2024年一年级语文下册识字教案

2024年一年级语文下册识字教案

一年级语文下册识字教案1

一、教材简说

"识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成

诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。

二、学习目标

1.认识"雾、霜"等13个生字。会写"和、语”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.有收集对子和对对子的兴趣。

三、教学建议

首先检杳预习，根据学生预习的情况选择适当的教学方式。

（-）识字写字

1.引导学生注意观察大自然，联系实际识字:雾、霜、朝霞。

2.在积累词语中识字：夕（阳）、（蝴）蝶、（蜜）蜂、（山清水）秀、（万）紫（千纥）、

碧（树红花）。

3.用“加一加"的方法识字：木一李，木一杨，禾一秀。

4.开火车认读生字卡片，巩固识字。

5.引导学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的.字：干、杨、蜂、霜、朝、紫。

6.用“秀、语"组词语，帮助学生理解字义。

7.写封旨导。

本课写字指导的重点可以放在上下结构的字上。三个上下结构的字中，"秀、香"二字都有

禾字头，可以进行重点指导：（1）“禾"字应该写得扁一些；（2）上撇是平撇，不能写成斜

撇；（3）竖要写短，给下面的“乃、日"留下空间；（4）撤、捺要尽量伸展。

（二）朗读感悟

1.教师范读，学生小声跟读。

2.学生自由读，要求读正确、读流

3.师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换。

4.学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。

5.小组合作学习：我会读，我能对。分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语

中，哪些词语可以与哪些词语相对？在生活中还有哪些词语是相对的？比如，朝阳对晚霞，山清

对水秀。

（三）实践活动

找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相

对的词语，比比谁找到的朋友多。第一次没找到朋友的学生，可重新选择一个词语，再找朋友，

直到找到朋友为止。在找朋友的过程中，提倡互相帮助。

四、教学设计举例

（一）朗读导入

1.教师范读导语，引起学生对本组教材的兴趣。

2.学生朗读课文，初步感知对子。

（二）读中识字

引导学生逐段朗读在读中体会意思在读中引出生字并结合对子中相对的词语学习生字。

（三）归类突破

1.有雨字头的:雾、霜、霞。

2.有虫字旁的：蝶、蜂。

（四）在活动中巩固识字

1.开火车认读生字卡片，巩固识字。

2.用熟字"加一加"巩固生字：木一李，木T,禾一秀。

3.找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上,再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自

己相对的词语，比比谁找到的朋友多。

（五）在读中巩固

1.师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换读。

2.学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。

（六）在积累词语中巩固

1.口头组词语。

朝（）蜂（）杨（）

夕（）蝶（）李（）

2.我会读。分小组读"我会读”中的词语,想一想:在这些词语中，哪些词语可以与哪些

词语相对？

（七）在写中巩固

要求写的六个字中，有三个是本课生字，要注意指导学生在写字时复习巩固生字。

（八）扩展练习

小组合作学习:我能变.分小组找一找，在生活中还有哪些词语可以对对子？比一比，看哪

个小组找的多。

一年级语文下册识字教案2

教学过程：

一、复习旧知。

二、品读韵文

1、瞧，宽阔的绿茵场上，足球在运动员的脚下多灵活呀？

2、运动员们激烈拼抢，脚下生风,踢球技术娴熟。结合图片点拨：争顶和倒勾。

3、他们拼尽全力，运用熟练的技巧摆脱对方，把足球射向对方球门。

4、看台上，观众们摇旗口内喊，为自己喜爱的'运动员和球队加油助威。他们的热情也感染了

场上的运动员，绿茵场上沸腾啦！

5、诵读韵文，读出画面。

三、指导写字。

指导书写：倒、勾、过、门、力口。

1、认读生字。

2、看笔顺表，记笔顺，

3、认识新偏旁。

4、分析字形，说说你是怎么记住这些生字的。

5、教师范写生字。

6、说说写这些字要注意哪些笔顺。

7、学生描红，临写，教师巡视指导。

8、反馈纠正。

四、作业.

