中职版《走进物流》课件模块二-项目二-走进快递物流课件文档

中职版《走进物流》课件模块二项目二走进快递物流56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。中职版《走进物流》课件模块二项目二走进快递物流中职版《走进物流》课件模块二项目二走进快递物流56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。农村的学生在自身的文化修养方面确实要差些，当然，我说的农村指的是偏远地区，如云贵川这几个地区，文化修养差的原因不是学生不聪明，而是接触的人，事物，课外知识少，有些学生根本没有机会，还不知道啥叫课外书，所以在学习方面思维就要差点，所以，这些初中学生刚接触化学，很多都太陌生了，一时半会儿没有兴趣，这就要求老师一定要发挥实验教学的作用，吸引学生的注意力来激发兴趣。所以我根据这几年的经验来谈谈如何达到教学目的，实施好化学实验教育的看法与思考。教师在实施化学实验教学中应有一定的方法和手段，要求教师立足于学生已有的认知水平，来精心设计每一个实验，合理组织教材内容，展开教学活动，使学生获得知识和技能的同时，智力得到发展，在实验教学中我认为要做好几点策略：一、做好启发讲授策略在初中化学实验教学策略中，教师的启发讲授是起主导及核心作用的。通过教师的启发讲授，能够使课堂上诸多的知识内容及讨论话题，在学生的思维中巧妙和地联结起来，帮助学生正确理解该实验的教学目的或目标，启迪和引导学生进行能效观察和有序的操作。适时而随机地纠正学生的错误操作，解答学生在实验中遇到的疑难，引导学生结合实验事实和理解进行总结和概括。如在学生初次进入实验室进行氧气的制取和性质实验前，启发讲授尤其重要，教师不仅要讲授实验操作步骤注意事项，还要指出在实验中可能产生的错误，如有的学生在制取氧气时试管炸裂，可以帮助其进行分析，总结出可能造成试管炸裂的原因。在启发讲授的过程中，教师要从实验的本身特点出发，针对学生的实际（特别是认知特点和知识水平）为他们从思路、操作方法和操作技巧上排除认识和操作上的障碍，教师的讲解、阐述、指导、点拨、启发性设问、答疑等活动在课堂教学中极为重要。因此，教师在启发讲授时，应把握以下原则：1.要点明主题，语文明晰，不能含混不清，模棱两可。2.要善于引导学生去想明白，做到小跨度、多层次启发。3.操作要领及要求简明、明确，便于学生记忆和执行。4.要充分估计学生在操作上可能出现的错误甚至危险操作，防患于未燃，在实验开始之前就应引导学生想明白，弄清楚。二、充分发挥教师示范演示的直观作用实验教学中的教师示范，是为学生提供视觉形象和模仿的依据。为此，教师的演示和示范操作给学生的第一印象很深，也会逐渐影响他们在以后的独立操作中仿效，可见示范对学生进行实验操作的态度及严谨的科学学风的形成培养起着潜移默化的作用。因此教师的演示必须注意以下几点：1.操作规范，准确无误，装置美观大方，动作大方、协调。2.操作和教材内容一致，创新实验要加以说明。3.注意演示实验的可视性，示范操作快慢适中，语言简明，语气和蔼可亲，创造和谐、美妙的演示气氛。4.保护演示台（或桌）上整洁干净，避免演示桌上“脏、乱、差”，给学生造成不良的第一印象，失去观察模仿的兴趣。示范、演示实验是新实验或新操作开始时教师为学生所做的操作示范，起引路示范作用。因此示范一定要到位，如在实验室制氧气中，在仪器的连接，检验气密性，加药吕，固定装配的顺序，何时收集等一系列顺序及各个步骤中的要点及注意事项、前后，让学生不用药品模拟操作，教师即时矫正模拟操作的错误，以免在实验出现差错。三、亲自指导学生实验并放手学生去做做好实验离不开教师对实验的指导。