2024年《我的伯父鲁迅先生》教案

2024年《我的伯父鲁迅先生》教案优秀

《我的伯父鲁迅先生》教案优秀1

文本分析：

本文是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。纪念性的文章，可以从大处着眼，概括被纪

念者一生的事迹的主要方面，使人获得整体性的概括的印象；也可以从小处落笔，结合个人的感

受来写，以小见大。这篇文章就属于以〃当大。本文通过回匕伯父鲁迅先生生前的几件日常生活

小事，以小见大，反映了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了

作者对鲁迅先生的无比怀念、热爰与敬仰之情。全文脉络清晰，叙事清楚。全文围绕中心展开,

分别写了几件小事，看似并无紧密联系，实际结构相当完整。文章语言朴实、描写细腻，以孩子

的。口吻、孩子的心理来叙述,给人真实、亲切之感，因此学生容易理解和掌握。通过对《少年

闰土尸文的学习学生初步了解了鲁迅先生这节课要让学生进一步感受鲁迅先生的高尚品质，

同时继续引导学生学习通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法。另外，文中含义深刻的句子，

有的学生难以理解，教祠根据课文内容适当介绍时代背景。

教学目标：

1.用较快的速度朗读课文，梳理文章脉络，了解文章内容。

2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表

现人物品质的方法。

3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学重点：

让学生感受鲁迅先生的高尚品格；用小标题概括课文所写的关于鲁迅先生的几件事。

教学难点：

引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培养学生理解含义深刻的句子的

能力。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话激趣，引入文本。

导语：同学们，通过学习《少年闰土》一课，我们已经认识了鲁迅先生。我们知道鲁迅先生

是我国伟大的文学家、思想家、革命家，这些称呼代表着他伟大的成就，但似乎让我们感觉有些

严肃，有些难以亲近。在我们今天的课堂上，鲁迅先生是一位和蔼可亲的伯父，就让我们跟随作

者周晔一同走进《我的伯父鲁迅先生》，了解更多关于鲁迅先生的故事。

2.出示课题，提出疑问。

过渡：我们先来看看课题，看到这个题目，你有什么疑问？请同学们想一想："我"与鲁迅

先生是什么关系？为什么‘我"称他为"伯父"，又称他为“先生”呢?让我们带着问题一起走

进课文看一看。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音,读通顺句子。不认识的字、不理解的词，借助工具书，联系上下

文自行解决。

(1)组内共同整理归纳难读或易读错的字、词.

♦易读错的字：殡唁11囹银

♦需要理解的词语：追悼吊唁囱囹吞枣张冠李戴恍然大悟碰壁呻吟饱经风霜

(2)小组内不能解决的字、词,在全班交流，教师指导理解。

2.学生通读全文后，解决出示课题时提出的问题。

（1）作者是鲁迅先生的什么人？你是怎么知道的？

（侄女。从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说"我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈

妈到伯父家去团聚"，可以看出作者是女性。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女。）

（2）为什么"我"称鲁迅为"伯父"，还称为"先生"？

（"伯父"点明了作者和鲁迅的亲属关系，"先生"则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，

既是表达对亲属的怀念，又是表达对鲁迅崇敬的感情。）

3.理清思路，说说课文可分为几个部分。

预设：提醒学生注意课文中段与段之前的空行。课文采用隔行分段的方法分成了六个部分，

讲了关于鲁迅先生的五件小事。

♦结构梳理：

第分（第1自然段）：伯父的追悼会上来了许多人，表明人民群众爱戴鲁迅先生.

第二部分（第2-3自然段）：伯父谈《水浒传》，启发教育"我"认真读书。

第三部分（第4一13自然段）：伯父在笑谈"碰壁"中抨击旧社会。

第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。

第五部分（第17-25自然段）：伯父和爸爸热情地救助黄包车车夫。

第六部分（第26—27自然段）：伯父关心女佣阿三，点明他是一个为自己想得少、为别人

想得多的人。

4.归纳段意后，学生隹简洁的语句给划分的六个部分分别加上〃标题.

（1）教师指导加小标题的方法：①根据段意概括小标题。②从文中摘出最能表达主要内容

的语句做小标题。拟定的小标题必须抓住每部分的主要内容,突出重点，简明扼要。

（2）学生分小组讨论，交流汇报。

（3）教师归纳小结。

板书：沉痛悼念谈《水浒传》笑谈“碰壁"笑放花筒救助车夫关心女佣

三、研读课文，重点探究

1.提出疑问，勾画文中表明中心的句子。

过渡：老师有一个疑问，也是本文作者的疑问：为什么鲁迅先生去世后，有那么多人来追悼

他，向他致敬？为什么他得到这么多人的爱戴？你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说的？请找出

