2022年高中美术教资面试模拟题试讲稿20篇

资格证面试真题库（高中美术）

全真模拟题

1、走进具象艺术

2、走进抽象艺术

3、美术作品的意义与价值判断

4、中国古代绘画撷英

5、西方现代艺术

6、中国现代美术

7、探寻建筑艺术的特点

8、天上人间-璧画

9、与时俱进-木刻、漫画、现代雕塑

10、美在民间-中国民间美术（一）

11、"巨人"辈出一-文艺复兴美术

12、新的探索-现代绘画、雕塑和工业设计（一）

13、艺术和科技的新结合-现代建筑

14＞包装设计

15、学些美术鉴赏知识（一）

16、华夏意匠-建筑艺术（一）

17、华夏意匠-建筑艺术（二）

18、宗教建筑

19、美在民间-中国民间美术（一）

20、漫步中外建筑艺术

21、传统与革新-从巴洛克风格到浪漫主义

人美版走进具象艺术

《走进具象艺术》试讲稿（人民美术出版社，高中美术，美术鉴赏，第3课）

开场语：各位评委老师好！（鞠躬）我是面试高中美术教师的03号考生，今天

我试讲的题目是《走进具象艺术》（板书：走进具象艺术）下面开始我的试讲。

组织教学：上课!同学们好，请坐！

一、激趣导入

师：大家请看大屏幕，屏幕上有两张图片，大家来分辨一下哪一张是艺术作品哪

一张是照片！师：大家的答案都不一致啊，那哪张是艺术作品？现在给大家揭晓

答案。师：是屏幕左边的这幅，有多少同学猜对了？

师：这幅作品的作者是当代非常著名的画家冷军所画，画面非常逼真的再现了

他所画的模特小雯，不仅是人物的形象相似，我们放大来看，就连衣服上毛衣的

质感的表现的栩栩如生。

师：纵观艺术长河，这样与现实极为相似逼真的作品与艺术比比皆是，那这些艺

术作品我们又该如何鉴赏呢?今天我们就一起走进画中的客观世界，来学习第三

课《走进具象艺术》。

二、讲授新知

（一）初步感知

师：在绘画历史上像冷军一样如实表现客观世界的艺术家有很多，他们之间也有

许多非常有趣的故事，现在同学们自行阅读课本上导语的小故事，并用自己的语

言概括什么是具象艺术。师：来，靠窗的女同学你来说！

师：你认为具象艺术就是具体描绘形象的。师：解释得很通俗，请坐。

师：同学们，具象艺术与这位同学所说的相似，概括来说就是作者所描绘的艺

术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。同时这也是具象艺术的非常典型

的特征：视觉的真实性与客观性，也就是按照我们所看到的世界的样子来描绘对

象，画家通过对现实社会进行具象的描绘，为我们了解他们笔下的人物、风貌、

环境等提供了一手的信息与资料。师：那具象艺术还有什么特征？

师：接下来我们一起来看一段《清明上河图》的赏析视频，看一看这幅传世名

作给我们讲述了什么样的故事。

师：视频播放结束，谁来说一说画中的故事?师：举手最高的这位女生，你来说。

师：你说这幅画重点讲述的是宋朝当时的社会经济状况，画中通过一个个不同

场景的转化展示了郊外春光、汴河场景、城内街市，体现了作者对社会生活的强

大的观察力。师：总结的很精道，请坐。

师：作者通过对现实的客观表现，让我们像读小说一样来感受其中的故事，体悟

作者所表达的思想和情感，这就是具象艺术的第二个特征，情节性与叙事性。

师：大家请看大屏幕上的这幅作品《教皇英诺森十世》，画面中的这个人物给了

你什么感受?通过艺术地传达，你感受到他是一个什么性格的人？

师：老师听到有同学说感觉这个人很假，皮笑肉不笑，还有觉得他是一个狡猾奸

诈的人。同学们的识人能力很强。师：这幅作品是西班牙画家委拉斯凯兹为当时

的教皇所画，这幅作品形象的再现了教皇的真实模样，但是又比真人更加的像,

大家知道为什么吗？

师：是因为画家抓住了人物典型的性格特征，把这位教皇骨子里阴险狡诈，多疑

甚至恶毒的性格特征表现了出来，所以更加传神。

师：这也是艺术作品的魅力，真实的再现客观事物，同时又可以抓住事物的典型

特征进行表现，这也是具象艺术的第三个特点：再现性与典型性。

（板书：真实性、情节性、典型性）

师：了解了具象艺术这么多的特征，我们在鉴赏具象艺术作品时该从什么角度

入手呢？

师：大家请看大屏幕中的这两幅作品，他们有什么不同？师：老师听到同学们

说画面表现的内容不同，一幅画表现的是多人，一幅是人物肖像。

师；其实我们在鉴赏具象美术作品时首先就是要分辨出作品是肖像类还是主题

类作品。那什么是肖像作品?什么是主题作品呢？

师：对，就像大屏幕上的这幅《蒙娜丽莎》这作品就是肖像作品，肖像作品一

般表现的是具体的人物，作品集中传达的是这个人的神态气韵;主题作品是众多

有特点的人物形象集合，具有广泛的代表性。

师：就如屏幕中的这幅《血衣》，表现了在中国旧社会的人民被剥削的痛苦与血

泪，浓缩了当时非常典型的人物特征。

师：同学们，那大家思考一个问题：肖像作品可以具有主题作品的意义吗？

师：其实肖像作品也可以是主题性的，例如《蒙娜丽莎》这幅作品就反映了达

芬奇对于当时社会的批判，体现了文艺复兴时期人文主义思想。

师：在鉴赏具象艺术作品时不仅要从作品表达的主体内容角度去鉴赏，还要与

画面的环境背景相结合，这样对作品的把握与鉴赏才全面。

师：大家继续观察屏幕中的《血衣》这幅作品，你都看到了什么环境与背景，

结合人物形象来说说你读出的故事。师：黄衣服的这位女生你来说。

师：你说在这幅作品中看到了身穿长袍低头弯腰的地主，画面中间有一个身着

朴素的妇人情绪激动拿着一件带血的衣服，还有一个孩子紧紧抱住她的腿，身旁

还有一个破旧的篮子放在脚边，坐在地上的有一个手拿拐杖身穿破烂的人，感觉

这幅画带给你的感受就是农民在申诉这些年来他们所受的苦与剥削，从地主与农

民的服装上就能看出农民生活的艰苦，包括农民这边环境。让你真实的感受到了

当时社会的不公。师：这位同学观察很到位，描述的也非常棒，从画面的人物

特征与环境的铺垫进行了分析，给你点赞！

师：在鉴赏具象艺术作品时，我们既要从画面的主体读出作品传达的精神思想，

还要从环境感悟作者给我们所描绘的时间与空间的信息，这两者相辅相成，共同

构成了完整的美术主题。（板书：分类、形象与环境）

（二）深入探究

师：我们了解了具象艺术这么多的知识，具象艺术作为人类社会的艺术主流之

一，有什么功能与作用？我们又该如何去评价具象艺术的意义？

师：接下来大家一起欣赏《开国大典》鉴赏片段，并结合刚才我们所学的内容,

以小组为单位进行探讨。师：好，讨论声渐渐小了，哪个小组派代表来说一下?