首要教师应在实验前进行指导：学生在开始实验前，教师要就实验中的操作要领、仪器的使用方法、试剂的用量及添加顺序，以及实验的成败关键等方面的提示或说明。也可以做示范操作，或针对性提醒、提要求，或提出几个与实验内容有关的问题，供学生边实验边思考。如制取氢气并还原氧化铜的实验中，应指出操作上注意事项：1.检查气密性。2.锌粒的加法。3.验纯。4.先通气后加热。5.结束时先停止加热后停通气。一般来说，实验前指导不宜过长、过细、过多，要抓住要点，突出重点。实验前指导到底要讲多少，花多少长的时间，取决于实验内容本身。教师对学生情况的了解以及教师对实验中可能会出现的问题的估计程度。其次应加强实验中和试验后的指导。实验中有时由于实验条件控制不够，学生常遇到困难或违反操作规程的操作，而使有些学生常得不到与其他同学相同的实验现象。这时教师的指导万为重要，若不及时予以帮助，很可能使学生产生紧张情绪、自卑心理，而失去了实验的信心及兴趣。教师在巡视中如果发现这种情况，应及时而又耐心地跟学生一道分析原因，对错误概念或操作予以纠正，让学生重新做等等，但不可指责，挖苦学生，损害学生的身心健康。四、要求学生独立实验并能利用生活中的材料去完成兴趣实验学生独立实验是由学生自己独立完成实验的设计和实验操作的实验。学生独立实验的进行可以在教师示范和有指导的学生实验之后，也可以由教师提出探究主题后由学生设计实验，进行实验操作。在这一过程中，要求学生发挥主动性和创造性，积极参与实验方案的设计及实验仪器的安装，正确进行实验操作，在科学思想和科学态度的调控下达到智能与技能的融合统一。教师还应鼓励学生利用课余时间自己去开发身边可以利用仪器和物质开展兴趣实验，教师也要就其实验的合理性、科学性、实效性等作出评价与分析，要解惑、纠错、点拨、激励、评价或者提供学生实验所需的试剂及仪器等，给学生创造优良的实验环境及和谐和的实验气氛，保证学生独立实验有序、紧张、愉快地进行。五、总结概括总结概括是实验教学的重要部分。教师通过分析典型实验，阐明实验规律，明确选择仪器，加深实验的深化研究探索，培养学生的思维能力，将学生的思路拓宽，将零散的实验内容系统化、条理化，从而使学生的综合能力得以提高。现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。没有互动，没有交往，就不存在或未发生教学。因此构建新型的师生互动的教学关系，注重创造民主平等的和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性就成为我们课改的重要任务之一。那么，教师与学生在课堂上的互动正好能体现这种教学效果。所谓师生互动，也就是教师与学生在自学的基础之上相互作用的教学。该模式的教学目的主要是提升课堂的活跃性，提高学生学习的主动性和积极性并达到更好的教学效果。教师在实施互动教学的过程中，首先要对教学对象进行了解，掌握学生的实际学习情况，然后因人而异，按照教学目标，与学生进行互动变化。笔者在教学实践中经过多年的积累，下面略谈几点教学互动的浅见。一、课堂上要构建和谐、平等的师生关系和学习氛围学生在学习中，教师既是引导者，又是合作者、参与者。课堂的教学本质应当是教师与学生的互动，但是要实现这种教学，教师首先要构建和谐、平等、民主的教学师生关系与学习氛围。既然是要互动，那么就需要交流，所谓交流就意味着人人都要参与，人人都要平等的对话，教师在地位上也要由以往的“居高者”转变为与学生平等的“中间席位”。因此，在教学中，教师首先要与学生成为益友之后，才能体现出良师的风范。构建和谐、平等的师生关系，教师首先要转变以往陈旧的思想，不要把自己凌驾于学生之上，对学生指指点点，发号施令，要摆正心态，平等的对待学生。