相关句子，用横线画出来。

找到中心句：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

2.各小组合作学习作者回忆的关于鲁迅先生的五件事。

过渡：是啊，鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。接下来我们就从一个个小

故事中去体会鲁迅先生这种高尚的品质吧！

学习第一件事：谈《水浒传》

(1)指名朗读课文第二部分，联系上下文理解词语：囱囹吞枣、张冠李戴。

(2)根据学生交流随机出示文字：

r伯父摸着胡子，笑了笑，说："哈哈！还是我的记性好。"

r那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。

思考：①伯父的这句话是什么意思？"我"听后有怎样的感觉？

②伯父送给"我"两本书，说明了什么？

明确：伯父的话实际上是在幽默而婉转地批评"我"读书太马虎，"我"听后感觉又羞愧,

又悔恨，比挨打挨骂还难受。说明伯父善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。伯父

送"我"两本书，也是关心"我"，希望"我"能好好阅读，多多阅读。

(3)小结学习方法：读书找疑一互相质疑——合作解疑。

学习第二件事:笑谈‘碰壁"

(1)请学生轻声读伯父和"我"谈碰壁的故事，边读边画出不理解的地方。

(2)学生读书找疑，画圈、批注思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有

价值的问题。

(3)各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、

引导，拓展学生的思维，符学生对问题的理解引向深入。

(4)各组汇报：抓住下面这些语句进行体会："碰了几次壁，把鼻子碰扁了""四周黑洞

洞的，还不容易碰壁吗？""恍然大悟"。

①教师点拨：鲁迅的臬子真的是被墙壁碰扁的吗？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什

么？"碰壁"又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。

②投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解。

小资料：鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期，劳动人民过着饥寒交迫、暗

无天日的悲惨生活。鲁迅先生写了许多文章抨击国民党反动派的黑暗统治号召人民奋起抗争，

引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷

的迫害。鲁迅先生先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都

劝他躲一躲，但他仍然坚持参加各种活动，而且有时出门K带钥匙，意思是随时准备牺牲。

③再读原句，结合资料谈体会。

从“笑谈‘碰壁’”这件事中，你体会到了什么？

(体会到鲁迅先生不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神")

(5)体会文中关于人物的动作、神态、语言描写的生动性。

小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作、神态也进行了生动地描写。

请同桌之间分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。

学习第三件事:笑放花筒

(1)请学生默读课文第四部分，画出描写鲁迅先生表情的句子，思考问题。(教师出示课

件)

思考：作者写鲁迅先生脸上的表情是为了表现什么？塑造了鲁迅先生怎样的形象？

(2)学生独自思考，交流答案，教师适当补充。

交流预设：

生1:鲁迅先生脸上的表情“那么慈祥，那么愉快"，可见他跟孩子们一起放花筒时是非常

开心的。

生2:鲁迅先生给人的感觉一直是严肃的，但从放花筒这件事可以看出他热爱生活，很享受

和家人团聚的时光。

生3:可以看出鲁迅先生的慈爱，给人的感觉既亲切又真实。

小结：这个故事很简单，学生通过抓住对鲁迅先生的.描写就能感知他不为人知的一面。

学习第四件事：救助车夫

过渡：鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爰之情，请同学们用学习上段

的方法，来学习鲁迅先生和“爸爸"救助车夫的故事。

(1)学生默读课文，找疑难问题。教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各

小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法；对表现突出的小

组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。

教师提示：抓住“饱经风霜""扶、夹、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫(劳动人

民)的品质。

重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么"严肃"，还"深深地叹了一口句"?

抓住"按""半天没动”等词语体会鲁迅先生沉重的心情。

点拨：联系当时的社会背景，这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，鲁迅先生给他

钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。可见鲁迅先生想得十分周到，对劳动人民非常关心。

(2)学生交流：伯父"半天没动，最后深深地叹了一口气"，他在为谁叹息呢？

生1:他在为那位车夫叹息！因为在那么冷的天，他光着脚在路上跑，脚都受伤了。

生2:他在为我们国家叹息！因为当时的社会非常黑暗。

生3:他在为劳动人民叹息！因为劳动人民的生活苦不堪言。

生4:他在为自己叹息！因为自己有时候很无奈，救助了一个黄包车车夫，却还有千千万万

像这个黄包车车夫一样的劳苦大众，自己却无能为力。

学习第五件事：关心女佣

(1)指名朗读课文最后一部分，共同做批注。

(2)朗读自己批注的语句，并谈一谈自己的感受。

(3)齐读课文最后一个自然段，思考："别人”是指哪些人？(黄包车车夫、女佣阿三等

劳动人民。)

