2019人教版高中地理必修第一册《第三章 地球上的水》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中地理必修第一册《第三章地球上的水》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第三章地球上的水》是人教版高中地理必修第一册中的重要章节，旨在通过水循环、海水的性质、海水的运动等内容的学习，使学生了解地球上的水是如何循环运动的，以及海水的基本理化性质和运动特征。这一章节的学习不仅有助于学生掌握地理学科的基础知识，更能够培养学生综合分析地理环境、理解人地关系的能力。本章共分为四节，分别是：第一节水循环：介绍水循环的概念、类型及其地理意义。通过本节学习，学生能够理解水循环是地球上最活跃的物质迁移和能量转换过程之一，它维持了全球水量的动态平衡，对自然环境和人类活动具有深刻影响。第二节海水的性质：探讨海水的温度、盐度和密度等理化性质及其时空分布规律。学生将了解这些性质对海洋生物分布、海洋运输、气候变化等方面的影响。第三节海水的运动：介绍海浪、潮汐、洋流等海水运动的基本形式及其对人类活动的影响。学生将学习如何掌握海水运动的规律，以便更好地开展海岸工程建设、渔业、航运等活动。问题研究能否淡化海冰缓解环渤海地区淡水短缺问题：通过探究环渤海地区淡水短缺问题及淡化海冰的可行性，培养学生解决现实地理问题的能力，增强他们的地理实践力和社会责任感。（二）单元内容分析本单元内容围绕“地球上的水”这一主题展开，从水循环到海水的性质和运动，再到海水资源的利用与保护，形成了一个完整的知识体系。这一知识体系不仅涵盖了地理学科的基础知识，还涉及了人地关系、可持续发展等重要的地理观念。水循环：作为地球上物质迁移和能量转换的重要过程，水循环的学习有助于学生理解全球水量的动态平衡以及水资源的可再生性。通过探讨水循环的地理意义，学生可以认识到水循环对自然环境和人类活动的重要影响。海水的性质：海水的温度、盐度和密度等理化性质是影响海洋生物分布、海洋运输、气候变化等的重要因素。通过本节学习，学生可以掌握这些性质的基本特征和时空分布规律，为进一步探讨海水运动及其对人类活动的影响奠定基础。海水的运动：海浪、潮汐、洋流等海水运动形式不仅塑造了地球表面的自然景观，还对人类的渔业、航运等活动产生了深远影响。本节内容的学习将使学生掌握海水运动的基本规律，提高他们应对海洋灾害的能力。问题研究：通过探究环渤海地区淡水短缺问题及淡化海冰的可行性，学生可以将所学知识应用于解决现实地理问题中，培养他们的地理实践力和社会责任感。这一研究过程也有助于学生深入理解人地关系及可持续发展的重要性。（三）单元内容整合本单元内容在整合上注重知识的内在联系和逻辑顺序，力求构建一个完整、系统的知识体系。具体整合思路如下：以水循环为切入点：首先介绍水循环的概念、类型及其地理意义，使学生了解水在地球上的循环运动过程及其对环境的影响。这一部分内容为后续学习海水的性质和运动奠定了基础。深入探讨海水的性质：在掌握水循环的基础上，进一步探讨海水的温度、盐度和密度等理化性质及其时空分布规律。通过对比不同海域的海水性质差异，引导学生分析这些性质对海洋生物分布、海洋运输等方面的影响。全面认识海水的运动：在了解海水性质的基础上，介绍海浪、潮汐、洋流等海水运动的基本形式及其对人类活动的影响。通过案例分析、模拟实验等方式，使学生掌握海水运动的基本规律和应用方法。关注海水资源的利用与保护：通过问题研究“能否淡化海冰缓解环渤海地区淡水短缺问题”，引导学生关注海水资源的利用与保护问题。通过探究淡化海冰的可行性及其环境影响，培养学生的地理实践力和社会责任感。通过以上整合思路，本单元内容形成了一个从水循环到海水性质和运动再到海水资源利用与保护的完整知识体系，有助于学生全面、系统地掌握相关地理知识并培养地理学科核心素养。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解地球上的水循环对自然环境和人类活动的影响：学生应能够理解水循环是地球上物质迁移和能量转换的重要过程之一，它维持了全球水量的动态平衡并对自然环境和人类活动产生深刻影响。通过案例分析等方式，学生能够认识到人类活动对水循环的干扰及其可能带来的环境问题，并树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。分析海水性质对人类活动的影响：学生应能够分析海水的温度、盐度和密度等理化性质对人类活动的影响，如渔业资源分布、海洋运输条件、气候变化等。通过探讨这些影响，学生能够认识到人类活动与海洋环境之间的相互作用关系，并树立可持续发展的观念。探讨海水运动与人类活动的关系：学生应能够探讨海浪、潮汐、洋流等海水运动形式对人类活动的影响，如渔业捕捞、航运安全、海岸工程建设等。通过案例分析等方式，学生能够认识到合理利用海水运动规律的重要性，并树立人与自然和谐共生的观念。关注海水资源的利用与保护问题：学生应能够关注海水资源的利用与保护问题，如淡化海冰缓解淡水短缺、防止海洋污染等。通过探讨这些问题，学生能够认识到保护海洋环境的重要性，并树立节约资源、保护环境的观念。（二）综合思维综合分析水循环的地理意义：学生应能够综合分析水循环对全球水量动态平衡、地表形态塑造、气候调节等方面的意义。通过运用综合思维方法，学生能够全面理解水循环在地球系统中的重要作用。探讨海水性质与海洋生物分布的关系：学生应能够探讨海水温度、盐度等性质与海洋生物分布的关系，分析不同海域海洋生物多样性的成因。通过运用综合思维方法，学生能够深入理解海洋生态系统的复杂性及其与人类活动的相互影响。分析海水运动对人类活动的综合影响：学生应能够分析海浪、潮汐、洋流等海水运动形式对人类活动的综合影响，如渔业资源分布、航运安全、海岸侵蚀与防护等。通过运用综合思维方法，学生能够全面评估海水运动对人类活动的利弊得失。综合评价海水资源的利用方案：学生应能够综合评价不同海水资源利用方案的可行性及其环境影响，如淡化海冰缓解淡水短缺、海水淡化等。通过运用综合思维方法，学生能够提出科学合理的海水资源利用建议并关注其可持续发展性。（三）区域认知认识不同海域的水循环特征：学生应能够认识不同海域的水循环特征及其差异原因，如热带雨林地区与沙漠地区的水循环差异等。通过区域认知能力的培养，学生能够更好地理解地理环境的地域分异规律。分析不同海域的海水性质差异：学生应能够分析不同海域的海水性质差异及其成因，如赤道海域与极地海域的海水温度差异等。通过区域认知能力的培养，学生能够更深入地理解海洋环境的区域特征及其对人类活动的影响。探讨不同海域的海水运动规律：学生应能够探讨不同海域的海水运动规律及其对人类活动的影响差异，如季风洋流与密度流对渔业资源分布的影响等。通过区域认知能力的培养，学生能够更好地认识海洋环境的区域差异及其与人类活动的相互作用关系。关注特定区域的海水资源利用问题：学生应能够关注特定区域的海水资源利用问题及其解决方案的适用性评估。通过区域认知能力的培养，学生能够更好地理解不同区域在海水资源利用方面的优势和限制因素并提出针对性的解决方案建议。（四）地理实践力开展水循环模拟实验：学生应能够开展水循环模拟实验以验证所学理论知识并加深对水循环过程的理解。通过实验操作和数据记录分析等环节的培养过程，学生能够提升地理实践能力和科学探究能力。进行海水性质观测活动：学生应能够进行海水性质观测活动以获取第一手数据并验证所学理论知识。通过观测记录、数据分析等环节的培养过程，学生能够提升地理实践能力和数据分析能力。参与海水运动调查研究：学生应能够参与海水运动调查研究以了解海水运动的实际情况及其对人类活动的影响。通过实地调查、数据分析、报告撰写等环节的培养过程，学生能够提升地理实践能力和解决问题的能力。参与海水资源利用方案设计与实施：学生应能够参与海水资源利用方案的设计与实施工作以锻炼其地理实践能力和创新能力。通过方案设计、实施过程监控、效果评估等环节的培养过程，学生能够更好地理解海水资源利用的实际问题并提出创新性的解决方案建议。