其次要热爱学生，尊重学生的思维，乐于接受学生的建议，肯定学生的思路。这样不仅能缓解学生内心的紧张与不安，还能在此基础上激发学生学习的兴趣，开发自己的想象力以及为塑造学习的信心创造良好的条件。当然学生对教师也要表现出积极、尊重、配合、信任的态度来进行学习，这一方面还有待老师长期的教育引导。因此，实施互动教学的前提就是要求教师对学生有耐心，特别是针对在学习上具有心理障碍的学生，要善于帮助他们树立学习的信心和自尊心。二、互动学习中尊重师生之间的情感交流是重要的保证教学不仅仅是教与学，更重要的是教师与学生之间情感的交流。因为，情感的交流直接制约着学生的意志和认知活动。因而，师生之间的情感交流以及所产生的心理氛围是促进教师与学生互动学习的首要条件。在互动中，教师的一个会意眼神，一句温暖的话语等，都会让学生产生一种愉悦、成功心理。无形之间就促进学生学习的积极性，能不断地激发他们的求知欲望。例如，我们在进行习作教学的时候，尤其是要注重对学生情感的培养。通常，教师在设置习作话题的时候，主要是以关爱、亲情、节约、助人为乐、环保意识等题材为主。显然，这些话题都是很贴近学生的日常生活、实际情况的，这些话题中所产生的情感色彩会让学生很自然地流露出他们的思想感情。因此，这样的习作教学，让学生写一些小作文、周日记等，不仅能培养学生的观察能力，还能促进学生情感的深化。三、互动学习中加强对学生的激励语文课堂教学应注意学生的年龄特征和心理特征，多一点激励，努力使课堂激情澎湃，引人入胜。明代的学者王明阳对此早有论述：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”俗话说：“欲取之先予之。”每个学生都有一颗求好、向上之心，关键是教师的点拨和激励艺术。对此，教师在课堂上应主动的有意识的褒扬激励学生，促使学生个体积极地参与教学活动，激发学生的自主性。每一个学生都希望得到老师的表扬与鼓励，一个善于把握学生心理的老师能够触动学生的心灵，适时地对学生进行激励，一定会得到学生的爱戴，课堂教学中学生自然会积极参与主动融入课堂中。语文本身就是“活”的，没有固定的模式。因而，只要是言之有理即可。通常情况下，在教学中，教师要真诚地鼓励每一位学生，为其树立学习的信心，这样才能促使学生在学习中保持最佳的精神状态，充分地参与学习中的读、写、想、思、疑等独立的活动。这样的教学才能真正地实现“多向”的信心交流，通过这样师生双方的交流、教与学，不断实现自我的完善、自我的发展、自我的构建。四、转变师生观念，适当地转换自身的角色在以往的教学中，教师总是课堂上的掌握者、控制者，为了要安静的讲课以及维护课堂上的秩序，一般情况下学生是不可以“胡乱”发言的，学生只能是在教师的指令下进行学习；若是学生的某些建议被教师拒绝，不仅信心受挫，还会严重打击学生的学习兴趣。面对这样的教学，学生的自主性是很难实现的，因此，构建师生的互动关系是必须的。在构建师生互动关系之下，首先要求教师转变教学理念、课堂角色。在一堂有效时间内的教学，始终要体现学生的主体性，教师是引导者，不是控制者。学生在自主学习的过程中，教师要为学生创造互动的环境、要提供互动的机会；要组织学生进行互动，支持学生互动，在互动中不断地给予学生帮助。教师要树立正确的观念“一切以学生为主”。在互动中不仅要尊重学生的思路，还要全方位的服务于学生。通过被动的“教”要唤醒学生自主的“学”，始终凸显学生的主体地位。例如，在教学“最后一课”这篇文章的时候，给学生提出了一些阅读题：第一，通过阅读该篇文章，找出文章中对环境描写的词和句，并且还要深深地体会这些描写在体现文章中心思想所起到的作用。