2024年《挑山工》教案

2024年《挑山工》教案

《挑山工》教案1

教学理念

要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。鼓励

学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。

教学目标

1.学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧；

2.通过讨论探究,交流对话，合作理解课文内容,体会作者感情；

3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。

教学过程

一、激趣导入

板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在

引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的

确令人敬佩。

二、质疑问难

1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创

意问题的学生，及时予以表扬。

三、合作探究

1.朗读感受形象。①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题

默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。②让学生把文中描写挑山工登攀

的.语句连起来读一读，并对照课竭图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形

象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）O

2.合作梳理“三遇三见"。

要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指

导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。

相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么

第一次

第二次

第三次

3.合作感悟难句含义。①学生自由读课文，并整体思考"哲理"。②用多媒体展示合作学

习问题：a.你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？b."我"为什么会

愉快地（"心悦"）接受挑山工的说法？"我"真心实意地佩服（"诚服"）挑山工的什么精神

（突出"心悦诚服"理解）？c.挑山工的话对我们有什么启示？"我"最需要的是什么？③合

作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。④教

师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式"亮点"，并在展示、评价中及时引导整合，使学

生感悟到位。

4.指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采取教师范读、同桌试读、个

别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。

四、体验整合

先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。鼓励学生说有创意的话，有

哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白

阍不）。

以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作达到领悟，在三位一体的有机整合过程中，张

扬理解的个性，焕发主体的活力，是这一教学设计的特色。教者在激趣导入后，先以开放的魄力

启迪学生质疑，使之学习伊始就展示了自主感悟的丰姿；接着，又以导读为感悟方式，于学生心

灵深处塑起“挑山工"的可敬形象；随之，教者精心设计了旨在梳理“三遇三见"与攻克感悟难

点的两轮有实效的合作学习，把教学一举推向高潮;最后，又以学生发表自主、多元的个性化感

受与体验，有效深化了情感与价值观的教育。显然，这个设计是颇有借鉴意义的。

《挑山工》教案2

一、目标：

1、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、

坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

2、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读

书能力和质疑能力。

②有感情地朗读课文。

3、发展:培养学生的想象、思维能力。

二、重难点：

联系课文神匕山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

三、教具：

挂图、幻灯、小黑板。

四、准备：

家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）

五、过程：

（一）复习：1、齐读课题。

2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？

（二）学第三段。

1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的

山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂

在我的书桌前，因为我需要它。

2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

①它指的是什么？为什么我需要它？

②一直这个词用在这里有什么好处?

