中考语文专题复习-《写作话题转换》教学设计

中考语文专题复习请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝——一轮专题课之写作话题转换【课标分析】1.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。2.多角度观察生活，发现生活的多姿多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。能根据需要进行缩写、扩写和改写。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。【教材分析】部编版语文教材按照“双线组元”的形式组织课文单元，其中，人文主题即按照内容类型组合课文，力求形成一条贯穿全套教材的显在线索。在部编版教材中，有多篇经典文章供学生借鉴写作要点，经典的成长类主题课文有《紫藤萝瀑布》、《一棵小桃树》，亲情类主题有《秋天的怀念》、《背影》，家国类主题有《壶口瀑布》《灯笼》……学生要学会在每一类文章中积累转换经验。以七年级上册第四单元为例，单元主题为人生之舟。学生在写作时，可以寻找课文主题与写作题目之间的共性，学会转换写作话题，将自己的题目与积累的素材根据不同题目的要求实现恰当、自然的转换。【学情分析】在学生的日常写作与考试过程中，发现多数学生在碰到新的作文题目时仍存在套作、照搬原作的行为，且在不同的题目转换过程中易出现下列问题：1.选择材料不恰当——已有一些素材，但不能很好地理解新题目从而选择旧素材中恰当的材料，导致文不对题。2.篇章结构不合理——在转换过程中，只会照搬原文章、旧素材，不太会根据主题调整旧素材的篇章结构，导致重点不突出。3.作文死板无新意——转换新作文只是生硬地“剪辑”原文、不会利用写作手法突出文章主题，导致升华较生硬。【教学目标】1.学会审题，分析题目中的关键词并找准题眼，挖掘深层意义。2.依据教材文章，学会寻找旧文新题间的契合点，利用象征或托物言志等手法挖掘本体深意，并借助素材的详略变化突出中心的方法转换写作话题。（重点）3.开展写作话题转换实践，并进行组间评价，促进提升。（难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、构建动场【屏显】教师出示一幅花的图片。【导学】请同学们结合手边的作文素材，认真思考1分钟并独立发言：这束花可以出现在你作文的什么场景中？分别可以代表什么不同的主题？【学生活动】独立思考，展开想象与联想。【预设1】这朵花可以出现在不同季节。如果是春天，它则代表着盎然的生机；如果是夏天，它则代表着似火的热情；如果是秋天，它意味着收获、奉献；如果是冬天，它代表着不屈顽强的精神。【预设2】它还可以出现在不同地点。如果它出现在茂密的森林中，它会被寄予讴歌自然的情感；如果这样一株野花出现在人类精心饲育的花朵旁，它会被寄予顽强拼搏、终到春天的精神；如果它出现在遥远的雪山、贫瘠的荒漠，一般我们会联想到对生命的敬畏和坚韧不拔的主题。【小结】不同场景、不同地点、不同时间，同一株花被人寄寓了不同的情感。文章素材也是如此。【屏显】出示《走一步，再走一步》选段，向学生展示部分九年级的期中期末作文考题及中考作文题目。【小结】这一段课文素材其实都能成功向这些题目转换。【设计意图】导入部分以花“适”主题构建动场，为达成教学目标1-3。二、自主学习【导学】本堂课的任务是，由《守候》一文向《在心里种花》（2024年历城区一模试题）的作文话题转换。课前老师做了一个简单的小调查：在以前几次话题转换的过程中，你遇到了哪些困难？同学们大致反映了以下几类问题：1.手边有几类素材，但不能很好地理解新题目，从而选择恰当的材料，导致点题较为生硬。2.在转换过程中，不太会根据主题调整旧素材的篇章结构，不确定写作重点。3.转换后，如何让旧素材更符合新主题，使文章更出彩？