师：第一小组的同学你们来说。师：你们说具象艺术具有记录的功能，在没

有摄像机的时代为我们聚录下了当时的生活。

同时还有社会干预的功能，虽然具象艺术直观的为我们展示了一定的真实内容，

但是其中也有作者主观观念的表达，通过作者的情绪来影响我们的情绪与判断。

师：分析的很到位，请坐。

师：这就是具象艺术的功能与作用，即记录与社会干预。（板书：记录干预）

三、交流讨论

师：艺术的世界是广阔无垠的，接下来的时间大家以小组为单位选择自己喜欢的

具象艺术作品进行鉴赏，一会我们来交流这些作品背后的故事，伴随着优美的音

乐大家开始吧。师：你们组讨论的是《韩熙载夜宴图》这幅作品啊，那你们还可

以仔细观察韩熙载不同的神情变化。师：你们组可以结合这画的背景进行联想。

四、汇报评价

师：看到大部分同学已经停下了，有谁愿意来当今天的"朗读者"给我们讲述画

中的故事呢？师：好，第二组的这位同学你来。

师：你鉴赏的是《倒牛奶的女仆》这幅作品，你说这幅作品给你一种是岁月安

好的感受。画面中一位女仆手扶牛奶罐正在倒牛奶，桌面上摆着的是这家人早点,

清晨的阳光洒在这位女仆身上，虽是平凡，但是安静而惬意，并没有因为早起准

备早餐而慌乱，同时女仆身后的背景很简单，更加让人看起来安逸。

师：其他同学，你们觉得怎么样？

师：嗯，老师也觉得讲述的非常好，即从人物角度也从环境角度进行了赏析，而

且从你的故事中老师也仿佛读出了清晨后的那份岁月安好，请坐。

五、小结拓展

师：由于时间关系我们就不请其他同学上来一一分享了，大家课后可以举办一个

"朗读者"故事会，来相互讲述。师：今天我们学习了具象艺术的知识，希望大

家可以把今天的所学运用到生活中，与家人朋友一起去分享这些作品背后的故

事。师：下课铃已经响起，今天的课程我们就上到这里，下课！

六、板书设计

走进具象艺术

真实性、情节性、典型性

分类、形象与环境

记录、干预

人美版走进抽象艺术

《走进抽象艺术》试讲稿（人民美术出版社，高中美术，美术鉴赏，第5课）

开场语：各位评委老师好!我是面试高中美术教师的xx号考生，今天我试讲的题

目是《走进抽象艺术》。下面开始我的试讲：组织教学：上课!同学们好，请坐!

