2019人教版高中地理选择性必修第三册《第二章 资源安全与国家安全》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中地理选择性必修第三册《第二章资源安全与国家安全》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容聚焦于“资源安全与国家安全”，涵盖资源安全对国家安全的影响、中国的能源安全、中国的耕地资源与粮食安全以及海洋空间资源开发与国家安全四个主要部分。教学内容紧密围绕地理学科核心素养，旨在通过案例分析和实践活动，帮助学生理解资源安全与国家安全之间的复杂关系，培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。资源安全对国家安全的影响：这部分内容主要探讨资源供需失衡的原因及影响，以及资源安全对国家安全的重要性。通过介绍两位教授关于资源价格的打赌、瑙鲁的资源枯竭案例等，引导学生理解资源安全问题的本质及其对国家安全的潜在威胁。中国的能源安全：这部分内容深入分析中国的能源供需特点、石油和煤炭等资源对能源安全的影响，以及未来能源需求和能源安全的保障措施。通过介绍大庆油田的发现、中国能源消费结构的变化等案例，帮助学生理解中国能源安全的现状和挑战。中国的耕地资源与粮食安全：这部分内容关注中国耕地资源的数量、质量、分布及其对粮食安全的影响。通过介绍中国粮食生产的历史与现状、耕地保护政策与措施等，引导学生认识耕地资源对粮食安全的重要性，并探讨保障粮食安全的途径。海洋空间资源开发与国家安全：这部分内容探讨海洋空间资源的开发与利用对国家安全的影响，包括海洋国土权益、海洋资源开发的经济与安全意义等。通过介绍围海造地、填海造陆、人工岛等案例，帮助学生理解海洋空间资源开发在国家安全中的战略地位。（二）单元内容分析本单元的教学内容具有综合性、实践性和时代性的特点。单元内容涵盖了资源安全、能源安全、粮食安全和海洋空间资源开发等多个方面，涉及地理、经济、政治等多个学科领域，体现了综合性。单元内容通过案例分析、实践活动等方式，注重培养学生的地理实践能力和解决问题的能力，体现了实践性。单元内容紧密关注国家安全和资源开发的现实问题，反映了时代发展的需要，体现了时代性。（三）单元内容整合为了将本单元的教学内容有效整合，我们将从以下几个方面入手：主题线索：以“资源安全与国家安全”为主题线索，贯穿整个单元的教学内容。通过引导学生探讨资源供需失衡、能源安全、粮食安全、海洋空间资源开发等问题，帮助学生形成对资源安全与国家安全关系的全面认识。案例分析：选取具有代表性的案例，如大庆油田的发现、瑙鲁的资源枯竭、中国的粮食生产等，进行深入分析。通过案例分析，帮助学生理解资源安全与国家安全的具体表现和应对措施。实践活动：设计实践活动，如社会调查、模拟实验等，让学生亲身体验资源开发与国家安全的关系。通过实践活动，培养学生的地理实践能力和解决问题的能力。跨学科整合：将地理学科与其他学科（如经济、政治等）进行整合，引导学生从多个角度认识和理解资源安全与国家安全的关系。通过跨学科整合，拓宽学生的视野，提高学生的综合素养。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解资源安全与人类活动的关系：学生能够理解资源安全问题的本质及其对人类活动的影响，认识到资源供需失衡对人类社会的潜在威胁。通过案例分析和实践活动，引导学生形成尊重自然、合理利用资源的观念。分析资源安全对国家安全的影响：学生能够分析资源安全对国家安全的重要性，理解资源安全问题的复杂性和多样性。通过探讨中国的能源安全、粮食安全等问题，引导学生认识到资源安全在国家安全中的基础地位。探讨资源安全的保障措施：学生能够探讨资源安全的保障措施，理解技术进步、政策调整等手段在解决资源安全问题中的作用。通过讨论未来能源需求、耕地保护政策等话题，引导学生形成可持续发展的观念。（二）综合思维分析资源供需失衡的原因：学生能够运用综合的观点分析资源供需失衡的原因，理解自然因素和人类活动对资源供需关系的影响。通过案例分析，培养学生的综合思维能力。探讨资源安全与国家安全的关系：学生能够探讨资源安全与国家安全之间的复杂关系，理解资源安全对国家安全的多方面影响。通过跨学科整合，培养学生的综合分析能力。评估资源安全保障措施的效果：学生能够评估不同资源安全保障措施的效果，理解各种措施之间的相互作用和制约关系。通过实践活动和模拟实验，培养学生的综合评估能力。（三）区域认知认识中国能源供需的区域差异：学生能够认识中国能源供需的区域差异，理解不同区域在能源生产和消费中的特点和作用。通过地理图表和数据分析，培养学生的区域认知能力。分析中国耕地资源的区域分布：学生能够分析中国耕地资源的区域分布特点，理解不同区域在耕地保护和粮食生产中的责任和义务。通过案例分析和实践活动，培养学生的区域分析能力。探讨海洋空间资源开发的区域战略：学生能够探讨海洋空间资源开发的区域战略，理解不同区域在海洋资源开发中的优势和劣势。通过跨学科整合和模拟实验，培养学生的区域战略思维能力。（四）地理实践力开展资源安全问题的社会调查：学生能够开展关于资源安全问题的社会调查，收集和分析相关数据和信息。通过实践活动，培养学生的地理实践能力和解决问题的能力。参与资源安全保障措施的模拟实验：学生能够参与资源安全保障措施的模拟实验，了解不同措施的实施过程和效果。通过模拟实验，培养学生的地理实践能力和创新能力。制定资源安全保障的个人行动计划：学生能够根据所学知识和实践活动经验，制定个人在资源安全保障方面的行动计划。通过个人行动计划的制定和实施，培养学生的地理实践能力和责任感。本单元的教学设计紧密围绕《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，注重培养学生的地理学科核心素养。通过案例分析、实践活动和跨学科整合等方式，帮助学生形成对资源安全与国家安全关系的全面认识，提高学生的地理思维能力和解决问题的能力。三、学情分析（一）已知内容分析在进入《第二章资源安全与国家安全》的教学之前，学生已经完成了高中地理必修课程的学习，具备了一定的地理学科基础知识和基本技能。具体来说，学生在必修课程中已经学习了地球的圈层结构、自然地理要素、人文地理要素、区域地理特征等内容，对于地理环境的基本组成、自然资源的分布和利用、人类活动对地理环境的影响等方面有了初步的认识。学生在日常学习和生活中，也积累了一定的与资源、能源、粮食安全和海洋空间资源开发相关的常识和经验。例如，学生可能了解到煤炭、石油等化石能源的重要性，以及我国在能源消费结构上的特点；可能关注过耕地减少、粮食安全等社会热点问题；也可能对海洋资源的开发利用有所耳闻。这些已知内容为学生进一步学习《第二章资源安全与国家安全》提供了基础。（二）新知内容分析《第二章资源安全与国家安全》的教学内容涉及资源安全、能源安全、粮食安全、海洋空间资源开发等多个方面，这些内容是学生在必修课程中未曾系统学习过的。具体来说，本章的新知内容主要包括：资源安全对国家安全的影响：学生需要理解资源安全的含义及其对国家安全的重要性，掌握资源供需平衡与失衡的分析方法，了解资源安全问题产生的原因及其影响。中国的能源安全：学生需要了解我国能源供需的特点，掌握石油、煤炭等能源资源对能源安全的影响，理解我国能源安全面临的挑战及保障措施。中国的耕地资源与粮食安全：学生需要了解我国耕地资源的分布及特点，掌握粮食安全的重要性及保障途径，理解耕地红线、高标准农田建设等措施的意义。海洋空间资源开发与国家安全：学生需要了解海洋空间资源的含义及开发利用的重要性，掌握海洋国土权益的相关内容，理解海洋空间资源开发对国家安全的影响。本章还包含了一个问题研究——“如何‘藏粮于地’”，要求学生结合所学知识，探讨保障我国粮食安全的可行方案。（三）学生学习能力分析高中生已经具备了一定的逻辑思维能力和综合分析能力，能够在教师的引导下，对复杂的地理问题进行深入思考和探究。学生也具备了一定的自主学习能力和合作学习能力，能够在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。