(4)写法盘点：首尾呼应。

教师：文章开头提到“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爰戴？"原因就是

―对，就是结尾"的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多"。同学

们读课文的时候，要注意前后对照，从内容与结构上彻底读懂它。

四、拓展思维，升华情感

过渡：就是这样T立伯父，一位为别人想得多、为自己想得少的伯父，他就这样禽开了,想

到这里，小周晔一(出示课件，学生齐读："我呆呆地望着……泪珠就一滴一滴地掉下来J)

1.课件出示鲁迅先生葬礼的图片，学生假设身份，思考下面的问题。

(1)如果你是黄包车车夫，在葬礼上，你会对鲁迅先生说些什么呢？

(2)如果你是女佣阿三，在葬礼上，你又会对鲁迅先生说些什么呢？

2.拓展阅读。

过渡：鲁迅先生去世的消息传来，许多人去悼念他，那庄重的场面是什么样子的呢？著名作

家巴金先生在《悼鲁迅先生》一文中记录下了这难忘的一幕。我们先来看其中的一段节选，大家

可在课后去阅读全文。

十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出采，在极短的时间里就传遍了全中国，

全世界：

鲁迅先生逝世了！

花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何T小城

市的报名氏上也发表了哀悼的文章，连最僻远的村镇里也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有

像现在这样地悲痛的。这一个老人，他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚

至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨

深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少,在这一刻全中国的良心是团

结在一起的。

思考：说说你读完这个片段后的感想。此时此刻，你最想对鲁迅先生说些什么?

五、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

《我的伯父鲁迅先生》教案优秀2

一、教学目标

1.知识目标：学习本课生字、新词，能结合上下文正确理解下列词语：追悼、吊唁、张冠李

戴、恍然大悟、深奥等。

2.能力目标：

⑴练习给课文各段加二小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。

（2）理解含义深刻的句子，概括中心思想。

（3）有感情地朗读课文。

3.情感目标：理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民,

为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明

的高尚品质。

二、教学重点

1.理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人，爰憎分明的高尚品质。

2.给课文各段加/J标题，弄清第一SB分和后面几部分的关系。

三、教学难点

理解含义深刻的句子，概括中心思想。

四、教学准备

多媒体课件。

五、教学流程

1.导入：

你对鲁迅先生了解多少？能给我们大家介绍一下吗？或者，如果你读过他的作品也可以说说

你的.感受？（生介绍鲁迅的生平和读他作品的感受）既然大家对鲁迅先生有了一定的了解，那么这

节课我们来学习《我的伯父鲁迅先生》（板书课题），看看作者是怎样看待鲁迅先生的.

2.读文：

同学们读课文，思考文章讲了哪几件事情？（悼念伯父、谈《水浒传》、谈"碰壁"、救护

车夫、关心女佣。）

3.学文：

Q）学第一个故事：悼念伯父。

①抓住致敬，痛哭，送挽联，送花圈这些追悼的具体内容。通过这些方式表达对死者的怀念。

②所有的人都是怀着沉痛的心情来悼念鲁迅先生的。作为鲁迅先生的侄女，想到再也看不到

伯父了心里也很悲痛，你能体会到这种情感吗？（投影出示句子，引导学生回答。）

（2）学习第二个故事：谈《水浒传》。

①鲁迅先生是怎样"爱抚"周哗的？相信同学们读了第二个故事以后一定会明白的。

②这一段出现几个四字词语，你能把它挑出来，推荐给我们大家积累吗？（贴词卡。）

③面对"我"的这种读书态度，伯父没有批评"我"，只是夸他自己记忆好，为什么"我"

却"又羞傀，又悔恨”呢？（表面夸自己记忆好，实际上是批评周晔读书不认真。）

④这种委婉的批评正体现了伯父对我的——爱抚。可是伯父去逝了，周晔也得不到这种爱

抚了,让我们再来体会读这句话？

（3）小组合作学习后三个故事："谈碰壁"。理解"四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？"

①小组同学谈体会。

②全班同学互相补充。

③资料补充。

④教师总结：鲁迅先生经常受到敌人的迫害，为了在报上登一些革命文章，鲁迅先生曾用一

百多个假名字，可见当时社会的黑暗。但鲁迅先生亳不畏惧，用笔杆子当武器，同敌人作斗争。

可是，伯父去逝了，周晔再也听不到他那风趣、幽默的声音了.让我们再一次体会周晔的情感.

（4）学习第四个故事："救护车夫”。

①找同学大声朗读。请其他同学谈谈体会。

②学生自由朗读相关内容，谈自己的感受,教师从旁指导。

③教师小结：鲁迅先生表情上严肃、沉默，让我们感受到的却是他内心的痛苦和愤恨。如今，

这样一位对劳动人民富有同情心的伯父去逝了，周晔再也见不到他慈祥的面容了，让我们和周晔

一起体验这悲痛。

(5)学习第五个故事："关心女佣"。

①"伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多这里的别人单单指的是"阿

三”吗？

②你有资料补充说明鲁迅对别人的关心吗?