三、学情分析（一）已知内容分析基础知识储备：学生在初中阶段已经接触过水循环的基本概念和过程，包括蒸发、降水、径流等环节。学生对海洋和海洋水的基本性质有初步了解，如海水是咸的、海水会运动等。学生对地理信息技术（如GIS）和地理实践活动有一定的体验，但可能缺乏深入理解和应用。学习方法与技能：学生具备基本的地图阅读和空间分析能力，能够识别常见的地理要素和符号。学生能够运用简单的地理工具和软件进行数据收集和处理，但处理复杂数据和信息的能力有待提升。学生具备一定的合作学习和自主探究能力，但在解决实际问题时可能缺乏系统的思考和方法。（二）新知内容分析水循环的深入理解：需要进一步理解水循环的详细过程、类型及其地理意义，特别是水循环如何维持全球水量的动态平衡和如何促进物质迁移和能量转换。需要理解不同水体（如江河、湖泊、海洋等）的更新周期及其对水资源的影响。海水的性质：需要掌握海水温度、盐度和密度的时空分布规律及其影响因素。需要理解海水性质对人类活动（如渔业、航运、气候调节等）的影响。海水的运动：需要了解海浪、潮汐和洋流的基本形式和特点。需要理解海水运动对海岸地貌、海洋生物资源、海洋航行等的影响。问题研究：需要综合运用所学知识，探讨淡化海冰缓解环渤海地区淡水短缺问题的可行性。需要考虑技术、经济、生态等多方面因素，提出合理的建议和解决方案。（三）学生学习能力分析综合思维能力：学生具备一定的综合思维能力，但可能难以将零散的知识点整合成一个系统的知识框架。学生需要提高从多个角度、多个维度分析地理问题的能力，以形成全面的认识。地理实践力：学生具备基本的地理实践能力，但可能缺乏深入探究和解决实际问题的能力。学生需要提高运用地理工具和软件进行数据收集、处理和分析的能力，以及进行地理实验和考察的能力。区域认知能力：学生能够识别不同的地理区域，但可能难以深入分析区域间的联系和差异。学生需要提高从区域视角认识地理问题和提出解决方案的能力。人地协调观：学生初步具备人地协调观，但可能难以在实际问题中灵活应用。学生需要提高分析人地关系问题、理解人类活动对地理环境的影响以及提出协调人地关系措施的能力。（四）学习障碍突破策略整合知识点，构建知识框架：通过思维导图、概念图等方式，帮助学生将零散的知识点整合成一个系统的知识框架。引导学生从水循环、海水性质、海水运动等多个方面综合分析地理问题，形成全面的认识。加强地理实践活动：组织学生进行地理实验、考察和调查等活动，提高学生的地理实践力。引导学生运用地理工具和软件进行数据收集、处理和分析，培养学生的实践能力和探究精神。提高区域认知能力：通过案例分析、区域比较等方式，帮助学生深入理解不同地理区域的特点和联系。引导学生从区域视角分析地理问题，提出针对性的解决方案。培养人地协调观：通过讨论、辩论等方式，引导学生分析人地关系问题，理解人类活动对地理环境的影响。引导学生提出协调人地关系的措施和建议，培养学生的责任感和使命感。运用信息技术手段辅助教学：利用GIS、虚拟现实（VR）等现代信息技术手段，增强教学的直观性和互动性。通过模拟实验、虚拟考察等方式，帮助学生深入理解地理现象和过程。分层教学，关注个体差异：根据学生的学习能力和兴趣，进行分层教学，满足不同学生的学习需求。关注个体差异，为学有余力的学生提供拓展性的学习资源和任务，为学习困难的学生提供针对性的辅导和帮助。建立学习小组，促进合作学习：鼓励学生建立学习小组，通过合作探究、互相讨论等方式，共同解决地理问题。培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的学习效率和效果。通过以上策略的实施，旨在帮助学生克服学习障碍，提高地理学科核心素养，实现全面发展。在教学过程中，教师还应注重激发学生的学习兴趣和积极性，营造良好的学习氛围，为学生的学习提供有力的支持和保障。四、大主题或大概念设计本大单元的主题为“地球上的水循环与海水性质、运动及其对人类活动的影响”。通过这一主题，学生将全面理解水循环的过程及其地理意义，掌握海水的温度、盐度和密度的时空分布规律，以及海水运动（包括海浪、潮汐和洋流）的基本特征和影响。学生将探讨人类活动如何受这些自然地理因素的影响，以及如何合理利用和保护水资源，形成人地协调发展的观念。五、大单元目标叙写（一）人地协调观理解水的循环过程及其地理意义：学生能够认识到水循环是地球上物质迁移和能量转换的重要过程，理解水循环对维持全球水量动态平衡、塑造地表形态、调节气候和生态等方面的作用。认识海水性质对人类活动的影响：学生能够理解海水温度、盐度和密度等理化性质对海洋生物分布、海洋运输、海水利用等方面的影响，认识到保护海洋环境的重要性。探讨人类活动与水资源的合理利用：学生能够分析人类活动对水资源的影响，探讨合理利用水资源的途径和方法，形成节约用水、保护水资源的意识。（二）综合思维综合分析水循环的各个环节：学生能够运用综合思维，分析水循环中蒸发、水汽输送、降水、下渗、径流等环节的相互作用和相互影响，理解水循环的整体性。探讨海水性质与运动的关系：学生能够综合分析海水温度、盐度和密度等性质与海浪、潮汐、洋流等运动形式之间的关系，理解海洋环境的复杂性和动态性。评估人类活动对海洋环境的影响：学生能够运用综合思维，评估人类活动对海洋环境的影响，提出减少污染、保护海洋生态的建议和措施。（三）区域认知认识不同区域的水资源特征：学生能够根据区域特征，分析不同区域水资源的数量、质量和分布特点，理解水资源对区域发展的影响。探讨区域水资源开发利用的问题：学生能够结合具体案例，探讨不同区域水资源开发利用中存在的问题和挑战，提出针对性的解决方案。比较不同区域的海水性质与运动：学生能够比较不同区域海水的温度、盐度和密度等性质以及海浪、潮汐、洋流等运动形式的差异，理解区域海洋环境的独特性。（四）地理实践力开展水循环的观测与实验：学生能够运用地理工具和方法，观测和记录水循环的各个环节，设计并实施与水循环相关的地理实验，提高地理实践能力。调查海水性质与运动对人类活动的影响：学生能够通过社会调查、实地考察等方式，收集和分析海水性质与运动对人类活动影响的案例和数据，提高地理考察能力和解决实际问题的能力。参与水资源保护与利用的宣传与实践：学生能够参与水资源保护与利用的宣传活动，设计并实施水资源节约和保护的项目，提高地理实践力和社会责任感。六、大单元教学重点水循环的过程及其地理意义：重点讲解水循环的各个环节及其相互作用，分析水循环对维持全球水量动态平衡、塑造地表形态、调节气候和生态等方面的地理意义。海水的温度、盐度和密度的时空分布规律：重点分析海水温度、盐度和密度等理化性质的时空分布规律及其影响因素，理解这些性质对海洋生物分布、海洋运输、海水利用等方面的影响。海水运动的基本特征及其对人类活动的影响：重点讲解海浪、潮汐和洋流等海水运动的基本特征，分析这些运动形式对人类活动（如渔业、航运、海岸工程建设等）的影响。人类活动与水资源的合理利用：重点探讨人类活动对水资源的影响，分析水资源短缺和污染问题的成因，提出合理利用和保护水资源的途径和方法。七、大单元教学难点水循环过程的综合理解：学生需要理解水循环中各个环节的相互作用和相互影响，形成对水循环整体性的认识。这需要学生具备较强的综合思维能力和空间想象能力。海水性质与运动关系的复杂性分析：海水性质与运动之间的关系复杂多样，学生需要理解这些因素之间的相互作用和影响机制。这需要学生具备较强的分析能力和逻辑推理能力。人类活动对海洋环境影响的评估与应对：学生需要评估人类活动对海洋环境的影响，提出减少污染、保护海洋生态的建议和措施。这需要学生具备较强的批判性思维和创新能力，同时还需要考虑经济、社会等多方面的因素。地理实践活动的设计与实施：学生需要设计并实施与水循环、海水性质与运动相关的地理实践活动。这需要学生具备较强的实践能力和团队合作精神，同时还需要考虑活动的可行性和安全性。在教学过程中，教师应注重培养学生的地理学科核心素养，通过多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动探究、合作交流，提高地理学习的效果和质量。教师还应关注学生的学习过程和反馈，及时调整教学策略和方法，确保教学目标的达成。