由于本章内容涉及多个领域，知识点较为零散且相互关联度较高，因此学生在学习过程中可能会遇到一定的困难。例如，学生可能难以将资源安全、能源安全、粮食安全和海洋空间资源开发等内容有机地联系起来；可能难以深入理解资源供需平衡与失衡的复杂机制；可能难以准确分析我国能源安全面临的挑战及保障措施等。（四）学习障碍突破策略为了帮助学生克服学习障碍，突破难点，教师可以采取以下策略：整合教学资源，构建知识体系：教师可以将本章涉及的多个知识点进行整合，构建一个清晰的知识体系。例如，可以将资源安全、能源安全、粮食安全和海洋空间资源开发等内容按照其内在联系进行梳理，形成一个完整的知识框架。这样有助于学生更好地理解各知识点之间的关系，形成系统的认识。创设问题情境，激发学习兴趣：教师可以通过创设与学生生活实际密切相关的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，可以引导学生关注当前社会热点问题，如能源危机、粮食短缺、海洋污染等，让学生思考这些问题背后的地理原因和解决方案。这样有助于学生将所学知识与实际问题相结合，提高学习的针对性和实效性。运用多种教学方法，提高教学效果：教师可以根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，如案例教学、问题式教学、合作学习等。例如，在讲授中国的能源安全时，可以选取典型案例进行分析；在探讨如何“藏粮于地”时，可以组织学生进行小组讨论和方案设计等。这样有助于调动学生的积极性和主动性，提高教学效果。加强实践环节，培养地理实践能力：地理是一门实践性很强的学科，教师可以通过加强实践环节，培养学生的地理实践能力。例如，可以组织学生开展社会调查、实地考察等活动，让学生亲身体验资源安全、能源安全、粮食安全和海洋空间资源开发等方面的问题和挑战。这样有助于学生将所学知识应用于实践中，提高解决问题的能力。关注个体差异，实施差异化教学：教师应关注学生的个体差异，根据学生的学习能力和兴趣特点，实施差异化教学。例如，对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展性学习资源和挑战性任务；对于学习能力较弱的学生，可以给予更多的关注和辅导，帮助他们克服学习困难。这样有助于让每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。四、大主题或大概念设计本大单元的主题为“资源安全与国家安全”，旨在通过探讨资源安全对国家安全的影响、中国的能源安全、中国的耕地资源与粮食安全、海洋空间资源开发与国家安全，以及如何“藏粮于地”等问题，引导学生理解资源安全在国家总体安全体系中的基础地位，认识我国资源安全的现状与挑战，培养学生的资源安全意识、国家安全意识，以及综合分析问题的能力。通过本单元的学习，学生将理解人地关系、区域差异对资源安全的影响，以及如何利用地理信息技术、社会实践等方法，分析和解决资源安全问题，形成正确的资源观和国家安全观。五、大单元目标叙写（一）人地协调观理解资源安全与人类活动的关系：学生能够认识到自然资源是人类生存和发展的基础，理解资源安全对人类活动的影响，以及人类活动对资源安全的影响，形成尊重自然、合理利用自然资源的观念。树立资源安全意识：学生能够理解资源安全在国家总体安全体系中的基础地位，认识到资源短缺、资源争夺等问题可能引发的国家安全危机，树立资源安全意识，关注国家资源安全状况。形成可持续发展的观念：学生能够理解可持续发展的重要性，认识到在资源开发和利用过程中，需要权衡经济发展与环境保护、当前利益与长远利益的关系，形成可持续发展的观念。（二）综合思维分析资源安全问题的成因：学生能够运用综合思维，从自然、经济、社会等多个角度分析资源安全问题的成因，理解资源供需失衡、资源禀赋、技术进步等因素对资源安全的影响。评估资源安全对国家安全的影响：学生能够评估资源安全对国家安全的影响，包括资源短缺对国家经济、政治、军事等方面的影响，以及资源争夺可能引发的国际冲突和地区动荡。提出解决资源安全问题的策略：学生能够结合实际情况，提出解决资源安全问题的策略，包括提高资源利用效率、发展替代能源、加强国际合作等。（三）区域认知认识我国资源安全的区域差异：学生能够认识我国资源安全的区域差异，包括能源、耕地、海洋空间等资源的分布特点、开发利用现状及存在的问题。理解区域差异对资源安全的影响：学生能够理解区域差异对资源安全的影响，包括自然环境、经济发展水平、社会文化背景等因素对资源开发和利用的影响。分析区域资源安全问题的案例：学生能够分析区域资源安全问题的案例，如能源短缺、耕地退化、海洋污染等，理解这些问题对区域发展和国家安全的影响。（四）地理实践力收集和分析资源安全数据：学生能够运用地理信息技术，收集和分析资源安全相关数据，如能源消费量、耕地面积、海洋资源开发状况等，提高数据处理和分析能力。开展资源安全问题的社会实践：学生能够结合实际情况，开展资源安全问题的社会实践，如调查当地能源使用情况、耕地保护状况、海洋环境状况等，提高社会实践能力和问题解决能力。提出资源安全问题的解决方案：学生能够结合社会实践和数据分析结果，提出资源安全问题的解决方案，如制定节能减排计划、推广耕地保护技术、加强海洋环境保护等，提高创新思维和实践能力。六、大单元教学重点理解资源安全对国家安全的影响：引导学生深入理解资源安全在国家总体安全体系中的基础地位，认识资源短缺、资源争夺等问题可能引发的国家安全危机。分析我国资源安全的现状与挑战：通过分析我国能源、耕地、海洋空间等资源的分布特点、开发利用现状及存在的问题，引导学生认识我国资源安全的现状与挑战。培养资源安全意识和可持续发展观念：通过案例分析、社会实践等方法，培养学生的资源安全意识和可持续发展观念，引导学生关注国家资源安全状况，形成正确的资源观和国家安全观。七、大单元教学难点综合分析资源安全问题的成因：资源安全问题的成因复杂多样，涉及自然、经济、社会等多个方面，需要学生运用综合思维进行分析和理解。如何引导学生从多个角度分析问题，形成全面、深入的认识，是本单元的教学难点之一。评估资源安全对国家安全的影响：资源安全对国家安全的影响广泛而深远，需要学生具备一定的政治、经济、军事等方面的知识背景。如何帮助学生建立相关知识体系，准确评估资源安全对国家安全的影响，是本单元的教学难点之二。提出解决资源安全问题的策略：解决资源安全问题需要综合考虑多个因素，包括技术、经济、政策等方面。如何引导学生结合实际情况，提出切实可行的解决策略，培养学生的创新思维和实践能力，是本单元的教学难点之三。针对以上教学难点，教师可以采用案例分析、小组讨论、社会实践等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的综合分析能力和问题解决能力。教师还可以结合地理信息技术、多媒体教学手段等现代教育技术，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和积极性。八、大单元整体教学思路（一）教学目标设定根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019人教版高中地理选择性必修第三册《第二章资源安全与国家安全》的教学内容，本单元的教学目标设定包括以下几个方面：人地协调观目标1：学生能够理解资源安全与国家安全之间的密切关系，认识到资源开发利用对自然环境和人类社会的影响，形成尊重自然规律、合理开发和利用资源的意识。目标2：学生能够分析中国能源供需特点及其对能源安全的影响，理解能源消费结构变化对环境保护和可持续发展的意义，树立绿色低碳的生活理念。目标3：学生能够认识到耕地资源对粮食安全的重要性，理解耕地保护与提升耕地质量对于保障国家粮食安全的作用，形成保护耕地资源的责任感。目标4：学生能够了解海洋空间资源开发的意义及其对国家安全的影响，认识到海洋国土主权的重要性，形成维护国家海洋权益的意识。