2019人教版高中地理必修第一册《第四章 地 貌》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中地理必修第一册《第四章地貌》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第四章地貌》是2019人教版高中地理必修第一册的重要章节，主要介绍了地貌的基本概念和分类、常见地貌类型、地貌的观察方法，以及如何通过地貌研究解决实际问题。本章内容结构清晰，逻辑性强，从地貌的基本概念出发，逐步深入到各种具体地貌类型的特征和观察方法，最终通过问题研究的形式，引导学生将理论知识应用于解决实际问题。地貌作为地理学的重要组成部分，不仅涉及地球表面的形态和特征，还与人类活动密切相关。本章教学不仅要使学生掌握地貌的基本知识，更要培养他们的综合思维能力、区域认知能力和地理实践力，使他们能够从人地关系的角度理解地貌的形成与演变，以及人类活动对地貌的影响。（二）单元内容分析本章内容可分为三个主要部分：第一节《常见地貌类型》、第二节《地貌的观察》和问题研究《如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平》。第一节《常见地貌类型》：本节主要介绍了喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌和海岸地貌等常见地貌类型的特征和成因。通过本节学习，学生可以了解不同地貌类型的形态特征和分布规律，以及它们对人类活动的影响。第二节《地貌的观察》：本节重点介绍了地貌观察的顺序和内容，包括高度、坡度、坡向等形态要素的观察，以及地貌观察记录表的填写方法。通过本节学习，学生可以掌握地貌观察的基本方法和技能，为后续的地理实践活动打下基础。问题研究《如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平》：本节通过问题研究的形式，引导学生将地貌知识应用于解决实际问题。学生需要分析喀斯特峰丛山地的特点和生态环境脆弱的原因，探讨在保护生态环境的前提下提升经济发展水平的途径和措施。（三）单元内容整合为了使学生更好地理解和掌握本章内容，我们需要将三个主要部分进行有机整合。具体整合思路如下：以地貌类型为主线：将喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌和海岸地貌等常见地貌类型作为教学的主线，通过对比分析不同地貌类型的特征和成因，帮助学生建立完整的地貌知识体系。结合地貌观察实践：在地貌类型的学习过程中，穿插地貌观察的实践活动，使学生通过实地观察或模拟观察，加深对地貌特征的理解，并掌握地貌观察的基本方法和技能。以问题研究为引领：以问题研究《如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平》为引领，将地貌知识与实际问题相结合，引导学生运用所学知识分析解决实际问题，培养他们的综合思维能力和地理实践力。通过以上整合思路，我们可以将本章内容有机地串联起来，形成一个完整的教学体系，使学生在掌握地貌基本知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题，培养他们的地理学科核心素养。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解人类活动与地貌的关系：学生能够理解人类活动对地貌形态和演变的影响，以及地貌变化对人类活动的反馈作用。例如，分析喀斯特地貌的形成与人类活动的关系，探讨河流地貌演变对人类居住和农业生产的影响。树立尊重自然、保护环境的意识：通过学习不同地貌类型的特征和成因，学生能够认识到自然环境的脆弱性和保护环境的重要性，树立尊重自然、保护环境的意识。例如，分析风沙地貌的形成原因和人类活动对其的影响，探讨防止土地荒漠化的措施。提出人地协调发展的建议：在问题研究《如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平》中，学生能够结合地貌特征和生态环境状况，提出人地协调发展的建议。例如，探讨在保护喀斯特峰丛山地生态环境的前提下，如何通过发展生态农业、旅游业等途径提升经济发展水平。（二）综合思维分析地貌形成的综合因素：学生能够从地质、气候、水文等多个角度分析地貌形成的综合因素，理解地貌形态和演变的复杂性。例如，分析喀斯特地貌的形成与岩石性质、气候条件和水文作用的关系。运用综合思维方法解决实际问题：在问题研究《如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平》中，学生能够运用综合思维方法，分析喀斯特峰丛山地的特点和生态环境脆弱的原因，提出综合性的解决措施。例如，结合地貌特征和生态环境状况，提出发展生态农业、改善交通条件、加强生态保护等多方面的建议。培养系统性和动态性的思维方式：通过学习地貌的形成与演变过程，学生能够培养系统性和动态性的思维方式，理解地理事象的相互联系和变化发展。例如，分析河流地貌的演变过程对人类活动的影响，探讨人类活动如何适应和改变河流地貌。（三）区域认知识别不同区域的地貌特征：学生能够识别不同区域的地貌特征，理解地貌特征与区域地理环境的关系。例如，比较喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌和海岸地貌在不同区域的分布和特征。分析区域地貌对区域发展的影响：学生能够分析区域地貌对区域自然环境、经济发展和社会生活的影响，理解地貌特征与区域发展的关系。例如，分析喀斯特峰丛山地地貌对农业生产、交通条件和生态环境保护的影响。运用区域认知方法解决实际问题：在问题研究《如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平》中，学生能够运用区域认知方法，分析喀斯特峰丛山地的特点和生态环境状况，提出针对性的解决措施。例如，结合区域地貌特征和生态环境状况，提出发展生态农业、改善交通条件、加强生态保护等具体建议。（四）地理实践力掌握地貌观察的基本方法和技能：通过第二节《地貌的观察》的学习，学生能够掌握地貌观察的基本方法和技能，包括选择观察点、记录观察数据、分析观察结果等。这些技能将为学生后续的地理实践活动打下基础。参与地理实践活动：学生能够参与地理实践活动，如地貌考察、野外调查等，通过实践活动加深对地貌特征的理解，并培养解决实际问题的能力。例如，组织学生实地考察喀斯特地貌或河流地貌，观察地貌特征并记录观察数据。运用地理信息技术辅助地貌研究：学生能够运用地理信息技术（如GIS、遥感技术等）辅助地貌研究，提高研究的效率和准确性。例如，利用遥感影像分析喀斯特地貌的分布和特征，或利用GIS技术进行地貌数据的空间分析和可视化表达。通过以上对《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的分解，我们可以明确本章教学在培养学生地理学科核心素养方面的具体目标和要求。在教学过程中，我们应注重培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，使他们能够运用所学知识解决实际问题，成为具有地理学科核心素养的公民。三、学情分析（一）已知内容分析高一年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，特别是在自然地理方面。他们了解了一些基本的地理概念，如经纬度、气候类型、地形地貌等。在之前的学习中，学生已经接触过一些地貌类型，如山地、平原、高原等，并对地貌的形成过程有了一定的认识。学生还具备了一定的地理实践能力和地图阅读能力，能够在地图上识别不同类型的地貌。通过初中地理课程的学习，学生对我国的地理分区和主要地貌特征也有了一定的了解。例如，他们知道我国西南地区多山地和高原，且喀斯特地貌发育广泛。学生也具备了一定的科学探究能力，能够进行简单的地理实验和观测活动。（二）新知内容分析本单元的教学内容主要包括常见地貌类型的识别与描述、地貌观察的方法与技巧、以及如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平。这些新知内容在广度和深度上都有所提升，对学生的认知能力和实践能力提出了更高的要求。常见地貌类型的识别与描述：学生需要掌握喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌等主要地貌类型的特征及其成因。