③课文前面提到鲁迅送给周晔的两本书：一本是《表》，它是苏联作家写的小说；另一本《小

约翰》是荷兰作家写的童话。鲁迅先生在百忙之中，为少年儿童翻译了这两本书，从这件事，你

们想想他关心的只是周晔吗？——是全国的青少年。

4.总结：

同学们，鲁迅先生的一生就是这样："为自己想得少，为别人想得多"。他的一生可以用一

句话来概括"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛"。

《我的伯父鲁迅先生》教案优秀3

一、学习目标

1、学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、

张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。

2、有感情地朗读课文，

3、结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想

得少的高尚品质。

4、练习给各段加小标踵。

二、学习准备

回忆或收集有关鲁迅的生平、事迹。

三、学时安排

四学时。

第一学时，了解课文大意；

第二学时,读熟课文，品读第一部分；

第三学时，品读二、三部分；

第四学时，品读四、五部分，总结全文。

（三学时。第一学时，熟读课文，了解大意；

第二学时，讨论、体会鲁迅先生是T立怎样的人，作者写了他的哪几件事；

第三学时，理解含义深刻的句子，给课文各部分列小标题。）

四、学习过程

第一学时

1、了解鲁迅的同学介绍鲁迅的一些情况。

2、读课题，有什么疑问要问？（作者是鲁迅先生的什么人?称了伯父为什么还要再称先生？）

3、指名读课文第一部分，穿插正音。

4、同座互读第一部分，

5、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论1（为

什么不知道鲁迅就是伯父的？"追悼"和"吊唁"是什么意思，有什么区别？"爱戴"和"爱抚”

有什么区别？为什么伯父得到这么多人的爱戴?）

6、有感情地朗读第一部分。

7、概括段意一小标题（段意：伯父去世了,很多人都到殡仪馆追悼他。小标题：在殡仪

馆里T白父去世了一深切的怀念一逝世一"为什么伯父得到这么多人的爰戴？"

第二学时

1、指名读课文第二部分，穿插正音。

2、同座互读第二部分

3、交流自己读书的感受（知道的、明白的'讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（"囱

囹吞枣"、"张冠李戴"的意思一因果关系句；”哈哈！还是我的记性好。"一字面义？

一般情况下谁的记性好？话中之意？《表》一前苏联作家班台莱耶夫著，鲁迅翻译；《小约

翰》-荷兰作家望一蔼台著,鲁迅和另一作家翻译；）

4、再读第一部分的最后一句话，体会感情。

5、看插图说话（按方位、衣着、神态......不同角度说）

第三学时

1、回忆第一、二学时的学习内容。

2、指名读课文第三部分，穿插正音。

3、同座互读第三部分

4、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（"四

周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？一是真的碰墙壁吗？"四周围"可能指什么？鲁迅为什么

受迫害？）

5、练习角色朗读

6、再回读第TB分的最后一句话。

7、指名读课文第四部分，穿插正音.

8、同座互读第四部分

第四学时

1、了解事情发生的环璜一"黄昏时候"（时间）、“呼呼的北风怒号着"（风势）"天

色十分昏暗"（天色）"街上的行人都匆匆忙忙赶着回家"（行人）"摸摸自己的鼻尖，冷得像

冰，脚和手也有些麻木了"（寒冷）一与车夫赤脚拉车对比。

2、伯父、爸爸救助车夫的动作——跑、拿、扶蹲、跪夹、洗、敷、扎。想一想：鲁迅当时

是什么人，车夫是什么人？体会同情劳动人民

3、想象"深奥的话”可能是一

4、严肃的表情、按头的动作、叹了一口气又说明了什么？

5、再回读第一部分最后一句话。

6、学习最后一部分，提出不懂的问题。

7、总结。概括每一部分的段意，用原文的一句话概括，用四五个字概况，有一两个字概况

（为什么伯父得到这么多人的爱戴一哈哈，还是我的记性好——四周围黑洞洞的，还不容易

碰壁吗一深深地叹了一口气一常常劝我多休息）（在殡仪馆里一谈《水浒传》一笑谈

碰壁一救助车夫——关心女佣）（深切怀念一评论《水浒传》——谈碰壁一救车夫一

难忘回忆）（逝世一谈书——谈笑——救人一关怀）……

8、各部分关系：果——因（倒叙）、因一果（点明中心、总结全文）

9、选词造句。

10、读读背背鲁迅名言。

《我的伯父鲁迅先生》教案优秀4

一、教学资料：

这是一篇精读课文.作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先

生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。（2

课时）

二、教学目的：

1、通过"读《水浒传》"谈碰壁"救护车夫"、"关心女佣”这四件事，初步了解鲁迅先

生是一位关心、爰护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受

人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

3、学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。

三、教学重点、难点：

重点：学会给课文加小标题。

难点：

1、能理解含义较深的句子。

2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括潜力。

四、教学方法：

以读为主，读中悟情，讨论式学习。

五、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：

挂图、投影、幻灯。

七、教学程序：

第一课时

一、揭示课题，介绍人物.

