社会心理学第十二章侵犯行为

社会心理学第十二章侵犯行为第十二章侵犯行为第一节侵犯行为的定义对侵犯行为的最简单的定义即任何伤害别人的行为都是侵犯行为。在这个定义中，一个行为是不是侵犯行为是由行为本身决定的。这样定义的侵犯行为对于研究侵犯行为的人比较容易测量也较容易控制，但忽视了人的行为意图。那么侵犯行为的定义应该是：任何企图伤害他人的行为。这个定义应用起来比较困难，因为判断一个行为是否侵犯行为的标准不只是可以观察到的行为，但此定义比较合理。第二节愤怒的来源引起愤怒的原因1、来自他人的攻击受到他人攻击的人很可能会感到愤怒，并且希望向发出攻击的人反击。人们常常要对侵犯行为进行反击，“以眼还眼，以牙还牙”，因而促使更加剧烈的侵犯行为出现。2、挫折当个体的活动目的受到妨碍时个体就会感到了挫折。人们产生挫折感一方面是来自于家庭生活，并且家庭生活是挫折感的一个主要来源，另一方面与人的工作有关。第三节影响侵犯行为因素一、学习的作用影响人的侵犯行为的一个最主要的因素是学习。学习的主要方式有两种：1、模仿所有的人，特别是孩子，都有很强的模仿别人的倾向。班图拉关于儿童侵犯行为的研究证明：侵犯行为是可以通过模仿产生的；还发现如果下面的条件存在，模仿的效果更强：（1）被模舫的人受到奖励（得到强化）（2）被模仿人同孩子的性别一样（认同）（3）被模仿的人曾经与孩子关系密切（朋友，或老师）。2、强化。强化是学习侵犯行为的第二个机制。一个行为得到奖励，它今后出现的可能性会更大，而得到惩罚，则出现的可能性会减少。在儿童的早期生活里，父母是模仿的主要对象，由于父母是提供强化的主要来源，又是被模仿的主要对象，儿童未来的侵犯行为在很大程度上取决于父母如何对待孩子以及他们自己的行为。父母在儿童教育上的双重作用为教育提出了一个问题:父母认为对儿童侵犯行为进行惩罚是教育孩子减少侵犯行为的一个有效方法，然而惩罚往往产生相反的作用。孩子从父母的打为中得知侵犯行为是解决问题的一种方法，因此会模仿父母的行为。二、社会规则通过模仿和强化，个体学习到什么样的侵犯行为是合适的，什么时候的侵犯行为是合适的，什么样的侵犯对象是合适的。这些就是关于侵犯行为的社会规则，在个体成长过程中，会学会对某典线索作出侵犯性的反应，而对另一些线索的反应是压制自己的侵犯欲望。三、工具性的侵犯行为工具性的侵犯行为指的是一个人对另一个人发出的侵犯行为不是由于愤怒引起的，而是为了达到某种目的而引起的。“实际的群体矛盾”是工具性侵犯的一个典型的例子。第四节如何减少侵犯行为一、惩罚和报复人由于害怕惩罚和报复就会对自己的侵犯行为进行控制。一个人如果是明智的，那么在他作出侵犯行为之前，首先要考虑他的行为是不是会引起惩罚和报复。研究证明，当一个人知道自己的行为会受到惩罚时，侵犯行为会大大减少。应用惩罚和报复方法引起的问题（1）惩罚和报复的威胁不能有效地减少侵犯行为。（2）用报复和惩罚来减少侵犯行为的另一个问题是报复往往激起更大的报复。（3）用惩罚和报复可以暂时有效地减少侵犯行为，但对于解决社会暴力和犯罪问题来说代价太昂贵。二、减少挫折和来自于他人的攻击由于挫拆和攻击是债怒的主要来源，减少侵犯行为的一个更好的办法也许应该是减少挫折和攻击。三、学会控制侵犯行为学习控制自己的侵犯行为，不管自己的侵犯行为是否会受到惩罚。在社会生活中，一个人不但应该学会什么时候侵犯行为是必须的、允许的，还要学会什么时候侵犯行为应是受到控制的。1、侵犯焦虑个体通过学习得到的对自己的一般的侵犯行为的控制叫作侵犯焦虑。即当一个人准备作出一个侵犯行为时所体会到的焦虑。每个人在同一情景下体验到的侵犯焦虑是不一样的。通过学习得到的对侵犯行为的控制是对侵犯行为的最有力的控制。2、环境线索人的侵犯行为会受周围的环境所影响。如与侵犯有联系的线索可能引起授犯行为，像武器效应（weaponeffect）。影响人的侵犯行为的另外一个重要线索是受害者的反应。研究表明，疼痛线索，即让侵犯者看到他的受害者因为他的行为正在经受着很大的疼痛，会大大减少进一步的侵犯行为，除了侵犯者在一开始时就处于极端愤怒的状态。3、酗酒与侵犯人对自己的浸犯冲动可以抑制也可以放松。当对自己的侵犯倾向不加以抑制时，极端的愤怒和暴力行为就会出现。当一个人过量喝酒后，他对自己的侵犯倾向就开始放松。但这并不证明酒精是使人放松对侵犯行为抑制的原因，也可能喜欢打架、暴力的人都喜欢喝酒。四、目标转移一个人经常会在受到挫折或受到攻击后，不能对让他感到愤怒的那个人进行报复。