2024年小马过河教学设计

2024年小马过河教学设计

小马过河教学设计1

教学目标

1、相识"棚、匹”等13个生字，会写"切、知”等7个字以及以下词语：亲切、做事等。

2、通过朗读、分角色表演读等多种形式。理解老马对小马说的话的意思。

3、能从小马过河的故事中受到启发，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己开动脑筋，

勇于实践，找到解决问题的方法。

4、接着培育学生合作学习的意识，感受学习的欢乐。

教学重点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式：

以读为主，读中感悟。敬重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。

教学流程：

一、谈话激趣，导入新课,训练学生说话。

L激趣：同学们，你们喜爰交挚友吗？今日老师不但要和大家交挚友，而且要给大家介绍

一位新挚友，它是谁呢？（老师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这

个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太惊慌了，谁情愿随意对他说点什么，让他放松放松?

2、导入课题，引导提,可。

老师激情导入：听了大家的发言，小马真兴奋，现在它不惊慌了,而且他还特殊情愿和大家

共同来共享一个有关他的童话故事。你们想听吗？（播放小马过河的故事）。这个故事好旷吗？

他的题目叫什么？（小马过河）.这节课我们接着来学习课文《小马过河》。（老师板书课题）

齐声将课题读两遍。

引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河?过河了没

有？）

3、训练说话：同学们可真了不得，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经

初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦

子驮到磨坊去。）

组织学生探讨：

要是把磨坊所在地点’河对岸”说进去那就表达完整了。你看应当加在哪里？（磨房前面）

过渡：4但可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深

化了解课文内容。在读课文之前老师想考考大家看我们昨天学习的生字都记住了没有。（多媒体

出示）

二、整体入手，捕获重点,理清脉络。

1、用自己喜爰的方式朗读课文，

课件出示学习要求：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？

2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马

第一次过河？（三至六自然段）哪几个自然段是说小马其次次过河？（八自然段）小马两次过河

的结果一样吗？（第一次过不了河;其次次趟了过去.）

三、细读课文三一六自然段,引入情境，质疑解疑。

过渡：〃但第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小挚友们带着这个问题，听老师朗读课

文三至六自然段。

1、老师范读，为学生做好榜样作用，激起学生深厚的读书爰好。

2、生自读，课件出示学习要求：

(1)4吗在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？

(2)同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗?用“--------”画出牛伯伯和松鼠说的话，在

有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

四、深化理解，深化感悟,品读角色，初明事理。

(-)解决第一个问题：

1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。

2、小马高兴奋兴的往磨坊跑去,可是一条小河拦住了它的去路，你们想象一下，它现在是

什么样的心情啊！(犯难)

3、请你用犯难的语气把此时〃吗心里的想法读给你的同桌听。

(二)解决其次个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

(1)学生回答后，老师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说："水很浅，刚没小腿，能蹿过去。

松鼠挡住小马，大叫："小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！"

松树仔细地说："当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。"

(2)假如你就是老牛，假如你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？(老牛说的话要读

得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急迫、仔细的语气.)自己把这两种动物的话用不同的语

气读一读。

(3)师生分角色带上头饰共同表演。

师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个

片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？(用讲台当作小河，找一把椅子当作

(4)议——读了4国妈妈的话，你明白了什么?。

五、突破难点，加深理解。

过渡：听了妈妈的.话，〃但又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第

八自然段。

1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、探讨：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠

对不的深浅说法会不一样，原委谁说得对？

3、训练用"既不像……也不像"说话。

(1)说"高度’

(2)说“深度'

(3)连说。

让学生用"因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

因为小马不像()，也不像()，所以他觉得河水既不像()，也不像()o

4、小马过河后，心里可兴奋了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是

它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小

马车。

六、分角色读，读中升华。

师：同学们，你们喜爱4吗给大家带来的这个故事吗?老师也特殊喜爱这个故事，我呀现在

有个想法，想请同学们把这个故事一起来演一演，你们情愿吗？

七、依据课文，小结收获。--

1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

同学们，今日我们不仅相识了T立新挚友，还了解了他成长过程中的T小故事。在生活中

你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?激励学生提出自己还不懂的问题，

老师作适当处理。

3、老师小结，提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们在今后的学习和生活中，我们会遇到许多意想不到的困难，