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都明白他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。

他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？这天我们就一齐去寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅

超）

文题中的“我"是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写

的回忆录。

二、初读课文，了解主要资料。

课文采用隔行分段的方法分为五段,看看各段主要资料是什么？并自学生字、新词。

三、扫清文字障碍。

1、读准字音、记住字形、理解字义。

水浒传："浒"与'许"区肌

小约翰："翰”不要多写一笔成

女佣：佣读y#ng。

敷药："敷"与"缚"区别。

追悼：悼(d4。)与"掉"音、形、义的区别。

吊唁：祭奠死者并慰问家属。

囱固吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。

硼酸水：.硼”与■绷.区别。

殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。

2、注意多音字。

3、学生质疑。

四、按段朗读课文，指导列小标题。

1、讲列〃\标题的方法和要求.

方法有两种：

(1)找本段中最能体现主要资料的原话。(可从一句话中摘取。)

(2)用自己的语言高度概括。

要求：

(1)要准确;

(2)要简练；

(3)要相应的整齐。

2、按段指名朗读课文，读后列/人标题。(下面/」'标题供参考。)

第二课时

一、检杳复习。

速读课文后指名用自己的话给课文加小标题。

板书：我的伯父鲁迅先生

二、学习第一段。

1、默读课文，思考：

伯父在世时，作者对他有何看法？伯父逝世时，作者惊异什么？

2、读后讨论。

3、"爰戴"与'爰抚”有何不同？

4、从哪些词语中能够看出鲁迅深受爰戴？

(许多人、甚至、数不清、堆满、各色各样)

5、过渡：鲁迅为什么会受到这么多人的爰戴？

三、学习第二段。

1、指名读.

谈《水浒传》怎样能说明伯父值得人爱戴呢？

2、引导学生讨论。

■能不能说明"？为什么？

(能说明。①伯父借谈《水浒传》，教育作者看书要认真。②伯父批评的方法极其巧妙"哈

哈！还是我的记性好。"既不伤害人的自尊心，又到达教育的目的："不再马马虎虎了。・③伯父

不但口头教育,还送书给她看。倒白父关心的人，除侄女外，还有很多很多，真可谓是关心下一

代的学习。）板书：关心下T。

3、理解句子含义。

伯父说"还是我的记性好。""我.听后为什么比挨打挨骂还难受？

4、小结。

伯父这样关心下T弋，必然要得到人们的爱戴。请大家注意，作者写第一段，目的是给读者

留下一个悬念：伯父为什么会受到这么多人的爱戴？写第二段伯父关心下一代的学习，目的是具

体说明伯父受人爱戴的原因。想一想，作者写第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？

（也是具体说明伯父受人爱戴的原因。）

四、学习第三段。

1、分主角朗读后，质品迨

2、分组讨论。

①"碰壁"是什么意思？为什么会.碰壁"?

（因为当时社会十分黑暗，革命者根本没有言论自由。而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民

党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，因而要"碰壁）

②"四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？"这句话是什么意思？

（社会太黑暗了，人民没有丝亳自由，革命者处处遭受迫害和打击.）

③在座的为什么哈哈大笑？

（孩子天真无知，把伯父的话理解错了。）

④谈"碰壁"能不能体现鲁迅值得人们爰戴呢？为什么？

（能。由"碰壁.能够看出鲁迅不顾个人的一切，与敌人斗争的不屈精神。他为了人民为了祖

国而顽强战斗，怎能不值得人们爱戴呢？）

板书：憎恨旧社会

第三课时

一、检查复习。

1、指名用自己话说说各段小标题。

2、1~3段各段主要讲的彳十么？

二、学习第四段。

1、分主角朗读1~7目然段，思考：

①伯父和爸爸是怎样救车夫的？

②车夫走前，伯父又是怎样关心的？

2、读后讨论：重点体会伯父的动作、行为。

3、默读下文，思考讨论：

■我"问他车夫这么冷的天为什么拉车的问题时，伯父为什么变得那么严肃同时又深深吸气呢?

（伯父想到这位车夫冒严寒出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫

又想到了干千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的，是统治阶

级的压迫、剥削造成的。伯父明白根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而痛苦，脸色变

得严肃；伯父对此又无能为力，只能叹气，深表同情。）

板书：同情劳动人民.

