浅谈班主任如何对小学生进行心理健康教育

6/6浅谈班主任如何对小学生进行心理健康教育随着社会的进展，对同学进行心理健康教育需要全社会的共同关注与参加。但对于学校生的心理健康教育来说，班主任在这方面具有极大优势，由于班主任接一个班至少三年，大部分班主任一带就是六年，这就为班主任对同学进行系统的心理健康教育供应了条件；在时间与空间上具有较大的敏捷性，再加上班主任本身负责班级管理，在同学面前具有较大的权威性，同学对班主任的认同感和亲和力都比较好。班主任要管理好班集体，就必需首先改善和提高同学的心理素养。因而班主任怎样对同学进行心理健康教育呢？依据我以往的教学阅历，简洁谈一点我的看法，和大家一起探讨。

一、班主任要以良好的心理素养来影响同学。

中学校班主任的角色，在学校心理健康教育中负有特定责任，并具有无可替代的教育优势。其中班主任有一个特别角色就是：班主任是全体同学的榜样、导师、参谋、伴侣和伙伴。班主任在同学心目中的形象和师生关系的好坏，对于同学自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的进展都具有深远影响。那么班主任要做好同学心理健康的辅导员，就必需以自己的人格魅力去感染同学，这就要求班主任做到以下几方面：

1、班主任要敬重同学。

班主任要敬重同学的人格。依据学校生的心理特征，学校生擅长仿照老师，尤其是喜爱仿照班主任，因而班主任的一举一动直接影响着同学的行为。作为班主任我们不能随便地辱骂同学，甚至体罚和变相体罚同学，要敬重每一个同学的人格，让他们明白：你敬重了别人，别人才会敬重你。同时班主任还要敬重同学的劳动成果。对待同学的劳动成果我们要诚意接受。记得有一次，我们班有一个"差生'好不简单把作业写完了，兴高采烈地把作业交给我，我一看他书写比较潦草，还写错了一个字，我大发脾气，把他狠狠地批判一顿，随之撕掉作业，说："重写！'那一刻那个孩子脸上的笑容全无，垂头丧气地走到座位重新写起作业，可是让我意想不到的是他一连写了两次都没写好，而且一次比一次差，都让我狠狠地撕掉作业，后来那个同学的作业竟然交不上来了。于是我想这问题毕竟出在哪了？他为什么越写越差呢？想着想着，想到了一句话：人在心情愉悦时，才能做好一件事。原来是我打击了他的乐观心情，在这样的心情下他怎能仔细完成作业呢？从那以后我吸取了教训，再遇到这类问题，我再也不打击同学了，不管同学作业完成怎么样，都是他们的劳动所得，我都会诚意接受并鼓舞同学，让他们得到自信，产生乐观心情，信念百倍地做好每一件事。

2、班主任不行有私心。

这"私心'指的是班主任对待同学要公正、公正，不能感情用事。成果好的同学都受班主任的青睐，常常表扬他们，即使他们有时犯一点小错误，班主任也会和气地对待他们。相反那些成果差的同学只要犯错误班主任就会大发雷霆，让这些所谓的"差生'感受到老师嫌弃他们，根本就不喜爱他们，渐渐地就会和班主任在心理上产生距离而疏远老师，长期下去他们还会听班主任的话吗？班主任对他们的教育就会适得其反。因此我们班主任万万不能由于某某同学成果好而偏心偏爱他，甚至做出不公正的打算。

3、班主任要讲诚信。

"诚信'这词不只是适用于商品社会，也是班主任要做到的。有些班主任在向家长汇报同学状况时，会无意地把状况夸大或缩小；应承了同学某些事情，过后又不认帐；有时在同学面前承诺一些事情，过后却没有兑现这些微小的事都会让同学觉得，班主任都可撒谎，我们怎么不行以呢？班主任想让同学信任，班主任就得讲诚信，在给家长汇报同学状况时肯定要实事求是；向同学承诺的事情再苦再难也要兑现。让同学知道你是个讲信用的老师，同学也会学你做一个有诚信的人。

因此班主任在教学与管理中，要把自己的品德、情感潜移默化地传递给同学，用自身的人格魅力去感染教育同学，用自身美妙的心理素养去塑造同学健康的心灵。在学习、生活上要做处处处关怀爱惜同学，让同学懂得关怀关心别人，与人为善，知恩图报。这样不仅能促进同学健康人格的形成，而且有利于促进整个社会的和谐。

二、班主任要加强沟通，了解同学，对症下药。

俄罗斯教育家乌申斯基说："假如教育家要从各方面培育人，那么他首先要在各方面了解同学。同学是老师培育的对象，班主任要想更好地体现自己的劳动成果，班主任就得关怀爱惜全体同学，就要多接近同学、了解同学，多听一听来自童心世界的呼声，和同学交伴侣，加强心理沟通。

由于各种主客观缘由，一些同学难以向班主任白由地表达自己的思想。这就要求每一个班主任要常常深人班级，利用适当的机会和场所，让同学自由拘束地表达思想情感，从中了解同学的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《我想对老师说》的题目，或让同学写小纸条，偷偷地夹在老师的书里等，使一些较内向的同学或有'难言之隐"的同学通过书面形式与老师沟通思想。老师则应当对此做好保密工作，并针对不同性格的同学区分详细状况，选用适当的形式对同学进行个别关心。另外，与同学谈心，是对同学进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发觉、把握某些同学的不健康心理，再'对症下药"，通过急躁细致的工作，对同学进行有效的心理调整，关心他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素养。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做同学的知己、伴侣，才能取得同学的信任，同学才能将自己的郁闷向老师倾诉。当一些同学在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，心情失衡时，班主任要准时关心他们，劝慰他们，开展谈心活动，并以恳切的态度急躁倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁心情渲泄出来，摆脱不良心情的困扰。

三、班主任要指导家长创设良好的家庭心理环境。

对同学进行心理健康教育，仅仅靠班主任是远远不够的。同学从小到大，几乎三分之二的时间生活在家里，朝朝暮暮都在接受着家长的教育。这种教育是有意和无意、有方案和无方案、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地影响着孩子。孩子和父母之间存在亲密的血缘关系，使得父母的喜怒哀乐剧烈地感染着孩子。在家长兴奋时，孩子也会参加欢快，在家长表现出烦躁担心和闷闷不乐时，孩子的心情也简单受影响。假如父母缺乏理智而感情用事，脾气急躁，都会使孩子盲目地汲取其弱点。假如家特长惊不变、沉稳坚决，也会使子女遇事镇静冷静。因而同学的心理健康受父母的影响极大。但由于有的家长没有正确的健康标准，较注意身体的健康，不太关怀心理健康；很多家长对孩子的教育走向了两个极端，要么对子女要求过高、动辄打骂，要么对子女不闻不问、任其进展。家人的这两种态度可能会导致同学心理走向两个极端：要求高的子女心理常处于恐惊状态，性格内向；要求低的子女心理则过于散漫，缺乏进取心。

班主任是家庭教育的指导者，就要向家长传授孩子身心进展的常识。让家长们熟悉到：培育同学良好心理素养离不开和谐、文明、明朗、开心的家庭环境。同学从小能生活在暖和开心的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必定会感受到家庭的暖和、平安、开心，布满欢快和信念，良好的心情从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一