这要求学生不仅能够识别不同类型的地貌，还要能够理解其形成过程和发展趋势。地貌观察的方法与技巧：学生需要学习从宏观到微观、从面到点的观察顺序，掌握高度、坡度、坡向等地貌观察的重要内容。这要求学生具备较强的观察能力和分析能力，能够在实际环境中运用所学知识进行观察和分析。如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平：这是一个综合性较强的问题，要求学生能够将所学知识应用于实际问题解决中。学生需要分析喀斯特峰丛山地的自然特点和人文环境，探讨生态重建和经济发展的关系，并提出合理化建议。这要求学生具备较强的综合思维能力和问题解决能力。（三）学生学习能力分析高一年级的学生已经具备了一定的自主学习能力、合作探究能力和实践能力。他们能够在教师的引导下，通过自主学习和合作探究来掌握新知内容。学生也具备较强的动手能力和创新思维，能够在实践中运用所学知识进行探究和创新。由于本单元的教学内容较为抽象和复杂，学生在理解和掌握新知内容方面可能会存在一定的困难。教师需要通过多样化的教学手段和方法，如实验演示、动画模拟、案例分析等，来帮助学生更好地理解和掌握新知内容。学生在将所学知识应用于实际问题解决方面也存在一定的挑战。他们需要将所学知识进行综合运用，分析复杂问题的成因和影响，并提出合理的解决方案。这要求学生具备较强的综合思维能力和问题解决能力，而这些能力需要在教师的引导下逐步培养和提高。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，教师可以采取以下策略来帮助学生突破难关：加强直观教学：利用图表、图片、视频等直观教学手段，帮助学生更好地理解和掌握地貌类型的特征和成因。例如，通过展示喀斯特地貌的景观图片和视频，让学生直观感受其独特的地貌特征；通过实验演示和动画模拟，让学生理解地貌的形成过程和发展趋势。注重实践探究：组织学生开展地貌观察活动，让学生在实践中掌握地貌观察的方法和技巧。教师可以指导学生选择合适的观察点，进行地貌观察并记录观察结果。通过实践活动，学生可以更深入地了解地貌特征，提高观察能力和分析能力。强化案例分析：通过案例分析来帮助学生理解如何将所学知识应用于实际问题解决中。教师可以选取典型的喀斯特峰丛山地案例，引导学生分析其自然特点和人文环境，探讨生态重建和经济发展的关系，并提出合理化建议。通过案例分析，学生可以锻炼综合思维能力和问题解决能力。引导合作学习：鼓励学生通过小组合作来学习新知内容。在小组内，学生可以共同讨论和探究问题，分享学习心得和经验。通过合作学习，学生可以相互启发、相互帮助，共同提高学习效果。提供个性化指导：针对学生的学习差异和困难，教师应提供个性化的指导和帮助。对于学习能力较强的学生，教师可以引导他们进行更深入的探究和创新；对于学习能力较弱的学生，教师应给予更多的关注和辅导，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。通过加强直观教学、注重实践探究、强化案例分析、引导合作学习以及提供个性化指导等策略，教师可以有效地帮助学生突破学习障碍，提高学习效果。教师还应关注学生的学习兴趣和动机，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。四、大主题或大概念设计大主题：地貌多样性与人类活动本单元以“地貌多样性与人类活动”为大主题，通过探讨不同地貌类型的形成与特征，观察地貌的方法，以及地貌与人类活动的相互影响，引导学生深入理解地理环境的复杂性和多样性，以及人类活动对地理环境的影响和适应策略。通过这一大主题的学习，学生将能够建立起对地貌多样性的整体认识，增强人地协调观，提升综合思维、区域认知和地理实践力。五、大单元目标叙写（一）人地协调观理解地貌多样性与人类活动的关系：学生能够认识到不同地貌类型对人类活动的影响，以及人类活动对地貌演变的反馈作用，理解人地和谐共生的重要性。形成尊重自然、保护环境的意识：通过分析地貌演变与人类活动的关系，学生能够意识到保护地貌多样性对于维护生态平衡和可持续发展的重要性，形成尊重自然、保护环境的意识。探讨地貌保护与经济发展策略：学生能够针对特定地貌区域（如西南喀斯特峰丛山地），探讨在保护地貌多样性的前提下，实现经济可持续发展的策略。（二）综合思维综合分析地貌特征与人类活动：学生能够从地貌类型、形态特征、成因机制等多个角度，综合分析地貌与人类活动的相互作用关系。运用综合思维解决地理问题：学生能够运用综合思维方法，分析特定地貌区域面临的环境问题（如石漠化、水土流失等），并提出合理的解决方案。评估地貌变化对人类活动的影响：学生能够评估地貌变化（如河流改道、沙丘移动等）对人类生产生活、交通运输、生态环境等方面的影响。（三）区域认知认识不同地貌区域的特征：学生能够了解不同地貌区域的典型特征、分布规律及其成因机制，形成对地貌多样性的区域认知。比较不同地貌区域的差异：学生能够比较不同地貌区域在自然环境、人类活动、经济发展水平等方面的差异，理解地貌多样性对区域发展的影响。分析地貌区域的发展趋势：学生能够运用区域认知方法，分析特定地貌区域的发展趋势及其面临的挑战和机遇，为区域可持续发展提供建议。（四）地理实践力掌握地貌观察的方法：学生能够掌握从宏观到微观、从面到点的地貌观察方法，能够运用地形图、遥感影像等辅助工具进行地貌观察。开展地貌实地考察：学生能够设计并实施地貌实地考察方案，记录地貌特征、分析地貌成因，提升地理实践技能。解决地貌相关的实际问题：学生能够针对地貌相关的问题（如水土流失治理、地貌景观保护等），设计解决方案并实施，提升解决实际问题的能力。六、大单元教学重点地貌多样性与人类活动的关系：重点探讨不同地貌类型的形成与特征，以及人类活动对地貌演变的影响和适应策略。地貌观察与分析方法：重点教授学生从宏观到微观、从面到点的地貌观察方法，以及运用地形图、遥感影像等辅助工具进行地貌分析的方法。喀斯特峰丛山地的经济发展与生态保护：以西南喀斯特峰丛山地为例，重点分析地貌特征对经济发展的影响，探讨在保护生态环境的前提下实现经济可持续发展的策略。七、大单元教学难点地貌成因机制的理解：地貌成因涉及地质、气候、水文等多个学科的知识，学生理解起来难度较大，需要教师通过生动的实例和形象的讲解帮助学生理解。人地协调观的培养：如何让学生深刻认识到人类活动与地貌演变的相互关系，形成尊重自然、保护环境的意识，是人地协调观培养的关键难点。解决地貌相关实际问题的能力：如何将理论知识应用于实际问题的解决中，设计并实施有效的解决方案，是学生地理实践力提升的重要难点。针对这一难点，教师需要引导学生参与实地考察、模拟演练等活动，提升学生的实践能力和问题解决能力。教学难点突破策略地貌成因机制的理解：采用多媒体教学手段，如动画、视频等，生动展示地貌的形成过程。结合实际案例，如喀斯特地貌、河流地貌等，详细剖析其成因机制。组织学生进行小组讨论和合作学习，共同探究地貌成因的奥秘。人地协调观的培养：通过案例分析，如喀斯特峰丛山地的经济发展与生态保护、河流治理与防洪减灾等，让学生深刻认识到人类活动与地貌演变的相互关系。开展主题班会、演讲比赛等活动，引导学生表达对人地协调发展的理解和看法。组织学生参与社区服务、环保宣传等实践活动，培养学生的环保意识和责任感。解决地貌相关实际问题的能力：设计模拟演练活动，如河流改道方案设计、水土流失治理方案设计等，让学生在实践中提升问题解决能力。引导学生进行实地考察和调研活动，了解地貌特征、分析地貌问题、提出解决方案。组织学生进行小组讨论和合作学习，共同探究解决地貌相关实际问题的策略和方法。通过以上教学策略的实施，旨在帮助学生克服学习难点，提升地理学科核心素养，实现全面发展。八、大单元整体教学思路《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》强调地理学科核心素养的培养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。在教授2019人教版高中地理必修第一册《第四章地貌》时，本单元的教学思路将围绕这些核心素养进行展开，通过系统化的教学设计，引导学生深入理解地貌的类型、特征及其对人类活动的影响，同时培养学生的地理学科核心素养。（一）教学目标设定1.人地协调观学生能够理解不同地貌类型对自然环境和人类活动的影响，认识到人类活动对地貌的改变及可能带来的环境问题，形成尊重自然、合理利用和保护地貌环境的意识。