一、音乐导入

师：今天老师给大家带来了一段网上点击量特别高的钢琴曲，我们一起来听一

听。师：好，音乐听完了，大家有什么感受？谁来说说?师：老师听到同学们说,

波涛汹涌的，一会儿安静一会儿狂躁。

师：老师如果让大家用词语来概括这样的音乐内容，你们会怎么概括呀？

师：哦，大家说这个有点抽象，有点难，不知道该怎么形容。

师：音乐与美术同属艺术的门类，今天我们就一起《走进抽象艺术》。

二、新课讲授

（一）初步感知

师：在了解抽象之前，我们先来欣赏两幅作品，一幅是法国画家米勒的《拾穗》,

一幅是俄罗斯抽象画家康定斯基的《即兴之31》。

师：大家看看这两幅作品给你什么感受?在内容和表现形式上有什么区别？师：

这位同学你来说吧！

师：哦，你说《拾穗》画的就是一些农民在田地中进行拾穗劳动，看起来很真

实，画法也很写实;而《即兴之31》这幅作品实在看不出画的是什么，也不知道

题目和作品有什么关系，有些看不懂！

师：嗯，看着大家频频点头，看来大家都认同这位同学的感受，请坐！

师：像《拾穗》这样的作品就是通过画具体的形，然后画家用不同绘画技巧创

作，就是我们之前学过的具象画。师：而大家看不懂的作品其实是另一种绘画方

式--抽象画。（板书：抽象艺术）

师：那么为什么画家要画一些让人看不懂的作品呢?师：有些同学说是想与众

不同吧，还有些同学说这是在创新。

师：嗯，大家说的原因都有，具体是因为20世纪西方在新的历史条件下、新

的科技思想的影响下，尤其出现了像照相机这种可以取代画画的器材后，西方画

家开始探索新的美术发展之路，所以通过对形体变形和夸张多种方式来表达内心

的感受。师：大家再看看《即兴》这幅作品，是不是很夸张、很变形？

师：即使是表现抽象，每个画家所表现的方式也是不同的，请同学们阅读一下

书中介绍的两位画家，看看他们分别用了什么方法进行创作？

师：看完了吗？哪位同学来说说?师：这位手举得最高最快的同学你来说说吧！

师：哦，你说蒙德里安用的是几何形，叫做冷抽象，克兰用的元素是笔触和点、

线、面、色，画面效果杂乱，叫做热抽象。

师：嗯，这位同学说得很好，请坐！

师：蒙德里安的作品看起来很简单，他喜欢用几何形来表现，因为画家觉得这

样的表达方式是最简单纯粹也是最永恒的，他的这种表现方式被称为"冷抽象"；

师：而画家克兰的作品也很让人费解，他更多的是用笔触和点、线、面、色这样

基本的艺术语言进行创作的，在他的作品中可以感受到画家的情绪，这和中国的

书法很像，他的这种表现方式被称为"热抽象"。（板书：冷抽象、热抽象）

（二）深入探究

师：我们现在已经了解了抽象艺术的两种表现形式，分别是冷抽象和热抽象。

师：那我们应该怎样才能感受到抽象作品的美呢？抽象艺术的美有哪些表现？

师：请同学们阅读课本中的第二部分内容，分组进行讨论吧。

师：谁来给大家总结一下？师：你举手最快，那就你来跟大家分享一下吧。

师：你说书中介绍了五种方法：形式与色彩、构图与笔触、材料与肌理、空间

与透视，还有光影与运动，画家的作品都是通过不同方法提炼创作的。

师：没错!你们组的找到了关键点。抽象艺术将各种语汇分析、抽离、孤立出来,

再加以夸大，甚至绝对化，这就形成了抽象艺术特殊的艺术美，因此我们在欣赏

抽象艺术作品时也需要通过这些夸大了的形式去感受作者内心的感悟与思考。

三、实践练习

师：接下来请同学们在课本上任选一幅抽象画作品从艺术语言和形象特征两方

面进行赏析，给大家10分钟，开始吧!师：嗯，注意作品用到了怎样的方法和

元素。

四、分享评价

师：老师看到大家都欣赏的差不多了，哪位同学愿意上台来分享一下你的赏析

呢?师：嗯，你来分享一下吧！

师：哦，你赏析的是蒙德里安的《百老汇的爵士乐》这幅作品，这幅作品是作

者移居到美国后创作的，反映了他对美国纽约这个大都市面貌和节奏的感受，通

过简单的线条和解鲜艳的颜色也流露出画家舒畅、愉悦的心情。

师：嗯，你把这幅画的背景知识和外在形式结合起来，分析得很透彻，而且老

师发现你的口才很好，也很有想法，请坐！

师：大家对他的分享有什么看法吗？

师：嗯，大家都说很好，你分析得很专业也很全面。师：还有哪位同学想来分

享一下你们的见解吗？

师：嗯，从同学们的分享中老师发现你们都很积极，也很认真，老师很欣慰。

但是由于时间的关系，我们就分享到这里了，同学们课下可以继续交流。

五、小结拓展

师：通过这节课的学习，同学们都收获到了什么呢?师：我听到有同学说了解

了抽象画，还有些同学说懂得了如何欣赏抽象画。

师"看着同学们的收获，老师为你们感到高兴，希望大家都能拥有一双善于发现

美的眼睛，去发现生活中的美！

师：今天的美术课我们就上到这里，同学们，下课!结束语：我的试讲完毕，谢

谢各位评委老师的耐心聆听!本文字数1968字，同学们可以根据面试时长进行增

减。

六、板书设计

走进抽象艺术

冷抽象、热抽象

艺术语言、形象特征

人美版美术作品的意义与价值判断

《美术作品的意义与价值判断》试讲稿

（人民美术出版社，高中美术，美术鉴赏，第8课）

开场语：各位评委老师好！我是面试高中美术教师的xx号考生，今天我试讲的题

目是《美术作品的意义与价值判断》。下面开始我的试讲。

组织教学：上课！同学们好，请坐！

一、导入

师：上课之前老师想和大家分享一个关于古代画家的小故事。

师：南宋时期的马远和夏圭都喜欢用边边角角的小山水取代当时流行的全景式

大山大水，开创了中国山水画的新局面，并称"马一角""夏半边"。

师：但是明朝皇帝朱棣听人夸奖"马一角"和"夏半边"的作品后却龙颜大怒："残

山剩水，宋僻安之物也，何取焉!"师：同样的艺术，在艺术家的眼里是创造，但

是在政治家眼里却成了"残山剩水""僻安之物"了。

师：听完这个故事，你们能从这个事情里受到什么启发？

师：嗯，老师听到有同学说，每个人对作品鉴赏评价的角度不同，作品的意义

对于他们来说就截然不同，也和欣赏者的身份背景有关。

师：嗯，说得不错！那美术作品的价值到底应该如何评判呢？

师：今天这节课我们就一起探究;所有的美术作品都一样重要吗？即《美术作品

的意义与价值判断》。

二、讲授新知

（一）初步感知

师：上节课老师给大家预留了一个拓展小作业，让大家课前预习：什么是美术

作品的"时代性"和"地域性

师：哪位同学和我们分享一下？这位同学你来说吧!师：哦，你说你课前仔细看

了课本，课本中的定义是这样解释的："时代性"是说某些题材只有在特定的时代

才有，而"地域性"是说某些题材可能在这个地域不断出现，而对另一个地域来说

几乎是不可能的。

师：嗯，这位同学很会自学，答案非常标准，回答得很好，请坐！

师：接下来我们实践一下，看看"时代性"和"地域性"这两个词在作品中具体是怎

么体现的？

师：同学们请看大屏幕上展示的两幅作品，一幅是罗中立的《父亲》，另一幅是

丁托列托的《最后的晚餐》。师：大家边欣赏边思考，这些艺术品是如何体现"

地域性"和"时代性"的呢？

师：同学们，作品欣赏完了，老师看大家刚才分析得很认真，还有同学边看边

做了笔记，谁来回答呢?师：好，就这位记笔记记得很认真的同学来说说吧！师：

哦，你说中国画家罗中立的这幅《父亲》描绘的是一个勤劳、朴实、善良而又贫

穷的老农形象,创作于20世纪80年代，虽说这时候的中国已经迎来了改革开放,

但农民的贫穷形象依然很多，这幅画真实的反映了当时农民的形象，体现了美术

作品的时代性，这个老农身后的金黄色代表了农村丰收的场景，这体现了地域性,

这幅画可以说是表现了对我们精神上的父亲的敬重。

师：嗯，你把罗中立的《父亲》这幅画分析得很透彻，时代性和地域性很多时

候都体现在画作的历史背景上，只有结合历史背景才能更好地理解画面的主旨和

深意。

师：嗯，后面这位男生也举手了，那你也来说说你的分析结果吧。

师：哦，你说意大利画家丁托列托的这幅《最后的晚餐》，之前达•芬奇也画过，

丁托列托所处的文艺复兴晚期，意大利正好盛行样式主义，因此这幅《最后的晚

餐》具有明显的样式主义的特色，这就是受到了时代性和地域性的影响才会成就

出的画面。

师：这位同学的思路很清晰，描述得也很好，请坐!师：大家不但可以自学查找

知识点，还能够根据知识点结合作品进行分析和理解，这对你们的自学自悟能力

非常有帮助。

（二）深入探究

师：同学们，上一个问题我们解决得非常好，我们继续来探讨下一个问题，当

我们看到了这些美术作品，应该如何判断美术作品的意义和价值呢？

师：我们继续欣赏这两件雕塑作品《大卫》，大家看看这两件作品虽然所雕刻对

象都是战胜哥利亚的英雄大卫，但表现形式却不同，我们应该如何判断这两件雕

塑的意义和价值呢?师：给大家5分钟的时间，同学们可以边欣赏边小组探讨。

师：老师听到讨论声越来越小了，讨论出结果了吗？哪个小组愿意来和我们分享

一下？

师：第一组的代表举手了，那就你先来和大家分享吧!师：哦，你说第一件《大

卫》是青铜材质的，是多纳泰罗的作品，这个大卫手持长剑，已经割下了哥利亚

的头颅，是一个战胜敌人的少年形象，在他的表情上流露出胜利后放松和自信的

样子，可以猜出这件作品在当时深受人们的喜爱。

师：你们小组探讨得没错，这件《雕塑作品》在当时还引起了不小的轰动，这

组同学观察和描述得非常好，请坐!师：除此之外，其他小组还有别的发现吗?

