2019人教版高中地理选择性必修第一册《第二章 地表形态的塑造》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中地理选择性必修第一册《第二章地表形态的塑造》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第二章地表形态的塑造》是2019人教版高中地理选择性必修第一册的教学内容，主要分为三个节次：第一节《塑造地表形态的力量》、第二节《构造地貌的形成》、第三节《河流地貌的发育》以及一个问题研究《崇明岛的未来是什么样子》。本章内容主要探讨地表形态的形成和变化，以及人类对地表形态的影响。通过本章的学习，学生将理解内力作用和外力作用对地表形态的影响，掌握岩石圈物质循环、地质构造、河流地貌发育等基本概念，并能够运用这些知识解释和分析实际的地表形态现象。（二）单元内容分析第一节塑造地表形态的力量内力作用：探讨地壳运动、岩浆活动和变质作用对地表形态的影响。外力作用：分析风化、侵蚀、搬运、堆积等外力作用对地表形态的塑造。岩石圈物质循环：理解岩浆岩、沉积岩和变质岩之间的转化过程。第二节构造地貌的形成地质构造：介绍褶皱和断层等地质构造的形成及其地表形态表现。板块运动与地貌：通过板块构造学说解释大规模地貌的形成，如山脉、海沟等。山地对交通的影响：探讨山地地貌对交通运输线路选择和布局的影响。第三节河流地貌的发育河谷的演变：分析河流侵蚀和堆积作用对河谷形态的影响。冲积平原的形成：介绍山前冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成过程。河流地貌对聚落分布的影响：探讨河流地貌对聚落分布和发展的影响。问题研究崇明岛的未来是什么样子河口冲积岛的形成：理解河口冲积岛的形成机制和过程。人类活动对崇明岛的影响：分析围垦等人类活动对崇明岛的影响及其未来变化。（三）单元内容整合本章内容以地表形态的塑造为核心，通过内力作用和外力作用的探讨，揭示了地表形态形成和变化的基本规律。第一节内容为基础，为后续内容提供了理论基础；第二节和第三节内容分别从不同角度深入探讨了地表形态的具体表现形式和影响因素；问题研究部分则通过实际案例，将理论知识应用于实际问题的分析和解决中。整章内容层层递进，相互关联，形成了一个完整的知识体系。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解人类活动对地表形态的影响：学生能够理解人类活动（如围垦、开采矿产等）对地表形态的影响，认识到人类活动应遵循自然规律，与自然和谐相处。评估人类活动对地表形态的利弊：学生能够评估不同人类活动对地表形态的影响，理解协调人地关系的重要性，形成可持续发展的观念。（二）综合思维分析地表形态形成的多因素：学生能够运用综合思维，分析地表形态形成过程中的多种因素（如内力作用、外力作用、人类活动等），理解各因素之间的相互作用和影响。运用多学科知识解释地表形态现象：学生能够运用地质学、地貌学、水文学等多学科知识，综合解释地表形态的形成和变化现象。（三）区域认知识别不同区域的地表形态特征：学生能够识别不同区域（如山区、平原、河流沿岸等）的地表形态特征，理解地表形态对区域自然环境和人类活动的影响。分析区域地表形态的变化趋势：学生能够根据区域自然环境和人类活动的变化，分析区域地表形态的变化趋势，预测未来可能的变化。（四）地理实践力观察和分析地表形态现象：学生能够运用地理工具（如地图、遥感图像等）和地理信息技术，观察和分析实际的地表形态现象，收集相关数据和信息。开展地理实践活动：学生能够设计和实施地理实践活动（如地质考察、河流地貌调查等），通过实地考察和数据分析，加深对地表形态形成和变化的理解。撰写地理实践报告：学生能够根据地理实践活动的结果，撰写地理实践报告，展示实践过程和成果，提出自己的见解和建议。通过以上四个方面的培养，学生将能够全面理解地表形态的塑造过程及其影响因素，形成正确的人地协调观，具备综合思维和区域认知能力，并能够在地理实践中运用所学知识解决问题。三、学情分析（一）已知内容分析学生在必修课程中已经具备了一定的地理基础知识，对地球科学的基本概念、自然地理要素及其相互关系有了初步了解。他们已经学习了地球的圈层结构、大气受热过程、水循环等基础知识，对地表形态变化的影响因素有了初步认识。学生在初中阶段也接触过地形地貌的基础知识，如山地、平原、高原、盆地等地形类型的识别，以及河流、湖泊等水体对地表形态的影响。关于地表形态塑造的更深层次原因和机制，如内力作用和外力作用的具体表现形式及其相互关系，学生可能还缺乏系统的理解和深入的认识。对于构造地貌和河流地貌的形成过程，以及这些地貌对人类活动的影响，学生也可能存在知识盲点或理解上的不足。（二）新知内容分析本章《地表形态的塑造》主要涉及以下内容：塑造地表形态的力量：包括内力作用（地壳运动、岩浆活动、变质作用）和外力作用（风化、侵蚀、搬运、堆积）的基本概念及其表现形式。学生需要理解内力作用和外力作用如何共同作用，形成丰富多彩的地表形态。构造地貌的形成：探讨褶皱、断层等地质构造的形成过程，以及板块运动对地表形态的影响。学生需要掌握地质构造的基本概念，理解板块构造学说的主要内容，并能够分析构造地貌的形成原因。河流地貌的发育：分析河流对地表形态的塑造作用，包括河谷的演变、冲积平原的形成等。学生需要了解河流侵蚀和堆积作用的基本原理，掌握冲积平原的类型及其特征，并能够分析河流地貌对聚落分布的影响。问题研究：崇明岛的未来是什么样子：通过案例分析，探讨河口冲积岛的形成过程、人类活动对河口冲积岛的影响，以及预测河口冲积岛的未来变化趋势。学生需要综合运用所学知识，分析实际问题，培养地理实践能力和问题解决能力。（三）学生学习能力分析空间思维能力：地理学科要求学生具备较强的空间思维能力，能够想象和理解三维空间中的地理现象和过程。本章内容涉及地质构造、河流地貌等复杂地理现象，要求学生能够在脑海中构建出这些现象的三维模型，进而理解其形成过程和影响因素。综合分析能力：地表形态的塑造是内力作用和外力作用共同作用的结果，涉及多种地理要素和过程的相互作用。学生需要具备综合分析能力，能够将所学知识融会贯通，形成对地表形态塑造机制的全面理解。实践探究能力：地理学科强调实践探究，本章内容中的问题研究部分要求学生通过案例分析，探究河口冲积岛的形成过程和未来变化趋势。学生需要具备实践探究能力，能够收集和分析相关资料，提出自己的见解和预测。问题解决能力：本章内容中的问题研究部分还要求学生能够运用所学知识解决实际问题。学生需要具备问题解决能力，能够针对具体问题提出合理的解决方案或建议。（四）学习障碍突破策略加强直观教学：针对空间思维能力较弱的学生，教师可以采用直观教学手段，如多媒体展示、实物模型、三维动画等，帮助学生构建三维空间模型，理解复杂地理现象的形成过程和影响因素。注重知识整合：针对综合分析能力较弱的学生，教师可以引导学生将所学知识进行整合和归纳，形成系统化的知识体系。例如作用，可以将内力作用和外力进行对比分析，总结它们对地表形态塑造的共同点和差异点；可以将地质构造、河流地貌等知识点进行串联，形成对地表形态塑造机制的全面理解。强化实践探究：针对实践探究能力较弱的学生，教师可以组织学生进行实地考察、实验探究等活动，让学生在实践中发现问题、解决问题。例如，可以组织学生到山区、河流等地进行实地考察，观察地质构造和河流地貌的特征；可以设计相关实验，让学生亲自动手操作，体验地理现象的形成过程。培养问题解决意识：针对问题解决能力较弱的学生，教师可以设计一系列问题探究活动，引导学生运用所学知识解决实际问题。例如，在问题研究部分，教师可以先提出问题情境和背景资料，然后引导学生分析问题、提出假设、设计方案、收集数据、验证假设、得出结论等步骤，培养学生的问题解决意识和能力。实施分层教学：针对学生学习能力的差异，教师可以实施分层教学策略。对于基础较好的学生，可以提出更高层次的学习要求，如深入分析地理现象背后的原理、机制等；对于基础较弱的学生，则可以注重基础知识的巩固和基本技能的训练，逐步提高他们的学习能力。教师还可以通过小组合作、个别辅导等方式，为不同层次的学生提供有针对性的指导和帮助。