学生能够分析地貌变化与人类活动之间的相互作用，理解可持续发展的重要性，树立人地和谐共生的观念。2.综合思维学生能够从多个角度综合分析地貌的形成、演变及其对自然环境和人类活动的影响，提升综合分析和解决问题的能力。学生能够运用综合思维方法，分析地貌变化与人类活动的相互作用关系，提出合理的地貌环境保护和利用建议。3.区域认知学生能够了解不同区域地貌类型的差异及其成因，形成区域认知的意识和能力。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域地貌特征及其对人类活动的影响，理解区域地貌环境的重要性。4.地理实践力学生能够运用地理工具和方法进行地貌观察和数据分析，提高地理实践技能。学生能够参与地貌环境保护的实践活动，提升解决实际问题的能力，形成主动探索和勇于实践的精神。（二）大单元整体教学思路1.导入阶段通过生动有趣的自然现象或实例，如喀斯特地貌的奇特景观、河流地貌的演变过程等，激发学生对地貌的兴趣，引入地貌类型的学习。教师可以展示相关图片、视频或实物模型，引导学生初步认识地貌的多样性和复杂性。2.新知讲授第一节常见地貌类型喀斯特地貌：通过图表和实例，讲解喀斯特地貌的形成原因、主要类型（如溶沟、洼地、峰林、溶洞等）及其分布特点。引导学生理解喀斯特地貌对当地生产和生活的影响，如广西、贵州等地的喀斯特地貌对农业、旅游等方面的影响。河流地貌：讲解河流地貌的形成过程，包括“V”形河谷、冲积平原、三角洲、曲流等地貌类型的特征及其对人类活动的影响。通过案例分析，如黄河三角洲的形成和演变，加深学生对河流地貌的理解。风沙地貌：介绍风沙地貌的形成条件和主要类型（如风蚀柱、风蚀蘑菇、雅丹、沙丘等），通过图片和视频展示风沙地貌的景观特征。引导学生思考风沙地貌对当地生态环境和人类活动的影响，如沙漠化、土地退化等问题。海岸地貌：讲解海岸地貌的形成过程，包括海蚀地貌（如海蚀崖、海蚀平台、海蚀拱桥等）和堆积地貌（如海滩、沙坝等）的类型及其特征。通过案例分析，如我国东南沿海的海岸地貌特点，加深学生对海岸地貌的认识。在教学过程中，教师可以运用问题式教学、情境教学等方法，引导学生主动思考和探究地貌类型的特征和成因。结合多媒体教学手段，如动画模拟、虚拟现实等，使教学内容更加直观生动。第二节地貌的观察观察顺序和内容：讲解地貌观察的顺序和方法，包括从宏观到微观、从面到点的观察顺序，以及高度、坡度、坡向等地貌形态要素的观察内容。引导学生理解地貌观察的重要性，掌握正确的观察方法。实践活动：组织学生进行地貌观察实践活动，如校园周边的地貌观察、地质公园的考察等。在实践活动中，指导学生运用地形图、遥感影像等辅助工具进行地貌特征的识别和描述，培养学生的地理实践力。数据分析：引导学生对观察到的地貌数据进行整理和分析，如绘制地形剖面图、统计地貌类型分布等。通过数据分析，加深学生对地貌特征及其变化规律的理解。问题研究：如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平背景介绍：简要介绍我国西南喀斯特峰丛山地的地理环境特点及其面临的经济发展问题，如生态环境脆弱、人地矛盾尖锐等。资料收集与分析：引导学生收集相关资料，了解喀斯特峰丛山地的地貌特点、生态环境状况、经济发展现状等。通过资料分析，探讨喀斯特峰丛山地经济发展面临的挑战和机遇。案例研究：选取成功案例进行分析，如广西环江的立体生态农业模式、异地生态移民等。引导学生分析这些案例的成功经验和可借鉴之处，为提升喀斯特峰丛山地经济发展水平提供参考。小组讨论与汇报：组织学生分组讨论提升喀斯特峰丛山地经济发展水平的策略和措施，每组选择一个角度进行深入探讨。讨论结束后，各组进行汇报交流，分享观点和建议。总结与反思：引导学生总结本次问题研究的过程和收获，反思在探究过程中遇到的问题和困难，提出改进建议。鼓励学生将所学知识和方法应用到实际生活中，为家乡的地貌环境保护和经济发展贡献力量。3.总结提升通过小组讨论和汇报的形式，总结常见地貌类型的特征及其对人类活动的影响，以及地貌观察的方法和技巧。引导学生反思学习过程，总结学习心得和体会，加深对地理学科核心素养的理解和应用。4.评价反馈采用多维度评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、实践活动表现等，全面评价学生的学习效果。及时给予反馈和指导，帮助学生发现自身存在的问题和不足，制定改进计划。鼓励学生进行自我评价和相互评价，促进自主学习和合作学习能力的提升。（三）具体实施步骤第一步：导入新课教师活动：展示喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌的图片或视频，引导学生初步认识地貌的多样性和复杂性。学生活动：观看图片或视频，思考并回答教师提出的问题，如“你见过哪些地貌类型？”“这些地貌类型有什么特点？”等。第二步：讲授新知喀斯特地貌教师活动：讲解喀斯特地貌的形成原因和主要类型，展示相关图表和实例。提问：“喀斯特地貌对当地生产和生活有哪些影响？”学生活动：认真听讲，记录笔记。小组讨论并回答教师提出的问题。河流地貌教师活动：讲解河流地貌的形成过程和主要类型，通过动画模拟展示河流地貌的演变过程。提问：“河流地貌对人类活动有哪些影响？”学生活动：观察动画模拟，理解河流地貌的形成和演变过程。小组讨论并回答教师提出的问题。风沙地貌教师活动：介绍风沙地貌的形成条件和主要类型，展示相关图片和视频。提问：“风沙地貌对当地生态环境和人类活动有哪些影响？”学生活动：观看图片和视频，了解风沙地貌的景观特征。小组讨论并回答教师提出的问题。海岸地貌教师活动：讲解海岸地貌的形成过程和主要类型，通过案例分析展示海岸地貌的特点。提问：“海岸地貌对人类活动有哪些影响？”学生活动：分析案例，理解海岸地貌的特点及其对人类活动的影响。小组讨论并回答教师提出的问题。第三步：实践活动教师活动：组织学生进行地貌观察实践活动，指导学生运用地形图、遥感影像等辅助工具进行地貌特征的识别和描述。学生活动：分组进行实践活动，记录观察数据和分析结果。在实践活动中培养地理实践力。第四步：问题研究背景介绍教师活动：简要介绍我国西南喀斯特峰丛山地的地理环境特点及其面临的经济发展问题。学生活动：认真听讲，了解背景信息。资料收集与分析教师活动：引导学生收集相关资料，了解喀斯特峰丛山地的地貌特点、生态环境状况、经济发展现状等。学生活动：分组收集资料并进行分析整理，为小组讨论做准备。案例研究教师活动：选取成功案例进行分析，引导学生探讨案例的成功经验和可借鉴之处。学生活动：分析案例并讨论其成功经验和可借鉴之处。小组讨论与汇报教师活动：组织学生分组讨论提升喀斯特峰丛山地经济发展水平的策略和措施。学生活动：分组讨论并提出观点和建议。讨论结束后进行汇报交流。总结与反思教师活动：引导学生总结本次问题研究的过程和收获，反思存在的问题和不足。学生活动：总结学习心得和体会，提出改进建议。第五步：总结提升教师活动：引导学生总结常见地貌类型的特征及其对人类活动的影响，以及地貌观察的方法和技巧。学生活动：小组讨论并总结学习心得和体会，加深对地理学科核心素养的理解和应用。第六步：评价反馈教师活动：采用多维度评价方式评价学生的学习效果，及时给予反馈和指导。学生活动：认真听取教师评价，明确自身存在的问题和不足，制定改进计划。同时进行自我评价和相互评价，促进自主学习和合作学习能力的提升。九、学业评价（一）人地协调观教学目标：学生能够理解不同地貌类型对人类活动的影响，以及人类活动对地貌的改造作用。学生能够分析地貌变化与人类活动之间的相互作用，形成尊重自然、合理利用和保护地貌环境的意识。学生能够认识到喀斯特峰丛山地生态环境的脆弱性，理解经济发展与环境保护之间的平衡关系，形成可持续发展的观念。学习目标：识别并描述常见地貌类型的特点及其对人类活动的影响。分析地貌变化与人类活动之间的相互作用关系，理解人类活动对地貌环境的正面和负面影响。探讨喀斯特峰丛山地的生态环境问题，提出可持续发展的建议。评价目标：学生能够举例说明不同地貌类型对人类活动的影响，如喀斯特地貌对农业生产、河流地貌对城市建设的影响等。学生能够分析具体案例，如河流改道、城市建设对地貌的改变，评价这些改变对环境的正面和负面影响。学生能够针对喀斯特峰丛山地的生态环境问题，提出合理的经济发展与环境保护相协调的建议，体现人地协调发展的观念。评价方式：案例分析：提供不同地貌类型的案例，让学生分析其对人类活动的影响，并撰写分析报告。