师：好，你来补充。

师：哦，你说另一件《大卫》雕塑是文艺复兴盛期雕塑家米开朗基罗的杰作，

相对而言，你们小组更喜欢这件作品，米开朗基罗的《大卫》看起来更含蓄一些，

他肩负石袋，手里拿着石块，眉头紧缩，正在和敌人交战，大卫身上的肌肉和紧

张动作让你们感觉，他可能随时都会准备给敌人致命的一击，米开朗基罗的作品

让人更有想象的空间，所以你们小组认为这件《大卫》比多纳泰罗的《大卫》更

具艺术价值。师：老师看到很多同学都频频点头，看来大家对这个小组同学探讨

出的结果很赞同。师：美术作品的价值和意义有绝对的一面也有相对的一面。

多纳泰罗的《大卫》在当时己经很有价值，但到米开朗基罗的时代就相形见细了。

师：米开朗基罗对它进行了新的艺术创造，产生了新的意义和价值。所以判断美

术作品除了我们刚才说到的时代性和地域性，还需要艺术家赋予作品艺术创新。

三、练习

师：接下来请同学们以小组的方式，来分析一下在大屏幕上展示的两件美术界公

认最具历史地位的作品，分析这两件作品意义和价值都体现在哪里吧！

师：在大家赏析探讨的过程中老师会巡回指导，有不明白的问题也可以随时问老

师。师：你们讨论得很热烈呀!继续师：你们探讨的思路很好，继续吧！

四、分享评价

师：老师听到讨论声越来越小了，大家是不是已经讨论出结果啦？哪个小组上

台来分享一下你们的探讨成果？

师：这位同学举手了，就请你到讲台上来分享一下吧!师：哦，你说《艰苦岁月》

这件雕塑作品中，真实地再现了万里长征那个"艰苦岁月"里红军的形象和精神风

貌：残破的军帽、褴褛的军衣、裸露的脚丫、艰难的生活，留下的粗壮的胸骨，

如钢棍的手指上一支古色的长笛，干裂的嘴唇轻贴笛孔，快活地吹奏着悠扬的乐

曲；嘴角露着会心的微笑，额上如壑的深沟中贮存着艰苦岁月里结成的苦难。

师：这是潘鹤的雕塑《艰苦岁月》里老战士的形象，他不仅记录了那个艰苦抗

战的时代性形象，而且突破了当时为了表现抗战英雄的奋勇亢进的作品内容，而

是选择了一老一少两个红军苦中作乐的场景，来表现长征精神的前仆后继，这是

一种作品题材和表现手法的创新，因此这件作品才这么有价值、有意义。

师：马奈这幅《吹笛少年》是印象派还未成立时就完成的画作，其画法与当时在

法国极为盛行的新古典主义和浪漫主义大相径庭，这是一幅没有阴影、立体表现

和深度的画，主要用轮廓完成画面，人物仍有三度空间感，马奈扬弃了自乔托以

来将平面转化为绘画空间的方法。这是一种技法上的创新，因此马奈的这幅《吹

笛少年》很有历史价值和意义。师：很好，你们小组探讨得很深入，请回到座

位！师：大家对这个小组的分享有什么看法吗？

师：嗯，大家都说很好，这个小组分析得很专业也很全面。师：刚才在大家讨

论过程中，老师发现你们都很积极，很认真，老师很欣慰。

五、小结

师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了美术作品的价值与意义，也知道

了如何判断美术作品的意义和价值!师：这只是我们对艺术作品探讨的开始，欣

赏更多的艺术作品还需要我们进一步学会鉴别和欣赏，也更需要我们开阔视野，

逐步提高审美能力，真正地感受和理解古今中外不同艺术作品的魅力所在。

师：今天的美术课我们就上到这里，同学们，下课!结束语：我的试讲完毕，谢

谢各位评委老师的耐心聆听！

六、板书设计

美术作品的意义与价值判断

时代性

地域性

艺术创新

人美版中国古代绘画撷英

《中国古代绘画撷英》试讲稿（人民美术出版社，高中美术，美术鉴赏，第9课）

开场语。各位老师好，我是来面试高中美术的**号考生，我抽到的题目是《中国

古代绘画撷英》，现在开始我的试讲。

一、谈话导入

师：上课，同学们好，请坐。

师：同学们请看黑板上的课题，这是什么字？它是什么意思呢？

师：嗯，大家都在摇头啊，没关系，大家来听一首诗。师：红豆生南国，春来

发几枝.愿君多采撷，此物最相思。师：现在同学们知道答案了吗？

师：对啦，这个字念xie,是采摘、精选的意思，那现在大家知道我们这节课是

要做什么了吗?师：嗯，同学们异口同声地说，欣赏精选后的中国古代绘画作品。

二、新课讲授

（一）初步感知

师：同学们请看大屏幕，我们中国的历史悠久，源远流长，这是现存的优秀绘

画作品。师：你们从中发现了哪些绘画种类呢？

师：我听到有同学说有中国人物画、山水画和花鸟画，还有同学说敦煌壁画，那

最早出现了什么画种呢？师：对了，就是帛画。

师：那同学们知道我们中国帛画的内容和寓意是怎样的吗？

师：看完下面这段视频大家就会清楚了。师：好，视频看完了，谁能给大家讲讲

呢？师：这位短头发的女生你来说吧。

师：哦，你说中国发现的最早的帛画是《龙凤仕女图》，其后出现的帛画作品内

容也都类似，主要是天上地下的一些神兽和墓主人，主要的目的就是为了引魂升

天。师：嗯，总结得非常正确。

（-）深入探究

师：战国时期是中国封建社会第一个动荡时期，出现了中国最早的绘画-帛画，

那你们知道中国第二个政局动荡、诸雄争霸的时期是什么时候呢？

师：对啦，就是魏晋南北朝时期，在这个时候敦煌壁画就已经表现出了它的熠熠

光辉。师：敦煌壁画中最具代表性的就要数《鹿王本生图》了。

师：老师给大家带来了九色鹿动画的一个片段，同学们一会儿看动画时结合课

本中的这幅《鹿王本生图》，思考这幅壁画作品的题材、构图、画面内容、绘画

技法是怎样的吧？

师：动画短片欣赏完了，谁能先来说一说这幅壁画的构图和内容呢？

师：嗯，你举手很快，你先来说吧。

师：哦，你说这幅画的构图属于横卷式构图，有点像连环画，但是故事是从画面

两端向中央发展的，故事讲了九色鹿救人却被出卖，而后这个被救的人得到了应

有的报应。师：嗯，你的叙述很专业，故事概括的也很准确，请坐。

师：那谁再来说说这幅壁画的绘画技法呢？可以从笔法和色彩两个方面来阐

述。师：老师看你刚才分析的很认真，你试着来说说吧。

师：哦，你说人物造型用了具有立体感的画法，线描流畅有力，色彩浓重。

师：嗯，总结的很好！这幅《鹿王本生图》是根据《佛说九色鹿经》而绘制的

佛本生故事画，大家的分析都很准确。

师：敦煌壁画技艺精湛，在画面布局、人物造型、线描勾勒、赋彩设色等方面，

都体现了中国古代艺术风格的传承演变和中西艺术交流融会的历程。

师：那你们知道敦煌莫高窟壁画为什么经历了1000多年，色彩依然光彩如新吗?