八、大单元整体教学思路一、教学目标设定本大单元以2019人教版高中地理必修第一册《第三章地球上的水》的教学内容为基础，围绕《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，设定以下教学目标，旨在全面提升学生的地理学科核心素养，具体包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面。（一）人地协调观理解水循环对自然环境和人类活动的影响，认识到水资源的珍贵性和有限性，树立节约用水的意识。分析海水性质和运动对人类活动的影响，理解人类活动对海洋环境的反馈作用，增强保护海洋环境的责任感。探讨环渤海地区淡水短缺问题，理解人地关系的复杂性，认识到人类活动应顺应自然规律，实现人与自然的和谐共生。（二）综合思维综合分析水循环的过程及其地理意义，能够从地理要素综合、时空综合、地方综合的角度认识水循环对地球系统的整体影响。探究海水温度、盐度和密度的时空分布规律，理解这些理化性质之间的相互关系及其对海洋环境的影响。分析海水运动（海浪、潮汐、洋流）的特征及其对人类活动的影响，能够从综合的视角认识海洋与人类社会的相互作用。（三）区域认知认识不同区域水循环的特点和差异，理解水循环在不同地理环境下的表现形式及其对区域发展的影响。分析不同海域海水性质（温度、盐度、密度）的差异及其成因，理解这些差异对区域海洋环境和生物分布的影响。探讨环渤海地区淡水短缺问题的区域背景，理解该问题的区域特征和解决途径，提高区域认知和分析能力。（四）地理实践力通过观察、实验和调查等方式，收集和处理与水循环、海水性质和运动相关的地理信息，提高地理实践能力。设计并实施地理实验，如模拟水循环实验、海水盐度测定实验等，提升科学探究能力和动手操作能力。参与地理考察活动，如考察河流、湖泊、海洋等水体，了解水循环和海水运动的实际情况，增强地理实践力。二、大单元整体教学思路（一）教学内容整合与分析本大单元围绕“地球上的水”这一主题，整合了水循环、海水的性质、海水的运动以及环渤海地区淡水短缺问题研究等教学内容。这些内容相互联系、相互支撑，共同构成了对地球水系统的全面认识。在教学过程中，应注重各内容之间的内在联系，引导学生从整体的角度理解水系统的复杂性和多样性。（二）教学情境与问题导向创设真实地理情境：通过展示地球水系统的相关图片、视频等资料，创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。设计问题导向的教学活动：针对水循环、海水性质和运动等核心内容，设计一系列具有启发性、探究性的问题，引导学生主动发现问题、分析问题并解决问题。例如，可以设计“为什么大海的水没有增多？”“海水温度、盐度和密度存在怎样的时空分布规律？”等问题，引导学生深入思考。（三）信息技术融合与应用利用现代信息技术手段辅助教学：如利用虚拟现实（VR）技术模拟水循环过程、海浪和潮汐现象等，增强教学的直观性和互动性。引导学生利用地理信息技术进行探究：如使用地理信息系统（GIS）分析不同区域水循环的特点和差异、不同海域海水性质的分布规律等，提升学生的地理信息技术应用能力。（四）实践探究与体验学习组织地理实践活动：如组织学生进行水文观测、海水取样分析、海岸地貌考察等实践活动，让学生在实践中体验地理知识的应用价值。设计并实施地理实验：如模拟水循环实验、海水盐度测定实验等，通过实验探究水循环的过程和机制、海水性质的影响因素等。（五）评价反馈与持续改进建立多元评价体系：结合过程性评价和终结性评价，采用观察记录、实验报告、作业展示、口头报告等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。注重评价反馈与指导：针对学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题、改进学习方法，提高学习效果。持续改进教学策略：根据学生的学习反馈和教学效果评估，不断调整和优化教学策略，确保教学目标的达成。三、具体教学实施步骤第一步：导入新课（约10分钟）情境导入：播放一段关于地球水系统的视频，展示水循环、海水性质和运动等自然现象，引导学生思考水在地球系统中的重要性。提出问题：提问学生“你认为水在地球系统中扮演着什么角色？”引导学生进入新课学习。第二步：水循环（约25分钟）水循环的过程及类型：通过PPT展示水循环的示意图，讲解水循环的环节和类型（海陆间循环、陆地内循环、海上内循环），引导学生理解水循环的基本过程。水循环的地理意义：分析水循环对维持全球水量动态平衡、促进物质迁移和能量转换、塑造地表形态等方面的影响，引导学生认识水循环的地理意义。案例分析：以宁夏砂田为例，分析砂田对水循环环节的影响，引导学生理解人类活动对水循环的干预作用。第三步：海水的性质（约25分钟）海水的温度：讲解海水温度的时空分布规律及其影响因素，引导学生理解海水温度对海洋生物分布、海洋运输等方面的影响。海水的盐度：分析海水盐度的分布规律及其影响因素，引导学生认识海水盐度对人类活动（如渔业、晒盐、海水淡化等）的重要性。海水的密度：讲解海水密度的概念及其影响因素，引导学生理解海水密度对潜艇航行等海洋活动的影响。第四步：海水的运动（约25分钟）海浪：介绍海浪的形成、要素及影响，引导学生认识海浪对海岸地貌的塑造作用及人类活动对海浪的利用和防御。潮汐：讲解潮汐的成因、规律及影响，引导学生理解潮汐对人类活动（如潮汐发电、港口建设等）的重要性。洋流：分析洋流的类型、分布及影响，引导学生认识洋流对海洋生物资源、海洋航行等方面的影响。第五步：问题研究（约35分钟）环渤海地区淡水短缺问题：介绍环渤海地区的地理背景、水资源状况及淡水短缺问题，引导学生思考淡水短缺对区域发展的影响。淡化海冰的可行性探讨：分析渤海海冰的资源量、淡化技术及经济可行性，引导学生探讨淡化海冰缓解环渤海地区淡水短缺问题的可行性。小组讨论与汇报：组织学生分组讨论淡化海冰的利弊、可能存在的问题及解决方案，并选派代表进行汇报交流。第六步：总结与拓展（约10分钟）总结回顾：引导学生回顾本节课的学习内容，总结水循环、海水性质和运动的核心知识点及其地理意义。拓展延伸：介绍与地球水系统相关的前沿研究动态或热点问题，如全球气候变化对水循环的影响、海洋污染与保护等，激发学生的学习兴趣和探索欲望。布置作业：布置相关作业，如撰写一篇关于“水循环对自然环境的影响”的小论文、设计一份海水性质测定的实验方案等，巩固课堂所学内容。通过以上教学实施步骤，旨在全面提升学生的地理学科核心素养，使他们能够形成正确的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。通过多样化的教学活动和信息技术手段的应用，提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的全面发展。九、学业评价教学目标人地协调观：学生能够理解水循环、海水性质和运动对地理环境及人类活动的影响，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的人地协调观念。学生能够认识到水资源的有限性和珍惜水资源的重要性，理解人类活动对水资源的影响，形成可持续发展的水资源利用意识。综合思维：学生能够运用综合的观点分析水循环的过程及其地理意义，理解海陆间循环、陆地内循环和海上内循环的相互作用。学生能够分析海水温度、盐度和密度的时空分布规律及其影响因素，理解这些性质对海洋生物、海洋运输和人类活动的影响。学生能够综合分析海浪、潮汐和洋流等海水运动形式的特点及其对海岸地貌和人类活动的影响。区域认知：学生能够识别不同区域水循环的特点及其地理意义，理解区域水资源开发利用的现状与问题。学生能够分析不同海域海水性质和运动的特点，理解这些特点对区域海洋环境和人类活动的影响。学生能够结合具体案例，分析区域海水运动规律对海岸工程建设、渔业、航运等活动的影响。地理实践力：学生能够运用地理工具观测和记录水循环、海水性质和运动的现象，提高数据收集和处理的能力。学生能够设计并实施与水循环、海水性质和运动相关的地理实验，提高地理实践能力。