综合思维目标1：学生能够运用综合的观点，分析资源安全问题产生的原因及其对国家安全的综合影响，理解资源安全问题的复杂性和多面性。目标2：学生能够结合中国能源供需的时空变化，综合分析能源消费结构变化的原因及其对能源安全的影响，探讨能源消费结构优化的途径。目标3：学生能够综合分析耕地数量、质量、分布等因素对粮食安全的影响，探讨提高单位面积产量、跨区域调剂和国际贸易等多种途径对保障粮食安全的综合作用。目标4：学生能够综合分析海洋空间资源开发对国家安全的多方面影响，探讨海洋国土主权维护、资源开发和环境保护之间的平衡关系。区域认知目标1：学生能够识别不同区域的资源禀赋特点及其对区域发展的影响，理解区域资源安全问题的特殊性。目标2：学生能够分析中国不同区域能源消费的特点及其对能源安全的影响，理解能源消费空间配置的错位问题。目标3：学生能够识别中国不同区域耕地资源的数量、质量和分布特点，理解耕地资源区域差异对粮食安全的影响。目标4：学生能够了解中国海洋国土的范围和特点，识别不同海域的开发利用状况及其对国家安全的影响。地理实践力目标1：学生能够通过实地考察、资料分析等方式，收集和处理关于资源安全问题的信息，提出解决资源安全问题的建议。目标2：学生能够通过案例分析、数据对比等方式，探讨中国能源消费结构优化的途径，提出节能减排的建议。目标3：学生能够通过实地调研、数据分析等方式，了解当地耕地资源的现状和问题，提出耕地保护和提升耕地质量的建议。目标4：学生能够通过资料收集、实地考察等方式，了解海洋空间资源开发的现状和问题，提出维护国家海洋权益和保护海洋环境的建议。（二）大单元教学重点资源安全与国家安全的关系：理解资源供需失衡对国家安全的影响，掌握保障资源安全的主要途径。中国能源安全问题：分析中国能源供需特点及其对能源安全的影响，探讨能源消费结构优化的途径。中国耕地资源与粮食安全：认识耕地资源对粮食安全的重要性，理解耕地保护与提升耕地质量的作用。海洋空间资源开发与国家安全：了解海洋空间资源开发的意义及其对国家安全的影响，认识海洋国土主权的重要性。（三）大单元教学难点资源安全问题的综合分析：如何从综合的角度分析资源安全问题产生的原因及其对国家安全的综合影响。能源消费结构优化的探讨：如何结合中国能源供需的时空变化，探讨能源消费结构优化的途径。粮食安全的多途径保障：如何综合分析耕地数量、质量、分布等因素对粮食安全的影响，探讨多种途径对保障粮食安全的综合作用。海洋空间资源开发的平衡关系：如何综合分析海洋空间资源开发对国家安全的多方面影响，探讨海洋国土主权维护、资源开发和环境保护之间的平衡关系。（四）大单元整体教学思路1.导入阶段情境创设：通过展示资源短缺、能源危机、耕地退化、海洋权益争端等现实案例，引导学生关注资源安全与国家安全的问题，激发学生的学习兴趣。问题提出：提出本单元的核心问题：“资源安全如何影响国家安全？我们应采取哪些措施来保障资源安全和国家安全？”2.新知讲授阶段第一节资源安全对国家安全的影响内容讲解：介绍资源安全的概念、资源供需失衡的原因及其对国家安全的影响，讲解保障资源安全的主要途径。案例分析：通过分析瑙鲁磷酸盐矿枯竭导致国家陷入贫困的案例，引导学生理解资源安全问题的严重性和复杂性。地理实践：组织学生收集当地资源利用的数据和资料，分析当地资源安全问题的现状和原因，提出解决建议。第二节中国的能源安全内容讲解：介绍中国能源供需特点、能源消费结构及其对能源安全的影响，讲解中国能源安全战略和保障措施。数据分析：通过图表展示中国能源生产量和消费量的变化、能源消费结构对比等数据，引导学生分析中国能源安全问题的特点。地理实践：组织学生调查当地能源消费情况，分析能源消费结构优化的途径，提出节能减排的建议。第三节中国的耕地资源与粮食安全内容讲解：介绍中国耕地资源的数量、质量、分布特点及其对粮食安全的影响，讲解耕地保护和提升耕地质量的措施。案例分析：通过分析中国粮食生产的现状和挑战，引导学生理解耕地资源对粮食安全的重要性。地理实践：组织学生实地考察当地耕地资源现状，了解耕地保护和提升耕地质量的实际措施，提出改进建议。第四节海洋空间资源开发与国家安全内容讲解：介绍海洋空间资源开发的意义及其对国家安全的影响，讲解海洋国土主权的重要性和维护措施。资料分析：通过展示海洋空间资源开发的案例和数据，引导学生分析海洋空间资源开发对国家安全的多方面影响。地理实践：组织学生收集海洋空间资源开发的资料和案例，分析海洋国土主权维护的途径，提出保护海洋环境的建议。3.巩固提升阶段综合案例分析：选取典型区域或案例，引导学生综合运用所学知识，分析资源安全问题的产生原因、影响及解决措施。小组讨论：组织学生分组讨论不同区域的资源安全问题及其对国家安全的影响，提出针对性的解决建议。汇报交流：各小组汇报讨论结果，进行班级交流，教师进行总结点评，巩固提升学生的学习成果。4.作业与拓展阶段作业布置：布置与资源安全、能源安全、耕地资源与粮食安全、海洋空间资源开发等相关的作业题目，要求学生结合所学知识进行分析和解答。拓展阅读：推荐相关书籍、文章或网站链接，引导学生进一步了解资源安全与国家安全的相关问题和研究进展。社会实践：鼓励学生参与社会实践活动，如环保志愿活动、能源节约宣传、耕地保护调研等，将所学知识应用于实际生活中。九、学业评价（一）教学目标设定人地协调观：学生能够理解资源安全对国家安全的重要性，认识到资源开发利用与自然环境之间的关系，理解人类活动对资源环境的影响，并树立可持续发展的观念。学生能够分析我国能源安全、耕地资源安全与粮食安全、海洋空间资源开发与国家安全之间的关系，理解人类活动应遵循自然规律，实现人地和谐共生。综合思维：学生能够从多个角度综合分析资源安全问题，包括资源供需关系、资源禀赋、资源生产与供给能力、资源消费需求等因素。学生能够结合具体案例，综合分析我国能源安全、耕地资源安全与粮食安全、海洋空间资源开发的现状、问题及对策，形成系统的认知。区域认知：学生能够认识不同区域资源分布的特点及其对国家安全的影响，理解区域资源开发与国家安全的关联。学生能够运用区域分析方法，评价不同区域资源安全政策的得失，提出区域资源可持续利用的建议。地理实践力：学生能够通过实地考察、数据分析等方式，了解资源安全问题的实际情况，提高地理信息的获取、处理和分析能力。学生能够参与资源安全问题的讨论和研究，提出解决问题的可行方案，培养地理实践能力和创新思维。（二）学习目标设定人地协调观：学生能够结合实例，说明资源安全对国家安全的重要性，理解人地和谐共生的理念。学生能够分析资源开发利用对自然环境的影响，提出实现可持续发展的途径。综合思维：学生能够从资源供需关系、资源禀赋、资源生产与供给能力、资源消费需求等多个角度，综合分析资源安全问题。学生能够结合我国能源安全、耕地资源安全与粮食安全、海洋空间资源开发的现状，系统分析存在的问题及对策。区域认知：学生能够认识我国不同区域资源分布的特点，理解区域资源开发与国家安全的关联。学生能够运用区域分析方法，评价不同区域资源安全政策的得失，提出区域资源可持续利用的建议。地理实践力：学生能够通过实地考察、数据分析等方式，获取资源安全问题的相关信息，提高地理信息的获取和处理能力。学生能够参与资源安全问题的讨论和研究，提出解决问题的可行方案，并进行展示和交流。（三）评价目标设定人地协调观：评价目标1：学生能够理解资源安全对国家安全的重要性，认识到资源开发利用与自然环境之间的关系，树立可持续发展的观念。评价方式：通过课堂讨论、案例分析等方式，评价学生对资源安全问题的认识和理解程度。评价标准：学生能够准确阐述资源安全对国家安全的影响，理解人地和谐共生的理念，提出实现可持续发展的途径。评价目标2：学生能够分析资源开发利用对自然环境的影响，提出实现可持续发展的途径。评价方式：通过小组讨论、撰写报告等方式，评价学生对资源开发利用与自然环境关系的分析能力。评价标准：学生能够深入分析资源开发利用对自然环境的影响，提出具有可操作性的可持续发展途径。综合思维：评价目标1：学生能够从多个角度综合分析资源安全问题，包括资源供需关系、资源禀赋、资源生产与供给能力、资源消费需求等因素。评价方式：通过案例分析、数据分析等方式，评价学生的综合思维能力。