师：同学们可以从地理位置、绘画材料等多个方面查阅资料，思考原因。

师：嗯，这位女生手举得真高，你来说，哦，你说是因为敦煌莫高窟在沙漠中，

气候干燥，颜料氧化的慢，而且这里的壁画用的都是矿物质颜料，是不容易褪色

的。师：嗯，这是很重要地理气候和颜料的原因。师：后面这个男生你也来说

说看。师：哦，你观察了敦煌莫高窟的洞窟结构，发现这些洞口都是密闭的，

不容易氧化，而且这些壁画经常是前代的壁画还没有损坏时就被下一个朝代的壁

画给盖住了，时间久了，外面的掉了里面的却还保存的很好。

师：嗯，大家总结的很全面，都懂得了针对一个问题应该多角度的去观察和思考。

三、课堂练习

师：接下来请同学们欣赏课本上的中国人物画、山水画和花鸟画作品，选择其

中一个画科，如中国山水画，探究其绘画特点，将结论撰写为短文。师：老师

给大家10分钟的时间，快开始吧。师：可以根据历史发展的顺序来总结。

四、分享评价

师：好，时间到，谁能率先分享一下你的短文内容呢?师：嗯，这位女生手举手

了，你来说。

师：哦，你说你选择的是中国山水画，你发现中国山水画最先独立成科是以青绿

山水为主的，到了唐朝又出现了诗画结合的水墨山水画，唐朝至北宋时期，青绿

山水与水墨山水同时发展，青绿山水更受皇家的青睐;文人画于北宋时期开始出

现，到了元、明、清，文人画占据画坛主流，水墨山水逐渐取代了青绿山水的地

位，文人画家推崇董其昌崇南贬北的言论，抬高文人画，贬低院体画，并且认同

倪瓒的言论"仆之所谓画者，不过逸笔草草，不求形似，聊以自娱耳"，认为作画

不为别人，也不为山水的外形所限制，只为表达自己心中的所思所想。

师：嗯，你的总结很有价值，老师能够感受到你对中国山水画的深刻认识。

师：大家觉得这位同学说的怎么样呢？师：嗯，大家都纷纷低头，认为你的总结

既完整又到位。师：还有哪位同学想来分享一下你的见解吗？

师：嗯，听了同学们的论述，老师能够感受到大家对中国画的认识和理解，由

于时间的关系，我们就不一一分享了，同学们课下可以继续分享交流。

五、小结作业

师：我们这节课就要进入尾声了。你们收获到了什么呢？

师：哦，有同学说更加细致的了解了中国历史上的绘画种类。

师：还有同学说知道了不同画种的发展历程。

师：看到大家的收获，老师很欣慰，希望你们课下能灵活运用本课所学，去感

受、品味剩余的中国十大传世名画作品。师：我们下节课再一起交流讨论。师：

同学们，下课!结束语•：我的试讲结束，感谢各位老师的耐心聆听！

板书设计

人美版西方现代艺术

《西方现代艺术》试讲稿

（人民美术出版社，高中美术，美术鉴赏，第13课）

开场语：各位评委老师好!我是面试高中美术教师的xx号考生，今天我试讲的题

目是《西方现代艺术》。下面开始我的试讲。

组织教学：上课!同学们好，请坐！

一、导入

师：同学们，我们在称赞一些自己喜欢的美术作品时通常都会用至『‘栩栩如生"逼

真"这样的词汇，但是在美术展览上看到的许多外国现代绘画作品，其中包括一

些顶级的世界大师的作品却不能用"栩栩如生""像不像"这个标准去衡量了。师：

大家能想到哪些大师的作品？

师：老师听到同学说蒙德里安、马列维奇、毕加索等，好多画家的作品都没有

具体的艺术形象。

师：那我们应该如何去欣赏这些作品呢？今天这节课我们就一起学习《西方现

代艺术》。

一Mix

（一）初步感知

师：上节课老师给大家预留了一个拓展小作业，让大家查查西方现代都有哪些艺

术流派？哪位同学和我们分享一下？

师：嗯，这位同学你来说吧！

师：哦，你说你课前去图书馆查了一下，了解到西方现代绘画流派有很多，有

以修拉为代表的新印象主义，以梵•高为代表的后印象主义，19世纪末又有很多

新的绘画流派产生，有野兽派、立体主义、抽象主义、未来主义、达达主义，等

等，很多流派。

师：嗯，这位同学很会自学，自学的效率也很高，回答得很好，请坐！

师：大家有没有发现这个时期的画派很多呀!你们知道西方艺术是如何从传统向

现代转化的吗？知道其中的原因吗？

师：我们来欣赏一段纪录片，看看这段视频中会不会给我们一些线索。

师：同学们，视频播放完了，老师发现大家刚才看得很认真，还有的同学边看

边做了笔记，找到原因了吗？

师：好，就请这位记笔记得很认真的同学来说说吧!师：哦，你说之前画家都

是依据客观现实的物象在作画，从早期的文艺复兴开始，经过几百年的发展，客

观创作的技法已经非常成熟完善了，到了19世纪末，人们对这种绘画已经厌倦

了，希望可以探索出新的绘画方式。师：还有其他的原因吗?师：嗯，你也来

说。

师：哦，你说是当时科技的发展，发明出了照相机，取代了具象艺术。

师：嗯，说的不错，这位同学思路很清晰，描述得很好，请坐！

师：现代科技的发展给美术界带来了极大的震撼，人们更需要思考画画的意义

7,除了这个原因，还有当时宗教的衰落以及一些哲学家像叔本华、尼采等都极

力宣扬人的意识和精神的重要性，这些方面的综合作用便导致了西方新艺术的产

生。（板书：动力…摄影、工业、宗教、哲学）

（二）深入探究

师：同学们，我们通过刚才的探讨已经了解到西方传统艺术是如何转向现代的

了。

师：那西方现代艺术都有哪些共同的特征呢？接下来，我们看一看这一时期画

家的作品。师：大家边欣赏边小组探讨。

师：老师听到讨论声越来越小了，讨论出结果了吗?哪个小组愿意来和我们分享

一下?师：嗯，第一组的代表你来说吧。

师：你说你们探讨的是弗洛伊德的作品，他所表现的题材都是梦境或潜意识，所

以他的作品看起来都很怪异，比较难懂，通过阅读教材，你们小组觉得弗洛伊德

的作品更偏向哲学化。

师：嗯，你们小组探讨的没错，哲学化是西方现代主义的一个很重要的特征，除

此之外，其他小组还有别的发现吗?师：好，你来补充。

师：哦，你说你们发现西方现代主义的派别很多，每个派别表达的都不同，每

个派别都有自己想要表达的思想，这种思想就是画家想要表达的，这样的创作更

偏向于理论化。