第二，在文章中要找出具有中心意义的语句。第三，针对文章加点的字，借助工具书进行注音、解释。通过这些问题，促使学生在阅读中发挥自己的自主性，亲自动手、动脑、动口，结合所学的知识对新内容进行分析、思考、学习，这样不仅能在短时间内找出答案，还能实现学生轻松、愉快的学习。面对新课改，老师作为改革的参与者和实施者，在新课标的指导下，老师的教学理念、方法、手段以及评价方式等都发生了非常大的变化。新课标的教学要求提倡自主、合作、探究的教学模式。学生是学习的主人，所以教师在课堂中要以学生为主，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，尊重学生的思维，让他们真的与课堂融为一体，学到真知识。因此，在初中语文课堂教学中，要实现师生互动这一教学模式，就得采用多种方法、途径来实现。若是在课堂上构建有效的师生互动，那么不仅能达到教学目标，还能有效地培养学生良好的?W习习惯。语文是基础性的学科，对于学生的逻辑思维能力和感性思维能力都提出了一定的要求，造成了小学生在学习语文的过程中，出现了诸如学习兴趣下降，效率低下，教学效果不理想等诸多的问题，迟滞学生综合能力的提高，也在一定程度影响高素质人才的培养。因此，创新课堂教学模式，在小学语文课堂教学过程中引进趣味教学，就显得十分的重要了，也是新课标对于小学语文教学提出的客观要求。一、依托汉字字体结构，增强小学语文教学的趣味性汉字是语文的载体，在传播民族文化，弘扬民族精神方面发挥了无可替代的作用，同时，汉字也是现代重要的交流工具，学生只有掌握充足的汉字，才能够在工作，学习及社会交往过程中得心应手，游刃有余。但是，汉字也是比较难以掌握的知识之一，在长期的历史传承过程中，汉字经历了多次的重大变革，在发音方式，内涵及引申方面都发生了一定的变化，为小学生语文的学习制造了一定的困难。因此，依托字体自身的结构，提高语文识字教学的趣味性，对于促进小学语文有效性教学有着重要的意义，也是提高小学生语文成绩的有益尝试。和其他古老文字相类似，汉字也是在生产过程产生的，是中原地区的人类对于社会实践的总结，从结绳记事开始，直到现代社会的简体中文，汉字的基本结构并没有发生根本性的改变，很多字体在结构方面还是能够体现造字时的意图的，这为揭示汉字的奥秘创造了条件，也为小学语文趣味教学提供了可能。例如：在小学语文识字过程中，“奶奶”、“妈妈”等人称名词是教学的重点内容，教师在开展趣味教学过程中，可以以“奶”的结构作为突破口，激发学生的学习热情，“奶”字是形声字，有两部分组成的，即所谓的形旁和声旁，“女”是汉字的含义，“乃”是汉字的声音。学生只有对“奶”字的字体结构有充分的认知，才能够在学习类似汉字的过程中触类旁通，举一反三，同时，借助汉字结构学习汉字还能够提高语文教学的趣味性，有效提高学生学习语文的积极性，促进语文教学质量有根本性的改变。二、引进情景教学，增强小学语文教学的趣味性乐趣是学习动力，《论语.述而》曾经记载：“子在齐闻《韶》，三月不知肉味”，由此可见，乐趣在学习过程中的巨大作用。小学语文教学也是如此。教师在小学语文的教学过程中，只有因势利导，循循善诱，才能够实现减负，优质，提效的教学目标。还是以识字为例。例如：教师在讲解“悲”字含义的过程中，小学生由于受到年龄的限制，对于抽象意义较强的“悲”字，在理解的过程中存在困难。教师如果采用传统应试教育的教学方式，让学生以填鸭式的方式掌握“悲”的含义，那么不仅难以取得良好的教学效果，并且学生在学习以后也会出现记忆不牢，不会使用等情况，影响了有效教学的实施。因此，创新课堂教学模式，以故事为切入点，开展情景教学是必要的，也能够解决抽象词汇学习过程中出现的诸多的问题。