【学习活动一】回顾文章明分类【预设】教材中可供借鉴的几类写作名篇：家国类：《壶口瀑布》《灯笼》……亲情类：《秋天的怀念》《背影》……成长类：《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》……【学习任务1】请同学们仔细阅读《守候》原文（3分钟），思考这一素材还可以适配以上哪类文章，并向同学阐述你的理由。【学生活动】①请按照4号、3号、2号、1号的顺序，向组内成员朗读你的答案，相同的答案点不再重复。②每个组派一位代表，在全班大声汇报。（1、2、3、4号分别加1、2、3、4分。）守候“别跑！看棒！你这妖精！”随着一声声耳熟能详的皮影戏声在耳边响起，我的眼前回闪那一个个精彩的皮影瞬间，我的思绪便随着声音跨过时间的蹉跎，越过岁月的流失，回到了那个盛夏……一个个活灵活现的角色伴随着那熟悉的声音，一个个故事出现眼前，那勇猛无比的孙悟空，好吃懒做的八戒，老实的沙师弟都像真的一样浮现眼前，极大激发了我的兴趣。于是我第二天便去上了皮影班。一个个皮影形象在皮影老师手中跑、跳、唱着，每一个动作都活灵活现。我多么喜悦！可到了我，刚开始一转皮影就卡住了，老师一点点细心教我，可我却依旧不会。不争气的泪水落了下来，再也没有了当时看到皮影的惊艳。老师看到以后走过来对我语重心长地说到：“皮影虽难，但它作为中华民族的非遗，流传千年，只有我们努力守候它，你们这些孩子也一起努力，皮影才能得以流传。”我听后心里好像明白了什么，也默默开始思考“守候”的意义。一段时间的学习后，我有所长进，但临近期末考试，我不得不放弃了周末的皮影兴趣班，可心中却一直惦记着。放假后我再去上皮影课，却从妈妈口中得知老师前几天已经关停了这个班的消息。这犹如一个惊天霹雳，可我心中满是不解：“不是说要坚持不懈，流传皮影，流传中华民族的非遗吗？”岁月如梭，我慢慢长大，我渐渐忘记了心中的不解，也忘记了我当时愿意守候的皮影。一天我和母亲在街上走着，突然一个熟悉的声音传入耳中，我顺着声音来到剧场，台上竟然表演着皮影戏！那熟悉的一个个独一无二的角色，在皮影人手中演绎着独属于他们的故事！结束时剧场响起了排山倒海之势的掌声。我和妈妈来到后台，一眼便认出那是我的皮影老师，妈妈和皮影老师说了很久。后来我才知道原来当年皮影老师为了更好地守候皮影，参与了市里的“传承皮影非遗”的计划，即使家境比较拮据，也不得不放弃教我们，原来皮影老师心中守候的不只是我们这些学生，更是更广阔社会中每一个人对皮影的热爱。那一刻我才明白了当年老师并非放弃了皮影，放弃了五十年的非遗，只是换了一种方式更有效的方式传承下去。她在用她的方式守候隐入烟尘的技艺，守候初心不忘的梦想！“一口述尽千古事，双手对舞百万兵。”作为一个中国人我也要向皮影老师一样，传承皮影，守候这一件独属于中国人的浪漫！【预设】【小结】明确转换前提：审题，依据题目中的关键词（或表限制的词语）确定文章新主题，从而选择合适的素材。【屏显】学生总结审题方法，教师从旁点拨，并提供审题小支架即注意题目中的关键词：1.至少确定2个关键词。根据关键词的情感色彩明确主题。如“拼”和“精彩”，思考动词和主题情感。2.根据关键词的意义（本体或象征义）确定文章主题。如心中有棵“树”，思考本义和象征义。3.分析前后两个关键词的关系，确定文章的行文结构。如“为”是目的，“赋能”是结果。【设计意图】活动一为达成教学目标1中”学会审题，分析题目中的关键词并找准题眼，挖掘深层意义“。【学习活动二】课内溯源巧搭桥【屏显】出示学生的问题：手边有几类素材，但不能很好地理解新题目，从而选择恰当的材料，导致点题较为生硬。【学习任务1】对比阅读《守候》与《灯笼》，并改写习作。【导学】回顾《灯笼》中这一句话“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”【学生活动】1.