师：还有的画家注重形式，甚至在创作中把形式变成艺术创作的唯一主题，还有

的画家比较注重创新，这些画家认为，只有与别人不同，才能证明自己的存在价

值。

师：没错!这位同学总结得很棒!哲学化、理论化、形式主义加上创新意识，这些

就是西方现代主义艺术的特征。（板书：特征---哲学化、理论化、形式化、创新

意识）

师：同学们，通过刚才的学习，大家对西方现代艺术已经有所了解。

三、练习

师：接下来就请同学们从大屏幕上的这些作品中选择一幅你感兴趣的作品进行

赏析，并说说现代艺术与传统艺术的异同。

师：在大家赏析的过程中老师会巡回指导，有不明白的问题也可以随时问老师，

伴随着优美的音乐开始吧！

师：嗯，这幅作品的表现方式很独特，要仔细观察！

四、分享评价

师：老师看到大家都赏析的差不多了，哪位同学愿意率先分享一下你的赏析结

果呢?师：你举手最快，你上来吧！

师：哦，你说你欣赏的是毕加索的《亚威农少女》，这幅作品是毕加索早期非常

著名的代表作，也是立体主义出现的标志性作品。画面中，毕加索用他独特的

立体表达手法描绘了5位少女的形象，而这些少女的身体是被几何形所分割的,

再加上变形的像非洲面具式的脸部，整个画面看起来很怪诞离奇，这是画家主观

创作的，而不是客观真实再现的。师：嗯，很好，你的感受力很棒，请坐！

师：大家对他的分享有什么看法吗？

师：嗯，大家都说很好，你分析得很专业也很全面。师：还有哪位同学想来分

享一下你的见解吗？

师：嗯，从同学们的分享中老师发现你们都很积极，也很认真，老师很欣慰。

但是由于时间的关系，我们就分享到这里了，同学们课下可以继续交流。

五、小结

师：通过这节课的学习，同学们都收获到了什么呢?师：我听到有同学说了解

了西方现代艺术不能用"像不像""能不能看懂"作为评价的标准，还有同学说学习

了用视觉语言去分析作品。

师：这还只是开始，西方现代主义绘画中确实还有消极、荒诞的表现，还需要

我们进一步学会鉴别和欣赏，更需要我们开阔视野，逐步提高审美能力，真正地

感受和理解外国现代艺术的魅力。

师：今天的美术课我们就上到这里，同学们，下课!结束语：我的试讲完毕，谢

谢各位评委老师的耐心聆听！

板书设计

西方现代艺术

动力：摄影、工业、宗教、哲学

特征:哲学化、理论化、形式化、创新意识

人美版中国现代美术

《中国现代美术》试讲稿

（人民美术出版社，高中美术，美术鉴赏，第14课）

开场语：各位评委老师好！我是面试高中美术教师的xx号考生，今天我试讲的

题目是：《中国现代美术》。下面开始我的试讲。

组织教学：上课！同学们好，请坐！

一、导入

师：同学们，上课之前老师先给大家播放一段纪录片，大家看看纪录片里介绍

的这些人你们都认识吗？

师：好了，同学们，影片我们现在就看完了，哪位同学来和我们分享一下观影感

受？

师：老师听到有同学说，这些画家都是中国很出名的老一辈画家，有齐白石、李

可染、吴冠中、黄宾虹等，这些画家都是画中国画的。

师：同学们说得可真好，这些画家都是中国现代美术的重要代表人物，中国现代

美术指的是"五四运动"开始之后的美术，在这期间，文艺界出现了百花齐放、推

陈出新的局面，今天这节课我们就一起探究《中国现代美术》。

一一、新站投取

（一）初步感知

师：上节课老师给大家预留了一个拓展小作业，让大家课前进预习："传统型"

中国画代表画家有谁?"融合型"中国画代表画家有谁?师：哪位同学和我们分享

一下？师：这位同学你来说吧！

师：哦，你说你通过课前阅读教材了解至小‘传统型"中国画的代表画家有齐白石、

黄宾虹和潘天寿，"融合型"中国画的代表画家有徐悲鸿和李可染等老一辈的艺术

家。

师：这位同学很细心，把书中介绍的画家全都找出来了，请坐！

师：大家知道为什么会有"传统型"和"融合型"这两种类型吗?他们分别有什么

特点？

师：老师看大家刚才分析得很认真，还有同学边看边做笔记，好，就请这位写

笔记写得最认真的同学来说说吧！

师：哦，你说通过阅读教材了解到"传统型"中国画画家在继承中国传统艺术的

同时，也力求在题材内容、艺术风格和笔墨技巧等方面有所发展，代表画家齐白

石，虽然是农民、木匠出身，经过自己的不断努力，熔前代文人画与民间艺术、

诗、书、画、印等修养于一炉，也创造了自己独特的绘画风格。代表画家还有黄

宾虹，他的作品看起来黑、密、厚、重，虚实有致。

师：而“融合型"指的是融合中西绘画之长的中国画。擅长画这种类型作品的画

家都曾经留学过欧美或日本，或学过西方绘画又熟悉中国传统绘画的画家。师：

这位同学思路很清晰，回答得很清楚，请坐！

师：老师发现大家不但可以自学查找知识点，还可以把了解到的信息进行汇总,

有条理地复述出来，这是最好的学习，既会输入，也会输出，大家自学自悟能力

非常好。

（二）深入探究

师：同学们，上一个问题我们解决得非常好，我们继续来探讨下一个问题。

师：中国画分为了“传统型"和"融合型"，那你认为"融合型国画"的这种融合有意

义吗？不同类型画家的作品，应该如何判断作品的意义和价值呢？

师：我们继续欣赏大屏幕上展示的作品，好，给大家5分钟的时间，同学们可以

边欣赏边小组探讨。

师：老师听到讨论声越来越小了!讨论出结果了吗？

师：哪个小组愿意来和我们分享一下？

师：第一组的代表举手了，那就请第一组先来分享你们的见解吧。

师：哦，你说融合型国画是中西方文化频繁交流的结果，是历史发展过程中必然

会发生的情况，融合型国画显示了中国画家在艺术观念和表现形式上的新突破，

虽然有些作品中新的表现形式与作品主旨融合得还不够好，但融合型国画是实现

中国绘画艺术复兴的新道路，因此融合型国画是非常有意义的。

师：嗯，你们组的见解有理有据，说的非常好!那我们针对不同类型画家的作品，

应该如何判断作品的意义和价值呢？

师：第三组的代表举手了，你们来说吧！

师：哦，你说针对不同画家的作品，需要先区分作品是属于"传统型"国画还是"