三、学习第五段。

1、指名读。思考：

鲁迅先生写文章干什么?”他对自己的病一点儿不在乎.证明什么?再从他对女佣的态度，能

够看出他是一个什么人？

2、讨论后小结：

（他写文章，主要是为唤起民众对敌斗争，拯救人民，拯救祖国。）

（证明他为了人民，为了祖国，甘愿付出自己的一切。）

（能够看出他是一个为自己想得少，为别人想得多的人。）

《我的伯父鲁迅先生》教案优秀5

一、学习目标

1.学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、

张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。

2.有感情地朗读课文。

3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得

少的高尚品质。

4.练习给各段加标题。

二、学习准备

回忆或收集有关鲁迅的生平、事迹。

三、学时安排

四学时。

第一学时，解课文大意；

第二学时，读熟课文，品读第一部分；

第三学时，品读二、三部分；

第四学时，品读四、五部分，总结全文。

（三学时。第一学时，熟读课文，解大意；

第二学时，讨论、体会鲁迅先生是T立怎样的人，作者写他的哪几件事；

第三学时，理解含义深刻的句子，给课文各部分列小标题。）

四、学习过程

第一学时

1、解鲁迅的同学介绍鲁迅的一些情况。

2、读课题，有什么疑问要问？（作者是鲁迅先生的什么人?称伯父为什么还要再称先生？）

3、指名读课文第一部分，穿插正音。

4、同座互读第一部分，

5、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论I（为

什么不知道鲁迅就是伯父的'？追悼和吊唁是什么意思，有什么区别？爱戴和爱抚有什么区别？

为什么伯父得到这么多人的爱戴？）

6、有感情地朗读第一部分。

7、概括段意小标题（殁意：伯父去世，很多人都到殡仪馆追悼他。＜）\标题：在殡仪馆里伯

父去世深切的怀念逝世为什么伯父得到这么多人的爰戴？

第二学时

1、指名读课文第二部分，穿插正音。

2、同座互读第二部分

3、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（囱

回吞枣、张冠李戴的意思因果关系句；哈哈！还是我的记性好.字面义？一般情况下谁的记性好？

话中之意？《表》前苏联作家班台莱耶夫著，鲁迅翻译；《小约翰》荷兰作家望-蔼台著，鲁迅

和另一作家翻译；）

4、再读第一部分的最后一句话,体会感情。

5、看插图说话（按方位、衣着、神态不同角度说）

第三学时

1、回忆第一、二学时的学习内容。

2、指名读课文第三部分，穿插正音。

3、同座互读第三部分

4、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（四

周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？是真的碰墙壁吗？四周围可能指什么？鲁迅为什么受迫害？）

5、练习角色朗读

6、再回读第一部分的最后一句话。

7、指名读课文第四部分，穿插正音。

8、同座互读第四部分

第四学时

1、解事情发生的环境黄昏时候（时间）、呼呼的北风怒号着（风势）天色十分昏暗（天色）

街上的行人都匆匆忙忙赶着回家（行人）摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木（寒冷）

与车夫赤脚拉车对比。

2、伯父、爸爸救助车夫的动作跑、拿、扶蹲、跪夹、洗、敷、扎。想一想：鲁迅当时是什

么人，车夫是什么人？体会同情劳动人民

3、想象深奥的话可能是

4、严肃的表情、按头的动作、叹一口气又说明什么？

5、再回读第一部分最后一句话。

6、学习最后一部分，提出不懂的问题。

7、总结。概括每一部分的段意，用原文的一句话概括，用四五个字概况，有一两个字概况

（为什么伯父得到这么多人的爱戴哈哈，还是我的记性好四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗深深

