幼儿园课程-章节测试-第六章

几种典型幼儿园课程方案一、单项选择题1.蒙台梭利的课程目标可以归结为两个方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童（）。A.获得感觉技能的发展B.形成健全人格C.获得基本的生活常识D.发展各种能力【解析】B本题考查蒙台梭利的课程目标。蒙台梭利教育致力于每一个儿童的发展，而每一个个体有目的地服务于社会以及为社会做出有用的贡献，这有助于社会整体的发展。因此，蒙台梭利的教育目标可以归结为两个方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童形成健全人格。2.蒙台梭利认为，幼儿感觉能力发展的敏感期是（）A.3~4岁B.3~5岁C.3-6岁D.3~7岁【解析】D3.蒙台梭利教具中最具特色的是（）A.生活训练教具B.感官训练教具C.学术性教具D.文化艺术性教具【解析】B本题考查蒙台梭利教具的特色。蒙台梭利教具中最具特色的是其感官训练教具。感官训练教具具有的特点是：刺激的孤立性；操作的顺序性；工作的趣味性；自我教育性。4.蒙台梭利课程实施的构成要素是（）A.教师、教材和教具B.有准备的环境、教师和教具C.教师、幼儿和教材D.幼儿、教材和教具【解析】B5.蒙台梭利教育方案的评价不正确的是（）A.重视认知发展B.忽视创造力C.重视生活经验D.忽视社会性交往【解析】C本题考查对蒙台梭利教育方案的评价。蒙台梭利教育较依赖教具促进幼儿的发展，但对儿童的实际生活经验关照不多。故选C项。6.五指活动课程的创始人是（）A.蒙台梭利B.陈鹤琴C.陶行知D.张雪门【解析】B7.蒙台梭利教具对儿童的吸引力不在于它的外表，而在于它的内部——能够满足儿童内在的需求，从而使它能较长时间地吸引儿童，这体现的特征是（）A.刺激的孤立性B.操作的顺序性C.工作的趣味性D.自我教育性【解析】C8.“大自然、大社会都是活教材”的观点，是陈鹤琴“活教育”的理论中（）A.对“活教育”目的的阐述B.对“活教育”课程的阐述C.对“活教育”方法的阐述D.对“活教育”原则的阐述【解析】B本题考查陈鹤琴“活教育”的课程论。针对死教育书本万能、课程固定的弊端，陈鹤琴提出“大自然、大社会都是活教材”的观点。陈鹤琴认为，大自然、大社会才是活的书、直接的书，应该向大自然、大社会学习。9.在陈鹤琴的“活教育”理论中，“活教育”的教学方法是（）A.做B.教和做C.做中教，做中学，做中求进步D.学和做【解析】C10.在陈鹤琴的“活教育"理论中，“活教育"方法的核心是（）A.做B.教和做C.教和学D.学和做【解析】A本题考查陈鹤琴“活教育”方法的核心。“做中教，做中学，做中求进步”是“活教育”的教学方法。陈鹤琴把学生获得知识经验的感性活动“做”放在核心地位，主张“凡是儿童能够自己做的应该让他自己做”，做了，就与事物发生直接联系，就获得直接经验，就知道做事的困难，就认识事物的性质。11.五指活动课程的课程目标包括做人、身体、智力和（）A.情绪B.情感C.德育D.体育【解析】A本题考查五指活动课程的课程目标。陈鹤琴认为，课程是为目标服务的，五指活动课程的目标在于发展幼儿的心智和身体。具体的课程目标包括四个方面：做人、身体、智力和情绪。12.五指活动课程内容的组织方法是（）A.整个教学法B.分科教学法C.方案教学法D.作业教学法【解析】A本题考查五指活动课程的课程目标。陈鹤琴认为，儿童的生活是整个的，教育内容也必定要互相连接成整体，不能四分五裂。依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织、有系统、合理地编织在儿童的生活上。幼儿园的课程需要打成一片，组成有系统的组织，以适应幼儿的认识特点。陈鸡琴称这种课程内容组织的方法为“整个教学法”。13.维果茨基的“最近发展区”概念的内涵表明（）A.教育只能追随发展B.教育要走在发展的前面引导发展C.教育只考虑儿童已达到的水平D.教育只要考虑要达到的水平【解析】B14.维果茨基认为，3~7岁儿童的教学属于（）A.“自发型"教学B.“反应型”教学C.“自发一反应型”教学D.“反应一自发型”教学【解析】C本题考查维果茨基的教育观。维果茨基认为3~7岁儿童的学习处于“自发型”和“反应型”之间的过渡位置，即从自发型向反应型转化，故称“自发一反应型”教学。也就是说，3岁前的儿童只能按“自己的大纲”学习，学龄儿童可以按“教师的大纲”学习，学前儿童的学习则由“教师的大纲”达到“幼儿的大纲”的程度而定。