评价标准：学生能够全面、系统地分析资源安全问题，准确识别影响资源安全的各个因素，并提出合理的解决方案。评价目标2：学生能够结合具体案例，综合分析我国能源安全、耕地资源安全与粮食安全、海洋空间资源开发的现状、问题及对策，形成系统的认知。评价方式：通过小组讨论、撰写报告等方式，评价学生的案例分析能力和系统认知能力。评价标准：学生能够深入分析具体案例，准确识别案例中存在的问题和挑战，提出具有针对性的解决方案，并形成系统的认知框架。区域认知：评价目标1：学生能够认识不同区域资源分布的特点及其对国家安全的影响，理解区域资源开发与国家安全的关联。评价方式：通过地图分析、区域对比等方式，评价学生的区域认知能力。评价标准：学生能够准确识别不同区域资源分布的特点，理解区域资源开发与国家安全的关联，提出合理的区域资源利用建议。评价目标2：学生能够运用区域分析方法，评价不同区域资源安全政策的得失，提出区域资源可持续利用的建议。评价方式：通过小组讨论、撰写报告等方式，评价学生的区域分析能力和政策建议能力。评价标准：学生能够运用区域分析方法，准确评价不同区域资源安全政策的得失，提出具有创新性和可行性的区域资源可持续利用建议。地理实践力：评价目标1：学生能够通过实地考察、数据分析等方式，了解资源安全问题的实际情况，提高地理信息的获取、处理和分析能力。评价方式：通过实地考察报告、数据分析报告等方式，评价学生的地理实践能力。评价标准：学生能够准确获取资源安全问题的相关信息，运用恰当的方法进行分析和处理，形成具有说服力的报告或展示。评价目标2：学生能够参与资源安全问题的讨论和研究，提出解决问题的可行方案，并进行展示和交流。评价方式：通过小组讨论、课堂展示、研究报告等方式，评价学生的问题解决能力和交流能力。评价标准：学生能够积极参与资源安全问题的讨论和研究，提出具有创新性和可行性的解决方案，并能够清晰、准确地进行展示和交流。（四）评价实施策略日常评价与期末评价相结合：日常评价：通过课堂问答、小组讨论、作业提交等形式，持续跟踪学生对知识点的掌握情况和思维发展，及时给予反馈和指导。期末评价：设计综合性的评价任务，如案例分析报告、实地考察报告、政策建议书等，全面评估学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。定性评价与定量评价并重：定性评价：通过观察学生在讨论、展示中的表现，评估其思维深度、创新能力和团队协作能力。定量评价：利用测试、问卷等方式，量化学生对知识点的掌握程度，以及解决问题的能力。自我评价与同伴评价相结合：自我评价：鼓励学生进行自我反思，评估自己的学习进度、存在的优势与不足，以及未来的学习计划。同伴评价：通过小组合作项目，让学生相互评价贡献度、沟通能力和合作精神，促进同伴间的相互学习和支持。情境模拟与真实任务相结合：情境模拟：设计模拟资源安全问题的情境，让学生在虚拟环境中应用所学知识，提升应对复杂问题的能力。真实任务：安排实地考察、社会调查等活动，让学生直接接触实际问题，增强地理实践力和社会责任感。反馈与激励机制：及时反馈：对学生的表现给予及时、具体、建设性的反馈，帮助学生明确改进方向。激励机制：设立奖项或表彰，对表现优异的学生给予奖励，激发学生的积极性和创造力。（五）评价工具与资源评价量表：针对每个评价目标，设计详细的评价量表，明确评价标准和等级，便于教师和学生自我评估。案例分析库：收集国内外资源安全相关的典型案例，整理成案例分析库，供学生学习和分析。实地考察指南：编制实地考察指南，包括考察目的、地点选择、观察指标、数据收集与分析方法等内容，确保实地考察的有效性和安全性。在线学习平台：利用在线学习平台，提供丰富的学习资源，如视频讲座、互动问答、在线测试等，支持学生的自主学习和协作学习。专家讲座与研讨会：邀请资源安全领域的专家进行讲座，组织研讨会，让学生了解最新研究成果和实践经验，拓宽视野。通过以上评价实施策略、工具与资源的综合运用，可以全面、准确地评价学生在学业上的表现，促进学生全面发展，达到教学目标的要求。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本大单元以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，围绕2019人教版高中地理选择性必修第三册《第二章资源安全与国家安全》的教学内容，旨在通过一系列教学活动，帮助学生理解资源安全对国家安全的重要性，掌握分析中国能源、耕地和海洋空间资源安全问题的基本方法，并探讨如何“藏粮于地”以保障国家粮食安全。具体实施思路如下：情境导入与问题激发：通过真实案例和情境导入，激发学生对资源安全问题的兴趣，并明确本单元的学习目标和重要性。理论学习与分析：通过讲解、讨论和案例分析，帮助学生理解资源安全、能源安全、耕地资源安全和海洋空间资源安全的基本概念、影响因素及应对策略。实践活动与探究：组织学生开展社会调查、实地考察和模拟实验等实践活动，通过亲身参与和探究，加深对资源安全问题的理解，提升地理实践力。成果展示与交流：学生分组展示实践活动的成果，通过交流讨论，分享学习心得和体会，提升综合思维和区域认知能力。总结反思与拓展：对本单元的学习内容进行总结反思，梳理知识框架，提升人地协调观，并拓展相关知识点，为后续学习打下基础。二、教学目标设定（一）人地协调观能够理解资源安全对国家安全的重要性，认识到人类活动对资源环境的影响及其后果。能够分析资源开发利用与环境保护之间的矛盾，理解可持续发展的重要性。能够关注国家资源安全政策，形成尊重自然、保护环境的意识。（二）综合思维能够从多个角度综合分析资源安全问题，理解其产生的原因、影响及应对策略。能够运用地理信息技术和数据分析方法，对资源安全问题进行定量和定性分析。能够将资源安全问题与国家安全、经济发展、社会稳定等方面联系起来，形成综合认识。（三）区域认知能够了解不同区域的资源禀赋、开发利用现状及存在的问题，形成区域差异的认识。能够分析特定区域资源安全问题的成因、影响及解决途径，提升区域认知能力。能够关注区域间的资源竞争与合作，理解区域协调发展的重要性。（四）地理实践力能够通过社会调查、实地考察等方式，收集和处理与资源安全问题相关的地理信息。能够运用地理信息技术和工具，开展资源安全问题的模拟实验和数据分析。能够撰写调查报告、实验报告等，展示实践活动的成果，提升地理实践力。三、教学结构图资源安全与国家安全|+++|||资源安全对国家安全的影响中国的能源安全中国的耕地资源与粮食安全|||资源安全问题石油、煤炭等资源粮食安全资源基础资源供需失衡能源供需特点耕地资源分布及特点影响因素石油供需与我国能源安全耕地质量及空间分布|||保障资源安全途径煤炭开发利用与我国能源安全扩大耕地数量与提高单位面积产量|||案例分析我国未来能源需求与能源安全粮食跨区调剂与国际贸易|||讨论与反思理论创新帮助中国摘掉“贫油国”帽子粮食储备与“藏粮于地”||++||海洋空间资源开发与国家安全问题研究：如何“藏粮于地”||海洋空间资源开发范围“藏粮于地”的含义对国家资源安全的影响实施“藏粮于地”战略的背景对国家海洋国土安全的影响如何“藏粮于地”案例分析：永兴岛开发耕地质量提升方式与自然环境的关系||讨论与反思收集“藏粮于地”的现实案例提出“藏粮于地”的可行建议交流与分享四、具体教学实施步骤第一步：情境导入与问题激发情境导入：播放一段关于资源短缺和能源危机的视频，引导学生关注资源安全问题。问题激发：提出问题：“资源安全对国家安全有哪些影响？”引导学生思考并讨论。第二步：理论学习与分析资源安全对国家安全的影响讲解基本概念：介绍资源安全、国家安全等基本概念。分析影响因素：从资源禀赋、资源生产与供给能力、资源消费需求等方面分析资源安全问题的产生原因。探讨保障途径：讨论如何通过增加资源供给、减少资源需求等途径保障资源安全。案例分析：以水资源短缺为例，分析其对国家安全的影响及应对措施。中国的能源安全讲解能源供需特点：介绍我国能源生产与消费总量大、增长快，能源消费结构以煤炭为主等特点。分析石油供需关系：探讨我国石油供需现状、存在的问题及风险。