五、课外延伸

1、和爸爸一起看一场足球比赛，并认真听解说员的解说。

2、课后大家可以在体育老师的带领下开展一次班级的小小足球赛，的佥一下踢足球的快乐。

一年级语文下册识字教案3

学习目标：

1、认识海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘9个生字，会写沙、海两个字。

2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。

学习重点：

1、认识海、鸥等9个生字。

2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。

学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。

学前准备：生字卡片、图片等。

学习过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很美的地方,

想去吗？(想)让我们一起出发吧！

二、学习、感悟课文第一节。

1、出示海滩的图片。

说说你看到了什么？

板帖：海鸥沙滩

军舰帆船

2、小朋友直会双票，这些词语你会读吗？自己试一试.

(1)自己读。

(2)谁会读？指名读，

(3)齐读。

3、真了不起，可里面的生字你会认吗?

(1)指名读。

(2)开火车读。

(3)小朋友，在这么应的'时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？

(4)让我们再来一起读一读生字。

4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望是什么呀？

5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。

(1)自己读。

(2)谁愿意来读？

(3)听到小朋友读得月蹄认真，老师也想来试试。(范读)

(4)请同桌一起读。

(5)起读。

(6)看着图试着背一背。

三、课间操《火车开了》。

四、学习课文第二小节。

1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打开书，找一找，读一读。

(1)自由读。

(2)老师也想把它读得好听一点，可是呀，怎么读也读不好，谁能教教我？

(3)指名读。

(4)范读。

(5)男、女声比赛读，

3、小朋友，这一小节里躲藏着三个生字宝宝，你能把它圈出来，读一读吗?

(1)学生自己圈生字，

(2)教师贴出生字卡片。

(3)指名读。

(4)组词，请小老师领读。

(5)你用什么方法记住哪个字的？

五、出示课文一、二小节，复习，巩固。

1、小朋友，刚才我们学习了课文的一、二小节，请你们自己美美的读一读。

2、读后，你发现了什么？

3、请女同学读前两个字，男同学读后两个字，美美的体会一下。

4、呀，我真不小心，把课文的顺序打乱了，你们能帮我排列一下吗？(四人小组合作排列

课文)

5、复习生字。(鸥、舰、秧、塘)

六、指导书写：海、沙。

七、机动。

一年级语文下册识字教案4

教学目标：

1、认识"团"、”量，等12个生字，会写"谁"、"怕"等6个字。

2、朗读谜语，边读边想,能说出自己是怎么猜出来的.

3、收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点:识字、写字。

教学难点：掌握"遇"、"尊"难认字的字型。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、谈话导入：老师知道我们班的同学最喜欢动脑筋的了，所以这节课李老师特别为你们准

备了动脑筋的游戏一猜谜语。(课件出示上学期学过的造字内容："鱼羊——鲜”等)同学

们不但脑筋灵活，而且记忆力还很好呢，这些字谜我们在什么时候见过？

2、好，热身活动结束了，现在老师就来点难的谜语给你们猜。

二、学第一个谜语课件出示第一个谜语：

1、读谜面：

(1)、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。

(2)、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。(小组读、个人读、小老师带读)

2、理解意思这条谜语说的'是什么意思？如果我要同学们表演出来，需要几个人？为什么？

应该怎样站？

3、猜谜底:

(1)、谁来猜猜谜底?说说你为什么要这样猜?

(2)、我们来看看谁猜得对呢？(让学生把谜底写在旁边。)

(3)、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

4、你在读字谜时认识了哪几个字？

(1)指名说.(出示：团、量、跟、谁)

(2)小老师带读。

(3)交流识字方法，组词。

5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。(课件出示:

动

脑筋，猜谜语，先读读，再想想，谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征，结合起来想仔细。看

谁识字多，请他当小老师带读。)

三、学第二个谜语

1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。2、逐句读读猜猜。

(1)、读了第一句想到了什么？(左右结构)

(2)、你可以做个什么手势表示"相遇"呢？"起凉风”是什么时候？读到"左右相遇起凉

风”时你怎么想？

(3)、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？

(4)、连起来想想，猜猜谜底。

3、揭晓谜底"秋"，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾"字？

4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。

5、在这则谜语中认识了哪些生字？(相、遇、及、怕、攻、凉、最)

6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

四、学第三个谜语：有信心猜出第三个谜语吗？

1、借助拼音读读。

2、小老师带读。

3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语："尊重"、"互相"、"令人感动"、"万

里无云"、"纯洁透明”.