讨论与辩论：组织学生就“人类活动对地貌环境的影响是利大于弊还是弊大于利”进行辩论，评价学生的观点论据和表达能力。方案设计：要求学生针对喀斯特峰丛山地的生态环境问题，设计一份经济发展与环境保护相协调的方案，并进行汇报展示。（二）综合思维教学目标：学生能够从多个角度综合分析地貌的形成、演变及其与人类活动的关系。学生能够运用地理综合思维方法，分析地貌变化对区域发展的影响，提出综合性的解决方案。学生能够整合地理信息，分析喀斯特峰丛山地经济发展的制约因素，提出综合性的发展策略。学习目标：掌握常见地貌类型的形成原因和演变过程。综合分析地貌变化对区域自然环境、社会经济的影响。针对喀斯特峰丛山地的特殊地貌条件，提出综合性的经济发展策略。评价目标：学生能够综合分析地貌的形成因素，如喀斯特地貌的溶蚀作用、河流地貌的侵蚀与沉积作用等。学生能够运用地理综合思维方法，分析地貌变化对区域气候、水文、土壤、生物等自然环境要素的影响，以及对农业、工业、交通、城市建设等社会经济活动的影响。学生能够针对喀斯特峰丛山地的特殊地貌条件，综合考虑自然环境、社会经济、文化等因素，提出综合性的经济发展策略，体现综合思维的能力。评价方式：综合分析报告：要求学生撰写一份关于某种地貌类型的形成、演变及其对人类活动影响的综合分析报告。项目研究：组织学生开展喀斯特峰丛山地经济发展的项目研究，要求学生综合运用地理知识，提出综合性的发展策略，并进行汇报展示。思维导图制作：要求学生制作关于地貌变化对区域发展影响的思维导图，展示其综合思维的过程和结果。（三）区域认知教学目标：学生能够了解不同区域的地貌特征及其成因，形成区域认知的意识和能力。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域的地貌变化对区域发展的影响。学生能够针对喀斯特峰丛山地的特殊地貌条件，提出符合区域特点的经济发展建议。学习目标：掌握常见地貌类型的区域分布特征及其成因。运用区域认知方法，分析特定区域的地貌变化对自然环境、社会经济的影响。针对喀斯特峰丛山地的特殊地貌条件，提出符合区域特点的经济发展建议。评价目标：学生能够准确描述不同区域的地貌特征及其成因，如喀斯特地貌在我国西南地区的分布及其成因。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域的地貌变化对气候、水文、土壤、生物等自然环境要素的影响，以及对农业、工业、交通、城市建设等社会经济活动的影响。学生能够针对喀斯特峰丛山地的特殊地貌条件，提出符合区域特点的经济发展建议，体现区域认知的能力。评价方式：区域地貌特征描述：要求学生描述不同区域的地貌特征及其成因，评价其准确性和完整性。区域地貌影响分析：提供特定区域的案例，要求学生分析地貌变化对区域发展的影响，并撰写分析报告。区域经济发展建议：针对喀斯特峰丛山地的特殊地貌条件，要求学生提出符合区域特点的经济发展建议，并进行汇报展示。（四）地理实践力教学目标：学生能够运用地理工具和方法进行地貌观察、数据收集和分析，提高地理实践技能。学生能够参与地貌考察、调查等实践活动，提升解决实际问题的能力。学生能够针对喀斯特峰丛山地的特殊地貌条件，设计并实施地理实践活动，提出改进建议。学习目标：掌握地貌观察的方法和步骤，能够运用地理工具进行实地观察和数据收集。参与地貌考察、调查等实践活动，提高解决实际问题的能力。针对喀斯特峰丛山地的特殊地貌条件，设计并实施地理实践活动，提出改进建议。评价目标：学生能够熟练运用地理工具和方法进行地貌观察、数据收集和分析，展示其地理实践技能。学生能够积极参与地貌考察、调查等实践活动，展现其解决实际问题的能力。学生能够针对喀斯特峰丛山地的特殊地貌条件，设计并实施具有创新性和实践性的地理实践活动，提出具有可行性的改进建议。评价方式：地貌观察报告：要求学生进行实地地貌观察，并撰写观察报告，评价其观察方法、数据收集和分析能力。实践活动展示：组织学生展示地貌考察、调查等实践活动的成果，评价其参与程度、实践能力和问题解决能力。实践方案设计：针对喀斯特峰丛山地的特殊地貌条件，要求学生设计并实施地理实践活动方案，评价其创新性、实践性和可行性。通过以上学业评价的设计，旨在全面评价学生在人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面的表现，促进学生地理学科核心素养的全面发展。评价方式多样，包括案例分析、讨论与辩论、方案设计、综合分析报告、项目研究、思维导图制作、区域地貌特征描述、区域地貌影响分析、区域经济发展建议、地貌观察报告、实践活动展示和实践方案设计等，以确保评价的全面性和有效性。十、大单元实施思路及教学结构图1.实施思路本大单元针对2019人教版高中地理必修第一册《第四章地貌》的教学内容，旨在通过系统化的教学设计，引导学生深入理解地貌的类型、特征、观察方法及其对人类活动的影响，同时培养学生的地理学科核心素养。以下是详细的实施思路：导入阶段：通过多媒体展示不同地貌的壮丽景观，如喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌等，激发学生的学习兴趣，引入地貌类型的学习。新知讲授：地貌类型：通过图表和实例，讲解常见地貌类型的特征及其成因，引导学生理解不同地貌对人类活动的影响。地貌观察：讲解地貌观察的顺序、内容和方法，强调地貌观察在地理学习中的重要性。人地关系：结合问题研究，引导学生分析喀斯特峰丛山地等特殊地貌区域的人地关系，理解人类活动对地貌的影响以及地貌对人类活动的制约。实践活动：组织学生进行实地地貌观察活动，如校园周边的地貌观察、地质公园考察等，培养学生的地理实践力。问题探究：围绕“如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平”的问题，引导学生分析喀斯特地貌的特点、生态环境问题及其对经济发展的影响，提出合理的解决方案，培养学生的综合思维和人地协调观。总结提升：通过小组讨论和汇报，总结地貌的类型、特征、观察方法及其对人类活动的影响，提升学生的区域认知和综合思维能力。评价反馈：通过课堂表现、作业完成情况、实践活动表现等多维度评价学生的学习效果，及时给予反馈和指导。2.教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解不同地貌类型对人类活动的影响，以及人类活动对地貌的改造作用，形成尊重自然、保护环境的意识。学生能够分析喀斯特峰丛山地等特殊地貌区域的人地关系问题，理解人地协调发展的重要性，提出合理的环境保护和经济发展建议。（二）综合思维学生能够从地貌类型、特征、成因等多个角度综合分析地貌的演变规律及其对人类活动的影响。学生能够运用综合思维方法，分析喀斯特峰丛山地等特殊地貌区域的生态环境问题及其与经济发展的关系，提出合理的解决方案。（三）区域认知学生能够了解不同区域地貌类型的差异及其成因，形成区域认知的意识和能力。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域地貌的演变趋势及其对人类活动的影响，提出适应区域特点的可持续发展建议。（四）地理实践力学生能够运用地理工具和方法进行地貌观察和数据分析，提高地理实践技能。学生能够参与地貌考察和环境保护的实践活动，提升解决实际问题的能力。3.教学结构图||第四章地貌||--|--||||||+++||||||第一节常见地貌类型第二节地貌的观察||||||++++++||||||喀斯特地貌河流地貌风沙地貌海岸地貌地貌观察顺序和内容||||||溶沟、峰林、洼地河谷、冲积平原、三角洲风蚀柱、沙丘海蚀崖、海滩高度、坡度、坡向||||||地貌成因及特征地貌对人类活动的影响地貌观察方法喀斯特峰丛山地人地关系||||||问题研究：如何提升喀斯特峰丛山地的经济发展水平||||||第四章地貌||--|--|||++++++||||||人地协调观综合思维区域认知地理实践力||||4.具体教学实施步骤第一步：导入新课（约5分钟）教师活动：展示不同地貌类型的图片或视频，如桂林山水、黄河三角洲、敦煌雅丹地貌、海南沙滩等，引导学生感受地貌的多样性和美丽。学生活动：观看图片或视频，思考并讨论不同地貌的特点及其对人类活动的影响。第二步：常见地貌类型（约25分钟）教师活动：讲解喀斯特地貌的特征、成因及分布，展示相关图片和实例。引导学生阅读教材，了解河流地貌、风沙地貌、海岸地貌的类型和特征。提问：“不同地貌类型对人类活动有哪些影响？”引导学生思考并讨论。