讨论煤炭开发利用：分析煤炭开发利用对环境的影响及限制因素。展望未来能源需求：预测我国未来能源消费趋势，讨论保障能源安全的措施。中国的耕地资源与粮食安全讲解粮食生产安全的资源基础：介绍耕地资源对粮食安全的重要性。分析耕地资源分布及特点：探讨我国耕地资源的数量、质量、空间分布等特点。讨论粮食安全保障途径：提出扩大耕地数量、提高单位面积产量、跨区调剂、国际贸易等保障粮食安全的措施。关注“藏粮于地”战略：介绍“藏粮于地”的含义、背景及实施方式。海洋空间资源开发与国家安全讲解海洋空间资源开发范围：介绍海洋空间资源的种类及开发利用方式。分析对国家资源安全的影响：探讨海洋空间资源开发对缓解资源紧缺、保障国家资源安全的作用。讨论对国家海洋国土安全的影响：分析海洋空间资源开发对维护国家领土主权和海洋权益的重要性。案例分析：以永兴岛开发为例，讨论其对国家海洋国土安全的意义。第三步：实践活动与探究社会调查：组织学生分组开展关于当地资源安全问题的社会调查，收集相关信息和数据。实地考察：安排学生到附近的能源基地、耕地保护区或海洋开发区域进行实地考察，了解资源开发利用现状及存在的问题。模拟实验：利用地理信息技术和工具，开展资源安全问题的模拟实验，如水资源供需平衡模拟、能源消费结构分析等。第四步：成果展示与交流成果展示：学生分组展示社会调查、实地考察和模拟实验的成果，包括调查报告、照片、视频、数据分析报告等。交流讨论：组织学生进行交流讨论，分享学习心得和体会，提出对资源安全问题的看法和建议。教师点评：教师对学生的成果展示和交流讨论进行点评，肯定成绩，指出不足，提出改进建议。第五步：总结反思与拓展总结反思：对本单元的学习内容进行总结反思，梳理知识框架，提升人地协调观。拓展延伸：介绍与资源安全问题相关的其他知识点，如气候变化对资源安全的影响、国际资源竞争与合作等，引导学生进一步学习和思考。作业布置：布置相关作业，如撰写一篇关于资源安全问题的小论文、设计一个资源安全问题的解决方案等，巩固和拓展学习成果。通过以上教学实施步骤，旨在帮助学生全面理解资源安全对国家安全的重要性，掌握分析资源安全问题的基本方法，提升地理学科核心素养。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计情境背景：在全球化和信息化的时代背景下，资源安全已成为国家安全的重要组成部分。我国作为一个人口众多、资源相对紧缺的发展中国家，面临着能源、耕地和海洋空间资源等多方面的安全挑战。随着经济的快速发展和人口的不断增长，如何确保资源安全，维护国家经济社会的可持续发展，已成为亟待解决的问题。情境描述：假设你是一名国家资源安全顾问，你的任务是全面分析我国资源安全现状，评估不同资源对国家安全的影响，并提出相应的保障措施。你将从能源安全、耕地资源安全、海洋空间资源安全等方面入手，通过实地考察、数据分析、案例研究等方式，为国家制定资源安全战略提供科学依据。二、大任务设计任务一：资源安全对国家安全影响的综合分析教学目标设定：（一）人地协调观能够理解资源安全对国家安全的重要性，认识到人类活动对资源环境的影响及其后果。能够分析资源开发利用与环境保护之间的矛盾，理解可持续发展的重要性。（二）综合思维能够从多个角度综合分析资源安全问题，理解其产生的原因、影响及应对策略。能够运用地理信息技术和数据分析方法，对资源安全问题进行定量和定性分析。（三）区域认知能够了解不同区域的资源禀赋、开发利用现状及存在的问题，形成区域差异的认识。能够分析特定区域资源安全问题的成因、影响及解决途径，提升区域认知能力。（四）地理实践力能够通过实地考察、数据分析等方式，收集和处理与资源安全问题相关的地理信息。能够撰写分析报告，展示实践活动的成果，提升地理实践力。任务描述：分组调研：将学生分为若干小组，每组负责调研一种资源类型（能源、耕地、海洋空间资源）的安全现状及其对国家安全的影响。数据分析：利用地理信息技术和数据分析工具，对调研数据进行整理和分析，形成资源安全现状报告。案例研究：选取国内外典型资源安全案例进行研究，分析成功案例的经验和失败案例的教训。综合报告：各组撰写综合报告，分析资源安全对国家安全的影响，提出保障资源安全的措施和建议。任务二：中国的能源安全保障策略探讨教学目标设定：（一）人地协调观能够理解能源安全对国家安全的重要性，认识到能源开发利用与环境保护之间的平衡关系。能够关注国家能源安全政策，形成尊重自然、保护环境的意识。（二）综合思维能够从供需关系、能源结构、国际能源市场等多个角度综合分析我国能源安全问题。能够提出解决能源安全问题的综合策略，包括技术创新、政策调整、国际合作等方面。（三）区域认知能够了解我国不同区域的能源禀赋和开发利用现状，形成区域差异的认识。能够分析特定区域能源安全问题的成因、影响及解决途径。（四）地理实践力能够通过实地考察、数据分析等方式，收集和处理与能源安全问题相关的地理信息。能够撰写分析报告，提出解决能源安全问题的具体措施和建议。任务描述：现状调研：各组调研我国能源生产、消费、进出口等现状，分析能源供需关系及存在的问题。案例分析：选取国内外能源安全保障的成功案例进行分析，总结其经验做法。策略探讨：结合我国实际情况，探讨解决能源安全问题的综合策略，包括技术创新、政策调整、国际合作等方面。方案制定：各组制定具体的能源安全保障方案，包括短期应对措施和长期发展规划。任务三：中国的耕地资源与粮食安全保障策略教学目标设定：（一）人地协调观能够理解耕地资源对粮食安全的重要性，认识到耕地保护与可持续发展的关系。能够关注国家耕地保护政策，形成尊重自然、保护耕地的意识。（二）综合思维能够从耕地数量、质量、空间分布等多个角度综合分析我国耕地资源现状及其对粮食安全的影响。能够提出解决耕地资源短缺和粮食安全问题的综合策略。（三）区域认知能够了解我国不同区域的耕地资源禀赋和开发利用现状，形成区域差异的认识。能够分析特定区域耕地资源问题的成因、影响及解决途径。（四）地理实践力能够通过实地考察、数据分析等方式，收集和处理与耕地资源问题相关的地理信息。能够撰写分析报告，提出解决耕地资源短缺和粮食安全问题的具体措施和建议。任务描述：现状调研：各组调研我国耕地资源的数量、质量、空间分布等现状，分析耕地资源对粮食安全的影响。案例分析：选取国内外耕地保护和粮食安全保障的成功案例进行分析，总结其经验做法。策略探讨：结合我国实际情况，探讨解决耕地资源短缺和粮食安全问题的综合策略，包括扩大耕地数量、提高单位面积产量、跨区调剂、国际贸易等方面。方案制定：各组制定具体的耕地资源保护和粮食安全保障方案，包括耕地保护政策、农业科技创新、粮食储备和应急机制等方面。任务四：海洋空间资源开发与国家安全的保障策略教学目标设定：（一）人地协调观能够理解海洋空间资源开发对国家安全的重要性，认识到海洋空间资源开发与环境保护之间的平衡关系。能够关注国家海洋空间资源开发政策，形成尊重自然、保护海洋环境的意识。（二）综合思维能够从国家资源安全、海洋国土安全等多个角度综合分析海洋空间资源开发现状及其对国家安全的影响。能够提出解决海洋空间资源开发问题的综合策略。（三）区域认知能够了解我国不同海域的海洋空间资源禀赋和开发利用现状，形成区域差异的认识。能够分析特定海域海洋空间资源开发问题的成因、影响及解决途径。（四）地理实践力能够通过实地考察、数据分析等方式，收集和处理与海洋空间资源开发问题相关的地理信息。能够撰写分析报告，提出解决海洋空间资源开发问题的具体措施和建议。任务描述：现状调研：各组调研我国海洋空间资源的种类、分布、开发利用现状等，分析其对国家资源安全和海洋国土安全的影响。案例分析：选取国内外海洋空间资源开发的成功案例进行分析，总结其经验做法。策略探讨：结合我国实际情况，探讨解决海洋空间资源开发问题的综合策略，包括技术创新、政策调整、国际合作等方面。方案制定：各组制定具体的海洋空间资源开发保障方案，包括海洋环境保护、海洋资源可持续利用、海洋权益维护等方面。任务五：问题研究——如何“藏粮于地”教学目标设定：（一）人地协调观能够理解“藏粮于地”战略对保障国家粮食安全的重要性，认识到耕地保护与粮食生产的平衡关系。