学生能够参与地理考察活动，如海岸带调查、海洋环境监测等，提高地理考察能力和解决实际问题的能力。学习目标人地协调观：理解水循环对维持全球水量动态平衡和更新陆地淡水资源的重要性。认识人类活动对水循环的影响，树立珍惜水资源、保护水环境的意识。分析海水性质和运动对人类活动的影响，理解人地协调发展的重要性。综合思维：综合分析水循环各环节之间的相互作用及其地理意义。解释海水温度、盐度和密度的时空分布规律及其影响因素。综合分析海浪、潮汐和洋流等海水运动形式的特点及其对地理环境的影响。区域认知：识别不同区域水循环的特点，分析区域水资源开发利用的现状与问题。分析不同海域海水性质和运动的特点，理解其对区域海洋环境和人类活动的影响。结合具体案例，分析区域海水运动规律对海岸工程建设、渔业、航运等活动的影响。地理实践力：运用地理工具观测和记录水循环、海水性质和运动的现象。设计并实施与水循环、海水性质和运动相关的地理实验。参与地理考察活动，如海岸带调查、海洋环境监测等，提高解决实际问题的能力。评价目标设定（一）人地协调观评价目标1：学生能够理解水循环对维持全球水量动态平衡和更新陆地淡水资源的重要性。评价指标：学生能够准确描述水循环的过程及其地理意义，解释水循环如何维持全球水量的动态平衡和更新陆地淡水资源。评价方式：通过课堂讨论、案例分析、小测验等方式进行评价。评价目标2：学生能够认识人类活动对水循环的影响，树立珍惜水资源、保护水环境的意识。评价指标：学生能够分析人类活动（如城市化、工业化、农业灌溉等）对水循环各环节的影响，提出珍惜水资源、保护水环境的建议。评价方式：通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等方式进行评价。评价目标3：学生能够分析海水性质和运动对人类活动的影响，理解人地协调发展的重要性。评价指标：学生能够解释海水温度、盐度和密度的时空分布规律及其对人类活动（如渔业、航运、海洋工程等）的影响，理解人地协调发展的重要性。评价方式：通过案例分析、调研报告、辩论赛等方式进行评价。（二）综合思维评价目标4：学生能够综合分析水循环各环节之间的相互作用及其地理意义。评价指标：学生能够运用综合的观点分析水循环各环节（蒸发、水汽输送、降水、下渗、径流等）之间的相互作用及其地理意义。评价方式：通过思维导图、概念图、课堂展示等方式进行评价。评价目标5：学生能够解释海水温度、盐度和密度的时空分布规律及其影响因素。评价指标：学生能够准确描述海水温度、盐度和密度的时空分布规律，分析影响其分布的主要因素（如太阳辐射、海洋环流、蒸发降水等）。评价方式：通过图表分析、数据解读、小组汇报等方式进行评价。评价目标6：学生能够综合分析海浪、潮汐和洋流等海水运动形式的特点及其对地理环境的影响。评价指标：学生能够解释海浪、潮汐和洋流等海水运动形式的特点，分析其对海岸地貌、海洋生物、海洋运输等地理环境的影响。评价方式：通过案例分析、实地考察、模拟实验等方式进行评价。（三）区域认知评价目标7：学生能够识别不同区域水循环的特点，分析区域水资源开发利用的现状与问题。评价指标：学生能够识别不同区域（如干旱区、湿润区、沿海地区等）水循环的特点，分析区域水资源开发利用的现状与问题，提出改进建议。评价方式：通过区域对比、案例分析、调研报告等方式进行评价。评价目标8：学生能够分析不同海域海水性质和运动的特点，理解其对区域海洋环境和人类活动的影响。评价指标：学生能够分析不同海域（如赤道海域、副热带海域、极地海域等）海水性质（温度、盐度、密度）和运动（海浪、潮汐、洋流）的特点，理解其对区域海洋环境和人类活动的影响。评价方式：通过图表分析、数据对比、小组讨论等方式进行评价。评价目标9：学生能够结合具体案例，分析区域海水运动规律对海岸工程建设、渔业、航运等活动的影响。评价指标：学生能够结合具体案例（如风暴潮灾害、港口建设、渔场分布等），分析区域海水运动规律对海岸工程建设、渔业、航运等活动的影响，提出应对措施。评价方式：通过案例分析、实地考察、方案设计等方式进行评价。（四）地理实践力评价目标10：学生能够运用地理工具观测和记录水循环、海水性质和运动的现象。评价指标：学生能够熟练使用地理工具（如温度计、盐度计、密度计、潮汐表等）观测和记录水循环、海水性质和运动的现象，准确记录数据。评价方式：通过实验操作、观测记录、数据整理等方式进行评价。评价目标11：学生能够设计并实施与水循环、海水性质和运动相关的地理实验。评价指标：学生能够设计具有科学性、可行性的地理实验方案，独立或合作实施实验，准确记录实验数据，分析实验结果，得出结论。评价方式：通过实验设计、实验操作、实验报告等方式进行评价。评价目标12：学生能够参与地理考察活动，如海岸带调查、海洋环境监测等，提高解决实际问题的能力。评价指标：学生能够积极参与地理考察活动，能够运用所学知识分析考察中遇到的问题，提出解决方案，撰写考察报告，展示考察成果。评价方式：通过考察报告、考察展示、实地考察等方式进行评价。通过以上学业评价的设计，旨在全面评估学生在《第三章地球上的水》学习过程中的表现，促进学生地理学科核心素养的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图一、实施思路本大单元《地球上的水》的教学实施思路将围绕《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019人教版高中地理必修第一册《第三章地球上的水》的教学内容，通过多样化的教学活动和信息技术手段，全面提升学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。具体实施思路如下：整体把握，逐步深入：通过整体介绍地球上水的存在形式、水循环的过程及类型，使学生对地球上水的循环运动有一个宏观的认识。逐步深入到海水的性质（温度、盐度、密度）和海水的运动（海浪、潮汐、洋流）等具体内容，使学生能够系统地理解地球上水的整体特性及其对自然环境和人类活动的影响。情境创设，问题导向：在教学过程中，通过创设真实的地理情境，如模拟水循环过程、展示海水温度分布图、演示潮汐现象等，引导学生主动发现问题、分析问题并解决问题，培养学生的综合思维能力和地理实践力。结合案例分析，如“纽芬兰渔场的形成与衰落”，引导学生理解海水运动对海洋生物资源和渔场分布的影响，树立尊重自然、顺应自然的观念。信息技术融合，提升效率：充分利用现代信息技术手段，如地理信息系统（GIS）、虚拟现实（VR）等，增强教学的直观性和互动性，提高学生的学习兴趣和参与度，同时提升教学效率。例如，通过GIS展示全球海洋表层水温分布图，帮助学生理解海水温度的空间分布规律；利用VR技术模拟潮汐现象，使学生身临其境地感受潮汐的涨落过程。实践探究，注重体验：组织学生进行地理实践活动，如观测河流径流、调查海水盐度、模拟潮汐发电等，让学生在实践中体验地理知识的应用价值，提升地理实践力。鼓励学生参与课外调研活动，如调查当地水资源利用状况、分析海水淡化技术的可行性等，培养学生的社会责任感和创新精神。评价反馈，持续改进：通过过程性评价和终结性评价相结合的方式，及时了解学生的学习情况，发现问题并及时调整教学策略，确保教学目标的达成。注重学生的自我评价和相互评价，培养学生的批判性思维和自我反思能力。二、教学目标设定（一）人地协调观理解水循环的重要性：学生能够认识到水循环是维持全球水量动态平衡、促进物质迁移和能量转换的重要过程，理解水循环对自然环境和人类活动的影响。关注海水的理化性质：学生能够理解海水温度、盐度和密度的时空分布规律及其对海洋生物、海洋运输和人类活动的影响，树立尊重自然、顺应自然的观念。认识海水运动的影响：学生能够分析海浪、潮汐和洋流对海岸地貌、海洋生物资源和航运等的影响，理解人类活动与自然环境的相互作用关系。（二）综合思维分析水循环的过程及类型：学生能够运用综合的观点分析水循环各环节之间的相互联系和作用机制，理解水循环的整体性。探究海水的理化性质：学生能够分析海水温度、盐度和密度的影响因素及其相互关系，理解海水理化性质的复杂性。综合认识海水运动：学生能够综合认识海浪、潮汐和洋流的成因、特征和影响，理解海水运动的整体性和地域性差异。