15.在学前知识系统教学理论中，专门组织的集体教学形式被称为（）A.上课B.学习C.作业D.练习【解析】C本题考查学前知识系统化教学理论。乌索娃认为，儿童所掌握的知识可以分为两类，第一类是比较简单的知识和技能，第二类知识和技能则比较复杂，只有经过专门组织的教学才能掌握，但它对发展具有重要作用。这种专门组织的集体教学形式就是“作业”。16.学前知识系统化教学中，幼儿园教育教学的组织与实施途径包括“儿童生活的组织与教育”和（）A.“游戏活动”B.“项目活动”C.“作业教学”D.“传统活动”【解析】C17.高瞻课程中很关键、独特的部分，也是实现高瞻课程主动学习的核心内容是（）A.开始阶段—发展阶段一总结阶段B.计划一工作一回顾C.引入活动—识别强项一培育强项一扩展到其他领域D.活动开始一活动继续一讨论【解析】B18.瑞吉欧的课程与教学展开的主要方式是（）A.项目活动B.生活活动C.区域活动D.集体教学活动【解析】A本题考查瑞吉欧课程的实施方式。瑞吉欧的课程与教学主要以项目活动的方式展开。项目活动是指儿童在教师的支持、帮助和引导下，对某个感兴趣的主题进行的深入研究。19.被瑞吉欧比喻为“打乒乓球”游戏的是指（）A.弹性计划B.小组活动C.合作教学D.记录的档案【解析】C20.华德福幼儿课程的哲学基础是（）A.人类发展生态学B.人种学C.人智学D.神学【解析】C二、判断题1.蒙台梭利的感觉教育是在语言、数学、文化教育之后开始的。【解析】×蒙台梭利的感觉教育是在语言、数学、文化教育之前开始的。2.陈鹤琴认为，多采用小团体进行教学，更容易因人施教。【解析】√3.3岁前儿童的学习处于从自发型向反应型转化的阶段。【解析】×3岁前儿童的学习处于自发型学习的阶段。4.掌握系统化的知识对尚不具备抽象逻辑思维的学前儿童来说既不必要，也不可能。【解析】×掌握系统化的知识对尚不具备抽象逻辑思维的学前儿童来说是必要的，也是可能的。5.在瑞吉欧的课程内容中，也有固定的“教材”或预先设计好的“教育活动方案”。【解析】×在瑞吉欧的课程内容中，没有固定的“教材”或预先设计好的“教育活动方案”。6.在瑞吉欧课程中，在活动开展之前，教师通常毫无计划。【解析】×在瑞吉欧课程中，在活动开展之前，教师并不是毫无计划，只是这种计划不是对活动的具体目标与程序的规划，而是考虑到孩子可能的想法、假设和象征及他们可能引导的方向，是对多种可能性的“假设”。7.弹性计划、合作教学、记录档案、小组活动等都是瑞吉欧在课程和教学方面的特色。【解析】√8.瑞吉欧在教学方面突出的特点在于强调师生合作研究某一问题。【解析】√三、填空题1.蒙台梭利认为，3-7岁儿童的发展是在（）中实现的。【解析】“工作”2.蒙台梭利教育的内容包括日常生活练习、（）、语文教育、数学教育和文化教育。【解析】感觉教育3.蒙台梭利教育内容中的感觉教育分别由相应的（）来完成。【解析】教具4.在蒙台梭利教室中，（）是有准备的环境中必不可少的组成部分。【解析】教具5.蒙台梭利教具大体可以分为四类：生活训练教具、（）、学术性教具和文化教育。【解析】感官训练教具6.在蒙台梭利教育方案中，教师担负着观察者和研究者、（）和指导者等角色。【解析】环境准备者7.蒙台梭利把“儿童之家”的教师称为（）。【解析】“指导者”8.“做中教，做中学，做中求进步”是陈鹤琴的（）教学方法，【解析】“活教育”9.学前儿童掌握的知识体系应该是以表象或初级概念为基础和核心组织起来的经验层次的（）体系。【解析】“前学科”10.乌索娃认为，作业教学的任务就是帮助儿童将自发的经验加以（）。【解析】系统化11.高瞻课程方案源自皮亚杰的（）。【解析】认知发展理论12.在瑞吉欧的教育中，课程的内容来自周围的（），源自孩子们在生活中遇到的真实问题、感兴趣的事物和现象，源自小组幼儿与教师的共同兴趣。【解析】环境13.瑞吉欧的项目活动主要采取（）形式。【解析】小组14.史代纳将（）作为其教育思想、课程和教学方法的哲学基础。【解析】人智学15.华德福幼儿课程的社会学基础是（）理论。【解析】三元社会结构四、名词解释题1.五指活动课程【解析】五指活动课程是由陈鹤琴创立的。儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童语文活动这五个内容就是五指活动课程所指的“五根手指”，它们通过手掌形成一个互相联系的整体。2.