学生活动：认真听讲，记录笔记。小组讨论，回答教师提问，分享对不同地貌类型的理解和认识。第三步：地貌观察（约20分钟）教师活动：讲解地貌观察的顺序、内容和方法，强调高度、坡度、坡向等观察要素的重要性。展示地貌观察记录表，指导学生如何填写记录表。学生活动：学习地貌观察的方法，理解记录表的填写要求。分组进行校园周边的地貌观察活动，记录观察数据，填写地貌观察记录表。第四步：问题探究（约30分钟）教师活动：引入“如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平”的问题，展示喀斯特峰丛山地的图片和资料。引导学生分析喀斯特地貌的特点、生态环境问题及其对经济发展的影响。提问：“你认为应该如何提升喀斯特峰丛山地的经济发展水平？请提出你的建议。”学生活动：小组讨论，分析喀斯特峰丛山地的特点和生态环境问题。提出合理的经济发展建议，分享讨论结果。教师总结学生的建议，强调人地协调发展的重要性。第五步：实践活动（约20分钟）教师活动：组织学生进行地质公园考察活动，指导学生如何观察地貌、记录数据。强调安全注意事项，确保学生活动安全有序进行。学生活动：分组进行地质公园考察活动，观察不同地貌类型的特点和成因。记录考察数据，填写地貌观察记录表。小组内交流考察心得和体会。第六步：总结提升（约15分钟）教师活动：引导学生总结地貌的类型、特征、观察方法及其对人类活动的影响。强调人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力在地理学习中的重要性。学生活动：小组汇报总结内容，分享学习心得和体会。教师对学生的汇报进行总结和点评，提出进一步学习的建议。第七步：评价反馈（约5分钟）教师活动：根据课堂表现、作业完成情况、实践活动表现等多维度评价学生的学习效果。及时给予反馈和指导，鼓励学生继续努力提高地理学科核心素养。学生活动：认真听取教师评价，明确自己的优点和不足。制定改进计划，努力提高自己的地理学习水平。通过以上教学实施步骤，旨在引导学生深入理解地貌的相关知识，培养学生的地理学科核心素养，同时提高学生的综合思维能力和解决实际问题的能力。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计情境背景：我国幅员辽阔，地貌类型多样，从东部的平原到西部的高原，从南部的山地到北部的丘陵，丰富的地貌景观构成了独特的自然景观。在这些地貌中，喀斯特地貌以其独特的地质结构和生态环境吸引了众多地理学者和环保人士的关注。喀斯特峰丛山地由于其特殊的地理环境和脆弱的生态系统，经济发展相对滞后，面临着一系列的人地关系问题。如何在保护生态环境的前提下，提升喀斯特峰丛山地的经济发展水平，实现人地协调发展，是当前亟待解决的问题。情境描述：假设你是一名地理学者，受当地政府邀请，参与一项关于提升西南喀斯特峰丛山地经济发展水平的项目。在项目启动前，你需要对该地区的地貌类型、特征、成因及其对人类活动的影响进行深入调研，并结合实际情况，提出科学合理的经济发展建议。通过实地考察、资料分析、小组讨论等方式，你将与团队成员共同探讨喀斯特峰丛山地的生态环境问题、经济发展潜力以及可持续发展的路径。二、大任务设计任务一：地貌类型与特征调研任务目标：人地协调观：理解不同地貌类型对人类活动的影响，以及人类活动对地貌的改造作用，形成尊重自然、保护环境的意识。综合思维：从地貌类型、特征、成因等多个角度综合分析地貌的演变规律及其对人类活动的影响。地理实践力：运用地理工具和方法进行地貌观察和数据分析，提高地理实践技能。任务内容：多媒体展示与讨论：通过多媒体展示喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌等不同类型的地貌景观，引导学生感受地貌的多样性和美丽，并讨论不同地貌类型对人类活动的影响。图表与实例讲解：结合图表和实例，详细讲解喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌的特征、成因及分布，引导学生理解不同地貌类型的形成机制和演变规律。校园周边地貌观察：组织学生进行校园周边的地貌观察活动，指导学生如何观察地貌、记录数据，强调高度、坡度、坡向等观察要素的重要性。学生需填写地貌观察记录表，记录观察数据和分析结果。任务成果：地貌类型与特征调研报告：学生需提交一份关于喀斯特峰丛山地地貌类型与特征的调研报告，包括地貌类型的分布、特征、成因及其对人类活动的影响等内容。地貌观察记录表：学生需填写完整的地貌观察记录表，记录观察数据和分析结果，作为调研报告的附件。任务二：喀斯特峰丛山地人地关系分析任务目标：人地协调观：分析喀斯特峰丛山地等特殊地貌区域的人地关系问题，理解人地协调发展的重要性，提出合理的环境保护和经济发展建议。综合思维：运用综合思维方法，分析喀斯特峰丛山地等特殊地貌区域的生态环境问题及其与经济发展的关系，提出合理的解决方案。区域认知：了解不同区域地貌类型的差异及其成因，形成区域认知的意识和能力。任务内容：资料收集与整理：引导学生收集关于喀斯特峰丛山地的相关资料，包括地貌特征、生态环境问题、经济发展现状等，为后续的分析和讨论提供数据支持。小组讨论与汇报：组织学生分组讨论喀斯特峰丛山地的生态环境问题及其对经济发展的影响，提出合理的解决方案和经济发展建议。每组需选派代表进行汇报，分享讨论结果。专家讲座与互动交流：邀请地理学者或环保专家进行专题讲座，介绍喀斯特峰丛山地的生态环境问题、经济发展潜力以及可持续发展的路径。学生可与专家进行互动交流，解答疑惑。任务成果：喀斯特峰丛山地人地关系分析报告：学生需提交一份关于喀斯特峰丛山地人地关系的分析报告，包括生态环境问题、经济发展现状、解决方案和发展建议等内容。小组讨论汇报材料：每组需准备汇报材料，包括PPT、图表、数据等，用于小组讨论和汇报。任务三：地质公园考察与经济发展建议任务目标：地理实践力：参与地貌考察和环境保护的实践活动，提升解决实际问题的能力。区域认知：运用区域认知方法，分析特定区域地貌的演变趋势及其对人类活动的影响，提出适应区域特点的可持续发展建议。人地协调观：在实地考察中深化对人地协调发展的理解，提出更加科学合理的经济发展建议。任务内容：地质公园考察活动：组织学生前往地质公园进行实地考察，观察不同地貌类型的特点和成因，记录考察数据和分析结果。在考察过程中，强调安全注意事项，确保学生活动安全有序进行。经济发展建议讨论：结合实地考察结果和资料分析，组织学生讨论如何提升喀斯特峰丛山地的经济发展水平。引导学生从生态环境保护、产业结构优化、旅游资源开发等方面提出合理的建议。制定经济发展规划：根据讨论结果，学生需分组制定一份关于喀斯特峰丛山地经济发展的规划方案，包括发展目标、重点任务、实施步骤和保障措施等内容。任务成果：地质公园考察报告：学生需提交一份关于地质公园考察的报告，包括考察目的、方法、结果和分析等内容。经济发展规划方案：学生需提交一份关于喀斯特峰丛山地经济发展的规划方案，作为项目成果的重要组成部分。三、教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解不同地貌类型对人类活动的影响，以及人类活动对地貌的改造作用，形成尊重自然、保护环境的意识。学生能够分析喀斯特峰丛山地等特殊地貌区域的人地关系问题，理解人地协调发展的重要性，提出合理的环境保护和经济发展建议。（二）综合思维学生能够从地貌类型、特征、成因等多个角度综合分析地貌的演变规律及其对人类活动的影响。学生能够运用综合思维方法，分析喀斯特峰丛山地等特殊地貌区域的生态环境问题及其与经济发展的关系，提出合理的解决方案。（三）区域认知学生能够了解不同区域地貌类型的差异及其成因，形成区域认知的意识和能力。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域地貌的演变趋势及其对人类活动的影响，提出适应区域特点的可持续发展建议。（四）地理实践力学生能够运用地理工具和方法进行地貌观察和数据分析，提高地理实践技能。学生能够参与地貌考察和环境保护的实践活动，提升解决实际问题的能力。通过以上大情境和大任务的创设，旨在引导学生深入理解地貌的相关知识，培养学生的地理学科核心素养，同时提高学生的综合思维能力和解决实际问题的能力。在实际教学过程中，教师应注重引导学生发现问题、分析问题、解决问题，鼓励学生积极参与实践活动和小组讨论，形成自主学习和合作学习的良好氛围。