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“地表形态的塑造与人类活动的影响”。围绕这一主题，通过三个子课题的学习活动，探讨内力作用与外力作用如何塑造地表形态，构造地貌与河流地貌的形成机制，以及人类活动对地表形态的影响，最终理解地表形态变化对人类生存与发展的重要意义。五、大单元目标叙写（一）人地协调观学生能够理解自然环境与人类活动之间的相互作用关系，认识到人类活动对地表形态的影响。学生能够分析评价人类活动对地表形态变化的利弊，理解尊重自然规律、实现人地协调发展的重要性。（二）综合思维学生能够从综合的视角认识地表形态的形成与演变过程，理解内力作用与外力作用的相互关系及其在地表形态塑造中的作用。学生能够运用综合思维方法，分析不同地质构造和河流地貌对人类活动的影响，以及人类活动如何适应和改造地表形态。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地表形态的区域差异，理解不同区域地表形态的形成原因和特征。学生能够结合具体区域案例，分析地表形态对区域自然环境和人类活动的影响，以及区域发展的适应性策略。（四）地理实践力学生能够通过野外考察、实验模拟等地理实践活动，观察和描述地表形态的特征，收集和处理相关信息。学生能够运用地理信息技术和其他地理工具，分析和解释地表形态的变化过程及其对人类活动的影响，提出合理的地理实践建议。六、大单元教学重点内力作用与外力作用对地表形态的塑造：重点讲解地壳运动、岩浆活动、变质作用等内力作用，以及风化、侵蚀、搬运、堆积等外力作用如何共同塑造地表形态。构造地貌与河流地貌的形成机制：通过案例分析，讲解褶皱、断层等构造地貌的形成，以及河流侵蚀、堆积作用对河谷形态和冲积平原发育的影响。人类活动对地表形态的影响：探讨围海造陆、水利工程建设等人类活动如何改变地表形态，以及这些变化对自然环境和人类社会的影响。地理实践能力的培养：通过野外考察、实验模拟等实践活动，培养学生的观察能力、实践能力和解决问题的能力。七、大单元教学难点理解内力作用与外力作用的相互关系：学生需要理解内力作用奠定了地表形态的基本格局，而外力作用则不断对地表形态进行再塑造，二者共同作用形成了丰富多彩的地表形态。这要求学生具备较强的抽象思维能力和综合分析能力。分析构造地貌与河流地貌的形成过程：构造地貌和河流地貌的形成涉及复杂的地质过程和水文过程，学生需要掌握一定的地质学和水文学知识，才能准确分析这些地貌的形成原因和演变过程。评估人类活动对地表形态的影响：评估人类活动对地表形态的影响需要综合考虑多个因素，包括自然环境的脆弱性、人类活动的强度和方式等。学生需要具备较强的综合思维能力和决策能力，才能做出合理的评估和建议。提升地理实践能力：地理实践能力的培养需要学生积极参与野外考察、实验模拟等实践活动，但在实际操作中可能会遇到各种困难和挑战，如天气变化、设备故障等。教师需要提前做好准备工作，确保实践活动的顺利进行。教师还需要引导学生学会观察、记录和分析实践过程中的各种现象和数据，提升学生的实践能力和科学素养。教学设计详细方案第一节塑造地表形态的力量教学目标：人地协调观：理解内力作用与外力作用对地表形态的塑造作用，认识人类活动对地表形态的影响。综合思维：分析内力作用与外力作用的相互关系及其在地表形态塑造中的作用。区域认知：认识不同区域地表形态的差异及其形成原因。地理实践力：通过观察和描述地表形态的特征，培养观察能力和实践能力。教学重点：内力作用与外力作用对地表形态的塑造。教学难点：理解内力作用与外力作用的相互关系。教学活动：导入新课：展示不同地表形态的图片或视频，引导学生思考地表形态是如何形成的。讲授新知：内力作用：讲解地壳运动、岩浆活动、变质作用等内力作用及其对地表形态的塑造作用。外力作用：讲解风化、侵蚀、搬运、堆积等外力作用及其对地表形态的再塑造作用。案例分析：选取典型的地表形态案例（如庐山、黄河等），分析内力作用与外力作用如何共同作用形成这些地表形态。小组讨论：学生分组讨论人类活动对地表形态的影响，并举例说明。课堂总结：总结内力作用与外力作用对地表形态的塑造作用，以及人类活动对地表形态的影响。第二节构造地貌的形成教学目标：人地协调观：理解构造地貌的形成与人类活动的关系，认识尊重自然规律的重要性。综合思维：分析构造地貌的形成过程及其对人类活动的影响。区域认知：认识不同区域构造地貌的差异及其形成原因。地理实践力：通过野外考察或实验模拟，观察和分析构造地貌的特征。教学重点：褶皱、断层等构造地貌的形成机制。教学难点：分析构造地貌的形成过程。教学活动：复习旧知：回顾内力作用与外力作用对地表形态的塑造作用。讲授新知：褶皱：讲解褶皱的形成机制及其在地表形态塑造中的作用。断层：讲解断层的形成机制及其在地表形态塑造中的作用。案例分析：选取典型的构造地貌案例（如喜马拉雅山脉、圣安德列斯断层等），分析其形成过程及对人类活动的影响。野外考察或实验模拟：组织学生进行野外考察或实验模拟活动，观察和分析构造地貌的特征。课堂总结：总结构造地貌的形成机制及其对人类活动的影响。第三节河流地貌的发育教学目标：人地协调观：理解河流地貌的发育与人类活动的关系，认识合理利用水资源的重要性。综合思维：分析河流地貌的发育过程及其对人类活动的影响。区域认知：认识不同区域河流地貌的差异及其形成原因。地理实践力：通过野外考察或实验模拟，观察和分析河流地貌的特征。教学重点：河流侵蚀、堆积作用对河谷形态和冲积平原发育的影响。教学难点：分析河流地貌的发育过程。教学活动：复习旧知：回顾构造地貌的形成机制。讲授新知：河流侵蚀作用：讲解河流侵蚀作用对河谷形态的影响。河流堆积作用：讲解河流堆积作用对冲积平原发育的影响。案例分析：选取典型的河流地貌案例（如长江三峡、黄河三角洲等），分析其发育过程及对人类活动的影响。野外考察或实验模拟：组织学生进行野外考察或实验模拟活动，观察和分析河流地貌的特征。课堂总结：总结河流地貌的发育过程及其对人类活动的影响。问题研究崇明岛的未来是什么样子教学目标：人地协调观：理解人类活动对河口冲积岛的影响，认识可持续发展的重要性。综合思维：分析崇明岛的形成过程及其未来变化趋势。区域认知：认识崇明岛所在区域的自然环境和人类活动特点。地理实践力：通过资料收集和分析，提出合理的地理实践建议。教学重点：崇明岛的形成过程及其未来变化趋势。教学难点：评估人类活动对崇明岛的影响并提出合理的建议。教学活动：导入新课：展示崇明岛的图片或视频，引导学生思考崇明岛是如何形成的。资料收集与分析：学生分组收集有关崇明岛的资料，分析其形成过程、现状以及人类活动对其的影响。小组讨论：学生分组讨论崇明岛的未来变化趋势，评估人类活动对其可能产生的影响，并提出合理的建议。汇报交流：各组派代表汇报讨论结果，全班进行交流与讨论。课堂总结：总结崇明岛的形成过程、现状、未来变化趋势以及人类活动对其的影响，强调可持续发展的重要性。通过以上教学设计，旨在帮助学生深入理解地表形态的塑造过程及其与人类活动的关系，培养学生的综合思维能力、区域认知能力和地理实践能力，同时树立尊重自然规律、实现人地协调发展的观念。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，针对2019人教版高中地理选择性必修第一册《第二章地表形态的塑造》的教学内容，设定以下教学目标，涵盖人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个维度。（一）人地协调观理解人类活动与地表形态变化的相互影响：学生能够认识到人类活动对地表形态变化的影响，以及地表形态变化对人类生活、生产和环境的影响，理解人类活动应遵循自然规律，尊重和保护自然环境的重要性。培养人地和谐共生的意识：通过分析不同地表形态下人类活动的适宜性和限制性，学生能够认识到人类与自然环境的相互依存关系，培养人地和谐共生的意识，倡导可持续发展理念。（二）综合思维综合分析地表形态塑造的内力和外力作用：学生能够运用综合的观点分析内力作用（地壳运动、岩浆活动、变质作用）和外力作用（风化、侵蚀、搬运、堆积）对地表形态塑造的影响，理解地表形态是内力和外力共同作用的结果。