4、你怎样来猜这个谜语？

(1)、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？

(2)、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答板书。

5、猜不出时出示老师改编过的谜语：有"言"互相尊重，有"心"令人感动，有"日"万

里无云，有"水"纯净透明。

6、有什么发现？喜欢哪种说法？领读这则谜语。（来、至、到的意思差不多。）

7、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。

五、再读课文。

1、这三个谜语有趣吗？课后，你打算说给谁来猜一猜？

2、还想不想猜谜语？（有时间就猜，没时间提醒学生复习猜谜语方法，下一节课再猜。）

八、板书设计

识字五

众秋、请、情、日、青、晴、清

一年级语文下册识字教案5

一、课前导入

师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景

色好吗？

生：好！

师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或

儿歌，带来了吗？

（投影展示部分学生作业，师描述）

师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看.

（学生都自豪地举起画）

师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。

（学生互相读）

二、学习新课

师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了，咱们一起云学习喜欢的词语好吗？

（投影出示本课生词）

师：这些字你认识吗？知道哪个读哪个。

（学生纷纷起来读自己会认的字）

师：还没学呢，你怎么认识的？

生：妈妈教的。

生：自己预习的。

师：这也是很好的方法，你很会学习。

师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？

生：借助拼音。

生：问老师。

生：问同学。

师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。

（学生在小组互相读生字）

师：请4个小朋友合作读。

师：指名当小老师领读。

师：这些字没有拼音了，还认识吗？

（生自由读）

（开火车读）

（师把词语中的生字变成蓝色）

师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。

（男女生比赛读）

师：不知打乱顺序还会读吗？

（指名读）

师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。

（生边读边摆）

师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。

师：两个小朋友做游戏，你读一个我找,我读一个你找。

师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？

（出示课文的词语，学生自己读）

师：这些词语连起来变成了小诗歌,听老师读，范读。

（生学着老师的样子练习读）

师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。

（学生读）

师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。

师：谁敢挑战她？（指名读）

让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小

朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。

（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫）

师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争啄

师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。

（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）

师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。

（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉

水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语）

（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）

师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪不词语。

师：小朋友识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？

教写万、白、丁三个字。（略）

［点评］:

一、尊重学生的差异，相信学生的能力

一个班几十个学生来自不同家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已认识几百个字，有

的只认识几个字；学生自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有

的读十几遍也难以记住。如果不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必然扼杀部分孩子的

学习积极性，基础好的吃不饱，失去求知欲望；基础差的吃不了，丧失学习信心。想照顾全体，

结果都没照顾到。

闫老师的课充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能

找到自信，都有展示自己的机会，都感受到学习的乐趣。

如，课前老师布置了一个作业，让学生画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句

子，或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有

了选择的余地。上课伊始，老师检查学生预习作业，三种层次的各选了T分，在投影上展示。孩

有门分别写的是："春暖花开"、"我喜欢五彩缤纷的春天"、"春天来了，小鸟飞来了，花朵

开放了，小雨沙沙下，我笑了。"老师对三份作业都给予了充分的肯定，三个孩子都有一种满足

感、成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。

又如，学本课生字时，教师没有急于教学生统一认读，而是问："这些字你们认识吗？认识

哪个就读哪个。"部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。教师又似乎随意地问了

一句："还没学了，你怎么认识的？"孩子们马上自豪地说："我自己预习的。""妈妈教

的。”……教师巧妙的一问，展示了学生的课外识字方法，途径。对这些学生又是极大的鼓励，

对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。

这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识

字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。

二、多种形式复现生字，多种感官参与活动

一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容

易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。闫老

师课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意

注意也被调动起来。

1.带拼音投影出生字词，小组学习，会读的‘读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4

个小伙伴合作读。

2.不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。

3.男女生比赛读。

4.打舌D欠序指名读。

5.学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。

6.找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡。

7.做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找.