老师希望你们能做一个英勇的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

八、思维启迪，拓展延长。

课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

1、老师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是腹水的感觉、磨坊磨面

的情景、路上遇到的事情等）

2、两人一组分角色依据自己的想象进行对话练习。

3、指名小组汇报表演，

板书设计：

小马过河

老牛（图片）

（高）浅

小马（图片）

（动脑筋试一试）

松鼠（图片）

（矮）深

4但过河教学设计2

一、教学目标：

学问与技能：

1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字没。

2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

过程与方法：

1、采纳小组合作学习的方式,识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主劫性。

3、通过反复朗读，感悟课文内容。

情感、看法、价值观：

运用多种方式调动学生的学习爰好，感悟遇事要多动脑筋，要实践。的道理。

二、课前打算：多媒体课件。

三、教学时间：二课时

环节

教学过程

设计意图

激趣引入

小挚友，你在平常学W生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的？（生各抒已见）今日我们一起

来学习新课文《小马过河》，看看4吗遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故

事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，最终渡

过小河把小麦驮到了磨坊）

从学生熟识并且感爱好的话题引入,调动学生的学习热忱。

识记生字

1、用自己喜爰的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。

2、火车读词嬉戏

深浅挡住甩甩尾巴细致低下头

3、谁情愿当小老师检有识字状况？（可以采纳自己喜爱的任何方式）

1、猜字嬉戏

2、理解课文中不懂得词语。

用自己喜爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参加的.主动性。

在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

理解课文

师：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好

吗？

（生按自然段读课文）

师：谁想到前面展示一下？大家来听，仔细倾听别人读书是特别好的习惯。

（指名读书，相互评价。）

师：我们不但相识了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？

（学生自由谈论读后的收获。）

预设：

L这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦

驮到了磨坊。

2、小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告知〃国的答案不一样“老牛说：水很

浅，刚没小腿，能趟过去。而〃淞鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河

里淹死了。

3、妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑、多多实践的道理。

师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告知小马

的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们仔细读

T卖书。

（学生自由读书，回答问题。）

在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。

是：面对两种迥然不同的回答，小马是怎么做的?

生：回家问妈妈。

师：你们觉得他这样做对吗？

绽开探讨。

师；在妈妈的帮助下，小马克服了困难犯麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，

心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？学生绽开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故

事告知人们的道理。

激发学生的学习欲望，学会仔细倾听，在互评中提高自己。

建立同等的师生关系，激发学生的表现欲。

多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。

使学生的见解得到充分发挥。

进一步感悟课文内容，体会其中情感。

拓展延长

1、读这个故事，你懂得了什么道理？能举例说说吗？

（激励学生结合自己的生活实际谈论。）2、复述课文

使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。

指导书写

1、认读生字并组词。

2、小组探讨如何能很快记住这些字。

3、在田字格中怎样占格才美丽，小组沟通后描红、写字。

自主识字，培育学生独立学习的习惯。

4国过河教学设计3

活动目标：

1、情感:引导幼儿细致视察图片,大胆猜想故事情节。

2、学问:使幼儿在故事中僮得遇事要多视察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

3、实力:发展幼初步的比较分析实力与口头表达实力。

活动打算:多媒体课件

活动过程：

（一）导入:出示三张图片请幼儿匕徽三种小动物的高矮，涉及过河问题。

（二）活动过程与指导：

1、展示课件,老师讲解并描述故事提问：

Q）老牛说了些什么?（老牛为什么这样说?你说小马会信任老牛的话吗?）

（2）小松鼠说了些什么?（〃淞鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你

信任谁说的话，为什么?）

⑶你猜小马是怎么做的?为什么？

2、展示课件、听录音提问：

（1）老牛说得对吗?为什么？

（2）小松鼠说得对吗?为什么？

（3）马妈妈对小马说的什么?小马最终是怎么做的?

(4)故事讲了一个什么道理?