系统分析不同地质构造和地貌特征：通过分析褶皱、断层等地质构造以及河流地貌、构造地貌的形成过程，学生能够系统地认识不同地质构造和地貌特征的形成原因和演化规律。（三）区域认知掌握不同区域地表形态的特点：通过案例分析，学生能够识别并描述不同区域（如山地、平原、河流沿岸等）地表形态的特点，理解区域地表形态对区域自然环境和人类活动的影响。运用区域认知方法分析地理问题：学生能够运用区域认知的方法，从区域的视角分析地表形态变化对区域气候、水文、土壤、植被等自然要素以及人类活动的影响，提出合理的区域开发利用建议。（四）地理实践力开展地理实践活动：通过实地考察、实验模拟等地理实践活动，学生能够运用所学知识和地理工具，观察、描述、分析地表形态的特点和成因，提升地理实践能力和科学探究能力。解决地理实际问题：学生能够运用所学地理知识，分析和解决与地表形态变化相关的地理实际问题，如河流治理、地质灾害防治、土地利用规划等，培养解决实际问题的能力和创新意识。教学重点与难点教学重点内力和外力作用对地表形态塑造的影响。褶皱、断层等地质构造和河流地貌的形成过程。人类活动对地表形态变化的影响及人地和谐共生意识的培养。教学难点如何引导学生理解内力和外力作用的复杂性和多样性及其对地表形态塑造的综合影响。如何通过案例分析帮助学生系统掌握不同地质构造和地貌特征的形成原因和演化规律。如何培养学生的地理实践能力和解决实际问题的能力，使其能够将所学知识应用于实际情境中。教学思路与方法（一）教学思路本单元的教学思路以“问题导向、案例分析、实践探究”为主线，通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养其综合思维、区域认知和地理实践力。具体教学思路如下：导入新课：通过展示不同地表形态的图片或视频，引导学生思考地表形态的变化及其原因，激发学习兴趣和探究欲望。讲授新知：结合教材内容，讲授内力和外力作用对地表形态塑造的影响，以及褶皱、断层等地质构造和河流地貌的形成过程。通过案例分析，帮助学生理解不同地表形态的特点和成因。实践探究：组织学生进行实地考察、实验模拟等地理实践活动，观察、描述、分析地表形态的特点和成因。通过小组合作、讨论交流等方式，提升学生的地理实践能力和科学探究能力。总结归纳：引导学生总结归纳所学知识点，形成系统的知识体系。通过问题讨论、案例分析等方式，加深对人地协调观、综合思维、区域认知等地理学科核心素养的理解和应用。拓展延伸：结合时事热点或学生感兴趣的话题，拓展相关知识领域，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。（二）教学方法问题式教学：通过设计具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考、积极探究。通过问题解决的过程，培养学生的综合思维和解决问题的能力。案例分析法：选取典型的地表形态案例，通过案例分析帮助学生理解不同地表形态的特点和成因。通过案例分析的过程，培养学生的区域认知和地理实践能力。实践探究法：组织学生进行实地考察、实验模拟等地理实践活动，通过观察、描述、分析等方式加深对地表形态的理解。通过实践探究的过程，培养学生的地理实践能力和科学探究能力。小组合作法：通过小组合作的方式开展学习活动，促进学生之间的交流与合作。通过小组合作的过程，培养学生的团队协作精神和沟通能力。多媒体教学法：运用多媒体教学手段展示地表形态的图片、视频等资料，提高教学的直观性和生动性。通过多媒体教学法的应用，激发学生的学习兴趣和积极性。学业评价本单元的学业评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重对学生地理学科核心素养的全面发展进行评价。具体评价方法如下：课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现（如参与讨论、提问、回答问题等），评价其学习态度、思维能力和表达能力等方面的表现。实践活动评价：通过对学生实地考察、实验模拟等地理实践活动的表现进行评价，包括实践操作的规范性、数据记录的准确性、分析讨论的逻辑性等方面。作业与测试评价：通过布置作业和进行测试的方式评价学生对知识点的掌握情况和应用能力。作业和测试内容注重综合性、开放性和实践性，旨在培养学生的综合思维和解决实际问题的能力。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过反思自己的学习过程和成果，以及评价同伴的表现，培养学生的自我认知能力和团队协作能力。综合评价：结合以上各方面评价结果，对学生进行综合评价。评价结果不仅关注学生的知识掌握情况，更关注学生的地理学科核心素养的全面发展情况。教学结构与课时安排本单元的教学结构分为导入新课、讲授新知、实践探究、总结归纳和拓展延伸五个环节。根据教学内容和学生实际情况，本单元共安排8课时进行教学。具体课时安排如下：第1课时：导入新课（展示地表形态图片或视频，激发学生兴趣）+讲授新知（内力和外力作用对地表形态塑造的影响）第2课时：讲授新知（褶皱、断层等地质构造的形成过程）+案例分析（典型地质构造案例）第3课时：讲授新知（河流地貌的形成过程）+案例分析（典型河流地貌案例）第4课时：实践探究（实地考察或实验模拟地表形态变化）+小组讨论（分享观察结果和分析结论）第5课时：总结归纳（回顾所学知识点，形成知识体系）+问题讨论（人地关系与地表形态变化）第6课时：拓展延伸（结合时事热点或学生感兴趣的话题进行拓展）+案例分析（人类活动对地表形态的影响）第7课时：实践探究（模拟河流治理或地质灾害防治等活动）+小组合作（设计解决方案并进行展示）第8课时：总结复习（全面复习本单元知识点）+测试评价（进行单元测试，检验学习成果）通过以上教学结构与课时安排，旨在全面系统地完成《第二章地表形态的塑造》的教学任务，培养学生的地理学科核心素养和综合能力。九、学业评价一、教学目标人地协调观：学生能够理解地表形态的形成和变化是自然过程和人类活动共同作用的结果，认识到人类活动对地表形态的影响，并树立尊重自然、合理利用自然资源的观念。综合思维：学生能够综合分析内力作用和外力作用对地表形态的影响，理解地表形态变化的复杂性和多样性，能够从多个角度解释地表形态的特征和成因。区域认知：学生能够根据不同区域的自然环境特征，认识和理解不同区域地表形态的差异和成因，提升区域认知能力。地理实践力：学生能够通过实地考察、模拟实验等活动，提升观察、测量、分析地表形态的能力，培养解决地理问题的能力。二、学习目标人地协调观：理解地表形态的变化是自然和人为因素共同作用的结果。认识人类活动对地表形态的影响，树立保护自然环境和合理利用自然资源的意识。综合思维：综合分析内力作用（地壳运动、岩浆活动、变质作用）和外力作用（风化、侵蚀、搬运、堆积）对地表形态的影响。能够从地质构造、板块运动等角度解释地表形态的形成和变化。区域认知：能够根据区域的自然环境特征，识别不同区域的地表形态类型。分析不同区域地表形态差异的成因，提升区域认知能力。地理实践力：通过实地考察、模拟实验等活动，提升观察、测量、分析地表形态的能力。能够运用地理信息技术和工具，收集和处理地表形态数据，解决地理问题。三、评价目标设定（一）人地协调观评价目标：学生能够理解地表形态的变化是自然和人为因素共同作用的结果，认识到人类活动对地表形态的影响，并树立保护自然环境和合理利用自然资源的意识。评价内容：学生能否解释地表形态的形成和变化是自然过程和人类活动共同作用的结果。学生能否认识到人类活动（如围海造陆、采矿、城市化等）对地表形态的影响，并提出合理的保护措施。评价方式：课堂讨论：组织学生讨论人类活动对地表形态的影响，评估学生的理解和认识。案例分析：选取具体案例（如崇明岛的变迁、黄河三角洲的形成等），分析人类活动对地表形态的影响，评估学生的分析和评价能力。反思报告：要求学生撰写反思报告，总结人类活动对地表形态的影响及保护措施，评估学生的思考和表达能力。（二）综合思维评价目标：学生能够综合分析内力作用和外力作用对地表形态的影响，理解地表形态变化的复杂性和多样性，能够从多个角度解释地表形态的特征和成因。