“悲”字的故事可以从字形谈起，教师可以引导学生回忆生活中不快乐事情，并且谈出遇到不快乐事情的感触，如果是遇到一般的不快乐事情，那么学生仅仅会有不高兴的感觉，但是如果是遇到非常不快乐的事情，那么就是“悲”的感觉了。通过讲故事，学生能够更加深刻的理解“悲”的含义，在造句及写作文的过程正确使用。同时，故事情境教学也为其他类似抽象的字词的教学起到了示范的作用，为语文有效性教学活动的开展奠定了坚实的基础。三、开展文字游戏教学，增强小学语文教学的趣味性游戏是学生的天性，尤其是小学阶段的学生，由于年龄比较小，自我控制能力和自主学习能力都相对薄弱。如果在语文的教学过程中，过多强调文学素质的培养及文化知识普及，那么就很容易引发学生的逆反心理和抵触情绪，为语文教学活动的顺利展开制造障碍。因此，依据学生的天性，以游戏的方法开展趣味性语文教学是十分必要的，也是提高语文成绩，改变小学语文教学低效的有效途径。例如，在小学语文成语教学过程中，就可以依据学生的知识水平开展成语接龙的游戏，教师在课堂上举出一个比较普通的成语，然后让学生采取首尾相连的方式进行接龙，如以成语“春花秋月”为龙头，那么学生就需要举出以“月”为起首的四字成语或者词语进行续接，以此类推，循环往复，直到任何学生都举不出成语为止，然后开始下一轮的游戏。文字游戏教学是趣味教学的重要内容，能够有效的吸引学生的注意力，激发学生学习语文的热情，是比较理想的教学方式之一。在游戏的过程中学生不仅能够开拓视野，同时也能够增加知识储备，促进综合能力的提高。总之，趣味性教学是新课改的重要内容，能够有效的提高小学语文教学的效率，促进小学生语文成绩的提高，为接下来语文教学的顺利展开创造条件。0引言2005年，温家宝总理在全国职业教育工作会议上深刻指出：“中国正在举办着世界上规模最大的职业教育。我们必须走自己的路，解放思想，与时俱进，在实践中探索有中国特色的职业教育发展路子。”职业教育集团化办学模式正是我国职业教育工作者在探索中国特色职业教育发展道路进程中在职业教育制度上重要的理论与实践创新，是我国职业教育发展的一种新形式。由于兵团经济发展的总体水平不高，教育投入严重不足，优质职业教育资源极为匮乏，各地区、各学校职业教育水平参差不齐，职业教育集团化仍处于起步阶段，因此，必然会遇到很多困难和问题。笔者对教育集团的发展进行研究后，认为其存在的问题主要包括以下几个方面。1职业教育集团化存在的问题1.1集团化办学中自主发展与政府推动的问题职教集团是借鉴企业生产组织形式的模式。是一种新型的校际合作、校企合作的综合性教育组织；是由若干具有独立法人资格的职业院校、相关企事业，经契约或资产为联结纽带的非营利性组织。没有企业和行业的参与，职业教育形同无源之水、无本之木。就其本身来讲，是学校与企业自主发展的协调性组织，为激发学校和企业的自主发展的意识与潜能，提供了充分的空间。事实上，职教集团的创建与发展又一直与政府推动密不可分，政府要将隶属不同部门的学校整合到一体，架构集团的组织体系和运行基本规则，并保持一定的政策、资金持续激励。职业教育集团化办学要实现持续、优质、快速、和谐发展，仅靠牵头院校自身的努力是不够的，还需要政府部门制订相关政策制度，加强调控，建立由行业、企业多方参与的动力机制与协调机制。当前，学校自主发展的意识不强，自主发展的紧迫感不强，对集团建设的活动和工作参与不够主动与积极参与。集团化办学既要政府持续有效的推动，更需要注意发掘和培养集团各个学校与企业自主发展的内在要素。1.2观念和认识问题首先是教育产权的问题，它的存在将影响高职院校和高职教育集团的发展和壮大。组建高职教育集团，目的是要借用现代企业制度，充分调动学校的办学积极性，最大限度的提高教育生产率，而事实上，目前高职教育集团在教育产权方面尚未触及，集团内成员学校内部的产权不清问题，仍然存在。