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：第四章地貌课时设计：第一课时：导入新课与常见地貌类型（约30分钟）教师活动：展示不同地貌类型的图片或视频，引导学生感受地貌的多样性和美丽。讲解喀斯特地貌的特征、成因及分布，展示相关图片和实例。学生活动：观看图片或视频，思考并讨论不同地貌的特点。认真听讲，记录笔记，小组讨论并分享对不同地貌类型的理解和认识。第二课时：常见地貌类型（续）与地貌观察（约45分钟）教师活动：继续讲解河流地貌、风沙地貌、海岸地貌的类型和特征。讲解地貌观察的顺序、内容和方法，强调高度、坡度、坡向等观察要素的重要性。学生活动：阅读教材，了解不同类型地貌的特征。学习地貌观察的方法，理解记录表的填写要求。分组进行校园周边的地貌观察活动，记录观察数据，填写地貌观察记录表。第三课时：问题探究（约45分钟）教师活动：引入“如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平”的问题，展示喀斯特峰丛山地的图片和资料。引导学生分析喀斯特地貌的特点、生态环境问题及其对经济发展的影响。学生活动：小组讨论，分析喀斯特峰丛山地的特点和生态环境问题。提出合理的经济发展建议，分享讨论结果。第四课时：实践活动（约40分钟）教师活动：组织学生进行地质公园考察活动，指导学生如何观察地貌、记录数据。强调安全注意事项，确保学生活动安全有序进行。学生活动：分组进行地质公园考察活动，观察不同地貌类型的特点和成因。记录考察数据，填写地貌观察记录表。小组内交流考察心得和体会。第五课时：总结提升与评价反馈（约30分钟）教师活动：引导学生总结地貌的类型、特征、观察方法及其对人类活动的影响。强调人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力在地理学习中的重要性。根据课堂表现、作业完成情况、实践活动表现等多维度评价学生的学习效果，及时给予反馈和指导。学生活动：小组汇报总结内容，分享学习心得和体会。认真听取教师评价，明确自己的优点和不足，制定改进计划。（二）学习目标（一）人地协调观学生能够理解不同地貌类型对人类活动的影响，以及人类活动对地貌的改造作用，形成尊重自然、保护环境的意识。学生能够分析喀斯特峰丛山地等特殊地貌区域的人地关系问题，理解人地协调发展的重要性，提出合理的环境保护和经济发展建议。（二）综合思维学生能够从地貌类型、特征、成因等多个角度综合分析地貌的演变规律及其对人类活动的影响。学生能够运用综合思维方法，分析喀斯特峰丛山地等特殊地貌区域的生态环境问题及其与经济发展的关系，提出合理的解决方案。（三）区域认知学生能够了解不同区域地貌类型的差异及其成因，形成区域认知的意识和能力。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域地貌的演变趋势及其对人类活动的影响，提出适应区域特点的可持续发展建议。（四）地理实践力学生能够运用地理工具和方法进行地貌观察和数据分析，提高地理实践技能。学生能够参与地貌考察和环境保护的实践活动，提升解决实际问题的能力。（三）评价任务课堂参与度评价：观察学生在课堂上的讨论、发言和小组合作情况，评价其参与度和积极性。地貌观察记录评价：检查学生填写的地貌观察记录表，评价其观察方法、数据记录和分析能力。问题探究成果评价：评估学生在小组讨论中提出的喀斯特峰丛山地经济发展建议的合理性和创新性。实践活动表现评价：根据学生在地质公园考察活动中的表现，评价其地理实践力、团队合作能力和安全意识。总结汇报评价：评价学生在总结提升阶段的汇报内容、语言表达和思维能力。（四）学习过程第一课时：导入新课与常见地貌类型教师活动：展示喀斯特地貌（如桂林山水）的图片或视频，引导学生进入地貌学习的情境。讲解喀斯特地貌的特征、成因及分布，展示相关图片和实例。提问：“不同地貌类型对人类活动有哪些影响？”引导学生思考并讨论。学生活动：观看图片或视频，感受喀斯特地貌的美丽和独特。认真听讲，记录笔记，理解喀斯特地貌的特征和成因。小组讨论并分享对不同地貌类型的理解和认识，思考其对人类活动的影响。第二课时：常见地貌类型（续）与地貌观察教师活动：继续讲解河流地貌、风沙地貌、海岸地貌的类型和特征。讲解地貌观察的顺序、内容和方法，强调高度、坡度、坡向等观察要素的重要性。展示地貌观察记录表，指导学生如何填写记录表。学生活动：阅读教材，了解不同类型地貌的特征。学习地貌观察的方法，理解记录表的填写要求。分组进行校园周边的地貌观察活动，记录观察数据，填写地貌观察记录表。第三课时：问题探究教师活动：引入“如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平”的问题，展示喀斯特峰丛山地的图片和资料。引导学生分析喀斯特地貌的特点、生态环境问题及其对经济发展的影响。提问：“你认为应该如何提升喀斯特峰丛山地的经济发展水平？请提出你的建议。”学生活动：小组讨论，分析喀斯特峰丛山地的特点和生态环境问题。提出合理的经济发展建议，如发展生态旅游、推广立体生态农业等。分享讨论结果，听取教师和同学的意见和建议。第四课时：实践活动教师活动：组织学生进行地质公园考察活动，指导学生如何观察地貌、记录数据。强调安全注意事项，确保学生活动安全有序进行。学生活动：分组进行地质公园考察活动，观察不同地貌类型的特点和成因。记录考察数据，填写地貌观察记录表。小组内交流考察心得和体会，分享观察到的有趣现象和发现的问题。第五课时：总结提升与评价反馈教师活动：引导学生总结地貌的类型、特征、观察方法及其对人类活动的影响。强调人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力在地理学习中的重要性。根据课堂表现、作业完成情况、实践活动表现等多维度评价学生的学习效果，及时给予反馈和指导。学生活动：小组汇报总结内容，分享学习心得和体会。认真听取教师评价，明确自己的优点和不足。制定改进计划，努力提高自己的地理学习水平。（五）作业与检测课后作业：完成地貌观察记录表的填写，并对观察结果进行简要分析。收集关于喀斯特峰丛山地经济发展的相关资料，撰写一篇小论文，提出自己的见解和建议。课堂检测：在每节课结束前进行简短的课堂测试，检查学生对当堂课内容的掌握情况。通过提问、小组讨论等方式，评估学生的理解程度和思维能力。（六）学后反思学生反思：学生在每节课后应反思自己的学习过程，总结收获和不足。对于实践活动和问题探究环节，学生应反思自己的观察方法、分析能力和解决问题的策略。教师反思：教师应根据学生的学习表现和反馈，反思教学设计、教学方法和评价方式的合理性和有效性。针对学生在学习中出现的问题和困难，及时调整教学策略，提供有针对性的指导和帮助。通过本单元的学习，学生将深入理解地貌的类型、特征、观察方法及其对人类活动的影响，同时培养地理学科核心素养，提高综合思维能力和解决实际问题的能力。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言地理学科实践是地理教学的重要组成部分，旨在通过实地考察、实验操作、社会调查等方式，使学生将理论知识与实践相结合，提高学生的地理实践能力和问题解决能力。跨学科学习则强调不同学科之间的联系与整合，通过多学科视角分析问题，培养学生的综合素养。根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本设计将围绕“第四章地貌”的教学内容，开展学科实践与跨学科学习，旨在培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。二、教学目标人地协调观：学生能够理解不同地貌类型对人类活动的影响，以及人类活动对地貌的改造作用，形成尊重自然、保护环境的意识。学生能够分析喀斯特峰丛山地等特殊地貌区域的人地关系问题，理解人地协调发展的重要性，提出合理的环境保护和经济发展建议。综合思维：学生能够从地貌类型、特征、成因等多个角度综合分析地貌的演变规律及其对人类活动的影响。学生能够运用综合思维方法，分析喀斯特峰丛山地等特殊地貌区域的生态环境问题及其与经济发展的关系，提出合理的解决方案。区域认知：学生能够了解不同区域地貌类型的差异及其成因，形成区域认知的意识和能力。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域地貌的演变趋势及其对人类活动的影响，提出适应区域特点的可持续发展建议。