独立思考，借助《灯笼》一文的相关事件，思考《灯笼》一文在选材上有何特点。（2分钟）2.小组合作，借鉴《灯笼》的选材，思考在话题转换中旧素材的组织与调整方法（5分钟）。需要积极表达，组内成员派一位代表发表观点。【小结】方法一：寻找主题契合点，选择旧素材中具有代表性的典型事件。《灯笼》一文借助“灯笼”这一小物件，串联提灯迎祖父等极具代表性的典型事件，表达了对父辈亲情、乡俗乡风、家国大义的感慨。如要将《灯笼》改写成《在心里种花》，则可以选择符合“心里”（精神引导）“种花”（积极影响）两个关键词的典型素材。【学生活动】转换练习：请根据以上方法，小组合作再次审读新题《在心里种花》。①1、2号组员讨论确定关键词，3、4号组员讨论选择《守候》中的典型事件并确定主题。②组内同学合作列出新的行文思路。（例：几至几段围绕什么事件来写）【预设】一审题：《在心里种花》——心里（精神影响）、种花（某种积极品质或事件）。二选典型：选1-2个典型事件展开。①面对皮影的困难，“我”选择坚持，知难而上；②皮影艺人面对传承的困境坚守热爱，传承文化；③皮影艺术没有没落，坚持自身魅力，中华精神。【设计意图】任务1为达成教学目标2中的“依据教材文章，学会寻找旧文新题间的契合点。”【学习任务2】对比阅读《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》，为习作增添光彩。【导学】出示学生问题：转换后，如何让旧素材更符合新主题，使文章更出彩？【学生活动】独立思考，为什么我们在写作中能借助这么多本就“无情”的自然景物，来表达自己所有的多种情感呢？【预设】是由这个物的本体，生发出不同的象征义。由一个点，到多个面。运用了象征、托物言志、以小见大等写作手法，让文章更为出彩。【导学】紫藤萝、小桃树这些本无生命的自然物，在自然界中抵御风雨灾害。可是在象征、托物言志等手法的帮助下，写作主题由此及彼发生了变化。它们的盛开、成长，象征着生命长河永无止息，即使人生再艰苦，也要充满希望。【小结】方法二：可以利用象征或托物言志等手法挖掘深意巧抒情，转换多种情感适配新主题。我们在进行作文话题转换时，要借助旧素材中的某一本体，利用象征、托物言志等手法，阐发出该物的多种意义，并选择最适合新主题的意义，升华文章。【学生活动】请根据以上方法，小组合作再读《在心里种花》。①在已确定的素材基础之上，1--4号组员讨论确定本素材可以使用的写作手法（可以使用多个）。（3分钟）②组内同学合作，利用写作手法润色文章。修改处不得少于50字。按4--1号的顺序依次发言。（6分钟）③班级内以小组为单位分享修改结果及经验。【导学】两种象征义：A选段：于是我第二天便去上了皮影班。一个个皮影形象在皮影老师手中跑、跳、唱着，每一个动作都活灵活现。我多么喜悦！可到了我，刚开始一转皮影就卡住了，老师一点点细心教我，可我却依旧不会。不争气的泪水落了下来，再也没有了当时看到皮影的经验。老师看到以后走过来对我语重心长地说到：“皮影虽难，但它作为中华民族的非遗，流传千年，只有我们坚持不懈的守候它，你们这些孩子也一起努力，皮影才能得以流传。”我听后心里好像明白了什么，也默默开始思考“守候”的意义。改：托物言志：坚持之花——“我”面对困境，看到皮影屹立百年而不倒，知难而上，种下坚韧品质之花，对我以后的人生产生了积极的影响。B选段：我和妈妈来到后台，一眼便认出那是我的皮影老师，妈妈和皮影老师说了很久。后来我才知道原来当年皮影老师为了更好地守候皮影，参与了市里的“传承皮影非遗”的计划，即使家境比较拮据，也不得不放弃教我们，原来皮影老师心中守候的不只是我们这些学生，更是更广阔社会中每一个人对皮影的热爱。那一刻我才明白了当年老师并非放弃了皮影，放弃了五十年的非遗，只是换了一种方式更有效的方式传承下去。她在用她的方式守候隐入烟尘的技艺，守候初心不忘的梦想！