③为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？

3、引出学习上文的思路：

要弄清它指的是什么？为什么我需要它？就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示

三个问题）

a、挑山工登山有什么特点？

b、从哪JL看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比|

游人多？

c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）学第一段。

1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用一划句子。

学生发言，教师小结：

（1）他们肩上……保持平衡。作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样

子。（登山姿势的特点）

（2）他们走的路线……扁担挨一次肩。（登山的路线是折尺形的）

出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。

2、老师小结：边读文字边想象，动手画图,也是一种理解句子的方法。

3、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。

4、引读：为什么要走折尺形路线？

5、从哪出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

指名读第二节，边听边想,交流。

6、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的'疑团是怎样解开的？课文讲了我

和一个挑山工4次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。

（四）学第二段

1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇？用（）括出。并且找出表现我们和挑山工

速度变化的句子，用一划出。

老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前

面。

2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑

山工的哪些话解开了我的疑团，用~~划出。

3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（讨论、

教师点拨）

学生提的问题（随便是什么意思？为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一

步踩不实不行？耽误是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲J峪前走?）

4、教师贴出写有道理的字条

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚

持不懈地努力，就一定能达到目的的。

并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的

哲理。

（五）回头再深究第三段。

1、引入：所以从泰山回来,我就画了这样的一幅画,（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌

前，因为我需要它。

2、出示幻灯（文章末句和学生质疑的3个问题）

（1）它有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什

么我需要它？

（2）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、

启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每T牛事。

（3）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

3、一直在这里是什么意思？用在这里有什么好处？

4、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？

5、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论

做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（指着写有

道理的字条讲）

6、教师指着一直、因为我需要它小结：作者围绕写作目的精心用词造句。

（六）质疑。

（七）作业：1、有感情地朗读课文。

2、试用耽误、朴素造句。

3、背诵第五自然段。

板书：4挑山工

挑山工游人

沉甸甸没挑子

路程长一条道

速度快落在后面

一个劲儿走玩玩闹闹

I

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚

持不懈地努力，就一定能达到目的的。

《挑山工》教案3

一、教材说明

《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多T音，

但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目

标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

课文先从泰山上的挑山工说起提出疑问接着通过叙述"我"的经历解决疑问最后讲"我"

