象体会，话题沟通：读了诗，我觉得这方小池。——学生总体感悟：夏季菏池的美丽和安静。2、老师配乐范读，学生闭上眼睛想象：假如你有一只画笔，你会画上什么？3、师生合作：“妙笔生辉”老师依据学生所想象到的在黑板上尽情画下菏池的景色，学生依据诗句的反复推敲咀嚼评价老师的画是否符合古诗的意境。（在此互动的过程中充分理解学生以前提出的不同词语的意思）4、美丽的画，需要同学们动情的朗诵来烘托，让我们一起尽情朗诵吧！——学生自由组合用不同的形式来诵读这首古诗并现场沟通赏评。四、拓展积累1、老师引导学生积累更多的描写夏日风情的小诗，一起欣赏另两首古诗：《池上》《江南》。2、结合《古诗80首》，找寻更多的描写夏日的古诗，相互品读。中班语言《芽》教案篇3活动目标；1、倾听故事，理解爱心毯的来历和意义。2、与同伴合作制作爱心毯，体验合作的乐趣。3、幼儿能乐观的回答问题，加强幼儿的口头表达本领。4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴沟通、讨论的乐趣。活动准备；1、碎布若干、底纸板、双面胶。2、幼儿用书第13—16页。3《美工》第17页。4、语言磁带或cd。活动过程一、出示一块百家布（图片），引发幼儿的兴趣。1、老师；瞧，这儿有一块毯子，你觉得这块毯子有什么特别的地方吗？——引导幼儿发现这块毯子是用很多布拼成的。2、老师；哦，这块毯子有一个好听的.名字，叫爱心毯。小伙伴们猜一猜才为什么要叫它爱心毯呢？——幼儿自由讨论片刻。——老师；到底是怎么回事呢？我们一起来听故事吧！二、老师叙述故事至"我成了一块没人要的小碎布"。1、组织幼儿讨论。——老师；故事里的小花布有一个什么样的美好心愿？这个心愿实现了吗？为什么没有实现？——老师；小花布被剪去做什么了？小花祅、布娃娃送给谁了/——老师：小花布越变越小，还能做成裙子吗？成了一块没人要的小碎布，你觉得小花布现在的心情会是怎样的？——老师；假如你是小花布，你乐意被老奶奶、阿姨剪走吗？三、老师叙述故事至结尾。1、老师：小花布最终被做成了什么？小花布爱好现在这个样子吗？为什么？2、老师：你爱好爱心毯这个名字吗？为什么？3、老师：假如你有这块小碎布，你会拿来做什么？你会为它取个什么名字？四、结合幼儿用书，幼儿边看边听故事《花布旅行记》。五、在理解故事的基础上制作爱心毯。1、介绍制作爱心毯的料子。——老师：这些都是做衣裳剩下的小碎布，我们把它拼起来，可以成为一张美丽的爱心毯。2、幼儿分组，在纸板上粘贴碎布（碎布不要重叠）六、我们的爱心。1、请每一位幼儿说一句表达自身爱心的话，老师收集整理并记录在爱心毯的下方，幼儿之间可相互沟通。活动延长；1、美工活动：剪剪贴贴（见《美工、》、活动重在通过故事帮忙幼儿理解爱心毯的意义，鼓舞、引导幼儿成为一个有爱心的人，因此活动的料子——小碎布，幼儿亲自去收集和准备为宜。2、幼儿已经有了粘贴的经验，粘贴碎布会加强幼儿新鲜感。但是老师事先讲解粘贴的技巧，特别要鼓舞幼儿相互之间的合作、3、本活动可以扩展到认得"百家布"的社会领域活动，一方面让幼儿了解中国民间传统文化，另一方面通过欣赏一些"百家布"风格的包、窗帘和衣裳，感受"百家布"特殊的美。中班语言《芽》教案篇4活动目标：1、理解散文诗的内容，知道秋天是美丽多彩的。2、能依据诗歌的句式结构进行仿编,并用绘画表达自身的感受。活动准备：1、活动前组织幼儿到外面去察看秋天的自然美景，如花草树木的颜色等。2、收集制作小草、枫叶、菊花、松树、大地的小图片和红、黄、白、绿、彩色的颜色标记。小卡片以及笔。画有各种秋天物体的小卡片，并涂上颜色。3、供应散文诗磁带。（多遍）4、大副秋天的背景图。（蓝天、草地）活动过程：一、导入活动：老师采用拟人化的手法引发幼儿对诗歌的兴趣。师：“昨天放学以后，教室里静悄悄的，老师刚想离开，蓦地觉得有好几个声音在说话，认真一听，原来它们正在讨论一个问题，讨论得可热闹了！你们确定想知道它们在说些什么？好！老师已经用录音机把它们的声音录下来了，下面就请小伙伴认真听录音，注意听清是谁在说话？它们在说些什么？”二、欣赏散文诗，初步理解内容1、幼儿第一遍欣赏：提问：是谁在说话？它们在讨论一个什么问题？（去找秋天的颜色）怎么去找的？找到了吗？谁告知“我”秋天的颜色的？小结：秋天是一个美丽的季节，老师发现：假如把小草、枫叶、松树、菊花、大地的话连起来，就是一首很美的秋天的诗。不信，你听！2、结合挂图，欣赏第二遍，感受秋天的绚丽多彩。老师一边有感情地朗读散文，一边出示图片，以加深幼儿对散文的理解。提问：（1）散文中小草、枫叶、松树、菊花、大地是怎么说的？他们认为秋天是什么颜色的？（提示幼儿说完整句子：秋天是……）（2）进一步理解诗歌：为什么小草说秋天是黄色的？枫叶说秋天是红的`？松树说秋天是绿的？大地说秋天是绚丽多彩的？（引导幼儿讨论）（秋天来了，事物都在悄悄地发生更改，很多的植物都开始换颜色，小草在夏天的时候是绿色的，但经过秋风的吹拂，渐渐地的失去了水分，变成了黄色的，菊花只有在秋天的时候才会开花，松树是常青树，因此在秋天的时候还是绿色，大地由于了这么多颜色，所以就变成了绚丽多彩的……）3、理解诗歌的题目：菊花、枫叶、松树、大地说得都是什么呀？小伙伴能把它们说得话编成一首好听的诗歌吗？谁能给这首诗歌起个好听的名字呢？4、配上音乐，幼儿朗诵诗歌。三、仿编诗歌：鼓舞幼儿大胆想象，依据诗歌的结构开展仿编活动。依据老师供应的小图片，来创编诗句。师：小伙伴都知道了小草、枫叶、菊花、松树、大地都说了秋天的颜色，还有很多的蔬菜和动物也想告知大家秋天是什么颜色的呢，老师为你们准备了一些卡片，你们看着卡片，想一想他们会告知我们秋天是什么颜色的，把它也编到我们的诗里面去好吗？发给幼儿画有图的卡片，给幼儿确定的时间，让幼儿自由的进行仿编。集合幼儿，把幼儿仿编的编入散文诗中。四、结束活动，幼儿记录自身仿编的散文诗师：小伙伴真聪颖，一下子就编出了这么好听的诗。老师知道在你们的小脑袋里还有很多秋天的颜色呢，现在，老师想请小伙伴自身来想一想秋天的颜色还会藏在哪里，把你想出来的画出来，并讲给老师听，我们再把它编成一首更好听的散文诗好吗？中班语言《芽》教案篇5教学目标：1.了解故事内容，察看紧要角色的神色和动作，大胆猜测角色的心理活动和语言。2.知道