融合型"国画，然后再根据对应的标准去判断作品的意义和价值。

师：例如《蛙声十里出山泉》这幅作品，是传统型画家齐白石的作品，是文学

家老舍请齐白石以诗句"蛙声十里出山泉"为题作画。画家在创作的时候就在思

考。如何才能将很远处的蛙声表现出来呢？一时也难住了齐白石。最后经过画家

的巧妙构思，虽然画面上没有画蛙，而是画高山峡谷间的一股溪流，由远而近流

淌下来，溪水中有几只活泼的小蝌蚪，观者见到蝌蚪自然联想到源头的青蛙，仿

佛蛙声也在顺着峡谷、随着溪流，由远处隐隐传来，这种富有想象力的构思，巧

妙而贴切地表达了诗意，显示了画家对农村生活的熟悉和继承中国自古强调表达

诗意的绘画传统。那这幅画就极具价值。

师：嗯，你们小组探讨得很深入，请坐！

师：除此之外，其他小组有想要补充的吗？好，你来补充。

师：哦，你们组也认同第三组的说法，你说虽然这些诗意在画中我们见不到，

但齐白石的《蛙声十里出山泉》却让我们领略了诗意画的妙趣。画家在技法处理

上，以大笔浓墨在纸卷两边画出峡谷山石，中间留出曲折的空白为小溪，其间以

流畅的曲线画出溪水急湍的流动感，仅用一两笔重墨便画出溪流中蝌蚪活泼可爱

的游姿。这些都显示了大师不凡的艺术功力与技巧。

师：嗯，老师看到很多同学都频频点头，看来大家对这几个小组的同学探讨出

的结果很赞同。

三、练习

师：接下来请同学们来分析一下课本上的这些作品，任选一件国画作品，判断

其为哪种类型，并对其进行价值判断吧！

师：在大家赏析探索的过程中老师会巡回指导，有不明白的问题也可以随时提

问。师：你的思路很好，继续吧！

四、分享评价

师：老师看到同学们思考得差不多了？哪位同学愿意上台来分享一下你的探讨

成果呢？

师：这位同学举手了，就请你到讲台上来分享一下吧！

师：哦，你说你欣赏的是徐悲鸿的《群马图》这件作品，徐悲鸿是"融合型"的

画家，这幅作品将中国传统的笔墨技巧与西方绘画的写实画法结合起来，把生动

有力的造型与画家忧国忧民、密切关心社会的思想情感结合在一起，创造了中国

画新的艺术境界。徐悲鸿之所以能将马画得如此生动，且以画马闻名中外，可以

从他给一位爱画马的少年的信中找到答案。信中说。"我爱画动物，皆对实物用

过极长时间的功。即以马论，速写不下于幅，并学过马的解剖，熟悉马之骨架

肌肉组织，夫然后详审其动态及神情，方能有得。"

师：很好，你们小组探讨得很深入，而且课外储备知识量也很丰富，请回到座

位！师：大家对这个小组的分享有什么看法吗？

师：同学们都说好，这个小组分析得很专业也很全面。师：还有哪位同学想来

分享一下你的赏析结果呢？

师：嗯，在大家讨论过程中老师发现你们都很积极认真，老师很欣慰，但是由于

时间的关系，我们就不一一分享了，课下大家可以继续交流。

五、小结

师：同学们，通过这节课的学习，你们收获到了什么呢?师：哦，有同学说知道

了中国现代美术在早期出现过百花齐放、推陈出新的大好局面。

师：还有同学说中国现代美术使得中国绘画兼容并蓄，获得了蓬勃发展。

师：其实，除了中国画，中国现代的油画发展也很精彩，大家课下可以自己去

了解一下。

师：下节课我们一起探究本节课的第二个问题：再塑民族精神的中国现代雕

塑，同学们课下记得提前了解一下，下节课老师会让大家把搜集到的内容一起

分享。

师：今天的美术课我们就上到这里，同学们，下课!结束语：我的试讲完毕，谢

谢各位评委老师的耐心聆听！

中国现代美术

传统型、融合型

环境雕塑、纪念性雕塑

人美版探寻建筑艺术的特点

《探寻建筑艺术的特点》试讲稿

（人民美术出版社，高中美术，美术鉴赏，第17课）

开场语：各位评委老师好！我是面试高中美术教师的xx号考生，今天我试讲的

题目是《探寻建筑艺术的特点》。下面开始我的试讲。

组织教学：上课！同学们好，请坐！

一、激趣导入

师：同学们，上周末老师在看小视频的时候发现了一个非常好的账号-世界地

理。

师：我把优秀的几个视频下载了下来，和大家一起分享，我们一起来看看吧!