从挑山工身上受到启发。

全文包含三层意思：第一层意思（第一、二自然段）提出疑问：写挑山工登山，走的路程比游

人多f，但速度并不比游人慢。第二层（第三一六自然段）亲眼所见、解决疑问：用作者自己登

泰山时亲眼所见的事实，来证实挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的谈话中，通过挑山工的

话来解刑乍者心中之"谜"，使原来的疑问找到了明确的答案。这一层是全文的重点。第三层意

思（第七自然段）得到启示：作者写自己受到的启发，并作画挂在书桌边，用以时时激励自己。

选编本文的目的在于：1.使学生从平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培养理解含义

深刻的句子的能力；3.训练学生通过抓关键词句理解文章内容，提高阅读能力。

本文的教学重点是学习课文第二部分和理解重点句来体会作者的思想感情。教学难点是理解

挑山工的话和课文最后一句话。

二、学习目标

1.学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、

肌肉、拘束、耽误、哲理。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

三、教学建议

"体会句子含着的意思”是本组课文阅读训练的重点。

首先，要让学生把课文读熟，让学生画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自

己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

其次，要注重利用插图，强化学生对挑山工的感性认识，弄清楚挑山工是怎样一步一步地向

上登攀的‘°可按下列步骤进行：1.学生带着问题默读全文,画出挑山工登攀的语句；2.让学生把

文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目

标艰难地不断地奋力登攀的形象，让学生联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真

切地感知挑山工的艰辛、执着；3.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?鼓励学生从

不同角度（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性

格）。谈谈自己读后的感受，鼓励学生发表有创意的见解；4.让学生在课文插图下面写几句最想

说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。

再次，以小组合作学习的方式让各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的

意思。要求小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。

最后，组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。教师要鼓励学生争论、补充、修

正、综合，使各种看法更完整、更准确。

教师要抓住"山民的几句朴素的话"，以山民的话为重点，在小组汇报时，突出"心悦诚

服""意味深长”两个重点词语，让学生联系上下文再深思："我"为什么会愉快地（"心悦”）

接受挑山工的说法？"我"真心实意地佩服（“诚服"）挑山工的什么精神?（"坚持不懈""脚踏

实地"是核心内容）挑山工的话对我｛门有什么启示?第三个问题与课文最后心话联系起来，让学

生认识"我"最需要的是什么，认识做人做事的道理。

课后"思考・练习”1要求带着感情朗读课文，在学生理解文章思想感情的基础上进行，然

后选择自己喜欢的段落背诵。

"思考•练习"2是紧扣"体会句子含着的意思”这个重点训练项目设计的。教学中应有意

识地引导学生用"联系上下文”这种方法体会两句话中含着的意思。第一句先让学生从课文中找

出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会"快"与"慢"的关系；然后再联系

前面挑山工是怎样登山的，去体会他们朝着认定的目标步步踩实L个劲JLt主前走的坚韧不拔、

奋力攀登的精神。”这个理就是拟K山工的话所包蕴的哲理。第二句可启发学生联系前面挑山

工的话所包蕴的哲理及画面的内容，去体会其中含着的意思。

"思考・练习”3是为了让学生留意课文中人物描写的方法和积累词语。并能区分出哪些话

是外貌、衣着描写，哪些是神态、动作描写，再抄写下来。

四、参考资料

冯骥才当代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中毕业后，当过专业篮球运动员，

从事过绘画工作。1974年任天津市工艺美术工人大学教师。1977年后在中国作家协会天津分

会做专业作家。现任中国作家协会理事。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合著）《神灯》，中

篇小说《铺花的歧路》《神鞭》《三寸金莲》等。

泰山五岳中的东岳，又称岱山、岱宗。泰山长约200公里，主峰玉皇顶海拔1524米，位

于山东省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄伟壮丽。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。

泰山是我国著名的山岳公园。“旭日东升”"晚霞西照""黄河金带""云海玉盘"为泰山四大

奇观。五松亭和回马岭IB是泰山的游览点。泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都靠人

力运送。近来已有缆车，但仍有挑山工运送货物于山路中。

《挑山工》教案4

一、教材分析

课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的

路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不

懈，一个劲地向上攀登，征服一个个困难，定能达到胜利的顶峰。

二、阿班

在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。

三、教学重点和难点

明白"为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢"理解"一个劲儿"背后

的内涵感悟生活真谛。

四、教学目标

1、品读课文,理解”为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的原因。

2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿"背后

的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。

五、教学过程

(-)质疑导入，初步感受"挑山工一个劲儿往前走"的形象

1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文，同学们都提了这么一个问题"为什么挑山工走

的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢"，其实这也是作者心中觉得奇怪的地方，那么这个问

题挑山工又是怎么回答的呢？

请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。

2、出示挑山工说的话："一步踩不实不行，停停住住更不行。那祥，两天也到不了山顶。

就得fSUL往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”并读一读。

3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？

预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲J峪前走

预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。（课文哪个词语写出了挑山

工坚持不懈往前走呢?）

4、板书：一个劲儿

5、"一个劲儿"是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲

JL地往前走或者一个劲儿做事情的时候？

6、学生根据生活经验自由说。

7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。

（二）从外貌入手，进一步理解"挑山工一个劲J峪前走"的形象

1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲前走的？请同学们再仔细读读课文

2-6自然段。

（刚才老师看到同学们一个劲儿地在读书，谁先来说说？）

2、学生汇报交流

3、我们哪几次遇到他的时候，他总是悄悄地超过我们？请同学到课文中找一找。

4、生：找到山脚下——回马岭——五松亭一山顶（板书）

5、我在这些地方遇到的挑山工是怎样的？

6、根据学生的回答板书：矮个子脸黑生生眉毛很浓洁白的牙齿

白土布褂子红背心黑黝黝的肌肉

7、生读词语

8、挑山工的外貌看起来好象和一般人不一样，你能想象一下挑山工a勺生活，说说其中的原

因吗？

9、对呀！这就是我遇到的f劲及主前的挑山工，他一年四季坚持不懈地拟缮担子这就是

T劲儿。

（三）从与游人的对比中,深刻感受“挑山工一个劲儿往前走"的形象

1、挑山工总是这样一个劲儿地往前走，他与游人走得不一样。

（出示练习）当游人在，挑山工一个劲儿。

当游人在，挑山工一个劲儿。

当游人在，挑山工一个劲儿。

2、他不是漫无目的地往前走，而是向着一个目标向前走，这就是一个劲儿。

（四）从气候变化与地形陡峭，提升"挑山工一?劲J峪前走"的形象

1、挑山工脚踏实地，坚持不懈一个劲地往前走的是一条怎样的路啊?