各成员学校除了归国家、团体或个人所有以外，其占有权、支配权、使用权、处分权还没有明确的相应主体来承担，产权的分解没有明确界定。集团运转过程中的利益分配、风险承担、资本转移都涉及产权问题。产权不清带来的直接后果是利益分配不公，风险责任不明，资本转移不顺，内部管理结构混乱，最终挫伤投资主体的积极性，将严重阻碍集团的持续发展和壮大。其次，职业教育集团化发展的过程也是对职业教育本质特征进行深入认识的过程。职业教育界对学校和企业关系的重要性并不是一开始就有充分、深刻的认识。尤其是组建紧密型职业教育集团在兵团教育史上尚属探索阶段。以往各个职业院校单兵作战，现在是在尊重各职业院校法人资格、发挥各自优势基础上，以集团的力量作战，很多人会一下子转变不过来，必然产生多种议论，甚至发牢骚。这就需要加强教育与宣传，并在今后的实践中把职业教育集团优势发挥出来，从而尽快改变人们的思想观念和职业教育教学方式。1.3集团化办学的利益关系问题我国地方政府主导职教集团的成员主要是职业院校（培训机构）和相关企业，在集团化办学过程中，多数是软资源的合作。但无论是学校还是企业，在市场经济环境中，各主体的利益诉求存在较大的差距，都会从不同层次、不同角度寻求自己的利益的最大实现，缺乏内在的、长期的利益驱动机制。如何在非营利基础的前提下，强化整个集团的利益关系的联结，形成“利益共同体”，是一个紧迫的任务。政府应在制度建设层面上给予关注和支持，规范集团的组织模式和运行机制，明确政府、学校、企业、行业等在集团中的权利和义务，并在管理层面转变原有的职能分工，发挥其协调、管理、指导等功能以引导集团的发展。政府还应在专项支持层面上通过税收调节、政策优惠、严格资格准入等措施激发企业参与职业教育办学的积极性，充分发挥各办学要素的办学潜力和组合效应，以最小的投入获得最大的产出，最终实现集团的整体利益，达到职业教育发展的目的。1.4集团化办学中校企合作的问题校企合作是推进职教集团化发展的本质要求。组建兵团高职教育集团的目的就是要加强兵团职业技术院校、企业和其他组织之间的相互合作，实现资源共享。但现有的职业教育集团成员之间的合作程度并不令人满意。由于职业教育集团和经济学意义上的企业集团具有本质的差别，目前大多数职业教育集团按照契约和集团章程行事，集团和成员之间以及各成员之间协作非常松散，缺乏强有力的利益约束机制，集团效益不高，应用的作用未能得到发挥，往往出现集团成员合作“集而不团”的局面，一些成员有可能选择消极应付或从集团退出等情况。因此，加强集团内校企合作是一个重要的问题。世界范围内职业教育的成功经验表明，行业和企业在职业教育中应当而且能够发挥主导作用，紧密合作，否则，无法办出优质的职业教育。1.5创新机制的问题当前职业教育集团化发展还处于初级阶段，加强职教集团内部管理，创新职教集团管理体制，就成为最迫切的工作。要使职业教育集团化发展更为顺畅，就必须要优化职业教育集团的运行状况，建立与市场经济体制想适应的职业教育集团的运行机制，协调好参与各方的利益，提高市场化运行的效率，用利益杠杆来促进集团的建设。2针对上述问题，应在以下几方面加强职业教育集团化办学的实践和探索2.1政府应加大对职业教育的引导和投入力度随着经济社会迅速转型，政府在治理社会和管理经济的方式上发生了很大变化，从原有的计划体制下的全面管理转变为宏观调控为主的管理。政府职能转变引起的一系列管理方式和部门运行模式的变化，最终引发政府功能的再定位和重新思考。由于教育是国家政治内容的重要组成部分，政府对教育的管理必然不同于对经济的管理。