整个教学法【解析】整个教学法是陈鹤琴“五指活动”课程模式中的教学方法。它是说把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。因为儿童生活是整个的，教材也必然是整个的。他主张最好由一位教师去教，以体现整体性。3.“自发一反应型”教学【解析】维果茨基认为，不同年龄段的幼儿可接受的学习类型不同。3岁前儿童的学习是按照他们“自己的大纲”进行的。此时期的教学是自发型教学，即儿童只能做他自己感兴趣的和符合他内在的发展需要的事情。随着逻辑思维的发展，学龄期儿童可以按照“教师的大纲”学习，跟随教师学习间接知识，这种类型的教学属于反应型教学。3~7岁儿童的学习则处于两者之间，属于“自发一反应型”教学，即学前儿童的学习由“教师的大纲”达到“幼儿的大纲”的程度而定。4.项目活动【解析】项目活动是指儿童在教师的支持、帮助和引导下，对某个感兴趣的主题进行的深入研究。五、简答题1.简述蒙台梭利的儿童发展观。【解析】（1）儿童具有吸收性心智。（2）儿童发展具有敏感期。（3）儿童发展是通过“工作”实现的。（4）教育要以“自由”为基础，但这种自由是有限制的自由。2.简述蒙台梭利感官训练教具的特点。【解析】（1）刺激的孤立性。（2）操作的顺序性。（3）工作的趣味性。（4）自我教育性。3.简述蒙台梭利教育方案的局限性。【解析】（1）其试图通过事先预备好的教具和环境来满足儿童的内在需要，但实际上其所设计的教具种类和刻板的指导方法远远无法满足儿童所有的兴趣和需要。

（2）蒙氏教育较依赖教具促进幼儿的发展，但对儿童的实际生活经验关照不多。

（3）蒙台梭利偏重于认知发展和习惯养成，不注重幼儿的想象力、创造力和解决问题等方面能力的发展。4.简述五指活活动课程在实施中应注意的问题。【解析】（1）将“计划性”与“灵活性”、适宜的物质环境。（2）创设充分适宜的物质环境。（3）采用游戏式教学法。（4）多来取小团体教学法。（5）多提供户外活动的机会。（6）教师应当是儿量的朋友。5.简述学前知识系统化教学的理论基础。【解析】（1）儿童是在交往中发展的。（2）教学引导发展，并促进发展。（3）幼儿园教学属于“自发一反应型”教学。（4）幼儿园的教学大纲应具有双重性。（5）学前教学应帮助幼儿掌握系统化的知识。（6）作业教学是重要的教育形式。6.简述学前知识系统化教学的具体任务【解析】（1）保证和增进儿童的健康；促进身体发育和机能发展；培养体育活动兴趣；形成运动技能和文明卫生习惯。（2）形成对周围生活中最简单现象的正确观念；激发认识兴趣，发展求知欲；培养智力活动的技能和技巧，发展认知能力。（3）培养幼儿热爱故乡和祖国，关心和尊重周围的人；形成集体主义和人道主义的萌芽；培养纪律和文明行为，以及诚实、勇敢、善良、正直等优良品质和个性特征。（4）教育幼儿认识并尊重成人的劳动；培养对劳动的兴趣和积极态度；形成最基本的生活和劳动技能；发展独立性。（5）发展幼儿感受美、发现美、表现美和创造美的初步能力。7.简述在学前知知识系统化教学体系中“儿童生活的组织与教育”和”作业教学"这两类实施途径之间的关系。【解析】前者属于非专门化的、非正规的教育教学活动，后者属于专门化、正规的教育教学活动；前者帮助幼儿获得丰富的、简单的、零碎的知识技能；后者帮助幼儿获得概括化和系统化的知识技能；前者为后者提供了认识的基础和有待加工整理的“原材料”；后者在扩展儿童经验的同时，负责加工整理这些简单、孤立、零散的知识，使之条理化、系统化概括化，形成以表象和初级概念为核心的知识网络，以促进幼儿智力的发展，反之，通过作业教学而形成的知识网络又将在生活中得到验证、运动和充实，成为儿童获取信息、发现意义的有效工具。8.在高瞻课程中，教室的作用体现在哪些方面？【解析】（1）依据关键发展性目标的不同发展水平来观察和解释每个儿童的活动。（2）评估儿童的发展水平和发展需要。（3）计划并提供建立在儿童的活动和兴趣之上的经验。（4）创设支持性学习氛围和互动关系。（5）布置学习环境，让幼儿在舒服且更有组织性的环境中进行主动学习。（6）鼓励儿童有目的地活动、解决问题和反思。（7）促进家长参与。9.简述在瑞吉欧课程和教学中记录档案的作用。【解析】（1）促进儿童的学习。（2）支持教师的教学。（3）刺激家长的参与。（4）赢得社区的理解与支持。（5）帮助教师的专业成长。六、论述题1.谈谈你对瑞吉欧教育中的“弹性计划”的理解。【解析】（1）弹性计划是指在项目活动之初，教师只预先制定出笼统