2、学生说：陡直的，充满荆竦的

3、泰山资料介绍

4、就是在这条陡直的似乎没有尽头的山道上，身穿红背心，被肩头的重物压弯了腰的挑山

工，—a地往前走，他们只是偶尔地走一两天吗？

5、学生找到句子"天天挑货上山，干了近20年，一年四季，一天一个来回。”

6、是呀，一年四季，一天一个来回，当狂风扑打的时候,当骄阳似火的时候，当大雪纷飞

的时候，让我们再来读读这个句子。

7、补充关于挑山工的资料

8、挑山工肩物,克服重重困难，朝泰山顶峰一步一步向上登攀，这就是一个劲儿。再读句

子：”一步踩不实不行，停停住住更不行。刃解，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别

看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”

9、这就是我们在陡直的山道上遇到的挑山工，他们（读描写外貌的词语），他们f劲儿

往前走。

（五）拓展写话，总结升华"挑山工一个劲儿往前走”的形象。

在那陡直的山道上，此时此刻，你的‘眼前出现了这样一个画面：

教学反思：

本课从教学内容的选择到教学课时的确定，再到教学过程的设计，我觉得自己犹如经历了一

次蜕变。怎样使语文课上得有深度，有宽度，又扎实呢？我选择的是写人的文章，写人的文章到

底该给学生留下些什么呢？在查阅了资料和请教了老师之后，我豁然开朗，正如他们所说的留下

人物的形象是至关重要的。怎样让人物形象在学生心目中留下鲜明的印象？想想我们平时与人交

往，总是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的为人，让人物在学生的

心目中立体起来也许也该经历这么一次过程吧！，那我的教学设计也应该是层层深入，有梯度的

前行。于是本课教学我抓住"一个劲儿”为切入点，从外貌入手，以泰山为背景，在与游人的对

比中，揣摩挑山工的语言，引领学生思维由低到高不断向前发展。本课我采用了板块式的教学设

计，在串联每个板块的时候，我觉得自己的教学语言太苍白无力，不能很好地唤起学生情感的共

鸣，语文教师丰富自己的教学语言是多么重要，也许刃解我上起语文课来会更有自信。

《挑山工》教案5

学习目标：

1.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容,并提出不懂的问题，《挑山工》第一课时

教学设计之二。

2.收集有关资料。

3.学会本课8个生字和18个新词。

学习过程：

一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？

（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被

称为"挑山工"。）

二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。

读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？

拘束的"束"字读音：shu

黝：在"黝黑"一词中读ybu;但在黑黝黝一词中,就要读成：heiyouyou，意思是指皮肤

黑得发亮，小学五年级语文教案《《挑山工》第一课时教学设计之二》。

折尺形的"折"在这里读：zhe

三、请你看课后生字：

1.写一写，要注意以下几个字的的字形：

黝：左边是"黑"字，表义，右边是"幼"表音。

憨：上边是个"敢"字，下边是个“心"。

茵：要注意与"菌"区分。

2.查字典或词典，理解下面几个词的意思：

喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理

四、请你默读课文，思考：

1.想想作者的'不解之谜是什么？把答案画在书上。

2.请你能根据下面的提示试着给课文分段。

第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。

第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之

谜。

第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。

3.作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。

4.你还有什么不懂的问题，在书上注明。

《挑山工》教案6

5、挑山工

教学目标：

1、了解挑山工登山的路程比游人多一®,却反而先登上极顶的原因。懂得干4十么事都要一

心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。

2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。

重点难点：

1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来

表达中心的从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。

2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入

出示课题，介绍作者：

这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、

《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字

在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

在泰山风景区有许多游人，还有一挑山工。

二、读通课文

1、自由朗读，思考三个问题：

①文中的不解之谜指什么？板书（生谜）

②作者是怎样解谜的？（解谜）

③作者领悟出什么深刻哲理？（明理）

2、检查朗读。

3、课文就是按照“生谜一解谜——明理”的顺序来进行叙述的。

三、生谜

1、观察插图，说说“挑山工"是怎样的人？

2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。（同桌讨论）

3、交流:

①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；

②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩一说明步履轻

松；

③"折尺形"的登山线路一说明路程长。

4、引读课文：

在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重一，他们的步履轻松——，他们登山

的路程长——°这样登山的原因是一，好处是—，担了重物，如果照一般登山的人那样直

上直下，膝头是受不住的。但是一0

5、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中产

生了一个不解之谜。

出示练习：

挑山工/慢，/慢。

走得其实并不

游人、快，、快。

交流完成填空，学生读。

6、引读课文：

挑山工登一次山，走的路程大约比游人多T音！奇怪的'是一。你轻快地从他们身边越过，

以为一。你在某个地方一，或者——,或者一，他们一。等你发现，你会——，以为

四、熟读第一段，背诵第一段

五、布置作业

1、抄写词语；

2、熟读课文，背诵第一段。

第二课时

一、复习导入

1、指名背诵第一段。

2、谁能说说挑山工的不解之谜是什么？

二、解谜、明理

1、读3-6节找出表现不解之谜的三组句子。

交流出示句子。

各种形式读句。

六、解谜、明理

1、出示作者的疑问（第4节）

2、最后，挑山工的回答解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。

三人分别读这段话。

3、挑山工的这段话怎样解开这个不解之谜呢？

出示阅读提示：

任选一个内容进行学习，先读懂这段话，再联系上下文，进行小组讨论交流：

1、是否同路

（出示）山下他们同时起程

回马岭一、二次……

山道上几次相遇

最局匚合在极顶的小卖部前

2、游人走法:

挑山工走法：

随机朗读句子

3、游人东看西看，挑山工一个劲地往前走，理解时间长了，就走到前面去了的含义。

4、这些是挑山工的话，作者由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。

出示句子、读句

那作者悟出了什么哲理（师举例说一个内容，其余学生说）

出示：向着目标踏踏实实

不停攀登奋发努力

七、哲理升华

1、从泰山回来，作者深深记住了这些哲理,并且画了这样一幅画。

出示图与文读句

2、作家冯骥才作为一个游客，听了挑山工的话以后，如果再去游览名山，会怎么走？

那为什么还要画这幅画并挂在书桌前，多年不曾换掉。

师小结。

八、课外延伸

出示课前，收集冯骥才作品目录。

冯骥才（1942~）

当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高

中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天

津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论

室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自

由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中

篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高

女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集

《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短

篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部

分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历

史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀

嚼人生的况味。

《挑山工》教案7

一、目标：

1、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、

朝不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

2、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读

书能力和质疑能力。

②有感情地朗读课文。

3、发展:培养学生的想象、思维能力。

二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的

话的意思。

三、教具：挂图、幻灯、〃螺板。

四、准备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）

五、过程：

（一）复习：

1、齐读课题。

2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？

（二）学第三段。

1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的

山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂

在我的书桌前，因为我需要它。

2、出示末句，学生默读,抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

①它指的是什么？为什么我需要它？

②"一直"这个词用在这里有什么好处？

③为什么要把"因为我需要它"放在句子的后部分？

3、引出学习上文的思路：

要弄清"它指的是什么?为什么我需要它?"就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出

示三个问题）

a、挑山工登山有什么特点？

b、从哪J港出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比|

游人多？

c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）学第一段。

1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点?用一划句子。

学生发言，教师小结：

（1）"他们肩上……保持平衡。"作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的'

样子。（登山姿势的特点）

（2）"他们走的路线……扁担换一次肩。"（登山的路线是折尺形的）

出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。

2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

3、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。

4、引读：为什么要走折尺形路线？

5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多?