地理实践力：学生能够运用地理工具和方法进行地貌观察和数据分析，提高地理实践技能。学生能够参与地貌考察和环境保护的实践活动，提升解决实际问题的能力。三、学习目标人地协调观：学生能够识别并描述不同地貌类型对人类活动的具体影响。学生能够分析喀斯特峰丛山地等特殊地貌区域的人地关系问题，提出至少两项环境保护和经济发展的建议。综合思维：学生能够综合运用地貌学、生态学、经济学等多学科知识，分析地貌演变及其对人类活动的影响。学生能够设计并实施一项关于喀斯特峰丛山地生态环境与经济发展关系的综合调查。区域认知：学生能够比较不同区域地貌类型的差异，分析其成因及对人类活动的影响。学生能够针对特定区域的地貌特征，提出适应区域特点的可持续发展建议。地理实践力：学生能够熟练使用地理工具（如GPS、遥感影像等）进行地貌观察和数据采集。学生能够独立完成一项地貌考察报告，包括观察记录、数据分析和结论提出。四、作业目标设定人地协调观：作业一：收集并整理不同地貌类型对人类活动影响的案例，撰写一篇小论文，阐述人地关系的重要性。作业二：针对喀斯特峰丛山地的人地关系问题，设计一项环境保护和经济发展的综合方案。综合思维：作业三：利用多学科知识（如地理学、生态学、经济学等），分析一个具体地貌区域的演变规律及其对人类活动的影响，并撰写分析报告。作业四：设计并实施一项关于喀斯特峰丛山地生态环境与经济发展关系的综合调查，撰写调查报告。区域认知：作业五：比较两个不同区域的地貌类型及其成因，分析其对人类活动的影响，并撰写比较报告。作业六：针对一个特定区域的地貌特征，提出适应区域特点的可持续发展建议，并撰写建议报告。地理实践力：作业七：使用地理工具（如GPS、遥感影像等）进行校园周边或地质公园的地貌观察，记录观察数据，并撰写地貌观察报告。作业八：独立完成一项地貌考察活动，包括考察计划制定、数据采集、分析和报告撰写。五、学科实践与跨学科学习活动设计（一）地貌考察活动活动目标：通过实地考察，了解不同地貌类型的特征及其成因。提高学生的地理实践技能和问题解决能力。培养学生的区域认知和人地协调观。活动内容与步骤：准备阶段：教师介绍考察活动的目的、内容和要求。学生分组，每组选出一名组长，负责协调组内工作。学生准备考察所需的工具和材料，如GPS、相机、记录本等。考察阶段：教师带领学生前往考察地点（如校园周边、地质公园等）。学生按照地貌观察的顺序和内容，进行实地观察和数据采集。学生记录观察数据，填写地貌观察记录表。总结阶段：学生分组汇报考察结果，分享观察心得和体会。教师对学生的汇报进行总结和点评，提出改进建议。跨学科整合：结合生物学知识，观察不同地貌区域的植被分布和生态特征。结合经济学知识，分析地貌类型对当地经济发展的影响。结合历史学知识，了解地貌演变的历史过程和人类活动的影响。（二）喀斯特峰丛山地生态环境与经济发展综合调查活动目标：通过综合调查，了解喀斯特峰丛山地的生态环境问题及其对经济发展的影响。培养学生的综合思维和人地协调观。提高学生的数据分析和问题解决能力。活动内容与步骤：准备阶段：教师介绍调查活动的目的、内容和要求。学生分组，每组选出一名组长，负责协调组内工作。学生准备调查所需的工具和材料，如问卷、访谈提纲、记录本等。调查阶段：学生前往喀斯特峰丛山地地区，进行实地考察和访谈。学生收集相关数据和信息，包括生态环境状况、经济发展情况、人地关系问题等。学生对收集到的数据和信息进行整理和分析。总结阶段：学生分组撰写调查报告，提出合理的环境保护和经济发展建议。学生进行汇报交流，分享调查成果和体会。教师对学生的汇报和调查报告进行总结和点评。跨学科整合：结合生态学知识，分析喀斯特峰丛山地的生态环境问题及其成因。结合经济学知识，探讨喀斯特峰丛山地的经济发展路径和可持续发展策略。结合社会学知识，了解当地居民的生活方式和人地关系问题。（三）地貌观察与数据分析实验活动目标：通过实验活动，提高学生的地貌观察能力和数据分析能力。培养学生的地理实践力和综合思维。活动内容与步骤：准备阶段：教师介绍实验活动的目的、内容和要求。学生准备实验所需的工具和材料，如地图、遥感影像、数据分析软件等。实验阶段：学生使用地图和遥感影像，观察不同地貌类型的特征和分布。学生利用数据分析软件，对收集到的地貌数据进行处理和分析。学生根据分析结果，撰写实验报告。总结阶段：学生进行汇报交流，分享实验成果和体会。教师对学生的汇报和实验报告进行总结和点评。跨学科整合：结合信息技术知识，运用数据分析软件处理地貌数据。结合数学知识，进行地貌数据的统计分析和图表制作。结合地理学知识，分析地貌特征与地理环境的关系。六、总结通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生不仅能够深入理解地貌的相关知识，还能够在实践中提高地理实践能力和问题解决能力。跨学科学习有助于培养学生的综合素养和创新能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，针对2019人教版高中地理必修第一册《第四章地貌》的教学内容，本单元的教学目标旨在培养学生的地理学科核心素养，具体包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。人地协调观：学生能够理解不同地貌类型对人类活动的影响，以及人类活动对地貌的改造作用，形成尊重自然、保护环境的意识。学生能够分析喀斯特峰丛山地等特殊地貌区域的人地关系问题，理解人地协调发展的重要性，提出合理的环境保护和经济发展建议。综合思维：学生能够从地貌类型、特征、成因等多个角度综合分析地貌的演变规律及其对人类活动的影响。学生能够运用综合思维方法，分析喀斯特峰丛山地等特殊地貌区域的生态环境问题及其与经济发展的关系，提出合理的解决方案。区域认知：学生能够了解不同区域地貌类型的差异及其成因，形成区域认知的意识和能力。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域地貌的演变趋势及其对人类活动的影响，提出适应区域特点的可持续发展建议。地理实践力：学生能够运用地理工具和方法进行地貌观察和数据分析，提高地理实践技能。学生能够参与地貌考察和环境保护的实践活动，提升解决实际问题的能力。二、作业目标设定本单元作业设计旨在全面促进学生地理学科核心素养的发展，具体目标包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面。人地协调观学生能够通过作业活动，深入理解不同地貌类型对人类活动的影响，以及人类活动对地貌的改造作用。学生能够分析喀斯特峰丛山地等特殊地貌区域的人地关系问题，形成尊重自然、保护环境的意识，并提出合理的环境保护和经济发展建议。综合思维学生能够从地貌类型、特征、成因等多个角度综合分析地貌的演变规律及其对人类活动的影响。学生能够运用综合思维方法，分析喀斯特峰丛山地等特殊地貌区域的生态环境问题及其与经济发展的关系，提出合理的解决方案。区域认知学生能够通过作业活动，了解不同区域地貌类型的差异及其成因，形成区域认知的意识和能力。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域地貌的演变趋势及其对人类活动的影响，提出适应区域特点的可持续发展建议。地理实践力学生能够运用地理工具和方法进行地貌观察和数据分析，提高地理实践技能。学生能够通过参与地貌考察和环境保护的实践活动，提升解决实际问题的能力。三、作业设计（一）基础作业地貌类型识别与描述作业内容：学生需要识别并描述不同类型的地貌，包括喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌和海岸地貌。学生需收集相关图片或资料，对每种地貌的主要特征进行文字描述，并尝试绘制简单的地貌示意图。作业目标：通过此作业，学生能够加深对常见地貌类型的理解，提高观察和描述地貌的能力。地貌成因分析作业内容：学生需选择一种地貌类型（如喀斯特地貌），分析其成因。学生需收集相关资料，从地质构造、气候条件、水文作用等方面综合分析该地貌的形成过程，并撰写成因分析报告。作业目标：通过此作业，学生能够培养综合思维能力，从多个角度分析地貌的成因。（二）拓展作业地貌观察实践活动作业内容：学生需参与一次地貌观察实践活动，如校园周边的地貌观察、地质公园考察等。学生需准备地貌观察记录表，记录观察点的地理位置、地貌类型、主要特征、高度、坡度、坡向等信息，并拍摄照片或绘制素描图作为辅助说明。观察结束后，学生需撰写地貌观察报告，总结观察结果和体会。