地叹一口气常常劝我多休息）（在殡仪馆里谈《水浒传》笑谈碰壁救助车夫关心女佣）（深切怀

念评论《水浒传》谈碰壁救车夫难忘回忆）（逝世谈书谈笑救人关怀）

8、各部分关系：果因（倒叙）、因果（点明中心、总结全文）

9、选词造句。

10、读读背背鲁迅名言。

《我的伯父鲁迅先生》教案优秀6

第一课时

教学目的：

1.学习本课的生字新词。

2.初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。

3.通过理解资料，使学生初步明白鲁迅是怎样一个人。

4.通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。

教学重点：

学习生字新词，熟读课文，理解课文的资料。

难点：

独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。

教学过程：

（-）谈话导入

鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？

对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解,先看课题，你明白作者是鲁

迅先生的什么人吗？

（二）检杳生字词的予页习

1.读生字组词（自读、指名读、比赛读）

仪悼逝餐枣搞冠

骂嚼悟摊奥咳嗽

2.学生互相提示易读错、易写错的字。

悼:dao

餐：共16笔

嚼：20笔

奥：注意上部

嗽：注意右边

冠：多音字组词

3.小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。

各色各样囱囹吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜

4.通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解

学生说意思，并能迅速读一读原文中内含这个词的句子。

（三）认真读课文，完成下面的练习

1.默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上标题。

板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣

3.与同学交流，看看司学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？

4.默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。

（四）提出疑问

老师有一个疑问；也是作者的疑问："父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？"你们谁

能帮我解决呢？文中是怎样说明的？

找到中心句："他为别人想得多，为自己想得少。"鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解

第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作业

1.熟读课文，听写本课的‘生词

2.抄写文中四个字的词语，并选取其中两个词造句。

第二课时

教学目的：

1.理解课文资料，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会,热爱劳动人民的思想

感情。

2.抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。

教学重点，难点：

1.体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2.初步练习概括文章的中心思想。

教学过程：

（-）导入新课

上节课我们学习了第一段：明白作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是

什么？

为什么伯父得到那么多人的爱戴？板书：深受爱戴

回忆了伯父几件事？板书

（二）带着问题，各小组合作学习

读一读课文的第一个故事，从中能够看出鲁迅先生怎样样？（找重点句）

板书：关心青少年

小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴

请同学轻声读伯父和‘我"谈碰壁的故事，边读边画已不理解的的问题。

1.学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解状况，指导学生筛选出有价值的问

题。

2.各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引

导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。

3.各组汇报：抓往。”碰了几次壁，把鼻子碰扁了"②"四周黑洞洞的，还不容碰壁

吗？"③"恍然大悟"。等词句进行体会。

教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？

另有所指，“黑洞洞"指什么，"碰壁"又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社

会背景。

投影出示小资料,学生阅读，读后再谈理解

小资料：当时的社会十分黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了

许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派

极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表、而且对他本人进行了残酷的迫害。

再读原句，结合资料谈体会.此刻我们明白了（恍然大悟）

4.小结:这个故事主要通过人物对话来描述人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。

请同桌同学分主角朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。

（四）过渡

鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨对劳动人民怀着无比热爱之情请同学们用学习上段的方法，

来学习鲁迅和"爸爸"救助车夫的故事。

学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮忙，将默读训练

落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对潜力较弱的小组重点引路，教给方法，对

表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。

抓住“饱经风霜""扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。自

由读体会。

重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓"按"字体会，表现

鲁迅先生沉重的情绪。

点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家

就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。

看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，

一指名读）适当的地方老师范读指导。

（五）自己快速读第四个故事，谈谈体会。

（六）总结全文

这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段这就是课文的中心思想，

鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自

己想得少，为别人想得多的人“（板书）

（七）作业

1.有感情地朗读全文

2.读读背背鲁迅名言，还能够搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。

《我的伯父鲁迅先生》教案优秀7

教学目的：

通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内

容中体会思想。练习给各段加标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，

理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

教学重、难点：

体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

教学方法：导入法、讨论交流法、课堂展示

教学准备

多媒体课件、鲁迅的资料

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

整体感知课文内容初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读体会含义深刻的句子。

学生学习过程

一、激趣导入

1、板书课题。

2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？

3、简介：鲁迅及当时时代背景.

二、初读课文，整体感知

1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

2、思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁"；

救助车夫；关心女佣

3、默读课文，把不懂的地方画下来。

三、学习课文内容

1、初读了这篇课文，你有什么感受？

2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？学

习第一层，"我"当时对鲁迅先生是怎样的认识？学习第二层，"我"在万国殡仪馆的礼堂里看

到什么？学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段

3、自学课文第2段。

各自朗读第二段，想一想这段主要讲了T牛什么事？从中体会到什么。这段主要讲T牛什么

事?我"是怎么读《水浒传》的？听到“我"张冠李戴地乱说的？是什么意思？听了伯父这句话,

"我"为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使"我"从

此读书就不再马马虎虎了。）

从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。

4、提出自学要求，自学第3段学习第三E殳。事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起"碰

壁"的？把鲁迅说的、话找出来读一读。"四周围黑洞洞的"指什么？"碰壁"？"把鼻子碰扁

了"？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？"愣然大悟"？"我"恍然大悟，在座的

人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。指名分角色朗读。

5、出自学要求，自学第4段学习第四段。这段主要讲了T牛什么事？鲁迅是怎样帮助受伤

的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情

的这段话读读。这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表清、动作中你体会到了什么？练习

有感情的朗读第四段

6、学习第五段，指名读这段。这段主要讲了什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？

说明了什么？

四、总结全文

鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是人怎样的人？

作业设计

1、有感情地朗读全文

2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。

板书设计

我的伯父鲁迅先生

深切的怀念读《水浒传》讲"碰壁"救助车夫女佣的回忆

课后反思：

《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事,

从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱

戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是

教学的难点。如何突破它，我采用了情境创设办法。首先是结构的安排。在课文的结构上，我跨

越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为独心,

通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故

事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设"周晔的泪——小孩的泪一车夫的泪一青年的

泪——佣人的泪——老人的泪"情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的

情感在往昔幸福与今曰悲哀之间穿行.爱之深痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念.