指名读第二节，边听边想，交流。

6、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的?课文讲了我

和一个挑山工4次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。

（四）学第二段

1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇?用（）括出。并且找出表现我们和挑山工速度

变化的句子，用一划出。

老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前

面。

2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了?这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈,挑

山工的哪些话解开了我的疑团，用~~划出。

3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的?（讨论、教

师点拨）

学生提的问题（"随便"是什么意思?为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么?为什么

一步踩不实不行？"耽误"是什么意思?为什么不能耽误工夫，得一个劲前走?）

4、教师贴出写有道理的字条

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚

持不懈地努力，就一定能达到目的的。

并指着小结：我心悦硼艮地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的

哲理。

（五）回头再深究第三段。

1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，

因为我需要它。

2、出示幻灯（文章末句和学生质疑的3个问题）

（1）"它"有两个意思，第一个意思指什么?第二个意思指什么?我需要的究竟是什么?为什么

我需要它？

（2）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、

启发，所以一直把这幅画挂在书桌前,让这种精神时时刻刻激励自己做好每T牛事。

（3）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

3、"一直"在这里是什么意思?用在这里有什么好处？

4、为什么要把"因为我需要它"放在句子的后部分?这样处理起强调作用，强调什么？

5、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论

做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（指着写有

道理的字条讲）

6、教师指着"一直、因为我需要它"小结:作者围绕写作目的精心用词造句。

（六）质疑。

（七）作业：

1、有感情地朗读课文。

2、试用"耽误、朴素"造句。

3、背诵第五自然段。

板书：4挑山工

挑山工游人

沉甸甸没挑子

路程长一条道

速度快落在后面

一个劲儿走玩玩闹闹

《挑山工》教案8

二削叫：

利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、

讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。

二、教学目标：

1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子

2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；

3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。

4、有感情地朗读重要段落。

教学流程及设计意图：

（-）诵读课题，启动思维

1、齐读课题，你想知道些什么？

2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工

（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文

的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。）

（二）图揭重点，激活思维

1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。（把图端端正正挂在黑

板中央）

2、找出与图相对应的小节。

3、根据预习,自由选择情感朗读

（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析,

为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。）

4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？

学生可能提出的问题：

（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？

（2）为什么一：他挂在书桌前？

（3）我到底需要什么？・・・“

（评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整理、排序、筛选,把学习的主动

权交给了学生）

（三）潜心会文，主动思维

围绕学生提出的问题，由果索因。教师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论：

1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？

引导学生：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指导读书。

教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、语言等特征。

2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶?

引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。（见板书设计）

3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢？

引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。

4、拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹）

5、我从挑山工的话里听出了什么？

相机理解：心悦硼艮意味深长。

（评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步引导学生主动思考，求索。）

（四）延伸表达，超文思维

1、自我检测自己的问题；

2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发？

引导学生：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。

3、激情总结：

其实，不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。请你用一句话表

达一下你的需要？

（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的认识，由表及里,

内化为自我认识）（评析：此设计在理解前文内容的‘基础上，联系自己的实际，以及以有的认

识，由表及里，内化为自我认识）

4、作业设计

1、找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。

2、填空：

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要______________________________________

总评：这篇文章篇幅较长，寓意较深。按部就班的讲解务必浪费大量的时间，且使文章支离

破碎。根据高年级学生具有一定的阅读理解能力，我作了大胆取舍，即用传统媒体挂图揭示重点

直达学习中心内容，为学生自主学习创造了时间条件，并采用由果索因的思维方法，引导学生自

问、自索、自答、自悟，达到自主学习的目的。

附板书设计：

挑山工负重缓慢路长

（一个劲朝前走）

（东看西看玩玩闹闹）

游人轻松轻快路短

《挑山工》教案9

教学目标：

知识目标

1.学会10个生字。

2.能给课文划分段落，写出段落大意。

能力目标

能抓住重点语句体会思想内容。

思品目标

体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永

不停步地去努力。

教学重点：

体会挑山工朝着目标坚持不懈t理登的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永

不停步地去努力。

教学难点：

体会挑山工朴素的话语所蕴含的哲理。

教具准备：

课件

教学过程：

第1课时

一、板书课题，引入课文

今天我们学习21课，（板书：挑山工）大家齐读课题。通过预习课文，你知道"挑山工”是

做什么的人呢?