师：好了，视频我们看完了，谁来说说观后感？

师：嗯，老师听到有同学说，这个视频是航拍的，拍了很多世界出名的建筑，

有北京的故宫、埃及的金字塔、法国的埃菲尔铁塔等，你们还是第一次在这个

角度来看建筑，再加上那些空灵的配乐，非常震撼。

师：老师看完这个视频后，其实和你们有相同的感受，也被这些建筑独特的造型

深深地打动，那么问题来了，究竟什么样的建筑能被称为建筑艺术？师：我们

该如何去欣赏这些建筑呢？

师：老师看到有的同学有些茫然，大家不用着急，建筑艺术需要我们用心体味，

今天这节课我们就一起来《探寻建筑艺术的特点》吧。

二、新课讲授

（一）初步感知

师：既然我们要了解建筑，那首先就要清楚什么是建筑艺术？

师：给大家3分钟时间，迅速阅读教材，看是否能从教材中归纳出答案。

师：好，同学们，时间到了，哪位同学找到答案了可以和我们分享一下？

师：这位同学你来说吧！

师：哦，你说书中给了明确的定义：建筑艺术是由空间和实体构成的艺术，蕴涵

建筑形式美的规律，并通过视觉给人以美的感受，建筑艺术需要大量的财富、

技术条件、劳动力和智慧才能实现。除此之外，建筑艺术还常常需要应用绘画、

雕刻、工艺美术、园林艺术等，创造室内外空间艺术环境。总体来看，建筑艺术

是一门综合性很强的艺术。

师：这位同学很细心，也很善于归纳和提炼，把书中的内容进行了整合，让我们

了解了什么是建筑艺术？

师：接下来，我们一起来探寻第二个问题，这个问题大家不用看书，看老师在

大屏幕上展示的这些建筑图片，大家欣赏并思考它们都属于哪些类型的建筑？

师：有答案了吗？老师看大家刚才分析得很认真，还有同学边看边做笔记。

师：好，就请这位写笔记写得最认真的同学你来说说吧！

师：哦，你说你把这些建筑按照时间进行了简单的划分，早期的巢穴供人们遮

风避雨，后来建筑开始多样化了，中国有华丽的宫殿、西方国家有庙宇，还有民

居，随着社会的发展后来出现了商店、学校、医院、银行、火车站等。

师：这位同学思路很清晰，把这些看起来杂乱无章的照片按照时代发展、经济

发展以及科技发展这样的维度进行整合，让我们对建筑的类型更加清晰啦！

师：这些建筑满足了我们不同的需求，有的是物质上的，有的是精神上的。其

实，除此之外，还有更多类型的建筑，大家课下可以和你的家人或小伙伴一起

讨论一下。

（二）深入探究

师：同学们，在建筑史上有这样的三句名言："建筑是凝固的音乐""建筑是石头

的史书""建筑是居住的机器"。

师：每句话都涵盖了建筑的一个重要特征，所以我们看到的建筑不仅仅符合一

般艺术的形式美法则，还在文化内涵、科学技术等方面能做出许多独特的创新。

师：为了让大家对于建筑的特性更加了解，老师给大家播放一段视频，大家可以

从这个视频中来探索答案，分析一下建筑艺术都有哪些特征？

师：视频看完了，给大家5分钟的时间，同学们可以小组探讨。

师：老师听到讨论声越来越小了!讨论出结果了吗？哪个小组愿意来和我们分

享一下？师：嗯，第二组有人举手了，你来说吧。

师：哦，你说建筑艺术主要有四个艺术特征，分别是科学性、适用性、艺术性和

文化性。

师：嗯，完全正确，请坐!第一点科学性，从穴居到营建宫室，建筑艺术的每一

步发展都在依靠科技的进步。第二点适用性，建筑的根本目的就是满足人们的使

用需要。第三点艺术性，建筑是人类智慧和力量的表现形式，也是人类文化艺术

成就的综合载体。法国作家雨果就曾经说过："建筑艺术与人类思想一道发展起

来，形成了干头万臂的巨人，把人类有着象征意义的漂浮不定的思想固定在建

筑的形式语言之中。"最后一点的文化性，建筑被喻为石头的史书，因为在建筑

上可以反映出整个民族的文化和社会动态。

师：当我们欣赏这些建筑时，可以用哪些相关词汇来描述、评价建筑作品？大

家继续来看这些作品，也可以参考书中的提示。

师：好，你来说说。

师：哦，你说我们通常看到建筑第一眼就是建筑的造型，也就是建筑的形体。

师：后边这位男生也来补充吧。

师：哦，你说还有一些建筑，比如古希腊的建筑，就是巧妙地算出黄金分割比

而进行装饰，建筑经过巧妙的比例设计使其更具美感，有的建筑给人宏伟高大的

感觉，有的建筑给人亲近的感觉，这些就是建筑的尺度，尺度把握得当就会更

好地展现建筑。

师：除此之外，创作出好的建筑也应该像我们画画一样，把握节奏和均衡，注意

周围的背景也就是环境的创设。师：大家觉得对吗？

师：老师看到很多同学都频频点头，看来大家对这个小组同学探讨出的结果和

老师的补充很赞同。

三、实践练习

师：经过以上的学习，相信同学们已经能够初步赏析建筑作品的优劣之处了。

师：老师给大家带来了我们本市很有特色的这些建筑作品图片、请同学们任选

一套建筑资料，分析这栋建筑的成功之处，并举例说明这栋建筑用到了哪些建筑

语汇。

师：在大家赏析探索的过程中，老师会巡回指导，有不明白的问题也可以随时提

问，开始吧!师：你探索的思路很好，继续吧！

四、分享评价

师：老师看到大家都分析的差不多了。

师：哪位同学能率先来分享一下你的分析成果？

师：这位同学举手了，就请你先来分享一下吧!

师：哦，你说你们探讨的是泰姬陵，泰姬陵是一座被世界公认为"完美无瑕的穆

斯林建筑艺术"陵墓，是当时皇帝建给他爱妃的陵墓，这个建筑主要以白色的大

理石为建筑材料，前面有巨大的草坪和水池，可以映出陵墓倒影，并将落日的余

晖反射到陵墓正面的水池，更好地诠释了建筑的美感。

师：很好，你分析得很深入，而且老师发现你的课外储备知识量也很丰富，请

回到座位！师：大家对这个小组的分享有什么看法吗？

师：嗯，大家都说很好，你们小组分析得很专业也很全面。师：刚才在大家讨

论过程中，老师发现你们都很积极，也很认真，老师很欣慰。

五、小结拓展

师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了什么是建筑艺术、建筑有哪些类型

以及建筑的特性，并初步用建筑艺术词汇去描述它们。

师：艺术源于生活，只有在生活中不断观察和体悟，才能培养出一双懂得欣赏

建筑之美的眼睛。

师：今天的美术课我们就上到这里，同学们，下课!结束语：我的试讲完毕，谢

谢各位评委老师的耐心聆听！

板书设计

探寻建筑艺术的特点

特性：科学性、适用性、艺术性和文化性

语汇：造型、比例、尺度、环境等

人教版天上人间-壁画

《天上人间-壁画》试讲稿（人民教育出版社，高中美术，美术鉴赏，第4课）

开场语：各位评委老师好!我是面试高中美术教师的xx号考生!今天我试讲的题

目是《天上人间-壁画》。下面开始我的试讲。

组织教学：上课!同学们好!请坐！

-•、导入

师：同学们，上课前我们先欣赏东汉壁画《辟车伍佰八人》，此壁画出自东汉墓，

人物形象用笔生动准确，这节课我们一起走进《天上人间-壁画》感受其魅力。

（板书：天上人间-壁画）

一、新投

（-）初步感知

师：先请大家看大屏幕上展示的作品，好的，作品已经欣赏完了，那有谁来说一

说这些作品的共同特点呢？

师：看你信心满满的举手了，就请你来说一说吧。

师：你说，刚才图片展示的作品都是画在墙上的，也就是我们常说的壁画，是

绘画中常见的一种形式。

师：说的很不错，这些都是壁画，请坐吧。接下来同学们结合教材上的内容，

谁来说一说什么是壁画呢?这种艺术形式对中国绘画的发展又有什么作用呢？给

大家两分钟的时间从教材中找找答案吧。

师：就请你来说吧，穿红色衣服的女生。

师：你说壁画就是指古代画在墙壁上的一种绘画，最常见的有两种，一种是墓

室壁画，一种是宗教壁画。

师：回答的不错，请坐吧。壁画，是以绘画、雕塑或其他造型手段在天然或人

工的墙壁上制作的画。壁画的发展对于中国绘画起到了先驱作用，为后面绘画的

发展打下了坚实的基础。

师：同学们，现在我们根据大屏幕出示的图片去找相关信息，分析一下不同地

区壁画的区别。给大家一分钟的时间。

师：好，前排这位女生，你来说。

师：你选取的是望都汉墓壁画，墓主人是位至三公的大官，壁画有墨书的榜题。

主要内容是画了一系列墓主人的属吏，还有羊酒、芝草等祥瑞图。墨线勾勒用笔

流畅，平涂施色，并有渲染，反映了当时绘画技术达到的水平。师：说得非常

好，有要补充的吗?好，你来说。

师：你说武氏祠东汉画像石十分精美，武氏祠保存了百余幅内容丰富、绘刻精

美的画像，是汉代画象石中年代明确又具有很高艺术价值的作品。从宋代就有人

进行过著录、研究，具有很高的艺术价值。

师：刚才同学们都说得非常好，书中给我们提供了很多例子，同学们，快速浏

览一下吧。

（二）深入探究

师：同学们刚才我们了解了墓室壁画，老师这里有几幅不太一样的墓室壁画作

品，请大家看多媒体所展示的作品？可以相互讨论一下这些作品有什么不同？在

艺术表现上又有什么特点呢？

师：时间差不多了，谁来说一说呀?师：好，那就请你来说吧。

师：你说这些作品是一种介乎绘画与雕刻之间的特殊艺术样式。叫做画像石和

画像砖。师：说得很不错，请坐吧。

师：那有谁来继续补充一下，画像石和画像砖又各有什么样的特点呢？师：看

你信心满满，一定胸有成竹了，那就你来说吧。

师：你说，画像石是在墓室建筑石构件的下面，先绘后刻制成的图像，或是浮

雕形式，或为减底平刻，或为阴线刻。除墓室外，也见干石祠堂、阙等建筑物。

主要流行于河南、山东、江苏、陕西、山西等地区。画像砖是以刻了画像的木范,

压印于土坯上，经过烧制，再涂粉着色，完成后镶砌于墓室四壁，主要流行于