九年级物理上册第七章磁与电磁场说课稿新版教科版

Page1《磁场》一、教材分析《磁场》是人教版九年级物理其次十章第一节的教学内容。《磁场》的内容体系：相识磁场磁场的基本性质磁场的方向磁感线地磁场《磁场》的地位：磁现象磁场电生磁、磁生电《磁场》的教学处理：“磁场”“地磁场”“地磁场”、“动物罗盘”课堂研学课外自学二、学情分析在生活中，学生都玩儿过磁体，并且获得了一些感性学问，但同时也存在许多怀疑。因此具有剧烈的求知欲，新奇心，喜爱动手进行试验。通过前面的学习，学生已具有肯定的探究实力和动手实力，但缺乏安排性和有目的地视察。而且“场”是物理学中一个重要概念，初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。然而，这也是本节课教与学中最迷人的地方，最能激发学生学习爱好的地方！三、教学目标依据《物理新课程标准》和学生的实际状况，确定本堂课的三维目标为：学问与技能知道磁体四周存在磁场。知道磁场的方向是怎样规定的。学会用磁感线来形象地描述磁场。过程与方法1.视察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。2.经验试验视察、总结类比的过程。学习从物理现象和试验中归纳规律，初步相识探讨方法的重要性。情感、看法与价值观体验在探究过程中得到自己发觉的喜悦。通过对试验探究活动的参加，养成实事求是、敬重自然规律的科学看法。重点：1、“磁场”的相识。2、学会用磁感线描绘磁场。难点：从铁屑在磁体四周的分布抽象出磁感线来描述磁场。四、学法和教法为了达成本堂课的三维目标，突破重点难点，体现学生自主学习，因此选择的学法有：学案导学、分组试验、探讨沟通、当堂练习，教法有：创设情景、提问法、启发引导。五、教学过程教学流程老师活动学生活动设计意图情景导入激发兴趣老师表演魔术“隔山打牛”（多媒体展示图片并配乐。）。提问1：谁能揭秘这个魔术？（、、、）提问2：两个没有接触的磁体靠什么产生相互作用？（磁场！）（板书课题）学生观赏魔术，发出感叹声、欢呼声、随即报以热情的掌声，惊羡之余试图揭开隐私。回答老师提出的问题。通过魔术表演，充分展示老师个人魅力，激起学生的表演欲望，激发学习爱好，同时缓解惊慌气氛。通过老师提问引入课题。预习展示检查自学师：（演示课件）请展示你的自学成果！老师细致倾听，留意激励学生的闪光点。展示沟通《学案》上提出的预习问题。（形式不限！）通过学生不限形式的展示沟通，张扬特性。同时老师可以发觉学生的闪光点和存在的问题，以便调整教学方案。教学流程老师活动学生活动设计意图初探磁场感知方向师：磁场看不见、摸不着，怎么相识它呢？刚才的魔术给了我们一个启示：磁场对放入其中的磁体有磁力的作用。这就是磁场的基本性质。依据这个基本性质，我们接着探究有关磁场的学问。提问：磁场有没有方向？（、、、）请依据《学案》上的要求完成探究试验1。按《学案》要求完成探究试验1。展示沟通试验结论。（学生回答的同时老师用课件播放动画。）通过把小磁针放在磁场中的某点，相识到磁场是有方向的。从而渗透科学探究方法的培育。再探磁场规定方向过渡语：磁场中不同的地方磁场的方向相同吗？（、、、）请依据《学案》上的要求完成探究试验2。过渡语：磁场是有方向的，但磁场中各点的方向又不同，似乎有些困难。为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时N极所指的方向规定为该点磁场的方向。按《学案》要求完成探究试验2。展示沟通试验结论。(学生回答的同时老师用课件播放动画。)由于小磁针的数量不够用，我让学生用同一个小磁针放在不同的地方，同时在图中画出小磁针，帮助学生相识到磁场方向的困难性，从而引出磁场方向的规定。教学流程老师活动学生活动设计意图三探磁场画磁感线过渡语：用一个小磁针难以了解整个磁场的分布状况，把铁屑撒在磁体四周就可以被磁化成许多小磁针，这样就能更加形象的相识磁场了。按《学案》要求完成探究试验3。每组派一人把作品画在黑板上。其余学生探讨解说词。通过分组探究，让学生描绘铁屑的分布状况，结合磁场方向的规定，师生探讨磁感线的画法。培育学生动手动脑的实力。归纳总结加深理解（多媒体展示老师整理出来的磁感线图片。）学生比照老师展示的磁感线图，补充记录在<<学案>>上。小组探讨沟通磁体四周磁感线的特点。通过多媒体展示，规范学生的作图。以此绽开探讨沟通，找出磁感线的特点。教学流程老师活动学生活动设计意图当堂练习及时反馈请同学们完成<<学案>>上的习题。巡察检查。抽生口答，点评！布置课外作业：自学“地磁场”和“动物罗盘”。完成练习。口答。相互点评。理论联系实际，是学问的升华过程，通过练习，可以让学生更深刻地理解和驾驭学问。联系社会学以致用利用自制抽奖转盘诱惑学生现场抽奖！(多媒体配乐!)体现“从物理走向生活”的新课标理念！提示学生利用所学学问防止上当受骗！六、教学预料（一）由于学生新奇心重，在探究试验中可能随意操作，导致试验失败或偏离本节课的主题。因此强调按《学案》上的步骤操作。（二）学生依据铁屑的排列状况描绘磁场的分布状况时，有的是实线，有的是虚线。老师应留意引导，规范作图。还有的会标上箭头，老师应依据磁场方向的规定引导学生搞清晰箭头的来历。（三）在探讨归纳磁力线的