二、初读课文，了解内容

1.自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习,正确、流利地朗读课文。

2.初步感知课文，了解课文主要内容。

（1）挑山工留给你怎样的印象？

（2）引导学生说说课文写了哪几部分内容，并概括每部分的主要内容，进而引导学生说说全

文的主要内容。

三、交流学习本课生字及新词。

四、布置作业

1抄写生字响

2.熟读课文，试着写出每部分的主要内容。

第2课时

一、课题质疑，导入课文

1.同学们，这节课我们继续学习21课《挑山工》。

2.能用简单的语言描述一下你脑海中挑山工的样子吗？

二、细读课文，感受理解

（一）课文哪一段写了这幅画面呢?（最后一个自然段）谁能读给大家听听？

当我们看到这样的画面，我们能从中体会到什么呢?再认真地读读书中的文字，你一定会有

更深的体会。

（二）引导自学

出示自学提示

默读课文，边读边用画批符号把自己体会深的句子画下来。自学批注后，可主动与小组同学

互相交流一下。

(三)交流自学成果。教师随机指导

1.引导学生体会"挑山工登一次山，走的路程大约比游人多f!”

⑴我们先来看看挑山工登山的路程?谁来读T卖。

(2)帮助学生理解"折尺形"路线

教师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路线。

思考讨论：折尺形线路给挑山工带来哪些方便与困难。

(方便：东西不碰台阶，节省力气。困难：路程比游人长一倍。)

师：在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的路线---折尺行路线，这样既

避免了直上撞到货物，又保护了自己的膝盖，还节省了力气。这样的一种路线的选择，其实正是

我们劳动人民生活经验和生活智慧的闪光!一起来看看他们登山的情景。(播放课件)

⑶这一段的.最后一句，大家注意了没有?用了感叹号，你能从这个感叹号读懂什么?体会着

读一读。

2.引导学生体会"奇怪的是挑LJ工的速度并不比游人慢。"

(1)读读相关的段落，举例说说怎么就不比游人慢。

(2)从作者与挑山工的攀谈中，你又体会到了什么？

(3)读出自己的体会。

3.引导学生体会"为什么挑山二的速度并不比游人慢?”

(1)孩子们，挑山工肩挑重物，路程又长，与游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不

是)

那是为什么呢?挑山工又是怎样把这个谜揭开的呢?找出挑山工的话认真地读一读、品一品，

想一想：挑山工和游人登山有什么不同？

抓住"一个劲儿"体会：挑担登山是一项非常艰苦的工作，炎热，疲劳，饥饿，所挑重物因

为不牢的滑脱等等情况，会随时侵扰并影响他们的速度。想象在面对这些情况的时候，他们又是

怎样一个劲儿往前走的呢？

他说的话里包蕴着怎样的哲理？

(2)有感情地读读挑山工说的话。

(四)孩子!门，让我们再回到课文的第七段，想想，课文最后的这个"它"指的是什么?为什

么"我"需要"它"?

小结：原来这个"它"表面看是指这幅画，其实更指的是挑山工身上那种不怕吃苦，脚踏实

地，坚持不懈，勇往直前的精神！

师：冯骥才爷爷需要这样的精神，我们需要吗?把这幅画也挂在我们的心里吧！

三、结合画面，动笔升华

请你为课文中的这幅图画题诗或题词。

四、课后作业

写出读这篇课文的感受并练习背诵课文第2自然段。

《挑山工》教案10

教学目标：

1、从挑山工登山的路程比游人多f、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都

要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲主前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽误、朴素造句。