能够形成尊重自然、保护耕地的意识，理解可持续发展的重要性。（二）综合思维能够从耕地数量、质量、生态环境等多个角度综合分析“藏粮于地”战略的实施效果。能够提出完善“藏粮于地”战略的综合建议。（三）区域认知能够了解不同区域耕地资源的禀赋和开发利用现状，形成区域差异的认识。能够分析特定区域实施“藏粮于地”战略的成效及存在的问题。（四）地理实践力能够通过实地考察、数据分析等方式，收集和处理与“藏粮于地”战略相关的地理信息。能够撰写研究报告，提出完善“藏粮于地”战略的具体措施和建议。任务描述：资料收集：各组收集国内外关于“藏粮于地”战略的相关资料，包括政策文件、研究报告、案例分析等。案例研究：选取国内外实施“藏粮于地”战略的典型案例进行分析，总结其成功经验和存在问题。实地调研：选择具有代表性的区域进行实地调研，了解当地耕地资源的禀赋、开发利用现状及“藏粮于地”战略的实施情况。策略探讨：结合调研结果和案例分析，探讨完善“藏粮于地”战略的综合建议，包括政策调整、技术创新、资金投入等方面。报告撰写：各组撰写研究报告，分析“藏粮于地”战略的实施效果，提出完善建议，并展示实践活动的成果。通过以上大情境和大任务的创设，旨在帮助学生全面理解资源安全对国家安全的重要性，掌握分析资源安全问题的基本方法，提升地理学科核心素养。通过实地考察、数据分析、案例研究等方式，培养学生的综合思维、区域认知和地理实践力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：资源安全与国家安全课时设计：第一课时：资源安全对国家安全的影响第二课时：中国的能源安全第三课时：中国的耕地资源与粮食安全第四课时：海洋空间资源开发与国家安全第五课时：问题研究——如何“藏粮于地”（二）学习目标（一）人地协调观能够理解资源安全对国家安全的重要性，认识到人类活动对资源环境的影响及其后果。能够关注国家资源安全政策，形成尊重自然、保护环境的意识。能够理解“藏粮于地”战略对保障粮食安全与可持续发展的重要性。（二）综合思维能够从多个角度综合分析资源安全问题，理解其产生的原因、影响及应对策略。能够将资源安全问题与国家安全、经济发展、社会稳定等方面联系起来，形成综合认识。能够分析“藏粮于地”战略实施的条件、措施及其效果。（三）区域认知能够了解不同区域的资源禀赋、开发利用现状及存在的问题，形成区域差异的认识。能够分析特定区域资源安全问题的成因、影响及解决途径，提升区域认知能力。能够了解我国不同区域耕地资源的特点及“藏粮于地”战略的实施情况。（四）地理实践力能够通过社会调查、实地考察等方式，收集和处理与资源安全问题相关的地理信息。能够撰写调查报告、实验报告等，展示实践活动的成果。能够运用地理信息技术和工具，开展资源安全问题的模拟实验和数据分析。（三）评价任务情境导入与问题激发：通过视频和问题讨论，评价学生对资源安全问题的兴趣和理解程度。理论学习与分析：通过课堂讲解、案例分析和讨论，评价学生对资源安全、能源安全、耕地资源安全、海洋空间资源安全等概念的理解程度。实践活动与探究：通过社会调查、实地考察和模拟实验，评价学生的地理实践力和数据分析能力。成果展示与交流：通过学生分组展示实践活动的成果，评价学生的综合思维和区域认知能力。总结反思与拓展：通过课堂讨论和作业布置，评价学生对本单元知识的总结反思能力和拓展学习能力。（四）学习过程第一课时：资源安全对国家安全的影响情境导入：播放一段关于资源短缺和能源危机的视频，引导学生关注资源安全问题。理论学习：讲解资源安全、国家安全等基本概念，分析资源安全问题的产生原因和影响因素。案例分析：以水资源短缺为例，分析其对国家安全的影响及应对措施。课堂讨论：学生分组讨论资源安全对国家安全的重要性，分享学习心得。第二课时：中国的能源安全复习旧知：回顾资源安全对国家安全的影响。理论学习：讲解中国能源供需特点、石油供需关系、煤炭开发利用等问题。案例分析：以大庆油田为例，分析其对中国能源安全的意义。课堂讨论：学生分组讨论中国未来能源需求与能源安全的保障途径。第三课时：中国的耕地资源与粮食安全复习旧知：回顾中国能源安全问题。理论学习：讲解粮食生产安全的资源基础、耕地资源分布及特点、粮食安全保障途径等问题。案例分析：以中央储备粮为例，分析其对粮食安全的作用。课堂讨论：学生分组讨论如何保障中国粮食安全，提出可行建议。第四课时：海洋空间资源开发与国家安全复习旧知：回顾中国耕地资源与粮食安全问题。理论学习：讲解海洋空间资源开发的范围、对国家资源安全的影响、对国家海洋国土安全的影响等问题。案例分析：以永兴岛开发为例，分析其对国家海洋国土安全的意义。课堂讨论：学生分组讨论海洋空间资源开发对国家安全的重要性及挑战。第五课时：问题研究——如何“藏粮于地”复习旧知：回顾海洋空间资源开发与国家安全问题。理论学习：讲解“藏粮于地”的含义、实施背景及措施。实践活动：学生分组收集“藏粮于地”的现实案例，提出可行建议。成果展示：学生分组展示实践活动成果，分享学习心得。（五）作业与检测作业布置：第一课时作业：撰写一篇关于资源安全问题的小论文。第二课时作业：设计一份中国能源安全问题的解决方案。第三课时作业：调查本地耕地资源利用情况，提出保护建议。第四课时作业：分析海洋空间资源开发对国家安全的影响，撰写报告。第五课时作业：收集“藏粮于地”的现实案例，撰写案例分析报告。检测方式：课堂讨论表现评价：根据学生在课堂讨论中的发言质量和参与度进行评价。作业评价：根据作业的完成情况和质量进行评价。实践活动评价：根据学生在实践活动中的表现和成果进行评价。（六）学后反思学生反思：反思自己对资源安全问题的认识是否有所加深。反思自己在综合思维、区域认知和地理实践力方面的提升情况。反思自己在实践活动中的表现和不足之处。教师反思：反思教学设计是否符合学生的实际情况和学习需求。反思教学方法和手段是否有效促进了学生的学习。反思如何进一步改进教学，提高学生的学习效果和兴趣。通过以上单元学历案的设计和实施，旨在帮助学生全面理解资源安全对国家安全的重要性，掌握分析资源安全问题的基本方法，提升地理学科核心素养。通过实践活动和成果展示，培养学生的综合思维、区域认知和地理实践力，为学生的全面发展奠定坚实基础。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标结合《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2019人教版高中地理选择性必修第三册《第二章资源安全与国家安全》的教学内容，本学科实践与跨学科学习设计的目标是：人地协调观：学生能够理解资源安全对国家安全的重要性，认识到人类活动对资源环境的影响，树立尊重自然、保护环境、合理利用资源的观念，促进人地和谐共生。综合思维：学生能够运用综合思维分析资源安全问题产生的原因、影响及应对策略，理解资源安全与国家安全、经济发展、社会稳定等方面的关系，形成全面、系统、动态的认识。区域认知：学生能够了解不同区域的资源禀赋、开发利用现状及存在的问题，形成区域差异的认识，分析特定区域资源安全问题的成因、影响及解决途径，提升区域认知能力。地理实践力：学生能够通过社会调查、实地考察、模拟实验等实践活动，收集和处理与资源安全问题相关的地理信息，运用地理信息技术和工具进行数据分析，提升地理实践力。学习目标人地协调观理解资源安全对国家安全的重要性，认识到人类活动对资源环境的影响及其后果。分析资源开发利用与环境保护之间的矛盾，理解可持续发展的重要性。关注国家资源安全政策，形成尊重自然、保护环境的意识。综合思维从多个角度综合分析资源安全问题，理解其产生的原因、影响及应对策略。运用地理信息技术和数据分析方法，对资源安全问题进行定量和定性分析。将资源安全问题与国家安全、经济发展、社会稳定等方面联系起来，形成综合认识。区域认知了解不同区域的资源禀赋、开发利用现状及存在的问题，形成区域差异的认识。分析特定区域资源安全问题的成因、影响及解决途径，提升区域认知能力。关注区域间的资源竞争与合作，理解区域协调发展的重要性。地理实践力通过社会调查、实地考察等方式，收集和处理与资源安全问题相关的地理信息。