评价内容：学生能否综合分析内力作用（地壳运动、岩浆活动、变质作用）和外力作用（风化、侵蚀、搬运、堆积）对地表形态的影响。学生能否从地质构造、板块运动等角度解释地表形态的形成和变化。学生能否运用综合思维方法，分析不同区域地表形态差异的成因。评价方式：问题解决：设计复杂地理问题（如分析某地区地表形态的变化原因），评估学生运用综合思维解决问题的能力。小组讨论：组织学生小组讨论地表形态的形成和变化，评估学生的合作学习和综合分析能力。模拟实验：通过模拟实验（如河流侵蚀模拟实验），观察和分析地表形态的变化过程，评估学生的观察和分析能力。（三）区域认知评价目标：学生能够根据不同区域的自然环境特征，认识和理解不同区域地表形态的差异和成因，提升区域认知能力。评价内容：学生能否根据不同区域的自然环境特征，识别不同区域的地表形态类型。学生能否分析不同区域地表形态差异的成因，理解区域地表形态与自然环境的关系。学生能否运用区域认知方法，分析特定区域地表形态的特征和成因。评价方式：地图分析：要求学生分析不同区域的地图，识别地表形态类型，评估学生的区域认知能力。案例比较：选取不同区域的案例（如青藏高原、黄土高原、江南水乡等），比较地表形态的差异和成因，评估学生的分析和比较能力。实地考察：组织学生实地考察不同区域的地表形态，观察和分析地表形态的特征和成因，评估学生的实践能力和区域认知能力。（四）地理实践力评价目标：学生能够通过实地考察、模拟实验等活动，提升观察、测量、分析地表形态的能力，培养解决地理问题的能力。评价内容：学生能否通过实地考察，观察和分析地表形态的特征和成因。学生能否运用地理信息技术和工具，收集和处理地表形态数据。学生能否设计并实施模拟实验，观察和分析地表形态的变化过程。学生能否运用所学知识，解决与地表形态相关的地理问题。评价方式：实地考察报告：要求学生撰写实地考察报告，记录观察和分析结果，评估学生的实践能力和分析能力。模拟实验报告：要求学生撰写模拟实验报告，记录实验设计和观察结果，评估学生的实验设计和分析能力。项目作业：设计地理项目作业（如分析某地区地表形态的变化原因并提出保护措施），评估学生运用所学知识解决实际问题的能力。技能展示：通过技能展示活动（如使用地理信息技术处理地表形态数据），评估学生的技能掌握情况。具体评价活动示例1.课堂讨论：人类活动对地表形态的影响评价目标：学生能够理解人类活动对地表形态的影响，并树立保护自然环境和合理利用自然资源的意识。评价内容：学生能否解释围海造陆、采矿、城市化等人类活动对地表形态的影响。学生能否提出合理的保护措施，减少人类活动对地表形态的负面影响。评价方式：分组讨论：将学生分成小组，每组选取一种人类活动进行讨论。汇报交流：每组派代表汇报讨论结果，其他同学进行点评和补充。教师总结：教师总结讨论结果，强调保护自然环境和合理利用自然资源的重要性。2.案例分析：崇明岛的变迁评价目标：学生能够综合分析内力作用和外力作用对地表形态的影响，理解地表形态变化的复杂性和多样性。评价内容：学生能否分析崇明岛形成和变迁的内力和外力作用。学生能否理解人类活动（如围海造陆）对崇明岛变迁的影响。评价方式：案例分析报告：要求学生撰写崇明岛变迁的案例分析报告，分析内力和外力作用以及人类活动的影响。小组讨论：组织学生小组讨论崇明岛的变迁过程，评估学生的合作学习和综合分析能力。课堂展示：选取优秀案例分析报告进行课堂展示，分享分析思路和方法。3.实地考察：不同区域地表形态的观察与分析评价目标：学生能够根据不同区域的自然环境特征，认识和理解不同区域地表形态的差异和成因，提升区域认知能力。评价内容：学生能否观察和分析不同区域的地表形态特征和成因。学生能否运用区域认知方法，分析特定区域地表形态的特征和成因。评价方式：实地考察记录：要求学生记录实地考察过程中的观察和分析结果。实地考察报告：要求学生撰写实地考察报告，总结不同区域地表形态的差异和成因。实地考察汇报：组织学生进行实地考察汇报，分享观察和分析结果，评估学生的实践能力和区域认知能力。4.模拟实验：河流侵蚀模拟实验评价目标：学生能够通过模拟实验，观察和分析地表形态的变化过程，提升地理实践力。评价内容：学生能否设计并实施河流侵蚀模拟实验。学生能否观察和分析河流侵蚀过程中地表形态的变化。评价方式：实验设计报告：要求学生撰写实验设计报告，明确实验目的、材料、步骤和预期结果。实验观察记录：要求学生记录实验过程中的观察结果和数据。实验报告：要求学生撰写实验报告，分析实验现象和结果，讨论河流侵蚀对地表形态的影响。实验展示：组织学生进行实验展示，分享实验设计和观察结果，评估学生的实验设计和分析能力。通过以上评价活动的设计和实施，可以全面评估学生在人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等方面的学业成就，促进学生的全面发展和地理学科核心素养的提升。十、大单元实施思路及教学结构图《第二章地表形态的塑造》是高中地理选择性必修第一册中的重要内容，旨在通过探讨塑造地表形态的内力和外力、构造地貌的形成、河流地貌的发育等问题，帮助学生理解地表形态的形成和变化过程，培养人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。本单元的实施将围绕以下几个核心步骤展开：1.实施思路（1）导入新课，激发兴趣：通过展示地球表面丰富多彩的地表形态图片或视频，引导学生思考这些地表形态是如何形成的，激发学生对地表形态塑造的兴趣。（2）理论学习，构建框架：详细讲解塑造地表形态的内力和外力、构造地貌的形成、河流地貌的发育等理论知识，帮助学生构建清晰的知识框架。（3）案例分析，深化理解：通过布罗莫火山喷发、庐山形成、长江河谷演变等案例，引导学生分析地表形态塑造的过程和机制，深化对理论知识的理解。（4）实践活动，提升能力：组织学生进行地理模拟实验、野外考察等实践活动，让学生在真实情境中观察、思考、分析地表形态的变化，提升地理实践力。（5）总结归纳，巩固提升：通过总结归纳本单元的知识点，帮助学生巩固所学知识，并引导学生将所学知识应用于实际问题解决中，提升综合思维和区域认知能力。2.教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解自然环境对人类活动的影响，以及人类活动对自然环境的作用，认识到人类与地理环境之间的相互关系。学生能够分析评价人类活动对地表形态的影响，理解协调人地关系的重要性，形成尊重自然、和谐发展的态度。（二）综合思维学生能够从综合的视角认识地表形态的形成和变化过程，理解内力和外力、岩石圈物质循环、地质构造与地貌、河流侵蚀与堆积等地理要素之间的相互作用关系。学生能够运用综合的思维方法分析地表形态变化的原因和机制，预测地表形态的未来变化趋势。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地表形态的区域差异和成因，理解不同区域地表形态的特点及其形成过程。学生能够正确解释、评析区域地表形态塑造的得失，提出改进建议，培养区域发展的意识和能力。（四）地理实践力学生能够通过地理模拟实验、野外考察等实践活动，收集和处理与地表形态塑造相关的地理信息，提升发现问题、探索问题的能力。学生能够与他人合作设计地理实践活动方案，实施活动方案，主动从体验和反思中学习，提升地理实践力。3.教学结构图第二章地表形态的塑造|+--第一节塑造地表形态的力量|||+--内力作用|||||+--地壳运动||+--岩浆活动||+--变质作用|||+--外力作用|||+--风化作用|+--侵蚀作用|+--搬运作用|+--堆积作用|+--第二节构造地貌的形成|||+--地质构造与地貌|||||+--褶皱||+--断层|||+--板块运动与地貌|||||+--板块相向运动||+--板块相离运动|||+--山地对交通的影响|+--第三节河流地貌的发育|||+--河谷的演变|||+--冲积平原的形成|||+--山前冲积平原|+--河漫滩平原|+--三角洲平原|+--问题研究：崇明岛的未来是什么样子|+--崇明岛的形成过程+--人类活动对崇明岛的影响+--崇明岛的未来预测4.具体教学实施步骤（1）导入新课（1课时）活动设计：展示地球表面丰富多彩的地表形态图片或视频，如山脉、高原、平原、河流、湖泊、海洋等，引导学生思考这些地表形态是如何形成的。