4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲往前走。学习

挑山工不停地登攀的精神。

2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

教学时间：

3课时

第一课时

教学目标：

正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字新词。

教学过程：

一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人

肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走T宫的

路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。

二、初读课文，了解大意。

1、带问题自由读课文。

问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）②

把挑山工讲的话划下来。

2、指名回答。

三、自学生字、新词。

1、辨析多音字。

2、易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1、自由读。

2、每人读一句。

3、指名分段读。

第二课时

教学目标：

给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

教学过程：

一、复习引入。

1、检杳学生认读生字、新词情况。

2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？

二、细读课文，理清脉络。

1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？

2、讨论分段。

本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事

实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：产生疑问一解决

疑问一受到启发。

3、根据作者思路划段，总结段意。

(1)学生划段，讨论段意。

(2)小结。

第一段(L2自然段)：讲我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的、路程大约比游

人多T音，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段(3~6自然段)：讲我遇到T立挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，

和我从挑山工的话中受到启发。

第三段（7自然段）：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话

嬲自己

4、提问：我们是怎样分段的？

先读文，理清作者的写作思路，再4艮据作者思路为课文分段。

三、归纳全文主要内容。

根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。

课文记叙了我登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况,

并从中受到启发。

第三课时

教学目标：

1、从挑山工登山的路程比游人多一®、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都

要一心朝着目标，脚踏实地,一个劲J峪前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习引入。

提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？

二、学习第一段。

1、指名读，思考°

挑山工登山有什么特点？有什么好处?从哪些词句看出来的?

2、用自己的话说一说。

先写挑山工的样子：肩搭扁担,挑着沉甸甸的物品；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担

上，另一只胳膊有节奏地一甩一甩，再写他们登山的路线--折尺形。

好处：不损坏东西，还可以省力气。

追问：有什么缺点吗？

这样登山走的路程大约比游人多一^。

3、读第2自然段，说一说我的疑问是什么？

挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。

4、读文体会二者的不同之处。

三、学习第二段。

1、默读思考：从这一段中找出我与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超

过了我？

（学生边读边勾划书中有关的句子。）

2、指名读，其余同学再认真思考一次。

3、汇报。

我在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在回马岭和五松亭挑山工都走到

了我前头。最后，在极顶挑山工又走到了我的前头。

（教师边听边板书要点。）

4、追问：挑山工为什么能走到我的前头？从哪儿知道的？

①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？

②分析。

（联系实际说说这些话的含义。）

挑山工游人

走得慢走得快

一心向着目标不想目标

步步扎实总停下来

f劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

作者用亲身经历解答了疑问。

四、学习第三段。

1、齐读，思考：

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。我需要的究竟是什么？

2、汇报。

这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的

形象和富有哲理的话激励自己。

教学小结：

通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就一定

能达到目的。

板书设计：

挑山工

挑山工游人

走得慢走得快

一心向着目标不想目标

步步扎实总停下来

一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

课后小结:

《挑山工》教案11

教学目标：

1、会准确认读6个生字，会正确书写7个生字。

2、理解“腾云驾雾"、"朴素"等词语在课文中的意思。

3、正确、流利地朗读课文，了解挑山工的工作，懂得只要脚踏实地，坚持不懈地努力，就

能后来居上的道理。

教学重点：

学习重点句"他们的路线是折尺形的????膝头是受不住的。"练习照这句话写句子。

教学难点：

理解挑山工说的道理。

教学准备：

1、课件。

2、课件布置学生搜集挑山工、泰山的资料。

3、将对比表事先画在书上。

教学过程：

一、引入新课。

1、同学们，这节课我们一起来欣赏中国当代作家、画家冯骥才的一篇散文，齐读课题。

2、根据课前所查资料，谁来用最简洁的一句话介绍挑山工。

二、学习课文1、2自然段。

1、读第一组词语：

★平衡:读准后鼻韵。

★斜行：注意"捺"变为"点".

★诵读：给"诵"字找形近字。

★泰山：注意"泰"字下面是