3、老师总结:遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。

4、幼儿自由看图讲解并描述故事。

三、结束:进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风展

1.营造故事意境激发学习欲望

本节课，我以童话"小马过河"为背景，组织教学。课一起先我简洁的给学生讲解并描述小马

接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学

中，紧紧围绕“小马过河”这个故事绽开教学,从小马练本事、小马接受任务遇到大河、小马想方

法过河、到庆祝过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主子公参加学习过程，充分调动

了学生学习的主动性，使老师、学生、教学内容融为一个整体。

2.挖掘生命内涵放飞学生心灵

儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充溢灵性的世界。儿童天生具有创建力，就

看你老师有没有给他机会。给学生供应更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要磋码。在教

学过程中，我在抓住主教材的同时，忽视了次教材,以留给学生更多的创建空间。我想，学生的创建力

是无穷的,学生肯定会特别喜爱，因为这是他们的'自己的方法，这是他们合作的成果,这是他们创建

的结晶。

3.巧设学习障碍练就生活本事

平淡无奇当然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味.本课依据幼J暗点，奇妙设置

了学习的障碍，使学生在新须要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个

问题："假如你是那匹4但，你能过河吗?”这个问题肯定会激起学生学习的爱好，启迪他们的思维,

他们会利用以有的生活阅历去思索，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与

生活。

小马过河教学设计4

教材简析

这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河，老牛说水很浅,

可以过去，松鼠说水很深，他

的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的刃群浅，也不像松鼠说得那样深。说明

遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。

教学目标

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过开展多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。

3、接着培育学生合作学习的意识，感受学习的欢乐。

教学重点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。

教具打算

多媒体课件

一、导入新课V

敬爱的孩子们，你们喜爱交挚友吗？今日老师不但要和大家交挚友，而且要给大家介绍一位

新挚友，它是谁呢？（老师出示小马图片）对，是一匹可爰的/」吗。这节课我们接着来学习课文

《小马过河》。（老师板书课题）齐声将课题读两遍。

二、整体感知，大致了解故事的.内容

1、学生用自己喜爱的方式读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、学生思索：课文主要讲了T牛什么事？(用自己的话说说)

三、再读课文、重点探究

1、学习课文第一、二自然段

(1)指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚"(养马的地方)、

"一匹"等词。

(2)先自由读其次自然段，再分角色读

思索：从老马和小马的对话中你知道了什么？

(3)选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

2、自由读第三至六自然段

思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出

有关词句，做上记号。

3、学习第七自然段

思索：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

(1)、指名读，找出小马妈妈说的话。

(2)、联系上下文理解这句话的意思。

4、指名读第八自然段

思索：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

(1)、把写小马感受的话找出来。

(2)、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

(3)、小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像

松鼠那样矮小。

（4）、探讨沟通：为什么同一条河大家的说法不同呢？（分组探讨）

四、拓展升华

课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

五、总结全文

大家的收获可真不小呀。同学们在今后的学习和生活中，我们会遇到许多意想不到的困难，

老师希望你们能做一个英勇的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

六、作业：

回家后把《小马过河》的故事讲给家里人听。

七、板书设计

小马过河

老牛

浅（高）

松鼠

深（矮）

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

小马过河教学设计5

教材分析

这是一篇家喻户晓的童话故事.讲解并描述了〃但在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条

小河，不知是深是浅，最终在妈妈的指引下平安过河的故事。本文以"过河"为线索，采纳简洁

生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

学情分析

二年级的学生阅读实力还不是很强，留意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采纳图

文并茂的方式来吸引学生也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的主

动性。

目标与重难点

教学目标

1、会认13个生字，驾驭1个多音字，会写8个生字。

2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。

3、依据词语提示讲故事。

重点

1、会认13个生字，驾驭1个多音字，会写8个生字。

2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。

3、依据词语提示讲故事。

难点

引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

教学打算

老师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。

过程设计

一、课时目标

1、指导学生分角色朗读课文，依据词语提示讲故事。

2、让学生懂得遇事要多动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己肯定要去试一试，找到解

决的方法。

二、重点难点

重点

分角色朗读课文，明白道理。

难点

讲故事，能发表自己的看法并说明理由。

三、复习导入

1、出示生字新词，指名读。

2、师：这节课我们接.着学习《小马过河》o

四、分段研读课文

（-）学习第L2自然段。

指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？

（小马帮妈妈做事,要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。

（二）学习第3~7自然段。

1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了

谁？

板书：能不能过去？

老牛松鼠

2、老牛是怎样说的？（指名读）

板书：很浅，刚没小腿.