教师引导：简要介绍本单元的学习内容和目标，激发学生对地表形态塑造的兴趣。（2）第一节塑造地表形态的力量（2课时）第一课时：内力作用活动内容：讲解内力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响，包括地壳运动、岩浆活动和变质作用。案例分析：分析布罗莫火山喷发和庐山形成的案例，引导学生理解内力作用对地表形态的塑造过程。学生活动：分组讨论内力作用对地表形态的影响，并举例说明。教师总结：归纳内力作用的特点及其对地表形态塑造的重要性。第二课时：外力作用活动内容：讲解外力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响，包括风化作用、侵蚀作用、搬运作用和堆积作用。案例分析：分析澳大利亚墨尔本海岸海蚀柱的形成和倒塌案例，引导学生理解外力作用对地表形态的塑造过程。学生活动：分组讨论外力作用对地表形态的影响，并举例说明。教师总结：归纳外力作用的特点及其对地表形态塑造的重要性。（3）第二节构造地貌的形成（2课时）第一课时：地质构造与地貌活动内容：讲解地质构造的概念、类型及其对地貌的影响，包括褶皱和断层。案例分析：分析喜马拉雅山脉和圣安德列斯断层的案例，引导学生理解地质构造对地貌的塑造过程。学生活动：分组讨论地质构造对地貌的影响，并举例说明。教师总结：归纳地质构造的特点及其对地貌塑造的重要性。第二课时：板块运动与地貌、山地对交通的影响活动内容：讲解板块构造学说的基本观点、板块运动的形式及其对地貌的影响，以及山地对交通的影响。案例分析：分析青藏高原抬升和山区公路选线的案例，引导学生理解板块运动和山地对地貌和交通的影响。学生活动：分组讨论板块运动和山地对地貌和交通的影响，并提出改进建议。教师总结：归纳板块运动和山地对地貌和交通的影响及其重要性。（4）第三节河流地貌的发育（2课时）第一课时：河谷的演变活动内容：讲解河流侵蚀作用对河谷形态的影响，包括向下侵蚀、向源头侵蚀和向河谷两岸侵蚀的过程。案例分析：分析金沙江虎跳峡“V”形河谷和长江镇江段河道变化的案例，引导学生理解河流侵蚀作用对河谷形态的影响。学生活动：分组讨论河流侵蚀作用对河谷形态的影响，并举例说明。教师总结：归纳河流侵蚀作用的特点及其对河谷形态塑造的重要性。第二课时：冲积平原的形成、河流地貌对聚落分布的影响活动内容：讲解冲积平原的形成过程、类型及其对聚落分布的影响。案例分析：分析黄河中游冲积扇和长江三角洲的案例，引导学生理解冲积平原的形成及其对聚落分布的影响。学生活动：分组讨论冲积平原的形成及其对聚落分布的影响，并提出改进建议。教师总结：归纳冲积平原的特点及其对聚落分布的影响及其重要性。（5）问题研究：崇明岛的未来是什么样子（1课时）活动内容：介绍崇明岛的基本情况，引导学生探讨崇明岛的形成过程、人类活动对崇明岛的影响以及崇明岛的未来预测。资料分析：分析河口冲积岛的形成过程、人类活动对崇明岛的影响等资料，引导学生理解崇明岛的形成和变化过程。学生活动：分组讨论崇明岛的未来预测，并提出改进建议。教师总结：归纳崇明岛的形成和变化过程及其对人类活动的启示。（6）实践活动（2课时）第一课时：地理模拟实验活动内容：组织学生进行地理模拟实验，如模拟河流侵蚀和堆积过程、模拟褶皱和断层形成等。学生活动：分组设计实验方案，实施实验过程，记录实验数据，分析实验结果。教师指导：指导学生设计实验方案，提供必要的实验材料和设备，引导学生分析实验结果。第二课时：野外考察活动内容：组织学生进行野外考察，观察和分析地表形态的特点及其形成过程。学生活动：分组制定考察计划，收集相关数据和信息，撰写考察报告。教师指导：指导学生制定考察计划，提供必要的考察工具和方法，引导学生分析考察结果。（7）总结归纳与巩固提升（1课时）活动内容：总结归纳本单元的知识点，巩固所学知识，提升综合思维和区域认知能力。学生活动：分组讨论本单元的学习收获和体会，分享学习经验和成果。教师引导：引导学生将所学知识应用于实际问题解决中，提升地理实践力。作业布置：布置相关作业，巩固所学知识，提升地理素养。十一、大情境、大任务创设教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解自然环境对人类活动的影响，以及人类活动对自然环境的作用，认识到人类与地理环境之间的相互关系。学生能够分析评价人类活动对地表形态的影响，理解协调人地关系的重要性，形成尊重自然、和谐发展的态度。（二）综合思维学生能够从综合的视角认识地表形态的形成和变化过程，理解内力和外力、岩石圈物质循环、地质构造与地貌、河流侵蚀与堆积等地理要素之间的相互作用关系。学生能够运用综合的思维方法分析地表形态变化的原因和机制，预测地表形态的未来变化趋势。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地表形态的区域差异和成因，理解不同区域地表形态的特点及其形成过程。学生能够正确解释、评析区域地表形态塑造的得失，提出改进建议，培养区域发展的意识和能力。（四）地理实践力学生能够通过地理模拟实验、野外考察等实践活动，收集和处理与地表形态塑造相关的地理信息，提升发现问题、探索问题的能力。学生能够与他人合作设计地理实践活动方案，实施活动方案，主动从体验和反思中学习，提升地理实践力。大情境、大任务创设一、大情境设定大情境名称：探索地表形态的奥秘大情境描述：地球表面形态丰富多样，从雄伟的山脉到广阔的平原，从深邃的峡谷到浩瀚的海洋，这些形态的形成和变化都是自然界内力和外力共同作用的结果。本单元以“探索地表形态的奥秘”为大情境，通过一系列的教学活动，引导学生深入探索地表形态的形成机制、变化过程及其对人类活动的影响，培养学生的地理学科核心素养。二、大任务创设大任务一：内力作用与地表形态的塑造子任务1：内力作用的能量来源与表现形式活动设计：通过PPT展示和讲解，引导学生了解内力作用的能量来源和主要表现形式（地壳运动、岩浆活动、变质作用）。学生活动：分组讨论内力作用对地表形态的影响，并举例说明。教师总结：归纳内力作用的特点及其对地表形态塑造的重要性。子任务2：地壳运动与地质构造活动设计：讲解地壳运动的概念和类型，分析褶皱和断层的形成过程及其对地表形态的影响。案例分析：分析喜马拉雅山脉和圣安德列斯断层的案例，引导学生理解地质构造对地貌的塑造过程。学生活动：分组讨论地质构造对地貌的影响，并举例说明。教师总结：归纳地质构造的特点及其对地貌塑造的重要性。子任务3：岩浆活动与变质作用活动设计：讲解岩浆活动的概念和类型，分析岩浆活动对地表形态的影响；讲解变质作用的概念和类型，理解变质作用对岩石性质的改变。案例分析：分析基拉韦厄火山和庐山形成的案例，引导学生理解内力作用对地表形态的塑造过程。学生活动：分组讨论内力作用对地表形态的影响，并举例说明。教师总结：归纳岩浆活动和变质作用的特点及其对地表形态塑造的重要性。大任务二：外力作用与地表形态的塑造子任务1：外力作用的能量来源与表现形式活动设计：通过PPT展示和讲解，引导学生了解外力作用的能量来源和主要表现形式（风化作用、侵蚀作用、搬运作用、堆积作用）。学生活动：分组讨论外力作用对地表形态的影响，并举例说明。教师总结：归纳外力作用的特点及其对地表形态塑造的重要性。子任务2：风化作用与侵蚀作用活动设计：讲解风化作用的类型和过程，分析风化作用对岩石的破坏作用；讲解侵蚀作用的类型和过程，分析侵蚀作用对地表形态的塑造作用。案例分析：分析澳大利亚墨尔本海岸海蚀柱的形成和倒塌案例，引导学生理解外力作用对地表形态的塑造过程。学生活动：分组讨论外力作用对地表形态的影响，并举例说明。教师总结：归纳风化作用和侵蚀作用的特点及其对地表形态塑造的重要性。子任务3：搬运作用与堆积作用活动设计：讲解搬运作用的类型和过程，分析搬运作用对风化、侵蚀产物的搬运作用；讲解堆积作用的类型和过程，分析堆积作用对地表形态的塑造作用。案例分析：分析冰川作用的案例，引导学生理解搬运作用和堆积作用对地表形态的塑造过程。学生活动：分组讨论外力作用对地表形态的影响，并举例说明。教师总结：归纳搬运作用和堆积作用的特点及其对地表形态塑造的重要性。