但是，由于教育特别是职业教育具有很强的经济属性，最终又会有企业来分享实施成果，所以，政府对教育的管理在职能转变上有其复杂性。理清政府在这一领域的管理职能的内容和要点，是确定政府对职业教育集团化发展进行管理和引导的一个出发点。各级政府应加强对职业教育集团建设的引导，建立有效的政府引导机制，制定相关的政策制度，规范政府、院校、企业等在集团化办学中的权利与义务。如有些地区的专业集团是以专业为纽带，属松散型办学联合体，各成员单位原有的法人地位、管理体制等不变，只是受《章程》的规范和制约，处于一种比较脆弱的合作状态。加入集团后，企业和学校双方仍然没有根本的核心利益相关联。职业教育集团化办学还是一个新生事物，集团的组成和企业、行业的参与都需要政府大力推动。为了试办阶段的顺利进行，政府除了制定相关项目、给予适当投资处，更需要政府加大统筹、指导、监督和支持力度，避免集团的重复成立，资源的重复设置，进行合理布局和科学的指导是至关重要的。在目前的各种初中语文考试中一般都采用“话题作文”这种作文命题形式。所谓的“话题作文”主要是根据所提供的话题完成作文写作，所提供的“话题”是写作的中心和范围。由于农村初中学生的语文知识积累比较少，缺乏相应的写作经验，写作时，很难围绕所给的话题，很好的运用好自己已知的素材进行写作，因此教师就需要在写作素材上下功夫。一、农村中学写作教学面临的问题中学语文教师在平时的教学中都有这样的感觉：每次布置写作训练，学生往往有畏难情绪，不知道如何写作文。教师在平时的课堂教学中，也经常感到没有很好的教学效果。这些情的出现，凸现了目前中学语文写作教学的困境，暴露出了传统写作教学模式存在的问题。其一，大多数学生在传统的写作课上感受不到写作的愉快。目前的中学教学都实行封闭式的管理，学生们每天只能接触单一的学习教材，导致学生的阅读量很少，对社会缺乏细致的观察，在生活中的积累很少，传统的课堂写作教学对学生缺乏吸引力。因此，长期这样的教学造成学生的写作能力较差，对写作缺乏热情。其二，应试化的作文教学模式限制了学生写作时想象力和创造力的发挥。由于升学和考试的压力，教师在写作教学时带有很大的应试成份，造成学生在写作时逐渐走向程序化和模式化，写作的教学逐渐形成了“讲授技巧——阅读范文——训练模仿”的固定教学模式。这样导致了学生们写出的作文没有个性，缺乏真情实感。其三，课堂写作教学不能有效的进行指导，传统的教学观念束缚了学生的思维。长期以来，在写作教学中没有注意培养学生写作时的思维训练活动，而是让学生感觉写作只是一项学习任务，在老师的要求下，必须要完成学习任务。因此，学生们为了完成老师布置的任务，在写作时往往为了应付作业而随便的写作或是抄袭作文书上的优秀文章。这样写出的作文，完全缺乏个人的思想。二、初中作文教学拓源引渠教学的措施（一）积累写作材料，训练作文基本功顺应作文教学的规律，教师要想脱离作文数量的束缚，提高作文质量，就必须在训练作文基本功上下功夫。为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达，如何选材，如何分段，开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣等等，老师应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，在此基础上，教师有意识地帮助学生积累作文素材。例如，教师可以每个月都组织本班学生进行读书活动，并写读后感进行评比。然后让学生们对自己读书情况进行交流，这样不仅可以培养学生的阅读兴趣，也能帮助学生进行写作素材的积累。教师还可以要求学生每天写日记，加强平时的积累，同时也能对学生的写作能力进行训练。（二）结合时事，激