3、怎样读好他们的对话呢？

同桌读一在全班读，学生评一评，老师进行指导。

4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

小马听了老牛的话，跑到河边，打算蹿过去。

小马听了老牛的话，立即跑到河边，打算蹿过去。

对比这两句话，说说有什么不同。"立即”说明白什么？

想，就要曜过去。这句话该怎样读呢？

5、这时又发生了什么？指名读第5自然段。

（小马听了老牛的话，连想都没

板书：深得很，会淹死。

6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？

分角色练习朗读。

7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢？

自由读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢?

指导朗读妈妈的话。

8、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教化？用笔画出来，再读一读。

（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。）

9、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应当怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？

（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应当自己亲自

试一试。）

（三）学习第8自然段。

1、指名读.其他同学想一想：〃但过河的结果怎样？

2、出示填空：读一读，想想该怎样填。

因为小马不像（），也不像（），所以他觉得河水既不像（），也不像（）。

（老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的月蹄浅；松鼠说的那样深。）

3、绽开想象，说一说：小马过河后会说些什么？

(自己早点试试就不至于耽搁时间了。接受教训，以后多视察、多思索)

五、再读全文，拓展延长

1、自由组队，分角色朗读课文。

2、在全班展示朗读。

3、出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。

马棚情愿磨坊驮拦住犯难

突然挡住惊讶难为情动脑筋当心

4、你同意下面的说法吗？说说你的理由。

(1)出示句子：

河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深,所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

小马向许多人请教，是对的。

别人的阅历不肯定牢靠，得自己去尝试。

什么事都要自己尝试，别人的话不行信。

(2)组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的看法。

(3)全班沟通，激励学生大胆发表自己的看法。

六、课堂总结

让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。

板书设计

小马过河

能不能过去？

老牛很浅，刚没小腿

松鼠深得很，会淹死

妈妈自己动脑筋，去试一试

I

能过去

教学反思

二年级语文上册《40过河》教学设计2

教学目标：

1、通过读这篇童话故事，让学生僮得遇事要动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己肯定

要去试一试，找到解决的方法。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，今日老师给大家带来了一位新挚友，它是谁呢？（老师出示一张小马的图片）

今日它要给我们讲一个故事，想听吗？

问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今日我们来一起学习《小马过河》。

看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）

二、新课：

（-）初读课文,整体感知：

学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最终过河了吗？

（二）学习第一、二段：

1、小马情愿去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的？

2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

（二）学习第三、四段

1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？

自由读34段。

①4国遇到了什么困难?它是怎么想的?

理解"犯难"：小马想究竟能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很犯难。你在生活

中有没有遇到过让你犯难的事，请你说一说。

②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到犯难。

2、正在小马觉得犯难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。

老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅

请学生到黑板上指出‘刚没小腿"在哪里。

3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很简单的事,所以他对＜1但说时，说多轻

松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？

指导学生分角色朗读他们的对话。

4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

你能给"立即"换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎

样读呢？

5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？

它为什么不同意4国过河?

（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深

6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，打算趟过去，这时松鼠候

心情怎样？（惊慌、焦急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的惊慌、焦急、担忧。

你想当当那只焦急的松鼠吗？

指导学生朗读松鼠的话。

7、听了松鼠的话力但有什么反映？他为什么会感到很惊讶？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，