改：象征：民族精神之花——面对家境的困窘，皮影艺人却仍坚守这一传统技艺，热爱皮影、传承文化，他象征着千百万这样的民俗人，也让我一同走在保护皮影的路上，在我心里种下了传承文化的民族精神。【设计意图】任务2为达成教学目标2中的“利用象征或托物言志等手法挖掘深意巧抒情。”【学习任务3】对比阅读《在心里种花》与《背影》【预设】学生还有以下问题：在转换过程中，不太会根据主题调整旧素材的篇章结构，不确定写作重点。【屏显】出示《背影》一文中提到父亲“背影”的句子。【导学】小组讨论，《背影》中三次提到父亲的“背影”，你印象最深的是哪一次？给出你的理由。【学生活动】小组讨论。①请按照4号、3号、2号、1号的顺序，向组内成员朗读你的答案，相同的答案点不再重复。②每个组派一位代表，在全班大声汇报。（1、2、3、4号分别加1、2、3、4分。）【预设】印象最深的是第一次父亲去买橘子的背影。因为这里描写的场景极为细致，详写了父亲的动作表达了作者对父亲的感慨与对父亲深深的爱，其他两次背影都是略写，更侧重表达与父亲离别的感伤、对父亲的怀念，起到了升华主题的效果。【小结】由此得出，在写作过程中，详写略写是表达主题的好方法。在转化话题时，可以利用旧素材的详略变换，优化作文结构，突出中心、点明主题。方法三：详略变化得当，选择并详写适配新主题的重要事件，优化作文结构，突出新主旨。【学生活动】写作实践：小组合作（5分钟），以列提纲的方式确定可以详写的“种花”中心事件，优化作文结构。比如我在种下“坚持之花”时遭受了什么样的困难，老师如何教导我、亲人如何鼓励我以及我是如何克服的。【设计意图】任务3为达成教学目标2中的“借助素材的详略变化突出中心的方法转换写作话题。“【屏显】修改后的学生习作在心里种花心灵指引人每个人的前进方向，若是拥有贫瘠的心灵，那人生自然会索然无趣，甚至走入泥潭；可若能在心中种下一朵被信仰浇灌的花朵，我坚信那飘来的缕缕花香终会沁我心脾，润我生命，引我走向成功——因为我心中就有一朵名叫坚持的花。“别跑~看棒！”这样一句简单的话，却早已在我心中绽放出了最美的花朵。小时候，我在艺术班里学皮影，那一个个活灵活现的任务角色在灯光的照射下，翻转、跳跃，展示一个个耳熟能详的故事。从那刻起皮影便深深地吸引了我。我也得偿所愿，进入了济南皮影班中学习。皮影老师手把手教我们如何一点点起跳，可一次次尝试我却都以失败告终。老师把我们几个学徒叫在一起语重心长地对我们说：”皮影啊，是中国非物质文化遗产，可现在学的人越来越少了，唉！皮影不要着急，要勤加练习，坚持不懈一定会成功的。”是啊，我当时从未领会这一道理，不知是我一日一日的坚持起了作用，还以为是悟空降世带来的魔法。后来我渐入佳境，皮影老师却不再出现在我眼前。我从一开始的沾沾自喜到后来的异常焦虑，也不过用了一星期的时间。这一星期里，我不再害怕听到老师语重心长的教导，也不再对老师那充满鼓励与信心的眼神感到负担，我多渴望能再接受他的教育！后来，我慢慢将皮影变成了一项我热爱至今的爱好，因为皮影戏对我而言早已不只是一个本领，更是象征着我在追梦路上的坚持。只是偶尔还会想念这位老师。这是老师在我心中种下的花朵。这朵花名叫坚持，它以其特有的风貌，感染了我，鼓舞着我，让我在人生道路上不断前进，高呼着“我辈岂是蓬蒿人”，行走在人生的康庄大道之上。“别跑~看棒！”多年后，在小巷街头，我竟再次听到了那熟悉的声音！我回首，赫然是老师。我再也无法克制自己，冲上前去，想询问老师的近况。可是看到他专注而投入的演出，周围人群的拍手叫好，我还是默默退了出去。看完全程表演，看到带着沧桑的面容老师却依旧有着最初的那份热情，我在心里为他默默点赞。无论他曾发生了什么，他依旧坚持与这皮影戏并肩，我相信，老师心中的花早已绽放。在老师的带领下，在皮影戏的影响下，我终究领会到了无论逆境顺境都要坚持不懈的道理，传统文化的传承需要老师这样有坚守之心的匠人，这也正是皮影戏这一中国非物质文化遗产的精神内核。这正是学习皮影所带给我的坚持之花、精神之花！我在这朵花的引领下，明白了生而为人，