（三）区域认知认识不同区域的水循环特征：学生能够根据地理位置、气候条件等因素分析不同区域水循环的特征和差异。分析不同海域的海水性质：学生能够分析不同海域海水温度、盐度和密度的分布特点及其成因，理解海水性质的区域差异。评价海水运动对区域的影响：学生能够评价海浪、潮汐和洋流对特定区域海岸地貌、海洋生物资源和航运等的影响，提出合理的区域开发建议。（四）地理实践力观测与记录地理现象：学生能够运用地理工具观测和记录水循环、海水性质和运动等地理现象，提高数据收集和处理的能力。设计与实施地理实验：学生能够设计并实施与水循环、海水性质和运动等相关的地理实验，提高地理实践能力。参与地理考察活动：学生能够参与河流径流观测、海水盐度调查、潮汐发电模拟等地理考察活动，提高地理考察能力和解决实际问题的能力。三、教学结构图|地球上的水||--||├──水循环|||├──水循环的过程及类型|||├──水循环的地理意义|||└──案例分析：砂田对水循环的影响||├──海水的性质|||├──海水温度|||├──海水盐度|||└──海水密度||├──海水的运动|||├──海浪|||├──潮汐|||└──洋流||└──问题研究：能否淡化海冰缓解环渤海地区淡水短缺问题||├──渤海海冰资源量||├──淡化海冰的技术及经济可行性||├──环境影响分析||└──综合探讨与观点阐述|四、具体教学实施步骤第一步：导入新课（约10分钟）情境导入：播放一段关于地球上水的循环运动的视频，引导学生思考水在自然界中的循环过程及其重要性。提出问题：提问学生“你认为地球上的水是如何循环的？这种循环对自然环境和人类活动有什么影响？”引导学生进入新课学习。第二步：水循环（约30分钟）水循环的过程及类型：通过PPT展示水循环的示意图，讲解水循环各环节（蒸发、水汽输送、降水、下渗、径流）的过程及相互联系。介绍水循环的三种类型（海陆间循环、陆地内循环、海上内循环），并分析它们的区别和联系。水循环的地理意义：分析水循环对维持全球水量动态平衡、促进物质迁移和能量转换的重要作用。讨论水循环对自然环境和人类活动的影响，如塑造地表形态、影响气候和生态等。案例分析：分析“砂田对水循环的影响”案例，引导学生理解人类活动对水循环的干预及其后果。第三步：海水的性质（约30分钟）海水温度：通过PPT展示全球海洋表层水温分布图，讲解海水温度的空间分布规律及其影响因素。分析海水温度对海洋生物分布、海洋运输和人类活动的影响。海水盐度：介绍海水盐度的概念及其表示方法，讲解海水盐度的空间分布规律及其影响因素。讨论海水盐度对人类活动的影响，如渔业、航运、海水利用等。海水密度：讲解海水密度的概念及其影响因素（温度、盐度、深度），展示海水密度随纬度和深度变化的曲线图。分析海水密度对潜艇航行等人类活动的影响。第四步：海水的运动（约30分钟）海浪：介绍海浪的概念及其形成原因，展示海浪的要素（波峰、波谷、波高、波长）示意图。分析海浪对海岸地貌的塑造作用及对人类活动的影响。潮汐：通过动画演示潮汐的成因和过程，讲解潮汐的周期性涨落现象及其规律。讨论潮汐对人类活动的影响，如潮间带采集和养殖、港口建设和航运、潮汐发电等。洋流：介绍洋流的概念及其分类（暖流、寒流），展示世界洋流分布图。分析洋流对海洋生物资源、渔场分布和航运等的影响。第五步：问题研究（约40分钟）资料分析：分析“渤海海冰资源量”资料，了解渤海海冰的生成速度、资源量及其分布特点。分析“淡化海冰的技术及经济可行性”资料，了解淡化海冰的方法和成本。环境影响分析：讨论淡化海冰对海水盐度、海域生态环境和沿海生态环境的影响。综合探讨与观点阐述：引导学生综合考虑上述问题，对“能否淡化海冰缓解环渤海地区淡水短缺问题”给出自己的观点，并阐述理由。组织学生进行小组讨论和全班交流，分享各自的观点和依据。第六步：总结与拓展（约10分钟）总结回顾：引导学生回顾本节课的学习内容，总结水循环、海水性质和运动等知识点及其相互关系。拓展延伸：介绍与地球上水相关的前沿研究动态，如海水淡化技术的最新进展、全球气候变化对水循环的影响等，激发学生的学习兴趣和探索欲望。布置作业：撰写一篇关于“水循环对自然环境的影响”的小论文。设计一份关于“海水性质和运动”的调查问卷，并进行实地调查。探究“淡化海冰技术的可行性及其环境影响”，并撰写调查报告。十一、大情境、大任务创设大情境设计：探索地球水资源的奥秘在地球这个蓝色星球上，水是最宝贵的自然资源之一。水以不同的形态存在于自然界中，不仅构成了生命的摇篮，还驱动着地球上各种自然现象的发生和发展。从浩瀚的海洋到涓涓细流，从云端的水汽到地下的潜流，水循环维系着地球生态的平衡，支撑着人类社会的繁荣。随着全球人口的增长和工农业的发展，水资源短缺和污染问题日益严峻，尤其是像环渤海地区这样的沿海城市，淡水资源短缺问题尤为突出。在此背景下，探索地球水资源的奥秘，理解水循环的过程及意义，掌握海水的性质和运动规律，以及思考如何有效利用水资源，成为我们每个地球公民的重要使命。本大单元以“探索地球水资源的奥秘”为大情境，通过模拟水循环过程、观测海水性质、探究海水运动规律以及研究海冰淡化技术等一系列活动，引导学生全面认识地球上的水资源，理解水资源的珍贵性和脆弱性，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，同时培养学生的综合思维、区域认知和地理实践力。大任务设计：开展水资源探索与研究大任务一：模拟水循环过程，理解水循环的意义教学目标设定：人地协调观：学生能够认识到水循环是自然界中水资源的动态平衡过程，理解水循环对维持地球生态系统和人类活动的重要性，树立珍惜水资源、保护水环境的意识。综合思维：学生能够运用综合的观点分析水循环各环节（蒸发、水汽输送、降水、下渗、径流）之间的相互联系和作用机制，理解水循环的整体性。地理实践力：学生能够运用地理工具（如沙盘、水循环模型等）模拟水循环过程，通过观察和实验，理解水循环的各个环节及其相互关系。任务实施步骤：情境创设：展示一段关于水循环的视频或动画，引导学生初步了解水循环的过程。模型构建：学生分组使用沙盘和水循环模型，模拟水循环的各个环节。教师指导学生观察模型中的水流变化，理解水循环的动态过程。案例分析：分析“砂田对水循环的影响”案例，讨论人类活动对水循环的干预及其后果，引导学生思考如何合理利用和保护水资源。小组讨论：学生分组讨论水循环对自然环境和人类活动的影响，如塑造地表形态、影响气候和生态等，并派代表进行全班分享。大任务二：观测海水性质，探究海水运动规律教学目标设定：人地协调观：学生能够理解海水温度、盐度和密度的时空分布规律及其对海洋生物、海洋运输和人类活动的影响，树立尊重自然、顺应自然的观念。综合思维：学生能够分析海水温度、盐度和密度的影响因素及其相互关系，理解海水理化性质的复杂性；同时能够综合认识海浪、潮汐和洋流的成因、特征和影响，理解海水运动的整体性和地域性差异。区域认知：学生能够根据地理位置、气候条件等因素分析不同海域海水性质和运动特征的差异，理解海水性质的区域差异和海水运动对特定区域的影响。地理实践力：学生能够运用地理工具（如温度计、盐度计等）观测和记录海水温度、盐度等数据，设计并实施与海水性质和运动相关的地理实验，提高地理实践能力。任务实施步骤：情境创设：展示全球海洋表层水温分布图、海水盐度分布图等图表资料，引导学生初步了解海水性质的空间分布规律。实地观测：组织学生前往海边或海洋观测站，使用温度计、盐度计等工具观测和记录海水温度、盐度等数据。教师指导学生正确操作仪器，确保数据的准确性。实验探究：学生分组设计并实施与海水性质和运动相关的地理实验，如探究不同条件下海水密度的变化规律、模拟潮汐现象等。教师提供必要的实验器材和指导，确保实验的安全性和有效性。案例分析：分析“纽芬兰渔场的形成与衰落”案例，讨论海水运动对海洋生物资源和渔场分布的影响，引导学生理解人类活动与自然环境的相互作用关系。小组讨论：学生分组讨论海水性质和运动对自然环境和人类活动的影响，如影响海洋生物的分布、海洋运输的安全、海岸地貌的塑造等，并派代表进行全班分享。