一个说水深。）为什么他们会有不一样的看法呢？你能动脑筋告知＜1吗吗？

8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？

（四）学习第五、六段：

1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告知小马能过去或

者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。

理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话

还应当亲自去试一试，才能把事情做好。

2、妈妈为什么就这么放心地让4国去试一试？小马会有危急吗？读第六自然段。

3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么缘

由吗？

因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的

刃瞭浅），也不像（松鼠说的刃障深）。

引导学生视察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

4、绽开想象，说一说：小马过河后会说些什么？

（早自己试试就不至于耽搁时间了.接受教训，以后多视察、多思索.....）

三、总结延长

你在生活中有没有自己动手试一试,解决你遇到的困难？

我们在生活中遇到让我们犯难的事的时候,不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有

的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。

二年级语文上册《小马过河》教学设计3

一、教材分析：

这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河，老牛说水很浅,

可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。〃吗没了办法，只好跑回去问妈妈，

妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不

像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及

的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们老师可以利用课文自身的美去调

动学生学习的爱好。

二、学情分析：

二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱对故事中的道理还不能有深刻的理解，

需老师层层点拨，习得语言，习得道理。

三、教学目标：

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自

尝试的道理。

3、接着培育学生合作学习的意识，感受学习的欢乐。

四、教学重难点：

教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容.

教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。

五、教学打算：

1、小马过河的多媒体课件。

2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

第一课时

一、板书课题设疑激趣感知课文大意

这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。同学们兴奋吗？

（板书课题齐读课题）

师：由课题你想到了什么呢？

师：同学们真聪慧！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来

解决这些问题，好吗？

2、听课文范读,出示字卡用横线划诞生字，思索问题：小马为什么要过河?

3、训练说话。

小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）

组织学生探讨：要是把磨房所在地点"河对岸"说进去，那就表达完整了。你看应当加在哪

里？（磨房前面）

4、学习字词。

认读生字新词——正音。个别生字组词：愿试匹突趟淹；"没"区分字音；浅的反义

词

二、认读生字，理清课文脉络，学会归纳概括。

1、指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。

思索并回答问题：课文有几个自然段？小马几次从家皇来到河边？每次的结果怎样？

2、梳理课文脉络。（板书：过不了河腹了过去）

3、口头填空。（出示小黑板）

课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的状况老牛说河水（），刚没小腿，能趟

过去。小马（）跑到河边.松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）收住

脚步，然后写老马（），最终写小马（）。边引导学生填空边归纳过河缘由、过河经过、老马教

化小马、小马尝试过河分别在那几个自然段？

三、逐段读讲，朗读表演,详细理解。

指名读第1段（1、2节）

（1）什么事使40兴奋得连蹦带跳？（出示动画课件引读）

（2）怎样读才能表现出小马当时的心情?如"连蹦带用捌说"，写出小马说话时的动作、

神态，表示小马情愿做事。还可以换上"一蹦一跳"、"蹦蹦跳跳"、"跳呀蹦呀”等词语。

（应以天真、活泼、兴奋而又确定的语气读。）

其次课时

一、谈话导入，提示课题。

同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新挚友小

马长大了也能帮妈妈做事了想知道它帮妈妈做了什么事吗？今日我们就来接着学习第14课《小

马过河》，老师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。

1、学生自由读，读准字音，不相识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共

有几个自然段,并标上序号。

2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了T牛什么事?

3、小马为什么要过河呢？

4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件）

5、这时它找谁帮忙？

6、指导朗读小马与老牛的对话。

7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。

8、正在小马打算过河时又发生了什么事？指导4松鼠与小马的对话。

师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，

面对如此犯难的问题，40是怎样做的？

9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？

10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教化，用笔画下来，读一

读。

11、理解妈妈的话。

12、现在你们想不想知道最终小马过河了吗？怎么过河的？

三、延长课外、拓展学问。

1、充分发挥你们的想象力，说一说，4国过河后会说些什么？

2、通过刚才的学习，你觉得〃国起先的表现和行动说明小马是一匹怎样的〃吗？现在你是

怎样看小马的？

3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？

4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？

二年级语文上册《小马过河》教学设计4

教学内容

小马过河

教学课时

第一课时

教学目标

1、认读9个生字，积累新的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知文章内容，

教学重点

1、认读9个生字，积累新的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

正确、流?人有感情地朗读课文。

教具打算

挂图、小黑板

教学过程

一、谈话导入。

师小马为什么要过河？过河时会遇到什么困难？结果怎样？今日我们就带着这些问题来学

习《小马过河》。

二、初读课文，认读生字。

读文

1、自读课文。想想课文主要写了什么内容？

2、再读课文，画诞生字，标出自然段序号。读准生字的字音，把课文读正确。（自读自悟

中体会课文内容.）

3、同桌互读，相互订正字音。

4、分角色朗读。

5、自由汇报读懂的内容。

6、师归纳。

识字

1、师：（出示生字）组词并讲认字方法。

2、留意个别字的读音，

3、自由认读后测读看谁记得又快又准。

三、再读课文，整体感知。

1、用你喜爱的方式来读读这篇课文。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、请大家打算一下，谁情愿把课文读给大家听。（请同学读课文）