其次是相关资料的引入。巴金的《永远不能忘记的事情》和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推

动情节发展，烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、

入境悟情方面起到很好的作用，特别是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感

的波澜。

《我的伯父鲁迅先生》教案优秀8

1、会写12个生字。能正确读写"遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、

阴暗、彳氐微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囱囹吞枣、张冠李戴、

马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2、有感情地朗读课文，

3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描述

表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。

一让学生感受鲁迅先生的高尚品质；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描述刻画人物的

方法。

联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生"为自己想得少、为别人想得多”的崇

高精神。

1、检查背诵《少年闰土》课后"资料袋”资料，进一步增强对鲁迅先生的了解。2、阅览

远程教育资源，制作与课文相关的多媒体课件.

通过

第一课时

一、复习检查，分步揭题

1、指名背诵《少年闰土》课后“资料袋"资料。（或全班齐声背诵）

鲁迅：伟大的文学家、思想家、革命家，是中国的主将。

2、师：同学们，通过学习《少年闰土》和诵读课后"资料袋"，我们对鲁迅先生多少有了

一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深的怀念之情，写了一篇回忆

性文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。

板书课题：我的伯父鲁迅先生（出示课件）；学生齐读课题

师问：鲁迅周晔的伯父，为什么课题不是我的伯父鲁迅，而是"我的伯父鲁迅先生"？

引导：先生，对知识分子和必须身份的成年男子的尊称。之后好处有所外延，但凡德高望重

的人，都能够被尊称为"先生"，有表示尊敬的意思，不必须完全指男男士。如宋庆龄、冰心、

丁铃、许广平等均可称为先生。

二、初读课文，整体感知

1、远程教育资源，录音朗读课文。

思：①课文的构段方式有什么特点，我们以前所学的明L篇课文与本篇课文相同？②了解作

者写了哪几件事，试给各部分加小标题。

2、课件出示生字新词，合作学习解决生字新词拦路虎。

正音、正字：嗽（右边是"欠"不是"攵"旁）"囱冏"（里面的字形为“勿、仑"）。多

音字：北风怒号（hao）,数不清（"数’读shu）张冠李戴（"冠"读guan）

3、结合课文，说说下列成语的意思。

囱轮吞枣、张冠李戴、饱经风霜

4、小组合作学习。议一议，群众交流。

师这是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆录同学们你们能说一说回忆了哪几件事情吗？

生：我认为，本篇课文通过空行成为独立的一个段落，每一个段落就写了一件事。我明白第

TB分是回忆鲁迅追悼会的情景。

生：第二部分是在回忆伯父跟"我"谈《水浒》，教育"我"要认真读书。

生：第三部分是在回忆鲁迅先生笑谈"碰壁"的事。

生：第四段主要讲的是鲁迅先生救助黄包车工人。

生：最后讲的是女佣阿三对鲁迅先生的回忆。

师：看来同学十分肯对脑筋，对每一部分的主要概括得都十分准确。前面有有一位同学说,

这篇课文是通过自然空行构成的段落，请大家回忆一下，我们以前所过的哪篇课文与之相同？

生：《夜莺的歌声》，出自四年级下册第组课文。

三、再读课文，把握中心

1、用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段，找出首段和末段中相照应的句子；想一想

鲁迅先生是怎样一个人，画出全文的中心句。

2、指名朗读第一段；全班齐末段。

3、交流、订正。

前后照应的句子：

"那时候我有些惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？"J—"的确，伯父就是这样一

个人，他为自己想的少，为别人想的多。”

板书：为自己想的少，为别人想的多。

四、课堂练习，巩固新知

1、给下列带点的字注拼音.

数：数不清（）、数学（）冠：张冠李戴（）、冠军（）

号：北风怒号（）、号角（）的：的确（）、目的（）

2、朗读课后《阅读链接》（教材86-87面）

第二课时

一、回顾导入，强化新知

1、课件出示新词，指名朗读、全班齐读。

遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯

瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囱囹吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆

匆忙忙、饱经风霜

2、齐声朗读全文的中心句

的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

二、研读课文，深入感知

1、给课文每TB分加小标题。（小组交流；全班交流）

沉痛悼念、趣谈水浒、笑谈碰壁、救助车夫、女佣回忆

2、研读第一段。（出示课件）

师:（一九三六年）十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传