大任务三：研究海冰淡化技术，探讨环渤海地区淡水短缺问题的解决方案教学目标设定：人地协调观：学生能够认识到环渤海地区淡水短缺问题的严峻性，理解海冰淡化技术对于缓解淡水短缺问题的重要性，树立节约用水、保护水资源的意识。综合思维：学生能够综合分析海冰淡化技术的可行性、经济性和环境影响，理解技术选择需要考虑多方面因素的综合平衡。地理实践力：学生能够运用地理信息技术（如GIS）分析渤海海冰的资源量及其分布特点，设计并实施海冰淡化实验或调查活动，提高地理实践能力。区域认知：学生能够根据环渤海地区的地理位置、气候条件等因素分析淡水短缺问题的成因和解决方案的可行性，提出合理的区域开发建议。任务实施步骤：情境创设：展示环渤海地区淡水短缺问题的相关数据和图表资料，引导学生初步了解问题的严峻性和紧迫性。资料分析：学生分组分析“渤海海冰资源量”资料，了解渤海海冰的生成速度、资源量及其分布特点；同时分析“淡化海冰的技术及经济可行性”资料，了解淡化海冰的方法和成本。技术探讨：学生分组讨论海冰淡化技术的可行性、经济性和环境影响等方面的问题，提出自己的见解和疑问。教师邀请相关领域专家进行线上或线下讲座或研讨活动，为学生提供专业的指导和解答。实验或调查：学生分组设计并实施海冰淡化实验或调查活动。实验活动可以是在实验室条件下模拟海冰淡化过程并测量相关指标；调查活动可以是前往环渤海地区进行实地考察和调研活动，了解当地淡水短缺问题的实际情况和解决方案的可行性。综合探讨：学生分组讨论淡化海冰对海水盐度、海域生态环境和沿海生态环境的影响等问题，综合考虑技术可行性、经济性和环境影响等方面的因素，提出自己对“能否淡化海冰缓解环渤海地区淡水短缺问题”的观点和理由。全班进行交流和分享活动，教师引导学生进行总结和反思活动。大情境、大任务创设总结通过“探索地球水资源的奥秘”这一大情境和“开展水资源探索与研究”这一大任务的创设和实施活动，学生能够全面认识地球上的水资源及其重要性；理解水循环的过程及意义、海水性质和运动规律以及海冰淡化技术等关键知识点；树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念；同时培养学生的综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养。整个教学过程注重情境创设、问题导向、信息技术融合、实践探究和评价反馈等环节的有机结合活动，旨在提高学生的学习兴趣和参与度活动，促进学生的全面发展和终身学习活动。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：地球上的水课时设计：第一课时：水循环的过程及类型第二课时：水循环的地理意义与案例分析第三课时：海水的性质（温度、盐度、密度）第四课时：海水的运动（海浪、潮汐、洋流）第五课时：问题研究——能否淡化海冰缓解环渤海地区淡水短缺问题（资料分析）第六课时：问题研究——能否淡化海冰缓解环渤海地区淡水短缺问题（环境影响分析与综合探讨）（二）学习目标（一）人地协调观理解水循环的重要性，认识到水循环是维持全球水量动态平衡、促进物质迁移和能量转换的关键过程。关注海水的理化性质，理解海水温度、盐度和密度的时空分布规律及其对海洋生物、海洋运输和人类活动的影响，树立尊重自然、顺应自然的观念。认识海水运动的影响，理解海浪、潮汐和洋流对海岸地貌、海洋生物资源和航运等的影响，体会人类活动与自然环境的相互作用关系。（二）综合思维分析水循环的过程及类型，运用综合的观点理解水循环各环节之间的相互联系和作用机制，把握水循环的整体性。探究海水的理化性质，分析海水温度、盐度和密度的影响因素及其相互关系，理解海水理化性质的复杂性。综合认识海水运动，理解海浪、潮汐和洋流的成因、特征和影响，把握海水运动的整体性和地域性差异。（三）区域认知认识不同区域的水循环特征，能够根据地理位置、气候条件等因素分析不同区域水循环的特点和差异。分析不同海域的海水性质，理解海水温度、盐度和密度在不同海域的分布特点及其成因，把握海水性质的区域差异。评价海水运动对区域的影响，能够针对特定区域，分析海浪、潮汐和洋流对海岸地貌、海洋生物资源和航运等的影响，提出合理的区域开发建议。（四）地理实践力观测与记录地理现象，能够运用地理工具观测和记录水循环、海水性质和运动等地理现象，提高数据收集和处理的能力。设计与实施地理实验，能够设计并实施与水循环、海水性质和运动等相关的地理实验，提升地理实践能力。参与地理考察活动，通过参与河流径流观测、海水盐度调查、潮汐发电模拟等地理考察活动，提高地理考察能力和解决实际问题的能力。（三）评价任务水循环的理解与评价：学生能够准确描述水循环的过程及类型，分析水循环对维持全球水量动态平衡、促进物质迁移和能量转换的作用，并通过案例分析评价人类活动对水循环的影响。海水性质的探究与分析：学生能够解释海水温度、盐度和密度的概念及其影响因素，分析海水性质对海洋生物、海洋运输和人类活动的影响，并绘制海水性质分布图。海水运动的观察与解释：学生能够描述海浪、潮汐和洋流的基本特征，分析其对海岸地貌、海洋生物资源和航运等的影响，并通过模拟实验或观测活动验证相关理论。问题研究的综合探讨：学生能够结合“渤海海冰资源量”和“淡化海冰的技术及经济可行性”等资料，分析淡化海冰对环渤海地区淡水短缺问题的缓解作用，以及可能带来的环境影响，提出自己的观点并阐述理由。（四）学习过程第一课时：水循环的过程及类型情境导入：播放水循环的视频，引导学生思考水在自然界中的循环过程。新知讲授：通过PPT展示水循环的示意图，讲解水循环各环节（蒸发、水汽输送、降水、下渗、径流）的过程及相互联系，介绍水循环的三种类型（海陆间循环、陆地内循环、海上内循环）。互动探究：学生分组讨论水循环对自然环境和人类活动的影响，教师巡回指导。总结提升：学生分享讨论成果，教师总结水循环的重要性。第二课时：水循环的地理意义与案例分析复习旧知：回顾水循环的过程及类型。新知讲授：分析水循环对维持全球水量动态平衡、促进物质迁移和能量转换的作用，讨论水循环对自然环境和人类活动的具体影响。案例分析：分析“砂田对水循环的影响”案例，引导学生理解人类活动对水循环的干预及其后果。巩固练习：学生完成相关练习题，加深对水循环地理意义的理解。第三课时：海水的性质（温度、盐度、密度）情境导入：展示全球海洋表层水温分布图，引导学生思考海水温度的变化规律。新知讲授：讲解海水温度、盐度和密度的概念及其影响因素，展示相关分布图和数据。互动探究：学生分组讨论海水性质对海洋生物、海洋运输和人类活动的影响。总结提升：学生分享讨论成果，教师总结海水性质的重要性。第四课时：海水的运动（海浪、潮汐、洋流）复习旧知：回顾海水的性质。新知讲授：介绍海浪、潮汐和洋流的概念及其成因，展示相关示意图和动画。模拟实验：利用实验室设备或虚拟现实技术模拟潮汐现象，让学生身临其境地感受潮汐的涨落过程。巩固练习：学生完成相关练习题，加深对海水运动规律的理解。第五课时：问题研究——能否淡化海冰缓解环渤海地区淡水短缺问题（资料分析）情境导入：介绍环渤海地区淡水短缺的背景和问题。资料分析：学生分组分析“渤海海冰资源量”和“淡化海冰的技术及经济可行性”等资料。小组讨论：学生就淡化海冰的可行性及可能带来的问题进行讨论。汇报交流：各小组派代表汇报讨论成果，全班进行交流。第六课时：问题研究——能否淡化海冰缓解环渤海地区淡水短缺问题（环境影响分析与综合探讨）复习旧知：回顾淡化海冰的资料分析成果。环境影响分析：讨论淡化海冰对海水盐度、海域生态环境和沿海生态环境的影响。综合探讨：引导学生综合考虑上述问题，对“能否淡化海冰缓解环渤海地区淡水短缺问题”给出自己的观点并阐述理由。总结提升：教师总结学生的观点，强调在解决水资源问题时需综合考虑自然、经济和社会等多方面因素。（五）作业与检测作业：撰写一篇关于“水循环对自然环境的影响”的小论文。设计一份关于“海水性质和运动”的调查问卷，并进行实地调查。探究“淡化海冰技术的可行性及其环境影响”，并撰写调查报告。检测：课堂小测验：检查学生对水循环、海水性质和运动等基本概念的掌握情况。案例分析报告：评价学生对“砂田对水循环的影响”案例的分析能力和深度。