作业目标：通过此作业，学生能够提升地理实践力，学会运用地理工具和方法进行地貌观察和数据分析。喀斯特峰丛山地人地关系分析作业内容：学生需收集关于我国西南喀斯特峰丛山地的资料，分析该区域的地貌特点、生态环境问题及其对经济发展的影响。学生需运用综合思维方法，提出合理的解决方案，以促进该区域的可持续发展。解决方案应包括环境保护措施、经济发展建议等方面。作业目标：通过此作业，学生能够培养综合思维和区域认知能力，分析特殊地貌区域的人地关系问题，并提出合理的解决方案。（三）创新作业地貌模型制作作业内容：学生需选择一种地貌类型（如河流地貌、风沙地貌等），利用粘土、沙子、石头等材料制作该地貌的模型。在制作过程中，学生需考虑地貌的主要特征、形成过程等因素，力求使模型逼真、生动。制作完成后，学生需对模型进行展示和讲解。作业目标：通过此作业，学生能够进一步加深对地貌特征的理解，提高动手能力和创新思维。地貌主题研究报告作业内容：学生需选择一个与地貌相关的主题（如地貌对气候的影响、地貌与人类活动的关系等），进行深入研究。学生需收集相关资料，撰写研究报告。研究报告应包括研究背景、研究目的、研究方法、研究结果和结论等部分。学生需运用综合思维方法，对研究结果进行深入分析，并提出自己的见解和建议。作业目标：通过此作业，学生能够培养综合思维和人地协调观，学会运用地理知识解决实际问题，提升研究能力和创新能力。四、作业评价作业评价应遵循全面、公正、有效的原则，注重对学生地理学科核心素养的考查。具体评价方法如下：过程性评价：教师应关注学生的作业完成过程，包括资料收集、数据分析、实地考察、模型制作等环节。通过观察学生的操作过程、提问交流等方式，了解学生的思考过程和解决问题的能力。成果性评价：教师应对学生的作业成果进行客观评价。对于文字描述类作业，如地貌类型识别与描述、地貌成因分析等，应注重评价学生的文字表达能力和逻辑思维能力；对于实践活动类作业，如地貌观察实践活动、地貌模型制作等，应注重评价学生的实践能力和创新思维；对于研究报告类作业，应注重评价学生的研究能力和综合思维能力。反馈与指导：教师应及时给予学生作业反馈，指出学生作业中的优点和不足，并提出具体的改进建议。对于作业中存在的问题，教师应进行个别辅导或集体讲解，帮助学生纠正错误、提高能力。通过以上作业设计，旨在全面促进学生地理学科核心素养的发展，提高学生的综合思维能力和解决实际问题的能力。通过多样化的作业形式和评价方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和创新精神。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：2019人教版高中地理必修第一册单元主题：第四章地貌课时设计：第一课时：常见地貌类型第二课时：地貌观察第三课时：问题研究：如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平第一课时：常见地貌类型一、教学目标（一）人地协调观学生能够理解不同地貌类型对人类活动的影响，以及人类活动对地貌的改造作用，形成尊重自然、保护环境的意识。（二）综合思维学生能够从地貌类型、特征、成因等多个角度综合分析地貌的形成和演变过程。（三）区域认知学生能够了解不同区域地貌类型的差异及其成因，形成区域认知的意识和能力。（四）地理实践力学生能够运用地理工具和方法进行地貌类型的识别和分析，提高地理实践技能。二、作业目标完成地貌类型识别作业，能够准确区分并描述喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌等常见地貌类型及其特征。搜集家乡所在地区的地貌类型资料，准备在课堂上进行分享。三、教学过程第一步：导入新课（约5分钟）教师活动：展示不同地貌类型的图片或视频，如桂林山水（喀斯特地貌）、黄河三角洲（河流地貌）、敦煌雅丹地貌（风沙地貌）、海南沙滩（海岸地貌）等，引导学生感受地貌的多样性和美丽。学生活动：观看图片或视频，思考并讨论不同地貌的特点及其对人类活动的影响。第二步：常见地貌类型（约25分钟）教师活动：讲解喀斯特地貌的特征、成因及分布，展示相关图片和实例，引导学生理解喀斯特地貌的形成过程及其对人类活动的影响（如旅游、农业等）。引导学生阅读教材，了解河流地貌、风沙地貌、海岸地貌的类型和特征，通过图表和实例进行讲解。提问：“不同地貌类型对人类活动有哪些影响？”引导学生思考并讨论。学生活动：认真听讲，记录笔记。小组讨论，回答教师提问，分享对不同地貌类型的理解和认识。第三步：课堂练习（约10分钟）教师活动：分发地貌类型识别作业，要求学生根据所学知识准确区分并描述不同地貌类型及其特征。学生活动：独立完成作业，遇到问题可举手提问或小组讨论解决。第四步：总结与反馈（约10分钟）教师活动：总结本课时所学内容，强调不同地貌类型对人类活动的影响及人类活动对地貌的改造作用。学生活动：分享家乡所在地区的地貌类型资料，教师给予反馈和指导。四、学业评价课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和讨论情况，给予积极反馈。作业完成情况：检查学生地貌类型识别作业的完成情况，评价学生对地貌类型的理解和掌握程度。第二课时：地貌观察一、教学目标（一）人地协调观学生能够理解地貌观察在地理学习中的重要性，形成尊重自然、科学观察的意识。（二）综合思维学生能够从多个角度综合分析地貌的特征和成因，提升综合思维能力。（三）区域认知学生能够运用区域认知方法，观察和分析特定区域的地貌特征。（四）地理实践力学生能够运用地理工具和方法进行地貌观察，提高地理实践技能。二、作业目标完成地貌观察记录表，记录校园周边或地质公园等地貌观察的数据和感受。准备地貌观察报告，总结观察过程和发现。三、教学过程第一步：复习旧知（约5分钟）教师活动：简要回顾上节课所学内容，提问：“不同地貌类型有哪些特征？”引导学生回答。学生活动：回答教师提问，巩固所学知识。第二步：地貌观察（约20分钟）教师活动：讲解地貌观察的顺序、内容和方法，强调高度、坡度、坡向等观察要素的重要性。展示地貌观察记录表，指导学生如何填写记录表。学生活动：学习地貌观察的方法，理解记录表的填写要求。分组进行校园周边的地貌观察活动，记录观察数据，填写地貌观察记录表。第三步：课堂分享（约15分钟）教师活动：组织学生分享地貌观察的成果和感受，引导学生讨论观察过程中遇到的问题和解决方法。学生活动：小组代表上台分享观察记录表和感受，其他同学可提问或补充。第四步：总结与反馈（约10分钟）教师活动：总结地貌观察的重要性和方法，强调科学观察在地理学习中的作用。学生活动：准备地貌观察报告，总结观察过程和发现。四、学业评价课堂表现：观察学生在地貌观察活动中的参与度和合作情况，给予积极反馈。作业完成情况：检查学生地貌观察记录表和观察报告的完成情况，评价学生的观察能力和地理实践力。第三课时：问题研究：如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平一、教学目标（一）人地协调观学生能够理解喀斯特峰丛山地等特殊地貌区域的人地关系问题，形成尊重自然、人地协调发展的意识。（二）综合思维学生能够运用综合思维方法，分析喀斯特峰丛山地等特殊地貌区域的生态环境问题及其与经济发展的关系，提出合理的解决方案。（三）区域认知学生能够运用区域认知方法，分析特定区域地貌的演变趋势及其对人类活动的影响，提出适应区域特点的可持续发展建议。（四）地理实践力学生能够参与问题研究活动，提升解决实际问题的能力。二、作业目标完成问题研究报告，分析喀斯特峰丛山地的特点、生态环境问题及其对经济发展的影响，提出合理的解决方案。三、教学过程第一步：引入问题（约5分钟）教师活动：展示喀斯特峰丛山地的图片和资料，引入“如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平”的问题。学生活动：观看图片和资料，思考问题的背景和意义。第二步：问题分析（约25分钟）教师活动：引导学生分析喀斯特地貌的特点、生态环境问题及其对经济发展的影响。提问：“你认为应该如何提升喀斯特峰丛山地的经济发展水平？请提出你的建议。”学生活动：小组讨论，分析喀斯特峰丛山地的特点和生态环境问题。提出合理的经济发展建议，分享讨论结果。第三步：案例分享（约15分钟）教师活动：分享国内外喀斯特地貌区域经济发展的成功案例，引导学生分析这些案例的共性和差异。学生活动：认真听讲，记录笔记，思考成功案例对喀