运用地理信息技术和工具，开展资源安全问题的模拟实验和数据分析。撰写调查报告、实验报告等，展示实践活动的成果，提升地理实践力。作业目标设定人地协调观分析家乡资源开发利用现状，提出保护环境的建议，体现尊重自然、保护环境的意识。调研家乡能源消费结构，提出优化能源消费结构的建议，促进可持续发展。综合思维综合分析家乡资源安全问题的成因、影响及应对策略，形成书面报告。运用地理信息技术，对家乡资源分布进行空间分析，提出资源优化配置的建议。区域认知比较不同区域资源禀赋的差异，分析区域资源安全问题的特殊性。调研区域间资源竞争与合作的情况，提出促进区域协调发展的建议。地理实践力开展家乡资源安全问题的社会调查，收集相关数据和信息，撰写调查报告。利用地理信息技术，绘制家乡资源分布图，进行空间分析。参与资源安全问题的模拟实验，收集和分析实验数据，撰写实验报告。学科实践与跨学科学习设计一、实践活动设计1.社会调查：家乡资源安全现状调查活动目标：了解家乡资源禀赋、开发利用现状及存在的问题。分析家乡资源安全问题的成因、影响及应对策略。提升地理实践力和区域认知能力。活动步骤：分组与选题：学生分成若干小组，每组选择一个与家乡资源安全相关的主题进行调查，如水资源安全、能源安全、耕地资源安全等。设计调查方案：各小组制定详细的调查方案，包括调查目的、内容、方法、步骤、预期成果等。开展调查：通过实地走访、问卷调查、访谈等方式，收集相关数据和信息。数据分析与整理：对收集到的数据和信息进行整理和分析，形成调查报告。成果展示与交流：各小组展示调查报告，分享调查过程中的经验和体会，进行互动交流。跨学科融合：与政治学科融合，了解国家资源安全政策，分析政策对家乡资源安全的影响。与经济学科融合，分析家乡资源开发利用的经济效益和环境成本，提出可持续发展的建议。2.实地考察：资源开发与环境保护的协调发展活动目标：了解资源开发与环境保护的辩证关系。观察和分析资源开发过程中的环境保护措施。提升地理实践力和人地协调观。活动步骤：确定考察地点：选择家乡具有代表性的资源开发区域作为考察地点，如矿山、油田、农田等。制定考察计划：明确考察目的、内容、时间、路线、安全措施等。实地考察：在教师和专家的指导下，进行实地考察，观察资源开发过程，了解环境保护措施。记录与分析：记录考察过程中的所见所闻，分析资源开发与环境保护的协调发展情况。撰写考察报告：根据考察结果，撰写考察报告，提出改进建议。跨学科融合：与生物学科融合，了解资源开发对生态环境的影响，提出生态修复的建议。与化学学科融合，分析资源开发过程中的污染物及其处理方法，提出减少环境污染的措施。3.模拟实验：资源供需平衡模拟活动目标：理解资源供需平衡的原理。掌握地理信息技术在资源供需平衡分析中的应用。提升综合思维和地理实践力。活动步骤：确定实验主题：选择家乡某种重要资源（如水、能源、耕地等）的供需平衡作为实验主题。收集数据：通过查阅文献、网络搜索等方式，收集相关资源的供需数据。设计实验方案：利用地理信息技术（如GIS、遥感等），设计实验方案，构建资源供需平衡模型。开展实验：根据实验方案，进行实验操作，模拟资源供需平衡过程。分析实验结果：对实验结果进行分析，评估资源供需平衡状况，提出改进建议。撰写实验报告：根据实验结果，撰写实验报告，展示实验过程和结论。跨学科融合：与数学学科融合，运用数学模型进行资源供需平衡分析，提高数据分析能力。与信息技术学科融合，掌握地理信息技术的应用，提高信息技术素养。二、跨学科学习活动设计1.主题研讨：资源安全与可持续发展的关系活动目标：理解资源安全对可持续发展的重要性。探讨可持续发展战略在资源安全中的应用。提升综合思维和区域认知能力。活动步骤：确定研讨主题：以“资源安全与可持续发展的关系”为主题，结合家乡实际情况，确定具体研讨内容。分组准备：学生分成若干小组，每组负责收集相关资料，准备发言稿。开展研讨：各小组轮流发言，分享对研讨主题的理解和看法，进行互动交流。专家点评：邀请地理、政治、经济等学科的专家进行点评，提出指导意见。总结反思：对研讨活动进行总结反思，形成书面报告，提出改进建议。跨学科融合：与政治学科融合，了解国家可持续发展战略和政策，分析其对资源安全的影响。与经济学科融合，探讨可持续发展模式在资源开发利用中的应用，提出经济可行的建议。2.项目研究：家乡资源安全问题的解决方案活动目标：综合运用多学科知识，解决家乡资源安全问题。提升综合思维、区域认知和地理实践力。培养团队合作精神和创新能力。活动步骤：确定研究项目：结合家乡资源安全问题的实际情况，确定一个具体的研究项目，如“家乡水资源安全问题的解决方案”、“家乡能源结构优化研究”等。组建研究团队：学生自愿组成研究团队，明确团队成员的职责和分工。制定研究计划：研究团队制定详细的研究计划，包括研究目的、内容、方法、步骤、预期成果等。开展研究：综合运用地理、政治、经济、生物、化学等多学科知识，开展研究活动，收集相关数据和信息。形成研究成果：根据研究结果，形成研究报告、方案、模型等成果。成果展示与交流：展示研究成果，进行互动交流，分享研究过程中的经验和体会。跨学科融合：与生物学科融合，研究资源开发利用对生态环境的影响及生态修复措施。与化学学科融合，分析资源开发过程中的污染物及其处理方法，提出减少环境污染的措施。与经济学科融合，评估资源安全问题的经济成本和社会效益，提出经济可行的解决方案。与信息技术学科融合，利用地理信息技术进行资源分布、供需平衡等空间分析，提高研究的科学性和准确性。通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生不仅能够深入理解资源安全对国家安全的重要性，掌握分析资源安全问题的基本方法，还能够在实践中提升地理学科核心素养，培养团队合作精神和创新能力。十四、大单元作业设计教学目标人地协调观：学生能够理解资源安全对国家安全的重要性，认识到人类活动对资源环境的影响及其后果。学生能够分析资源开发利用与环境保护之间的矛盾，理解可持续发展的重要性。学生能够关注国家资源安全政策，形成尊重自然、保护环境的意识。综合思维：学生能够从多个角度综合分析资源安全问题，理解其产生的原因、影响及应对策略。学生能够运用地理信息技术和数据分析方法，对资源安全问题进行定量和定性分析。学生能够将资源安全问题与国家安全、经济发展、社会稳定等方面联系起来，形成综合认识。区域认知：学生能够了解不同区域的资源禀赋、开发利用现状及存在的问题，形成区域差异的认识。学生能够分析特定区域资源安全问题的成因、影响及解决途径，提升区域认知能力。学生能够关注区域间的资源竞争与合作，理解区域协调发展的重要性。地理实践力：学生能够通过社会调查、实地考察等方式，收集和处理与资源安全问题相关的地理信息。学生能够运用地理信息技术和工具，开展资源安全问题的模拟实验和数据分析。学生能够撰写调查报告、实验报告等，展示实践活动的成果，提升地理实践力。作业目标设定人地协调观：学生能够通过作业活动，深入理解资源安全对国家安全的重要性，增强环境保护意识。学生能够分析实际案例，理解人类活动对资源环境的影响，并提出可持续发展建议。综合思维：学生能够通过综合分析作业中的信息，理解资源安全问题的复杂性及其多维度影响。学生能够运用所学知识和方法，对资源安全问题进行定量和定性分析，提出综合解决方案。区域认知：学生能够通过研究不同区域的资源禀赋和开发利用情况，形成对区域资源差异的认识。学生能够分析特定区域资源安全问题的成因和影响，提出区域性的解决策略。地理实践力：学生能够通过实地考察、数据收集和分析等实践活动，提升解决资源安全问题的实践能力。学生能够撰写调查报告和实验报告，展示实践成果，提高地理信息的处理和表达能力。作业设计第一课时：资源安全对国家安全的影响作业内容：案例分析：分析“瑙鲁——富也资源贫也资源的国家”案例，探讨资源枯竭对国家安全的影响。撰写一篇小论文，阐述资源安全在国家安全体系中的重要性，并结合瑙鲁案例进行分析。作业要求：论文应包含引言、案例分析、结论等部分，字数不少于500字。分析应深入具体，结合资源安全的概念和影响因素进行阐述。评价标准：人地协调观：是否能够理解资源安全对国家安全的重要性，提出可持续发展建议。