语文三年级下册23课教育课件

语文三年级下册23课ppt课件课文背景介绍课文内容解析课文拓展与延伸课堂互动设计课后作业布置contents目录CHAPTER课文背景介绍01本课选自《安徒生童话》，作者是汉斯·克里斯蒂安·安徒生（1805-1875），丹麦著名作家。出处安徒生出生于贫苦家庭，自幼酷爱文学，一生创作了大量作品，包括《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》等。作者介绍课文出处及作者介绍本课故事发生在一个遥远的国度，当时的社会等级森严，贫富悬殊，人们生活在水深火热之中。课文中的小女孩身处社会底层，生活贫困，但她善良、纯真、懂得感恩，人物形象深刻感人。课文背景介绍社会背景时代背景主题思想本课通过描写小女孩的悲惨遭遇，表达了作者对当时社会不公和人性冷漠的批判，呼吁人们关注弱势群体，努力消除社会不平等。写作目的作者希望借助本课的故事，引起人们的共鸣和反思，激发人们对社会问题的关注和行动。课文写作目的介绍CHAPTER课文内容解析02第一段第二段第三段第四段段落大意解析01020304总述了本文的主题，即“我”在雨后放风筝，感受到了快乐。描述了“我”放风筝的具体过程和心情。通过比喻和排比等修辞手法，进一步表达了“我”对放风筝的喜爱和享受。总结全文，强调了放风筝对“我”的意义和价值。形容心情极度高兴，像疯狂一样。“欣喜若狂”“翱翔”“连绵不断”指鸟类在天空中自由地飞翔。在此文中，作者用“翱翔”来比喻自己放风筝时的自由和快乐。形容事物接连不断，此起彼伏。在此文中，作者用“连绵不断”来形容风筝线的曲折和变化。030201重点词语解析“我欣喜若狂地跑着，手紧紧地抓住线，生怕风筝…这句话表达了作者放风筝时激动的心情，使用了“欣喜若狂”和“紧紧地抓住线”等词语，让读者感受到了作者对放风筝的热爱和享受。“风筝在天空中翱翔着，像一只自由自在的小鸟。”这句话使用了比喻的修辞手法，将风筝比作自由自在的小鸟，进一步强调了作者放风筝时的自由和快乐。同时，“翱翔”一词也表达了作者对自由的向往和追求。“风筝线时而曲折，时而笔直，像一条蜿蜒曲折的…这句话使用了排比的修辞手法，通过“时而……时而……”的句式，描绘了风筝线的曲折变化，表达了作者对风筝的喜爱和享受。同时，“蜿蜒曲折的小路”也寓意着人生道路的曲折和变化。句子理解与赏析CHAPTER课文拓展与延伸03推荐书籍：《格林童话》格林兄弟是德国著名的语言学家和童话作家，他们的作品《格林童话》是一部经典的童话集，其中包括了许多广为传颂的民间童话，如《小红帽》、《灰姑娘》等。通过阅读这些故事，可以培养学生的想象力和语言表达能力。相关主题的拓展阅读推荐推荐书籍：《安徒生童话》安徒生是丹麦著名的童话作家，他的作品《安徒生童话》中包含了许多富有想象力和创造力的故事，如《拇指姑娘》、《海的女儿》等。这些故事不仅具有文学价值，还能够帮助学生了解人性、情感和社会。相关主题的拓展阅读推荐主题：以“我喜欢的童话人物”为题写一篇小作文主题：以“我编的童话故事”为题写一篇小作文让学生自己编写一个童话故事，可以培养学生的创造力和逻辑思维能力。同时，通过分享和交流，还可以让学生学会倾听和欣赏他人的作品。通过让学生选择一个自己喜欢的童话人物，并描述这个人物的特点、性格和故事情节，可以培养学生的想象力和语言表达能力。相关主题的写作练习建议活动：表演童话剧让学生们分组表演一个童话剧，可以加深他们对童话故事的理解和感受，同时还可以培养他们的表演能力和团队合作精神。相关主题的实践活动方案CHAPTER课堂互动设计04根据本课的教学目标和学生的实际情况，设计有层次、有深度的问题，引发学生思考和讨论。问题设计给予学生充分的独立思考时间，让他们自主探究问题的答案，培养自主学习的能力。独立思考适时给予学生引导和提示，帮助他们深入思考，提高思维能力和解决问题的能力。引导思考问题设计与思考将学生分成若干小组，让他们围绕问题展开讨论，互相交流和分享观点，促进合作学习。分组讨论鼓励学生在小组内合作探究，共同解决问题，培养团队协作精神。合作探究每个小组选派代表汇报讨论结果，其他小组可以进行补充、质疑和评价，促进课堂互动。汇报交流分组讨论与合作探究分享交流鼓励学生分享自己的学习心得和体验，与他人交流和分享，促进知识共享和内化。课堂展示让学生将自己的思考和讨论成果以口头、板书、演示等形式展示出来，锻炼学生的表达能力和自信心。点评与反馈教师对学生的展示和分享进行点评和反馈，肯定优点和亮点，指出不足和改进方向，提高学生的学习效果。课堂展示与分享交流CHAPTER课后作业布置05巩固学习内容总结词学生在完成23课的学习后，需要默写本课出现的重点词语和句子，以加深对课文内容的理解和记忆。详细描述默写重点词语和句子VS拓展阅读、深化理解详细描述学生阅读与本课主题相关的拓展文章，并根据文章内容回答教师提出的问题，以拓展视野，加深对课文主题的理解。