8•.把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。

9.看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请学生把"柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、

百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。

从上面列举的九次生字复现的情况可以看出来，整个教学过程中，教师采用了多种生动活泼

的方式复现生字，开火车、比赛、摆字卡、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了

学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩

中不知不觉认识了这些生字。

三、在生活中识字

新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。闫

老师的课就注意把识字教学和学生的生活紧密联系起来。

如，课前的作业，学生画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活。对春天，

学生在生活中都有各自的感受，学生把自己的感受写下来，画下来，把课内学习和课外生活有机

结合起来。

又如，对词语的理解，闫老师注意创设生活情境，让学生自己去感悟。"百鸟争鸣”一词，

老师先让学生闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，多么清新。小鸟在鸟妈妈身边

睡着了。小朋友来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中〃但的叫声。教师请几个同学起来学各种鸟

叫，然后让同学们同时学各自喜欢的鸟的叫声。师又描绘：小燕子叫了，小黄鹏叫了，小百灵唱

起来了，所有的鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。

"柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这几个词，老师也创设了生活情

境："小朋友，生活当中的春天是最美的，老师领着你们到大自然里去看看春天。"老师出示一

幅春天的图，把上面几个词语卡片发给学生，让学生把卡片贴到图上恰当的位置。学生在贴图的

过程中在熟悉的生活画面中，既巩固了识字又感悟了词语的意思这从老师后来指名读词语时，

学生脸上的表情可以看出来，学生理解了意思，并且竭力想通过朗读表达出来。

这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师

的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。

一年级语文下册识字教案6

教学内容

识字3

教学课时

第一课时

教学课型

综合课

是否集体备课

否

教材分析

识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息

相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过

对这篇课文的学习能使学生体会大自然的美妙享受大自然的神奇产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础

上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

教学目标

1、认识"雾、霜"等13个生字。会写"和、语"等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、产生收集对子和对对子的兴趣v

教学重点

读准字音，识记字形，学会对对子。

教学难点

自己创编对对子

教学准备

生字卡片、关于大自然景物的课件。

预设过程

设计意图

第一课时

（-）导入新课。

我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树

木和小动物们，我们大家都爰她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，

而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

（二）初读课文，瞰口生字。

1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

2、指名（多人）试着读课文。

3、齐读课文。

4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

（三）理解词语，学习生字

按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

第一小节：

1、指名读第一小节.（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特

点？用什么好方法可以帮助我们识字？

1）”雾、霜、霞"三个字都是雨字头。

2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：

什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？一练习用这些生字说话。

3）穿插朗读、学习词语"朝阳、晚霞、晨雾、秋霜"。

能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。

朝阳一夕阳

朝霞一晚霞

3、练习朗读这一小节，

"云对雾"和"和风对细雨"，去掉"对"字读一读。"云雾"是一个词语，"和风细雨"

是一个成语。再读。

（四）书写指导

比较"禾"在不同位置的不同写法。注意"秀"的第六笔。

第二课时

（一）、复习巩固

开火车认读生字

（二）学习第二节

1、齐读一下第二小节，（多媒体）

2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。

3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比较"蝶、蜂"字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先

生同坐一块石头上一"碧"……）

4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红"去掉中间的"对"字再读一读一万紫千红。

这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片一万紫千红的景象

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

（三）、学习第三小节：

1、齐读第三节。

2、说说怎么认识并记住其中的三个生字"李、杨、秀"

3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

4看一看山清水秀、鸟语花香的景象一多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，

所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

（四）巩固练习，掌握生字。

（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等

等。

（2）读多种形式读课文一如分男女生对读、去掉“对字读等"；背诵。

（五）、书写指导

（六）、课外延伸

1.补充学习几则对字歌。

例如：

长对短，方对圆，黑夜对白天。

猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蛉嗡嗡叫.

黑对白，红对绿,山川对河流。

梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

2.试着编编这样的对字歌。

设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能

巧妙地导入了新课。

设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体

意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营

养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语

言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。

设计意图：再次体现放手让学生自主学习的.意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上

以后，也许会出现很多奇迹。

设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高

潮。

设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找

一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有

一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高0

板书设计

云-----雾

雪.....霜

和风-----细雨

朝霞——夕阳

()—()

作业设计

背诵识字3.