大任务三：河流地貌的发育及其对聚落分布的影响子任务1：河谷的演变活动设计：讲解河流侵蚀作用对河谷形态的影响，包括向下侵蚀、向源头侵蚀和向河谷两岸侵蚀的过程。案例分析：分析金沙江虎跳峡“V”形河谷和长江镇江段河道变化的案例，引导学生理解河流侵蚀作用对河谷形态的影响。学生活动：分组讨论河流侵蚀作用对河谷形态的影响，并举例说明。教师总结：归纳河流侵蚀作用的特点及其对河谷形态塑造的重要性。子任务2：冲积平原的形成活动设计：讲解冲积平原的形成过程、类型及其对聚落分布的影响。案例分析：分析黄河中游冲积扇和长江三角洲的案例，引导学生理解冲积平原的形成及其对聚落分布的影响。学生活动：分组讨论冲积平原的形成及其对聚落分布的影响，并提出改进建议。教师总结：归纳冲积平原的特点及其对聚落分布的影响及其重要性。子任务3：河流地貌对聚落分布的影响活动设计：讲解河流地貌对聚落分布的影响，包括提供水源、交通便利、肥沃土壤等方面。案例分析：分析不同河流地貌条件下聚落分布的特点和差异，引导学生理解河流地貌对聚落分布的影响。学生活动：分组讨论河流地貌对聚落分布的影响，并提出改进建议。教师总结：归纳河流地貌对聚落分布的影响及其重要性。大任务四：崇明岛的未来是什么样子子任务1：崇明岛的形成过程活动设计：讲解河口冲积岛的形成过程，引导学生理解崇明岛的形成机制。资料分析：分析长江河口冲积岛的变迁示意图，推测崇明岛的形成过程。学生活动：分组讨论崇明岛的形成过程，并归纳总结。教师总结：归纳崇明岛的形成机制及其特点。子任务2：人类活动对崇明岛的影响活动设计：讲解人类活动对崇明岛的影响，包括围海造陆、水利工程建设等方面。资料分析：分析人类活动对崇明岛的具体影响案例，引导学生理解人类活动对地表形态的改变。学生活动：分组讨论人类活动对崇明岛的影响，并提出改进建议。教师总结：归纳人类活动对崇明岛的影响及其重要性。子任务3：崇明岛的未来预测活动设计：引导学生结合所学知识，预测崇明岛的未来发展趋势。小组讨论：分组讨论崇明岛未来可能的变化，包括地形、地貌、生态环境等方面。汇报交流：各组派代表汇报讨论结果，全班进行交流讨论。教师总结：归纳崇明岛未来可能的发展趋势及其对人类活动的启示。总结与反思通过本单元的教学活动，学生将深入理解地表形态的形成和变化过程，掌握内力和外力作用对地表形态塑造的机制，理解河流地貌的发育及其对聚落分布的影响，以及人类活动对地表形态的改变。通过实践活动和案例分析，学生的地理实践力、综合思维、区域认知和人地协调观将得到全面提升。在教学过程中，教师应注重引导学生思考、探究和合作，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的地理学科核心素养。十二、单元学历案（一）单元主题与课时本单元的主题为“地表形态的塑造”，共计8课时，具体内容安排如下：导入新课（1课时）活动设计：展示地球表面丰富多彩的地表形态图片或视频，引导学生思考这些地表形态是如何形成的，激发学生对地表形态塑造的兴趣。第一节塑造地表形态的力量（2课时）第一课时：内力作用活动内容：讲解内力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响，包括地壳运动、岩浆活动和变质作用。案例分析：分析布罗莫火山喷发和庐山形成的案例。第二课时：外力作用活动内容：讲解外力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响，包括风化作用、侵蚀作用、搬运作用和堆积作用。案例分析：分析澳大利亚墨尔本海岸海蚀柱的形成和倒塌案例。第二节构造地貌的形成（2课时）第一课时：地质构造与地貌活动内容：讲解地质构造的概念、类型及其对地貌的影响，包括褶皱和断层。案例分析：分析喜马拉雅山脉和圣安德列斯断层的案例。第二课时：板块运动与地貌、山地对交通的影响活动内容：讲解板块构造学说的基本观点、板块运动的形式及其对地貌的影响，以及山地对交通的影响。案例分析：分析青藏高原抬升和山区公路选线的案例。第三节河流地貌的发育（2课时）第一课时：河谷的演变活动内容：讲解河流侵蚀作用对河谷形态的影响，包括向下侵蚀、向源头侵蚀和向河谷两岸侵蚀的过程。案例分析：分析金沙江虎跳峡“V”形河谷和长江镇江段河道变化的案例。第二课时：冲积平原的形成、河流地貌对聚落分布的影响活动内容：讲解冲积平原的形成过程、类型及其对聚落分布的影响。案例分析：分析黄河中游冲积扇和长江三角洲的案例。问题研究：崇明岛的未来是什么样子（1课时）活动内容：介绍崇明岛的基本情况，引导学生探讨崇明岛的形成过程、人类活动对崇明岛的影响以及崇明岛的未来预测。资料分析：分析河口冲积岛的形成过程、人类活动对崇明岛的影响等资料。（二）学习目标本单元的学习目标设定包括以下几个方面：人地协调观学生能够理解自然环境对人类活动的影响，以及人类活动对自然环境的作用，认识到人类与地理环境之间的相互关系。学生能够分析评价人类活动对地表形态的影响，理解协调人地关系的重要性，形成尊重自然、和谐发展的态度。综合思维学生能够从综合的视角认识地表形态的形成和变化过程，理解内力和外力、岩石圈物质循环、地质构造与地貌、河流侵蚀与堆积等地理要素之间的相互作用关系。学生能够运用综合的思维方法分析地表形态变化的原因和机制，预测地表形态的未来变化趋势。区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地表形态的区域差异和成因，理解不同区域地表形态的特点及其形成过程。学生能够正确解释、评析区域地表形态塑造的得失，提出改进建议，培养区域发展的意识和能力。地理实践力学生能够通过地理模拟实验、野外考察等实践活动，收集和处理与地表形态塑造相关的地理信息，提升发现问题、探索问题的能力。学生能够与他人合作设计地理实践活动方案，实施活动方案，主动从体验和反思中学习，提升地理实践力。（三）评价任务课堂参与度评价通过观察学生在课堂上的发言、讨论、提问等参与度，评价学生对课堂内容的理解和兴趣。案例分析评价通过分析学生在案例分析中的表现，评价学生运用所学知识分析实际问题的能力。实践活动评价通过观察学生在地理模拟实验、野外考察等实践活动中的表现，评价学生的地理实践力和团队合作能力。作业与检测评价通过批改学生的作业和检测试卷，评价学生对知识点的掌握情况和应用能力。（四）学习过程导入新课展示地球表面丰富多彩的地表形态图片或视频，引导学生思考这些地表形态是如何形成的，激发学生对地表形态塑造的兴趣。第一节塑造地表形态的力量第一课时：内力作用讲解内力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响。案例分析：布罗莫火山喷发和庐山形成。学生活动：分组讨论内力作用对地表形态的影响，并举例说明。第二课时：外力作用讲解外力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响。案例分析：澳大利亚墨尔本海岸海蚀柱的形成和倒塌。学生活动：分组讨论外力作用对地表形态的影响，并举例说明。第二节构造地貌的形成第一课时：地质构造与地貌讲解地质构造的概念、类型及其对地貌的影响。案例分析：喜马拉雅山脉和圣安德列斯断层。学生活动：分组讨论地质构造对地貌的影响，并举例说明。第二课时：板块运动与地貌、山地对交通的影响讲解板块构造学说的基本观点、板块运动的形式及其对地貌的影响，以及山地对交通的影响。案例分析：青藏高原抬升和山区公路选线。学生活动：分组讨论板块运动和山地对地貌和交通的影响，并提出改进建议。第三节河流地貌的发育第一课时：河谷的演变讲解河流侵蚀作用对河谷形态的影响。案例分析：金沙江虎跳峡“V”形河谷和长江镇江段河道变化。学生活动：分组讨论河流侵蚀作用对河谷形态的影响，并举例说明。第二课时：冲积平原的形成、河流地貌对聚落分布的影响讲解冲积平原的形成过程、类型及其对聚落分布的影响。案例分析：黄河中游冲积扇和长江三角洲。学生活动：分组讨论冲积平原的形成及其对聚落分布的影响，并提出改进建议。问题研究：崇明岛的未来是什么样子介绍崇明岛的基本情况。资料分析：河口冲积岛的形成过程、人类活动对崇明岛的影响等。学生活动：分组讨论崇明岛的未来预测，并提出改进建议。