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教材习题讲解1.《行路难》(其一)以浪漫的笔法抒写了作者的人生感慨和精神追求。对此,你是怎么理解的?浪漫的笔法主要表现在词语、诗句、意境的夸张上。词语的夸张,如“金樽”“玉盘”“斗十千”“直万钱”;诗句的夸张,如“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”;意境的夸张,如“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”。诗句和意境的夸张,往往还伴随着浪漫而奇特的想象。用浪漫的笔法写人生追求,表现了作者人生追求的不同寻常。教材习题讲解2.《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者被贬官在外多年,回京路上怀想往事,展望将来,心绪难平中又不乏刚健昂扬之气。这种复杂的情绪是通过哪些意象表现出来的?结合具体诗句加以分析。(考点:意象对作者情绪表达的作用)凄凉的巴山楚水,“闻笛赋”和“烂柯人”,“沉舟”和“病树”,这些意象表现了作者难以平静的心绪;而“千帆过”“万木春”等意象又表现出诗人刚健昂扬的精神。诗人选取意象,无论是悲还是喜,无论是扬还是抑,“皆著我之色彩”,历历分明。教材习题讲解3.《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写,情感多次起伏变化,在抑扬之间反复转换,有很强的感染力。有感情地朗读,结合具体词句,梳理作者情感的变化轨迹,说说其中表达了他对人生怎样的思考。(考点:梳理情感变化)这首词以问月开篇,情感高亢激昂;接下来写“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”,想象丰富,情感浪漫而又有近乎幽默的别趣;“起舞弄清影,何似在人间”,抒情热烈,情感也转为通达、豪放;下阕开头写月光的流转,引出第二次问月,情感幽深绵长;教材习题讲解“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”转为议论,情感变为通透、豁达;最后的“但愿人长久,千里共婵娟”,仰天长叹,代替世人发出美好的祝愿,感情热烈而奔放。词人由对明月的发问,到对仙境的向往,又回归对人间的留恋。继而将人世的“悲欢离合”与月的“阴晴圆缺”进行比照,发出了“此事古难全”的感慨。他悟出人世不可避免地有“悲欢离合”的人生哲理,那么,美好的祝愿就不能太“贪”。“但愿人长久”,虽然不能团聚,也能“千里共婵娟”。这也许是最明智,也是最无奈的选择吧!教材习题讲解4.有感情地反复朗读课文,在熟读的基础上背诵这三首诗词。略。教材习题讲解5.这三首诗词都表现了作者不如意时的豁达胸怀。请以其中一首为例,谈谈你从中得到的人生启示。(考点:谈启示)示例:《行路难》(其一)中的“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的意思是尽管前路障碍重重,但作者坚信,自己终将乘长风破万里浪,挂上云帆,横渡沧海,到达理想的彼岸。得到的人生启示:人生
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