问题研究报告：评估学生对“能否淡化海冰缓解环渤海地区淡水短缺问题”的综合探讨能力和观点阐述清晰度。（六）学后反思学生反思：反思自己在学习水循环、海水性质和运动等知识点时的困惑和收获。总结自己在地理实践活动和问题研究中的表现和不足之处。提出自己对未来地理学习的期望和目标。教师反思：总结本单元教学过程中的成功经验和不足之处。评估学生对地理学科核心素养的掌握情况，思考如何进一步提升教学效果。根据学生的反馈和建议，调整和优化后续的教学设计和实施策略。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标设定根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019人教版高中地理必修第一册《第三章地球上的水》的教学内容，本学科的实践与跨学科学习设计旨在全面提升学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。具体教学目标设定如下：（一）人地协调观理解水循环的重要性：学生能够认识到水循环是维持全球水量动态平衡、促进物质迁移和能量转换的重要过程，理解水循环对自然环境和人类活动的影响，树立尊重自然、顺应自然的观念。关注海水的理化性质：学生能够理解海水温度、盐度和密度的时空分布规律及其对海洋生物、海洋运输和人类活动的影响，进一步认识到人类活动与自然环境的相互作用关系，增强保护海洋环境的意识。认识海水运动的影响：学生能够分析海浪、潮汐和洋流对海岸地貌、海洋生物资源和航运等的影响，理解人类活动对自然环境的干扰及其后果，形成可持续发展的观念。（二）综合思维分析水循环的过程及类型：学生能够运用综合的观点分析水循环各环节之间的相互联系和作用机制，理解水循环的整体性，培养系统思维的能力。探究海水的理化性质：学生能够分析海水温度、盐度和密度的影响因素及其相互关系，理解海水理化性质的复杂性，培养综合分析问题的能力。综合认识海水运动：学生能够综合认识海浪、潮汐和洋流的成因、特征和影响，理解海水运动的整体性和地域性差异，培养地理空间思维的能力。（三）区域认知认识不同区域的水循环特征：学生能够根据地理位置、气候条件等因素分析不同区域水循环的特征和差异，理解区域地理环境的独特性。分析不同海域的海水性质：学生能够分析不同海域海水温度、盐度和密度的分布特点及其成因，理解海水性质的区域差异，培养区域比较的能力。评价海水运动对区域的影响：学生能够评价海浪、潮汐和洋流对特定区域海岸地貌、海洋生物资源和航运等的影响，提出合理的区域开发建议，培养区域发展的观念。（四）地理实践力观测与记录地理现象：学生能够运用地理工具观测和记录水循环、海水性质和运动等地理现象，提高数据收集和处理的能力，培养地理观测的技能。设计与实施地理实验：学生能够设计并实施与水循环、海水性质和运动等相关的地理实验，提高地理实践能力，培养科学探究的能力。参与地理考察活动：学生能够参与河流径流观测、海水盐度调查、潮汐发电模拟等地理考察活动，提高地理考察能力和解决实际问题的能力，培养地理实践的兴趣和责任感。学习目标设定（一）人地协调观学生能够解释水循环对维持全球水量动态平衡和促进物质迁移、能量转换的作用，理解其对自然环境和人类活动的深远影响。学生能够分析海水温度、盐度和密度对海洋生物分布、海洋运输和人类活动的影响，树立尊重自然、顺应自然的观念，增强保护海洋环境的责任感。学生能够探讨海浪、潮汐和洋流对海岸地貌、海洋生物资源和航运等的影响，理解人类活动对自然环境的干扰及其后果，形成可持续发展的意识。（二）综合思维学生能够运用综合的观点分析水循环各环节（蒸发、水汽输送、降水、下渗、径流）之间的相互联系和作用机制，理解水循环的整体性和系统性。学生能够探究海水温度、盐度和密度的影响因素及其相互关系，理解海水理化性质的复杂性和多样性，培养综合分析问题的能力。学生能够综合认识海浪、潮汐和洋流的成因、特征和影响，理解海水运动的整体性和地域性差异，培养地理空间思维的能力。（三）区域认知学生能够根据地理位置、气候条件等因素，分析不同区域水循环的特征和差异，理解区域地理环境的独特性，培养区域比较的能力。学生能够分析不同海域海水温度、盐度和密度的分布特点及其成因，理解海水性质的区域差异，培养区域认知的能力。学生能够评价海浪、潮汐和洋流对特定区域海岸地貌、海洋生物资源和航运等的影响，提出合理的区域开发建议，培养区域发展的观念。（四）地理实践力学生能够熟练运用地理工具观测和记录水循环、海水性质和运动等地理现象，提高数据收集和处理的能力，培养地理观测的技能。学生能够设计并实施与水循环、海水性质和运动等相关的地理实验，如模拟水循环实验、海水盐度测定实验等，提高地理实践能力，培养科学探究的能力。学生能够积极参与河流径流观测、海水盐度调查、潮汐发电模拟等地理考察活动，提高地理考察能力和解决实际问题的能力，培养地理实践的兴趣和责任感。作业目标设定（一）人地协调观撰写小论文：要求学生撰写一篇关于“水循环对自然环境的影响”的小论文，通过收集资料、分析数据和案例，深入理解水循环对自然环境和人类活动的深远影响，树立尊重自然、顺应自然的观念。调查报告：要求学生设计一份关于“海水性质和运动对沿海地区影响”的调查问卷，并进行实地调查，分析调查结果，探讨海水性质和运动对沿海地区经济、社会和环境的影响，增强保护海洋环境的意识。（二）综合思维案例分析：要求学生分析“纽芬兰渔场的形成与衰落”案例，运用综合思维分析渔场形成的自然条件和人类活动的影响，理解海水运动对海洋生物资源和渔场分布的影响，培养综合分析问题的能力。实验报告：要求学生设计并实施一项与水循环或海水性质相关的地理实验，如模拟水循环实验、海水盐度测定实验等，撰写实验报告，分析实验结果，培养科学探究的能力。（三）区域认知区域比较：要求学生比较不同区域水循环的特征和差异，分析影响水循环的地理因素，如气候、地形、植被等，理解区域地理环境的独特性，培养区域比较的能力。区域开发建议：要求学生分析特定海域的海水性质和运动特征，评价其对区域海岸地貌、海洋生物资源和航运等的影响，提出合理的区域开发建议，培养区域发展的观念。（四）地理实践力地理观测记录：要求学生运用地理工具观测并记录当地河流径流、海水盐度等地理现象，整理观测数据，分析观测结果，提高地理观测和数据处理的能力。地理考察报告：要求学生参与河流径流观测、海水盐度调查、潮汐发电模拟等地理考察活动，撰写考察报告，记录考察过程、分析考察结果，提出改进建议，培养地理实践的兴趣和责任感。项目设计：要求学生设计一个关于海水淡化或海洋环境保护的项目方案，包括项目背景、目标、方法、预期成果等，通过项目设计培养解决实际问题的能力和创新思维。学科实践与跨学科学习设计（一）实践活动设计模拟水循环实验活动目的：通过实验模拟水循环过程，理解水循环各环节（蒸发、水汽输送、降水、下渗、径流）之间的相互联系和作用机制。活动材料：大透明塑料箱、小烧杯、热水、冰块、塑料薄膜、风扇、温度计、湿度计等。活动步骤：在大透明塑料箱中倒入适量热水，模拟海洋或湖泊。在塑料箱上方覆盖塑料薄膜，并用风扇吹拂，模拟水汽输送过程。在塑料薄膜上放置冰块，模拟冷空气，观察降水现象。测量降水后的水温、湿度等参数，记录数据。分析实验数据，探讨水循环对维持全球水量动态平衡和促进物质迁移、能量转换的作用。海水盐度测定实验活动目的：通过测定不同海域的海水盐度，理解海水盐度的空间分布规律及其影响因素。活动材料：海水样本、盐度计、温度计、记录本等。活动步骤：收集不同海域的海水样本，记录采样地点、时间、温度等参数。使用盐度计测定海水样本的盐度值，记录数据。分析海水盐度与温度、蒸发量、降水量等因素的关系，探讨海水盐度对海洋生物、海洋运输和人类活动的影响。潮汐发电模拟活动目的：通过模拟潮汐发电过程，理解潮汐的周期性涨落现象及其对人类活动的影响。活动材料：小型潮汐发电模型、水箱、水泵、发电机、灯泡等。活动步骤：将水箱装满水，模拟海洋环境。使用水泵将水从水箱中抽出，模拟潮汐退潮过程。当水位下降到一定程度时，启动发电机，利用水流带动发电机转动，点亮灯泡，模拟潮汐发电过程。观察并记录发电过程中水流速度、发电量等参数的变化，探讨潮汐对人类活动的影响，如潮间带采集和养殖、港口建设和航运、潮汐发电等。