教学内容

小马过河

教学课时

其次课时

教学目标

1、熟读课文，仔细分析理解课文。

2、在朗读中理解深刻道理。领悟听与做的关系，学会实践。

教学重点

1、熟读课文，仔细分析理解课文。

2、懂得道理.

教学难点

懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋，仔细思索。勇于实践，在实践中找答案。

教具打算

小黑板

教学过程

一、比一比，看谁认得快，读得准。

1、出示生字测读。

2、出示句子测读。

二、自主实践，互动感知。

1、自由读课文，找出不解的词语。

2、再读课文，找出不理解的问题。

同样一条河，为什么牛伯伯说的与4淞鼠说的不一样？

3、围绕问题探讨做试验。

4、讲讲读懂的内容并朗读全文。

5、读了课文，大家相识了什么道理：

6、齐读小马妈妈的话，

7、为什么小马趟过去时发觉河水没有牛伯伯说的那么浅，也没有松鼠说的那样深？（因为

马比牛矮，比松鼠高。）

8、思索：小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？

三、拓展。

思索：在我们身边有类似4国过河的事情吗？

四、课外作业

把故事讲给妈妈听。

板书设计

牛伯伯浅《小马过河》

小马过河小松鼠深幼脑筋，试一试妈妈试

教学反思

分角色反复朗读，可以很快使学生进入情境，了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故

事大意，只有个别学生在我的引导下大致能说，多数还是在讲解并描述细微环节内容，不过信任

坚持下去，能说的孩子肯定会越来越多。

我没有干脆告知学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一相识，这样既

重视了孩子们的能动性，对学生思维的训I练也很有好处。

在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？）我让学生干脆对我说，把我当

成老马，我做出相应的确定，那一刻我们彼此感觉特殊亲切，眼泪竟在眼圈里打转。有个学生竟

说："老师，你的孩子可真多啊！"

学生很喜爱结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，（罗冰仪要

买桔子，爱吃酸的刘金波说刃陷子一点也不酸，爱吃甜的李静怡说酸死了，你应当怎么办呢？我

说得声情并茂，孩子们听得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感觉走入文本，在走出文本，进

而走入生活，更简单引起学生的共鸣。

二年级语文上册《小马过河》教学设计5

一、教材分析

《小马过河》是义务教化课程标准试验教科书教科版的第六单元的其次篇课文。文章篇幅长，

涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动

学生学习的爱好，创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言.

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，

松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。4但没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的月蹄浅，也不像松鼠说的那样深。说

明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。

二、教学目标：

相识本课的生字、新词，能正确流^有感情地朗读课又，分角色朗读,表演课文。

培育学生的概括实力，朗读实力，理解实力，表演实力。

使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自云试试，明白实践出真知的道理。

教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。

教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。

三、教学打算

学生打算：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈诞生字新词。

老师打算：打算情景表演时须要的头饰，制作相关课件。

四、教学过程：

（-）检查预习

老师提前布置大家预习《〃国过河》，接下来老师就检查你们的预习状况。

1、读出在课文中圈划的生字、新词。

2、课件检查学生字词的驾驭状况。

3、课文有几个自然段，

（二）精读课文内容

1、老师范读，想课文写了一件什么事？

过渡语：这篇课文是根据事情发展的依次记叙的，既然是事情的发展为依次，就有故事的起

因、经过和结果，我们把这篇课文根据故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分（1——3）

写小马往磨坊去的途中遇至J一条小河，这是起因。其次部分：（4—7）写小马不知河水深浅，

他不知道该怎么办。这是经过。第三部分：（8）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明

白的.一个道理。我们根据这三个部分逐一学习。

2、学习第一部分。

(1)请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？

(2)小马情愿帮妈妈做事吗？你从哪个词语体会到的？(词释：蹦蹦跳跳)