（五）作业与检测作业布置完成每节课后的相关习题，巩固所学知识。参与地理模拟实验和野外考察，撰写实验报告和考察报告。分析崇明岛的形成过程、人类活动对崇明岛的影响以及崇明岛的未来预测，撰写小论文。检测安排每节课后进行小测验，检测学生对本节课知识点的掌握情况。单元结束后进行单元测试，全面检测学生对本单元知识点的掌握情况和应用能力。（六）学后反思学生反思反思自己在课堂学习中的表现，是否积极参与讨论和提问。反思自己在案例分析、实践活动中的表现，是否能够有效运用所学知识解决问题。反思自己对作业和检测的完成情况，是否达到了预期的学习目标。教师反思反思课堂教学设计是否合理，是否能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。反思学生在案例分析、实践活动中的表现，是否达到了预期的教学效果。反思作业和检测的布置与批改情况，是否能够有效检测学生的学习情况并及时给予反馈。通过本单元的学习，学生将深入理解地表形态的形成和变化过程，掌握塑造地表形态的内力和外力作用方式，以及构造地貌和河流地貌的形成机制。学生将培养人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标设定根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019人教版高中地理选择性必修第一册《第二章地表形态的塑造》的教学内容，本学科实践与跨学科学习设计旨在通过多样化的实践活动和跨学科学习，培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。（一）人地协调观学生能够理解自然环境对人类活动的影响，以及人类活动对自然环境的反作用，认识到人类与地理环境之间的相互关系。学生能够分析评价人类活动对地表形态的影响，理解协调人地关系的重要性，形成尊重自然、和谐发展的态度。（二）综合思维学生能够从综合的视角认识地表形态的形成和变化过程，理解内力和外力、岩石圈物质循环、地质构造与地貌、河流侵蚀与堆积等地理要素之间的相互作用关系。学生能够运用综合的思维方法分析地表形态变化的原因和机制，预测地表形态的未来变化趋势。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地表形态的区域差异和成因，理解不同区域地表形态的特点及其形成过程。学生能够正确解释、评析区域地表形态塑造的得失，提出改进建议，培养区域发展的意识和能力。（四）地理实践力学生能够通过地理模拟实验、野外考察等实践活动，收集和处理与地表形态塑造相关的地理信息，提升发现问题、探索问题的能力。学生能够与他人合作设计地理实践活动方案，实施活动方案，主动从体验和反思中学习，提升地理实践力。学习目标设定人地协调观：学生能够分析具体案例，理解人类活动如何影响地表形态，并探讨人类活动对自然环境的适应性策略。学生能够评价不同区域人类活动对地表形态影响的合理性，提出人地协调发展的建议。综合思维：学生能够综合内力和外力作用，分析地表形态的形成和演变过程，理解各要素之间的相互作用。学生能够运用综合思维方法，分析不同区域地表形态的特征及其成因，预测地表形态的未来变化趋势。区域认知：学生能够识别不同区域的地表形态类型，理解其区域特征和成因，形成区域差异的认知框架。学生能够运用区域认知的方法，分析具体区域地表形态塑造的得失，提出区域发展的建议。地理实践力：学生能够通过地理模拟实验，模拟地表形态的形成过程，掌握实验设计和数据分析的方法。学生能够通过野外考察，观察和分析实际地表形态的特点及其形成过程，撰写考察报告。作业目标设定人地协调观：学生能够完成关于人类活动对地表形态影响的分析报告，提出人地协调发展的具体措施。学生能够搜集不同区域人类活动对地表形态影响的案例，进行评价和比较。综合思维：学生能够设计并完成一个关于地表形态形成和演变的综合分析报告，展示各要素之间的相互作用。学生能够运用综合思维方法，分析一个具体区域的地表形态特征及其成因，预测其未来变化趋势。区域认知：学生能够绘制不同区域的地表形态分布图，标注主要地表形态类型及其成因。学生能够完成一个关于区域地表形态塑造得失的评价报告，提出区域发展的建议。地理实践力：学生能够设计并实施一个地理模拟实验，模拟地表形态的形成过程，撰写实验报告。学生能够制定野外考察计划，进行实地观察和数据分析，撰写考察报告。学科实践与跨学科学习设计一、地理模拟实验实验一：模拟河流侵蚀和堆积过程实验目的：通过模拟实验，观察河流侵蚀和堆积过程，理解河流地貌的发育机制。实验材料：沙土、水、塑料水槽、小石子、塑料片等。实验步骤：在塑料水槽中铺上一层沙土，模拟河床。在水槽的一端放置小石子，模拟河流源头。用塑料片模拟河流的流向，将水缓缓倒入水槽，观察水流对沙土的侵蚀和堆积作用。记录不同时间点的河床形态变化，分析河流侵蚀和堆积的规律。实验报告：学生需撰写实验报告，描述实验过程、观察结果和分析结论。实验二：模拟褶皱和断层形成实验目的：通过模拟实验，理解褶皱和断层的形成机制，掌握地质构造的基本类型。实验材料：湿沙、塑料盒、塑料片等。实验步骤：在塑料盒中铺上一层湿沙，模拟岩层。用塑料片模拟地壳运动的方向和力度，对湿沙进行挤压或拉伸。观察湿沙在挤压或拉伸作用下的变形情况，分析褶皱和断层的形成过程。记录不同挤压或拉伸力度下的岩层变形情况，总结地质构造的基本特征。实验报告：学生需撰写实验报告，描述实验过程、观察结果和分析结论。二、野外考察考察一：河流地貌观察考察目的：通过实地观察，了解河流地貌的特征及其形成过程，提升地理实践力。考察地点：选择一条具有代表性的河流，如长江、黄河的某一段。考察步骤：提前制定考察计划，明确考察目的、地点、时间和路线。准备考察工具，如地图、指南针、相机、记录本等。在考察过程中，观察河流的流向、流速、河谷形态、河岸侵蚀和堆积情况等。记录考察数据，拍摄照片和视频资料，为后续分析提供依据。考察报告：学生需撰写考察报告，描述考察过程、观察结果和分析结论。结合河流地貌的发育机制，解释所观察到的现象。考察二：构造地貌观察考察目的：通过实地观察，了解构造地貌的特征及其成因，提升地理实践力。考察地点：选择具有代表性的构造地貌区，如褶皱山系、断层谷地等。考察步骤：提前制定考察计划，明确考察目的、地点、时间和路线。准备考察工具，如地图、指南针、相机、记录本等。在考察过程中，观察岩层的变形情况、地质构造的类型和特征等。记录考察数据，拍摄照片和视频资料，为后续分析提供依据。考察报告：学生需撰写考察报告，描述考察过程、观察结果和分析结论。结合构造地貌的形成机制，解释所观察到的现象。三、跨学科学习跨学科主题：地表形态与气候变化学习目标：通过跨学科学习，理解地表形态与气候变化之间的相互作用关系，提升综合思维和区域认知能力。学习内容：结合地理学、气象学、生态学等学科的知识，分析地表形态对气候变化的影响，以及气候变化对地表形态塑造的作用。学习活动：小组讨论：组织学生分组讨论地表形态与气候变化之间的相互作用关系，提出自己的观点和论据。案例分析：选取具体案例，如青藏高原的抬升对气候变化的影响、河流侵蚀和堆积对局部气候的调节作用等，进行深入分析。跨学科报告：要求学生撰写跨学科报告，综合各学科知识，分析地表形态与气候变化之间的相互作用关系，并提出自己的见解和建议。学习成果：学生需提交跨学科报告，展示学习成果。报告应包含清晰的观点、充分的论据和合理的分析。跨学科主题：地表形态与人类活动学习目标：通过跨学科学习，理解地表形态对人类活动的影响，以及人类活动对地表形态的改造作用，提升人地协调观和地理实践力。学习内容：结合地理学、城市规划学、环境科学等学科的知识，分析地表形态对人类活动的影响，以及人类活动如何适应和改造地表形态。学习活动：实地考察：组织学生实地考察不同地表形态区域的人类活动情况，如山区、平原、河流沿岸等。专题研讨：围绕“地表形态与人类活动”的主题，组织专题研讨活动，邀请相关学科的专家进行讲座和交流。方案设计：要求学生结合所学知识，设计一个关于地表形态与人类活动协调发展的方案，如山区交通线路规划、河流沿岸城市防洪设计等。学习成果：学生需提交方案设计报告，展示学习成果。报告应包含明确的设计目标、合理的设计方案和可行的实施步骤。