（二）跨学科学习设计与物理学科的跨学科学习主题：海水密度与浮力学习内容：结合物理学科中的浮力原理，探讨海水密度对潜艇航行等人类活动的影响。通过实验测定不同温度和盐度下的海水密度值，分析密度变化对浮力的影响，理解潜艇在海水中的浮沉原理。活动设计：设计实验测定不同温度和盐度下的海水密度值。分析密度变化对浮力的影响，探讨潜艇在海水中的浮沉原理。结合实际案例，讨论密度变化对潜艇航行安全的影响及应对措施。与化学学科的跨学科学习主题：海水资源的利用与保护学习内容：结合化学学科中的海水淡化原理和方法，探讨海水资源的利用与保护问题。通过实验了解海水淡化的基本过程和方法，分析淡化过程中的化学反应和物质变化，探讨海水淡化技术的可行性和环境影响。活动设计：设计实验模拟海水淡化过程，了解淡化原理和方法。分析淡化过程中的化学反应和物质变化，探讨淡化技术的可行性和环境影响。结合实际案例，讨论海水淡化技术在缓解淡水资源短缺问题中的应用前景和挑战。与生物学科的跨学科学习主题：海水温度与海洋生物分布学习内容：结合生物学科中的生态学和生物多样性原理，探讨海水温度对海洋生物分布的影响。通过分析不同海域的海水温度数据和生物分布特点，理解温度对海洋生物生长、繁殖和迁徙的作用机制。活动设计：收集不同海域的海水温度数据和生物分布特点资料。分析温度对海洋生物生长、繁殖和迁徙的作用机制。结合实际案例，讨论全球气候变化对海洋生物多样性的影响及保护措施。通过以上学科实践与跨学科学习设计，旨在全面提升学生的地理学科核心素养，培养学生的综合思维能力、区域认知能力和地理实践力，同时促进学生跨学科学习和综合素质的发展。十四、大单元作业设计一、教学目标人地协调观：学生能够理解水循环、海水性质和运动对自然环境和人类活动的影响，树立尊重自然、顺应自然的观念。学生能够认识到海冰淡化技术的环境影响，理解人类活动与自然环境的相互作用关系，形成可持续发展的观念。综合思维：学生能够运用综合的观点分析水循环、海水性质和运动各环节之间的相互联系和作用机制。学生能够分析海水温度、盐度和密度的影响因素及其相互关系，理解海水理化性质的复杂性。学生能够综合认识海浪、潮汐和洋流的成因、特征和影响，理解海水运动的整体性和地域性差异。区域认知：学生能够根据地理位置、气候条件等因素分析不同区域水循环的特征和差异。学生能够分析不同海域海水温度、盐度和密度的分布特点及其成因，理解海水性质的区域差异。学生能够评价海浪、潮汐和洋流对特定区域海岸地貌、海洋生物资源和航运等的影响，提出合理的区域开发建议。地理实践力：学生能够运用地理工具观测和记录水循环、海水性质和运动等地理现象，提高数据收集和处理的能力。学生能够设计并实施与水循环、海水性质和运动等相关的地理实验，提高地理实践能力。学生能够参与河流径流观测、海水盐度调查、潮汐发电模拟等地理考察活动，提高地理考察能力和解决实际问题的能力。二、作业目标设定（一）人地协调观作业1：水循环对自然环境的影响作业内容：撰写一篇小论文，探讨水循环如何维持全球水量动态平衡、促进物质迁移和能量转换，以及对气候、生态等自然环境的影响。目标：通过撰写论文，学生能够深入理解水循环对自然环境的重要性，树立尊重自然、顺应自然的观念。作业2：海冰淡化的环境影响分析作业内容：调研海冰淡化的技术及其环境影响，分析其对海水盐度、海域生态环境和沿海生态环境可能产生的影响。目标：通过调研和分析，学生能够认识到人类活动对自然环境的影响，理解可持续发展的重要性。（二）综合思维作业3：水循环过程及类型的综合分析作业内容：绘制水循环示意图，并详细标注各环节（蒸发、水汽输送、降水、下渗、径流）的过程及相互联系，同时分析海陆间循环、陆地内循环和海上内循环的区别和联系。目标：通过绘制和分析示意图，学生能够运用综合的观点理解水循环的整体性和复杂性。作业4：海水理化性质的综合分析作业内容：收集不同海域的海水温度、盐度和密度数据，分析其分布规律及影响因素，并探讨这些因素之间的相互关系。目标：通过数据收集和分析，学生能够深入理解海水理化性质的复杂性及其相互影响关系。作业5：海水运动的综合分析作业内容：调研海浪、潮汐和洋流的形成原因、特征及其对海岸地貌、海洋生物资源和航运等的影响，撰写一份综合分析报告。目标：通过调研和分析，学生能够综合认识海水运动的整体性和地域性差异。（三）区域认知作业6：不同区域水循环特征的比较分析作业内容：选择两个不同气候条件的区域（如热带雨林气候区和沙漠气候区），分析它们水循环的特征和差异，并探讨这些差异对区域自然环境的影响。目标：通过比较分析，学生能够理解不同区域水循环的特征和差异，提高区域认知能力。作业7：不同海域海水性质的区域差异分析作业内容：收集红海、波罗的海等典型海域的海水温度、盐度和密度数据，分析其分布特点及其成因，探讨这些差异对区域海洋生物资源和航运等的影响。目标：通过数据收集和分析，学生能够理解不同海域海水性质的区域差异及其影响。作业8：海水运动对特定区域的影响评价作业内容：选择一个具体区域（如渤海地区），分析海浪、潮汐和洋流对该区域海岸地貌、海洋生物资源和航运等的影响，提出合理的区域开发建议。目标：通过评价和分析，学生能够提高区域认知能力，提出合理的区域开发建议。（四）地理实践力作业9：水循环现象的观测与记录作业内容：利用地理工具（如雨量计、温度计等）观测并记录一定时间内某地区的水循环现象（如降水量、蒸发量等），分析这些数据的变化规律及其原因。目标：通过观测和记录，学生能够提高数据收集和处理的能力，加深对水循环现象的理解。作业10：海水性质与运动的实验设计与实施作业内容：设计并实施一项与海水性质或运动相关的地理实验（如海水盐度的测定、潮汐现象的模拟等），记录实验过程和数据，分析实验结果。目标：通过实验设计与实施，学生能够提高地理实践能力，加深对海水性质和运动的理解。作业11：海水淡化技术的实地调研作业内容：调研当地或附近地区的海水淡化技术及其应用情况，了解海水淡化的原理、工艺流程及其环境影响，撰写一份调研报告。目标：通过实地调研，学生能够提高地理考察能力和解决实际问题的能力，加深对海水淡化技术的理解。三、作业设计详解作业1：水循环对自然环境的影响作业内容：撰写一篇小论文，题目自拟，内容需涵盖水循环对全球水量动态平衡、物质迁移和能量转换的作用，以及对气候、生态等自然环境的具体影响。要求：论文结构完整，包括摘要、引言、正文、结论和参考文献等部分；正文部分需详细分析水循环各环节的作用及其相互关系；引用数据需注明来源，确保论文的准确性和可靠性。作业2：海冰淡化的环境影响分析作业内容：调研海冰淡化的技术原理、工艺流程及其环境影响，分析其对海水盐度、海域生态环境和沿海生态环境可能产生的影响，并撰写一份分析报告。要求：调研报告需包含调研目的、方法、结果和结论等部分；调研过程中需收集相关数据和信息，确保报告的准确性和可靠性；分析过程中需结合地理学原理进行深入探讨。作业3：水循环过程及类型的综合分析作业内容：绘制水循环示意图，包括蒸发、水汽输送、降水、下渗、径流等环节，并详细标注各环节的过程及相互联系。同时分析海陆间循环、陆地内循环和海上内循环的区别和联系。要求：示意图需清晰明了，各环节标注准确；分析部分需逻辑清晰，条理分明；可适当使用图表、数据等辅助说明。作业4：海水理化性质的综合分析作业内容：收集不同海域（如红海、波罗的海等）的海水温度、盐度和密度数据，分析其分布规律及影响因素（如太阳辐射、降水量、蒸发量等），并探讨这些因素之间的相互关系。要求：数据收集需准确可靠，来源需注明；分析过程中需运用地理学原理进行深入探讨；可适当使用图表、数据等辅助说明。作业5：海水运动的综合分析作业内容：调研海浪、潮汐和洋流的形成原因、特征及其对海岸地貌、海洋生物资源和航运等的影响，撰写一份综合分析报告。报告需包含调研目的、方法、结果和结论等部分。要求：调研报告需逻辑清晰，条理分明；分析过程中需结合地理学原理进行深入探讨；可适当使用图表、数据等辅助说明；引用数据需注明来源。作业6：不同区域水循环特征的比较分析作业内容：选择两个不同气候条件的区域（如热带雨林气候区和沙漠气候区），分析它们水循环的特征和差异（如降