(3)还有"怎么不能？"是一个反问句，表达了很确定的看法，说明小马很想向妈妈证明

自己已经长大了。

(4)小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？

(5)指导朗读老马和小马的对话。指名练读。

过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？

我们来学习其次部分。

3、学习其次部部分。指名读课文4——7自然段

(1)小马先去问谁？是怎么说的？

(2)从这句话中你能体会到什么？

(3)你能像小马一样也用\请您告知我？"这样的句式来说一句话吗？

(4)老牛是怎么回答小马的？该用什么语气来读？

(5)小马听了老牛的话，他的反映是什么？

(6)小马刚要过河时谁挡住了他？(松鼠)松鼠是怎么做，怎么说的？

(7)我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？

(8)用什么语气来读松鼠的话呢？

(9)此时小马的反映是什么样的？

(10)我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次迥然不同的反映，你能从"立即"、"赶

忙”中体会到什么？

(11)感到冲突的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样

的？是怎么说的？

(12)小马为什么会难为情呢？说明省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样

的。形象的表现了小马难为情的感觉。

(13)当小马把刚才在河边发生的经过告知妈妈，想得到妈妈的答案时，妈妈干脆告知了

<)吗吗?妈妈是怎么对40说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一i卖。

(14)妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了刚才文章开头妈妈说的话所必需的语气以

外，还要在关键词上重读，体现出妈妈的良苦专心。

(15)学生适读。

过渡语：有了妈妈语重心长的话语，信任小马再次来到河边时，肯定能英勇、坚决的去面对

困难，我们学习课文的最终一部分。

4、学习第三部分。

(1)齐读最终一段，想河水究竟是深还是浅？

(2)请同桌探讨，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？

(3£匚报的同时板书，并练习用"因为……所以......”的句式来说一说他们每一个人的感受。

(4)这篇文章告知我们什么道理？

(5)想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？假如你就是小马，

你想对谁说什么？

5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文.

6、表演课文内容。(带上头饰)

(三)总结全文。

我们在边学边玩中驾驭了学问，懂得遇事要擅长动脑筋，思索问题，明白了实践出真知的道

理。

（四）拓展延长。

课下自己编一个小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要过河，问你河水

的状况，你要如何告知他们。

板书设计：

12小马过河

动脑筋试一试

二年级语文上册《小马过河》教学设计6

教学目标

1、相识14个生字，会写8个字。

2、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

1、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自

尝试的道理。

2、续编故事，培育学生的想象及表达实力。

学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，详细分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。

重点难点

1、识字、写字。

2、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。

第一课时

（一）谈话激趣，引入课题

敬爱的孩子们，你们喜爱交挚友吗？今日老师不但要和大家交挚友，而且要给大家介绍一位

新挚友，它是谁呢？（老师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小

马过河》。

（老师板书课题）齐声将课题读两遍。

（二）检查预习

过渡：请学生自由读课文，要求：

（课件出示：预习要求）

A、结合图画,自由读文，读通顺流利。

B、读正确生字新词。

C、读好长句子，读准节奏和停顿。

1、图片中，什么地方?都有谁？在干付■么？

（学生试说：小马打箕过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）

请同学们把书翻到第63页，把书端好，自由朗读课文。

2、检查字词识读

同学们课前已圈诞生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗?

（课件出示）

同桌互读生字，专心听，他读得是否正确。

指名读第一行生字，假如读对了大家就跟着读一遍。重点指导：

（课件出示）

自由练读，同位轮读，指名读。留意"浅"是前鼻音，"坊、挡"是后鼻音。

3、检查课文朗读

小挚友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗？

(1)同桌合作轮读课文，读得正确流畅地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，

我请读得专心，听得用心的同学展示。(留意读书姿态：双手捧书，眼离书本一尺)

(2)自由读全文，争取读得正确流

(3)指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？

(本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面被一条河拦住了去路不知该不该过去，

后来亲自试试，就过去了。)

4、指导识记和书写生字。

(1)(课件出示)：用字格课件出示。

让学生细致视察字形结构，指名说。

(2)识记生字。

我们有什么好方法识记住以上汉字？

A、加一加："原"加"心"，就是"愿"，"音"加"心"，就是"意",一"加"亥"

