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文档简介

2/2谈谈后进生的转化方法文/dongdunqiu

1、谈话法

同后进生进行个别谈话，是直接了解后进生的一种方法。这种方式沟通性更直接，后进生在谈话中道出心里话，摆出自己的观点，易于相互沟通情感，实现心理沟通。

通过个别谈话能进一步了解后进生的内心活动，减轻后进生心理压力，更深层了解问题的症结。有的后进生内心有不情愿向人公开的隐密，或是男女同学交往而产生的问题，或是家庭发生变故而产生的问题，他们只情愿单独向自己认为知心的人倾吐。有的后进生犯了错误，还不以为然；有的明明知错又不情愿在公开场合承认，这些都需要老师进行个别谈话。

老师找后进生谈话应有充分预备，要有明确目的，所谈问题和内容应是经过思索的，方式应当敏捷多样。应当避开直接的抽象的问题，如："你喜爱不喜爱学习？'"你爱好什么？'可用间接的详细的问题，如："你放学回家都做些什么？'"你看过些什么课外书？'老师同后进生的谈话最为重要的是态度亲切、恳切。声色俱厉、尖酸、薄情、挖苦是绝难奏效的。

2、拉近关系法

经过一段时间的学习和沟通，我发觉这个班的好多孩子都是我以前教过同学的弟弟妹妹，但是表现却不如姐姐们好。我想，既然他们的姐姐表现不错，从遗传学的角度，老二应当也不错。于是我就以他们姐姐为桥梁接近他们，效果还不错，盖金月听课仔细了，李佳慧喜爱学语文了，李继东阅读水平越来越高了，看来他们越来越朝着姐姐们的方向进展。

闻名教育心理学家泷泽武久曾用大量的试验证明，同学一旦失去热忱，思维、记忆等认知机能就会受到压抑、阻碍，无论什么样的抽象思维，没有情感都无法进行。由此可见，任何学科教学要想取得事半功倍的效果，首先要确保师生之间保持一种美妙的情感。与同学"套近乎'，能套出同学的信任和热忱，套出一份亦师亦友的师生情。看来也不妨常与同学套点近乎。

3、冷处理法

这个班的一个小孩常常不来上学，一开头我还挺焦急，打电话，家访，让他写保证书可是无济于事，越关注他反而效果越差。后来我实行漠视他的不良表现。我发觉他一段时间不来，来到学校反而学习效果特别明显，词语盘点上的字有了明显的进步，再看课堂与课下他总是在哪儿悄悄地看书，上课时再也不打搅别人了。可见书籍的力气特别大。后来我发觉了一个规律：只要中午放学时他把课桌上的一大摞课外书带走，下午确定不来上学，不带走课外书下午确定来。真是有意思，再顽皮的孩子也有被书籍降服的一天，尽管只是课外书。但这也是进步，他由原来除了和同学打闹变成慢慢和同学们有了关于书籍的

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