因为那个人可能太强大，可能不在眼前。也许这个人的侵犯焦虑太大，不愿对惹他生气的人进行反击。这时候，一个人可能会将他的侵犯行为对准另一个目标，这就是目标转移。一般来说，一个目标与原来引起愤怒的目标越相似，授犯行为就越容易转移到这个目标下。侵犯行为一般会转移到较弱、较少危睑的目标上。五、宣泄（catharsis）让积聚在心中的愤怒发泄出来。愤怒减少后，以后的侵犯行为也就会减少了。弗洛依德这个过程叫做宣泄。对于弗洛依德说，人天生就有一种侵犯的需要。不管外界环境如何，这种侵犯需要都会存在，因此应该把它发泄出来。而挫折一一侵犯假设则认为只有当人遇到挫折和受到攻击时才会感到愤怒，当动愤怒得到发泄时侵犯行为就会减少。宣泄有两种方式：直接和间接的宣泄。直接宣泄是对侵犯的人进行报复。直接宣泄可以成功地减少进一步的侵犯行为。然而依赖直接宣泄存在着许多问题。比如，它会解除一个人对于侵犯行为的抑制。另外，与其它行为比较起来，侵犯行为常常是越来越激烈而不是越来越微弱。因此利用宜泄来减轻侵犯行为时，行为的持续性必须要打断，否则将起不到减轻侵犯行为的作用。提倡宣泄理论的人认为间接地表达侵犯可以起到宣泄的作用，减少进一步的侵犯行为。亚里士多德认为观看悲剧可以提供宣泄。这一思想弗洛依德进一步发展。有一些研究发现接间接宣泄方式可减轻进一步的侵犯行为，但更多研究则没有发现。实际上，间接的侵犯往往与直接的侵犯是有很高相关的。社会心理学家对于以宣泄的方式来减轻暴力行为是持怀疑态度的。直接宣泄虽然可以起到减轻侵犯行为的作用，但有时授犯行为会更加激烈。第五节大众媒介与暴力行为如果间接宣泄是减少暴力行为的一种办法的话，那么电视、电影中的暴力行为越多，社会上的暴力行为应该越少。但是事实绝对不是如此的简单。通过对实验室实验、相关调查、和自然情景中的实验这只种类型研究的介绍，我们来了解大众媒介与暴力有什么关系。一、实验室实验班图拉的实验以及类似的实验着重研究与暴力有关的线索在引起暴力行为时所起的作用。任何与暴力行为有关的线索都会引起更多的暴力行为。大多数实验都没有发现宣泄的作用。大众媒介对于人的行为的影响可能是模仿的绘果，或提示、激活，或放松抑制的结果，不论怎样解释，结果都是一样的，在实验室实验中，观看暴力行为通常会增加暴力行为的出现。实验室研究的外在效度问题实验室里作实验与在家看电视两种情景不同表现：（1）电影内容。实验中用的电影往往很短，而且是一段完全是暴力行为的情节。而实际的电视节目则是由不同的内容构成的。（2）观看环境。在实验室里观看电影的环境是受到严格控制的，与别人无接触。而在实际生活中，我们往柱是同其乱起看电视，而且在看电视时往往还会同时进行其它活动。（3）不同的暴力行为。实验中的因变量往往是社会允许的无害的侵犯行为。而当引门谈到实际生活中的暴力行为时，往往指的是于社会有害的行为。（4）实验室里的被试因侵犯行为而遭到报复的可能性是较小的。而潜在的报复是抑制侵犯行为的一种方法。二、相关调查观看暴力电视是否会引起暴力行为，研究者进行了跟踪调查。结果发现儿童观看暴力情节电视的次数与以后的侵犯行为成正相关，但是这个相关很小，并且看电视的行为与侵犯行为关系在各年龄阶段上都是类似的。即使接受不太强的相关关系，应注意：相关不=原因、结果关系。这种关系的引起可能是：1、侵犯行为多的人喜欢看攀力电视。2、“第三变量”。三、自然实验自然实验是在接近实际生活的情景中进行的实验。这种方法往往具有比较好的外在效度，同时又可以排除除自变量外其它因素的千扰，从而确定因果关系。但是现在关于大众媒介与暴力行为关系研究的实验并不多。从自然实验的三类研究中，发现虽然实验室研究发现观看暴力电视与暴力行为有正根关，但是实验室的研究结果不能代表实际生活中人的行为。相关研究和自然实验法的大部分研究都没有发现观看暴力节目会增加人的暴力行为。因为引起社会上的暴力和犯罪行为的原因很多，其中大部分是社会的和经济的原因。如果电视电影中的暴力情节是一个原因的话，恐怕只是一小部分原因。本章小结1、侵犯的定义是任何企图伤害他人的行为。2、侵犯行为可以是反社会的、亲社会的或仅仅是被授权的，取决于它们违反还是符合社会规范。3、侵犯情感，或者说愤怒，应该与侵犯行为区分开。4、愤怒的主要决定因素是攻击和挫折，特别是当攻击的原因被认为是企图伤害时。5、侵犯行为的主要决定因素是愤怒的情绪和习得的侵犯反应。学习可以通过模仿或对侵犯反应的强化发生。6、社会规范对于决定牲针么样的侵犯习惯是有重要作用的。7、