就是"该"，"亥"加"『就是"刻"，="加"卓"就是"掉"。

B、猜谜语："大桥上下雨纷纷"就是"突"；"冬雪纷飞扬素絮"是"麦"。

(3)指导书写

重点指导书写“麦、该、突"，(课件出示)

"麦"下面是"死，不是"攵"。

"该"左右结构，左窄右宽，留意右面是"亥"°留意第第六笔是撇。

"突"是上下结构，上面是个"穴"，下面的"犬"，不要写成"大"。

(4)仔细读贴，描一个写一个。留意写字姿态，头正身直足安。

(5)展评学生的书写，

(三)当堂检测，巩固学习。

4国过河教学设计6

课文内容分析：

《小马过河》是第五单元的第三课，是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到

磨坊去的时候，一条小河拦住了去路。小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。小

马只好回家问妈妈，妈妈叫小马去试试，最终小马过了河。这个故事告知我们：别人说的是不是

对的，要动脑筋思索，并亲自试一试，才能得出正确的结论。

全文共8个自然段，按事情发展的依次叙述故事。第1、2自然段写老马和小马住在马棚里，

一天，老马请小马把半口袋麦子驮到磨坊去，/」但开心地答应了。第3至6自然段写一条小河

拦住了4国的去路他去问老牛老牛说小河"水很浅""能腹过去"松鼠却说"深得很哩"，

小马很犯难，只好回家问妈妈。第7、8自然段写妈妈耐性地引导小马，最终小马英勇地尝试，

当心地腹到了对岸。

本文对话精彩，尤其是对话时的提示语显明地呈现了人物的心理改变和性格特点。老马、小

马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且由于对话内容不同，人物说话的语气

也富于改变。"你已经长大了能帮妈妈做点1博吗？"妈妈是用商议、询问的语气与小马说话，

显得温柔、亲切.牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气非常确定.松鼠因为亲眼见到自己的

同伴淹死在河里，所以他非常着急,说话时大喊大叫。

课文配有三幅插图。

第一幅图画的是小马来到河边与老牛对话的场景，对应了课文的第4自然段。小马微笑着

询问，老牛也是笑眯眯地回答，可见小河在老牛心目中是很浅的，所以表情轻松。

其次幅图画的是松鼠跨开双腿，张开双臂挡住小马，对应了课文的第5自然段。松鼠的动

作夸张，表情惊慌，难怪松鼠会说小河"深得很哩"，小马的表情也随之变得惊异与迟疑。

第三幅图画的是小马听了妈妈的话，再次来到河边,当心过河的情景，对应了课文的第8

自然段。此时小马嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆滚滚的，表情虽然还是很惊慌，但能够看出小马

在当心翼翼地尝试过河。远处的老牛淡定地看着小马过河，松鼠则用双手捂着腮帮子，似乎随时

打算大声呼救。

这些插图都可以帮助学生感受人物的心情和说话的语气，进而深刻地感受到人物的形象。

学情分析：

二年级学生在生活中常常会遇到这样的状况一遇到问题而不知如何解决，正如"小马过

河”这个故事中的小马一样。小河拦住去路，老牛和松鼠给了小马两种截然相反的看法，小马就

不知道如何取舍了，因此在学习本课时，老师可以立足本单元的重点"依据课文内容，谈谈简洁

看法”来组织教学，让学生得到启发，那就是"遇到问题，要想方法，并且去试一试"。同时由

于学生已经学习了本单元前两篇课文，对单元重点已经有了初步感知，那么在表达自己的感受与

想法时，肯定能更加清晰、流畅地表达。

同时，本课人物对话丰富有特点，因此教学时也可以围绕这一语言训练点，让学生在绘声绘

色地朗读中感受人物的形象与性格。

教学目标：

1、相识"棚、驮”等13个生字，读准多音字"坊"，会写"愿、意"等8个字，会写"情

愿、麦子”等10个词语。

2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3、能用上供应的词语讲故事。

4、能依据课文内容，说出自己的简洁看法。

教学重点：

1、学习识字、写字。

2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3、能依据课文内容，说出自己的简洁看法。