综合思维：是否能够从多个角度分析资源安全问题，提出综合解决方案。区域认知：是否能够理解瑙鲁案例的区域特殊性，分析其对国家安全的影响。地理实践力：是否能够撰写结构清晰、逻辑严密的论文，表达准确。第二课时：中国的能源安全作业内容：数据收集与分析：收集我国石油、天然气和煤炭的消费量和进口量数据，分析我国能源消费结构和供需特点。绘制图表展示我国能源消费的变化趋势，并撰写分析报告。作业要求：数据应来源可靠，图表绘制应规范准确。分析报告应包含数据描述、趋势分析和结论等部分，字数不少于300字。评价标准：人地协调观：是否能够理解我国能源消费对资源环境的影响，提出节能减排建议。综合思维：是否能够综合分析我国能源消费数据，理解能源供需矛盾。区域认知：是否能够理解我国能源消费的区域差异，分析其对能源安全的影响。地理实践力：是否能够收集和处理数据，绘制规范图表，并撰写分析报告。第三课时：中国的耕地资源与粮食安全作业内容：社会调查：调查当地耕地资源利用情况，包括耕地数量、质量、分布及开发利用中存在的问题。撰写调查报告，提出保护耕地资源、提高粮食安全的建议。作业要求：调查应深入具体，数据应来源可靠。调查报告应包含调查背景、方法、结果分析和建议等部分，字数不少于500字。评价标准：人地协调观：是否能够理解耕地资源对粮食安全的重要性，提出保护耕地资源的建议。综合思维：是否能够综合分析当地耕地资源利用情况，理解其对粮食安全的影响。区域认知：是否能够理解当地耕地资源的区域特殊性，分析其对区域发展的影响。地理实践力：是否能够进行社会调查，收集和处理数据，撰写调查报告。第四课时：海洋空间资源开发与国家安全作业内容：案例研究：研究“永兴岛开发”案例，分析海洋空间资源开发对国家安全的影响。撰写一篇案例研究报告，阐述海洋空间资源开发的战略意义及面临的挑战。作业要求：研究应深入具体，结合相关数据和资料进行分析。报告应包含案例背景、开发过程、影响分析及结论等部分，字数不少于500字。评价标准：人地协调观：是否能够理解海洋空间资源开发对国家安全的重要性，提出保护海洋环境的建议。综合思维：是否能够综合分析永兴岛开发案例，理解其对国家安全的多维度影响。区域认知：是否能够理解永兴岛开发的区域特殊性，分析其对区域发展的影响。地理实践力：是否能够进行案例研究，收集和处理资料，撰写研究报告。第五课时：问题研究——如何“藏粮于地”作业内容：方案设计：设计一个“藏粮于地”的实施方案，针对当地耕地资源情况，提出保护耕地质量、提高粮食生产能力的具体措施。撰写方案报告，包括方案背景、目标、措施、预期效果等部分。作业要求：方案应切实可行，符合当地实际情况。报告应结构清晰，逻辑严密，字数不少于800字。评价标准：人地协调观：是否能够理解“藏粮于地”的战略意义，提出保护耕地资源、提高粮食安全的建议。综合思维：是否能够综合考虑当地耕地资源情况，设计切实可行的实施方案。区域认知：是否能够理解当地耕地资源的区域特殊性，设计符合区域特点的方案。地理实践力：是否能够进行方案设计，撰写结构清晰、逻辑严密的报告，展示实践能力。通过以上作业设计，旨在帮助学生全面理解资源安全对国家安全的重要性，掌握分析资源安全问题的基本方法，提升地理学科核心素养。通过实践活动和作业任务，增强学生的地理实践力和问题解决能力。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：2019人教版高中地理选择性必修第三册单元主题：第二章资源安全与国家安全课时设计：第一课时：资源安全对国家安全的影响第二课时：中国的能源安全第三课时：中国的耕地资源与粮食安全第四课时：海洋空间资源开发与国家安全第五课时：问题研究——如何“藏粮于地”第一课时：资源安全对国家安全的影响一、教学目标（一）人地协调观理解资源安全对国家安全的重要性。认识人类活动对资源环境的影响及其后果。（二）综合思维从多个角度分析资源安全问题的产生原因及影响。将资源安全问题与国家安全、经济发展、社会稳定等方面联系起来。（三）区域认知了解不同区域的资源禀赋及存在的问题。分析特定区域资源安全问题的成因及解决途径。（四）地理实践力通过案例分析，提升对资源安全问题的理解能力。参与讨论，提出对资源安全问题的看法和建议。二、作业目标分析家乡所在区域的资源禀赋及存在的问题。搜集关于资源安全问题的案例，准备课堂分享。三、课程目标通过本课时的学习，学生能够理解资源安全对国家安全的重要性，掌握分析资源安全问题的基本方法，形成尊重自然、保护环境的意识。四、教学过程（一）导入阶段播放一段关于资源短缺和能源危机的视频，引导学生关注资源安全问题。提出问题：“资源安全对国家安全有哪些影响？”引导学生思考并讨论。（二）新知讲授阶段资源安全对国家安全的影响讲解基本概念：介绍资源安全、国家安全等基本概念。分析影响因素：从资源禀赋、资源生产与供给能力、资源消费需求等方面分析资源安全问题的产生原因。探讨保障途径：讨论如何通过增加资源供给、减少资源需求等途径保障资源安全。案例分析：以水资源短缺为例，分析其对国家安全的影响及应对措施。实践活动分组讨论：学生分组讨论家乡所在区域的资源禀赋及存在的问题。分享交流：每组选派代表分享讨论结果，教师进行总结点评。（三）巩固提升阶段问题研究：讨论“资源供需失衡对国家安全的影响”，学生结合所学知识，分析具体案例。小组讨论：学生分组讨论如何保障家乡所在区域的资源安全，提出具体措施。（四）总结评价阶段总结本课时的学习内容，强调资源安全对国家安全的重要性。学生分享学习心得和体会，教师进行总结和评价。五、教学评价观察学生在课堂讨论中的表现，评价其综合思维能力和区域认知能力。通过作业和小组讨论，评价学生对资源安全问题的理解能力和地理实践力。第二课时：中国的能源安全一、教学目标（一）人地协调观理解中国能源供需的特点及存在的问题。认识能源安全对国家安全的重要性。（二）综合思维分析中国能源供需关系的变化及其影响。探讨保障中国能源安全的途径和措施。（三）区域认知了解中国不同区域的能源分布及消费特点。分析特定区域能源安全问题的成因及解决途径。（四）地理实践力通过案例分析，提升对能源安全问题的理解能力。参与讨论，提出对中国能源安全问题的看法和建议。二、作业目标分析中国不同区域的能源分布及消费特点。搜集关于中国能源安全问题的案例，准备课堂分享。三、课程目标通过本课时的学习，学生能够理解中国能源供需的特点及存在的问题，掌握分析中国能源安全问题的基本方法，形成关注国家能源安全的意识。四、教学过程（一）导入阶段回顾上节课内容，引出中国能源安全问题。提出问题：“中国能源供需有哪些特点？存在哪些问题？”引导学生思考并讨论。（二）新知讲授阶段中国的能源安全讲解能源供需特点：介绍中国能源生产与消费总量大、增长快，能源消费结构以煤炭为主等特点。分析石油供需关系：探讨中国石油供需现状、存在的问题及风险。讨论煤炭开发利用：分析煤炭开发利用对环境的影响及限制因素。展望未来能源需求：预测中国未来能源消费趋势，讨论保障能源安全的措施。实践活动分组讨论：学生分组讨论中国不同区域的能源分布及消费特点。分享交流：每组选派代表分享讨论结果，教师进行总结点评。（三）巩固提升阶段问题研究：讨论“如何保障中国能源安全”，学生结合所学知识，分析具体案例。小组讨论：学生分组讨论中国能源结构的优化方案，提出具体措施。（四）总结评价阶段总结本课时的学习内容，强调中国能源安全对国家安全的重要性。学生分享学习心得和体会，教师进行总结和评价。五、教学评价观察学生在课堂讨论中的表现，评价其综合思维能力和区域认知能力。通过作业和小组讨论，评价学生对中国能源安全问题的理解能力和地理实践力。第三课时：中国的耕地资源与粮食安全一、教学目标（一）人地协调观理解中国耕地资源的分布及开发利用特点。认识耕地资源保护对粮食安全的重要性。（二）综合思维分析中国耕地资源数量、质量和空间分布对粮食安全的影响。探讨保障中国粮食安全的途径和措施。（三）区域认知了解中国不同区域的耕地资源分布及利用状况。分析特定区域粮食安全问题的成因及解决途径。（四）地理实践力通过案例分析，提升对粮食安全问题的理解能力。参