通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生能够在实践中深化对地表形态塑造的理解，提升地理学科核心素养，同时培养跨学科学习的能力和综合思维能力。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019人教版高中地理选择性必修第一册《第二章地表形态的塑造》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：人地协调观：学生能够理解自然环境对人类活动的影响，以及人类活动对自然环境的作用，认识到人类与地理环境之间的相互关系。学生能够分析评价人类活动对地表形态的影响，理解协调人地关系的重要性，形成尊重自然、和谐发展的态度。综合思维：学生能够从综合的视角认识地表形态的形成和变化过程，理解内力和外力、岩石圈物质循环、地质构造与地貌、河流侵蚀与堆积等地理要素之间的相互作用关系。学生能够运用综合的思维方法分析地表形态变化的原因和机制，预测地表形态的未来变化趋势。区域认知：学生能够运用空间—区域的观点认识地表形态的区域差异和成因，理解不同区域地表形态的特点及其形成过程。学生能够正确解释、评析区域地表形态塑造的得失，提出改进建议，培养区域发展的意识和能力。地理实践力：学生能够通过地理模拟实验、野外考察等实践活动，收集和处理与地表形态塑造相关的地理信息，提升发现问题、探索问题的能力。学生能够与他人合作设计地理实践活动方案，实施活动方案，主动从体验和反思中学习，提升地理实践力。二、作业目标设定根据教学目标，本单元的作业目标设定如下：人地协调观：通过作业，学生能够进一步理解人类活动对地表形态的影响，以及地表形态变化对人类活动的反馈作用。学生能够分析实际案例，评价人类活动对地表形态塑造的合理性，提出改进建议，形成尊重自然、和谐发展的意识。综合思维：学生能够运用综合思维方法，分析不同地理要素对地表形态塑造的共同作用，理解地表形态变化的复杂性和多样性。学生能够结合时空变化，分析地表形态演变的过程，预测未来变化趋势，提升综合分析和预测能力。区域认知：通过作业，学生能够加深对不同区域地表形态差异的理解，认识区域地表形态的特点及其形成过程。学生能够运用区域认知的方法，分析特定区域地表形态塑造的得失，提出针对性的改进建议，培养区域发展的意识和能力。地理实践力：学生能够通过设计并实施地理实践活动，如模拟实验、野外考察等，收集和处理与地表形态塑造相关的地理信息。学生能够在实践活动中发现问题、探索问题，提升地理实践力和解决问题的能力，培养团队合作和创新精神。三、具体作业设计（一）内力作用与地表形态塑造案例分析作业作业内容：分析布罗莫火山喷发和庐山形成的案例，探讨内力作用对地表形态塑造的过程和机制。作业要求：学生分组进行案例分析，每组选择一个案例进行深入研究。分析案例中的内力作用类型、表现形式及其对地表形态的影响。撰写案例分析报告，包括案例背景、内力作用分析、地表形态变化过程及机制等内容。小组内进行讨论交流，分享分析成果，提出改进建议。综合思维训练作业作业内容：结合地质历史时期的地表形态变化，探讨内力作用与地表形态演变的关系。作业要求：学生查阅相关资料，了解地质历史时期地表形态的主要变化。分析内力作用在这些变化中的主导作用，探讨地壳运动、岩浆活动和变质作用对地表形态塑造的贡献。撰写综合思维训练报告，包括地质历史时期地表形态变化概述、内力作用分析、地表形态演变机制等内容。班级内进行交流展示，分享综合思维训练成果。（二）构造地貌的形成地质构造与地貌分析作业作业内容：分析喜马拉雅山脉和圣安德列斯断层的案例，探讨地质构造对地貌塑造的影响。作业要求：学生分组进行案例分析，每组选择一个案例进行深入研究。分析案例中的地质构造类型、特征及其对地貌塑造的作用。绘制地质构造与地貌关系示意图，直观展示地质构造对地貌的影响。撰写案例分析报告，包括案例背景、地质构造分析、地貌塑造过程等内容。小组内进行讨论交流，分享分析成果，提出改进建议。区域认知训练作业作业内容：选择特定区域，分析该区域地质构造与地貌的关系，探讨区域地表形态的特点及其成因。作业要求：学生自主选择一个具有典型地质构造和地貌特征的区域作为研究对象。收集该区域的地质构造和地貌资料，进行综合分析。探讨区域地表形态的特点及其成因，分析地质构造对地貌塑造的贡献。撰写区域认知训练报告，包括区域概况、地质构造分析、地貌特征描述、成因探讨等内容。班级内进行交流展示，分享区域认知训练成果。（三）河流地貌的发育河流侵蚀与堆积作用分析作业作业内容：分析金沙江虎跳峡“V”形河谷和长江镇江段河道变化的案例，探讨河流侵蚀与堆积作用对河谷形态的影响。作业要求：学生分组进行案例分析，每组选择一个案例进行深入研究。分析案例中的河流侵蚀与堆积作用类型、表现形式及其对河谷形态的影响。绘制河谷形态变化示意图，直观展示河流侵蚀与堆积作用的结果。撰写案例分析报告，包括案例背景、河流侵蚀与堆积作用分析、河谷形态变化过程等内容。小组内进行讨论交流，分享分析成果，提出改进建议。地理实践力提升作业作业内容：设计并实施地理模拟实验，模拟河流侵蚀和堆积过程，观察分析河谷形态的变化。作业要求：学生分组设计地理模拟实验方案，明确实验目的、材料、步骤和预期结果。实施地理模拟实验，观察记录河谷形态的变化过程。分析实验数据，探讨河流侵蚀与堆积作用对河谷形态的影响。撰写地理实践力提升报告，包括实验方案设计、实验过程记录、数据分析与讨论等内容。班级内进行交流展示，分享地理实践力提升成果。（四）问题研究：崇明岛的未来是什么样子资料分析与预测作业作业内容：收集资料，了解河口冲积岛的基本情况，分析崇明岛的形成过程、人类活动对崇明岛的影响，预测崇明岛的未来。作业要求：学生自主收集相关资料，包括河口冲积岛的形成机制、崇明岛的历史变迁、人类活动对崇明岛的影响等。分析崇明岛的形成过程，探讨内力作用和外力作用在崇明岛形成中的贡献。探讨人类活动对崇明岛的影响，包括围海造陆、土地利用变化等。预测崇明岛的未来变化趋势，提出针对性的保护措施和发展建议。撰写资料分析与预测报告，包括资料收集与整理、崇明岛形成过程分析、人类活动影响探讨、未来预测与保护措施等内容。班级内进行交流展示，分享资料分析与预测成果。地理实践活动设计作业作业内容：设计并实施野外考察活动，观察分析崇明岛的地表形态特点及其形成过程。作业要求：学生分组设计野外考察活动方案，明确考察目的、地点、路线、方法和预期成果。实施野外考察活动，观察记录崇明岛的地表形态特点，包括地貌类型、植被覆盖、土壤性质等。分析崇明岛地表形态的形成过程，探讨内力作用和外力作用在崇明岛形成中的共同作用。撰写地理实践活动设计报告，包括活动方案设计、考察过程记录、数据分析与讨论等内容。班级内进行交流展示，分享地理实践活动设计成果。通过以上作业设计，旨在全面达成本单元的教学目标，提升学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。通过多样化的作业形式和内容，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。十五、“教-学-评”一致性课时设计单元主题：第二章地表形态的塑造课时设计：第一课时：导入新课与内力作用第二课时：外力作用第三课时：地质构造与地貌第四课时：板块运动与地貌、山地对交通的影响第五课时：河谷的演变第六课时：冲积平原的形成、河流地貌对聚落分布的影响第七课时：问题研究——崇明岛的未来是什么样子第八课时：实践活动——地理模拟实验第九课时：实践活动——野外考察第十课时：总结归纳与巩固提升第一课时：导入新课与内力作用教学目标：（一）人地协调观引导学生认识到地表形态的形成与变化是自然力量的结果，理解人类活动应尊重自然规律。（二）综合思维培养学生从综合视角认识内力作用对地表形态的影响，理解地壳运动、岩浆活动和变质作用之间的相互关系。（三）区域认知通过案例分析，帮助学生识别不同区域内力作用的表现形式和特征。（四）地理实践力通过观察地球表面图片或视频，激发学生对地表形态塑造的兴趣，培养地理观察力。作业目标：搜集并整理关于内力作用对地表形态影响的案例，准备课堂分享。教学过程：