收集对对子。

一年级语文下册识字教案7

一、复习旧知，导入新课

1、运用多媒体课件呈现一个迷宫，迷宫中有许多生字，只要学生读对了读音就可以顺利地

走出迷宫了。

2、同学们对上节课的生字掌握得非常好，谁来读一读课文？

（生读文）

二、质疑问难

1、请同学们思考：

通过读，你们发现课文有什么特点了吗？

（每一句话上下行字数相同，都含有一组意思相反或相对的词或词语）

2、这就是对子，也叫对联。对联是深受人们喜爰的一种语言形式。我们在朗读对子时要注

意节奏，韵脚要收得干脆，不要拖长。

3、教师拍手示范读，学生一齐拍手读。

（是一非;长一短;虚心一骄傲诚实一虚伪）

三、指导学生书写生字

1、请同学们仔细观察本课要求书写的生字，说一说这些生字都是什么结构的，写时要注意

什么。

（本课要求书写的字有五个是左右结构的，都应该写得左窄右宽，但是，要引导学生观察其

中一些细微的差别："短、对"二字，只是左边略窄于右边;而"冷、淡、情”三个字，左边明

显地窄于右边。"热"字中间一点不能丢掉。）

2、教师示范书写，注音提示容易写错的笔顺和笔画，如：

"淡"右上的."火"要捺变点；"情"字右下的"月"第一笔是竖，不是撇等。

3、学生练习书写：

教师巡视指导。

四、拓展练习

1、你最喜欢课文中的哪个对子，请把它写下来。

A:________________________________

B:________________________________

2、课外收集一两条对子，读给同学听。

一年级语文下册识字教案8

教学目标

知识与能力：

1、L认识"万、复”等13个生字,会写“万、丁”等5个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

过程与方法：

教师用猜谜语的方式导入新课，通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

通过不同形式的朗读理解感悟汉字，掌握朗读技巧.

情感、态度、价值观：

1、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

2、能主动积累有关春天的'词语。

教学重点

认识12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语的方法。

教学难点

说出自己猜谜语的方法。

课前准备

教师准备：课件、字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡

教学过程

教师活动学生活动设计意图

一自读识字

（一）、

1、创设情景导入：你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫"谜面"，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）

2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？

今天我们来一起学习一篇关于谜语的课文《识字五》

教师板书识字五

（二）试着读课文

下面，请同学们打开课本P79页，自己来读一下这篇课文，在读的过程中，如果遇到不认

识的字，应该怎么办呢?谁来说一说呢？

自己读读课文，找出生字宝宝读生字指名回答

齐读课题

遇到不认识的字应该拼一拼拼音、问同学、问老师

导入开门见山，直接把孩子的注意力引入到新课中来。激发了学生的学习兴趣。

提醒学生怎样获得别人的帮助

二合交流

(-)出示生字方

(二)指名试读，随机纠正

小老师领读师生点评

分组读

1、开火车读，师点评

2、生字组词游戏，加深学生的记忆

指名读

其他小组组员点评

学生学习正确客观的评价别人

增强学生的竞争意识

在学会生字的基础上学会组词

一年级语文下册识字教案9

一、教材分析

这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景

色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步解□不同事物数量词的表达方

式。

二、学习目标

1、认识9个生字，会写2个生字。

2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

4、在日常生活中有主动识字的兴趣。

三、教学重点、难点：

本课教学重点在于识字、写字和学习数量词的运用；难点在于能在日常生活当中恰当地运用

数量词。

四、教学准备：多媒体课件、生字卡片、四幅图片、学生自带一些郊游用品。

五、教学时间：2课时。

六、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习9个生字，能在新的语言环境中再认生字。

2、学习数量词的使用，能在现实生活中正确运用。

3、让学生有主动识字的兴趣，拓展识字的途径。

课刖谈话：

同学们，今天王老师要给我们一（4）班的小朋友上一堂课。上课前，我们先做一个小游戏。

老师出示一个词语，请你做T故和这个词语意思相反的动作,比如：左手，你就要马上把右手举

起来。比一比，哪个小朋友最能干。

右手一左手、低头头、向前走一向后退、坐下一起立

同学们表现得真不错，下面我们就开始上课吧，王老师要看看在课堂中谁是最能干的。

教学教程：

一、创设情境，游戏导入。

师：同学们，你们喜欢春游吗？想不想现在就去？（生答）

师：今天老师将带同学们去领略美好的自然风光，开起我们的小火车，准备出发吧。（学生

唱《火车开了》，课件放移动的风光图）

二、第一部分生字识记:

（学生唱完时刚好铃声响）师：到站啰！同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方？你看

到了什么？（展示第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船）

师：海边的景色可真美。你能美美地把这几个词语读一读吗？（请学生个别读）

师：刚才的几个小朋友读得非常好，我们也像他们一样读一读吧。（齐读）

师：读得真美。同学们，今天我们要学习的《识字6》的第一小节写的就是刚才我们在海边

看到的美丽景色，请小朋友打开书自己读读，然后说说在这一小节里你认识了几个生字？你是怎

么记住的？（学生自读课文，自主识字）

师：谁来说说在这一小节里你认识了哪几个字？你是用什么方法记住它们的？（学生介绍一

个字，字的颜色变一变，引导学生交流识字方法）

师：同学们真能干，有这么多的识字方法。在海边看到这么美丽的景色，你的心情是怎样的？

（非常高兴）那就让我们带着高兴的心情美美地读一读这一小节吧。（齐读、小组分句读、想读

的一起读）

师：（触碰鼠标打乱数量词与事物的搭配位置）哎呀，王老师可真不小心，把屏幕上的一对

对好朋友拆散了，同学们，快帮老师找找朋友吧。请倒出信封中的小纸片，在垫板上通过四人小

组共同努力，帮老师找到好朋友。（学生四人一组做数量词搭配练习，老师巡回指导，再请二生

在实物展台上操作）

三、第二部分生字识记：

师：找到好朋友的同学请大声地读读你找到的朋友。（四人合作读）我们一起来看看刚才讲

台上两位同学的答案是怎样的？（展示）我们一起读一®。（齐读）

师：好朋友找到了，坐上小火车继续往前走吧。小火车，开起来——（再次唱起《火车开

了》）

师：（铃声）到站啰！（出示第二小节的四个画面）哇，多美的景色呀，这一次我们来到什

么地方了呢？（学生发言）

师:课文中哪一部分写了图片上的景色呢？请大家打开书读一读，比比谁最先找到答案，读

第二小节）

师：在这一小节里也会们要认识的新朋友，谁来当小老师教大家读一读?（出示：秧、稻、

塘）你会用什么方法来记住它们呢？（识字方法）

师：同学们真不错。（播放课件）在刚才的旅行当中，老师的照相机还拍下了许多美丽的照

片呢，想看看吗？当看到你喜欢的照片时，你可以站起来大声地说说照片上有什么。（学生自由

地说课文内容，老师有序地播放）

师：（定格时由所有匿片组合成一幅画面）祖国的风景多美啊,看到这么美丽的景色，你想

说些什么呢？（让学生自由地说说自己的心情）让我们带着幸福快乐高兴的心情把1、2两小节

读一读吧。（读一、二小节）

四、复现生字，巩固练习。

师：同学们，在欣赏美景的同时，我们已在不知不觉口认识了9个新朋友。下面我们和新

朋友做几个小游戏好吗？首先我们来一个抢答赛知道答案的小朋友请以最快的速度站起来并大

声地说出答案。（出示：舟+见=（）土+唐=（）禾+央=（）巾+凡=（））哪个小朋友最聪明，

已经发现这四个字的共同特点了？（形声字）

师：抢答赛真是太简单了.老师来个难一点的.我把剩下的5个字放在小彩星下面，请猜

猜1号星下面是哪个字？（请2、3名学生猜后出示答案，请学生一起读出）猜对的小朋友请用

"胜利”的手势告诉大家。）

师：最后三颗小彩星的里面是谁呢？我们一起来看看。（读出三个生字）

师：同学们，我们的学习伙伴看到我们学得这么开心，可不服气了，他把刚才的这些生字藏

进了一段小短文里，想和我们比一比呢。（点击出示"学习伙伴"）听，他正神气地跟我说："我

会读」同学们，你们会读吗？我们先以四人一组为单位读一读，再和学习伙伴一比高低吧，看

看谁能正确、流利地读好这一段话。（四人合作、反馈）（小短文附后）

五、写字：

1、师：同学们读得真不错，我觉得今天的比赛应该是我们取胜了吧。（放写字声音，再来

一个学习伙伴）咦，你想和我们比什么？（图片动画神气地说：我会写）

2、师：她会写的字你们认识吗？一起读读。（出示沙、海）这两个字有什么相同的地方？

（偏旁相同、结构相同）请大家拿起小手，把"海"字写一写吧。（书空）

3、师：你觉得写"海"字时，哪一笔是最难写？（分析）请小朋友看老师来写一遍，注意

观察最难写的地方老师写好了没有。（生可评评老师的字）你的意见提得很好，下面请小朋友摆

正姿势，认真地把海字写一写吧。有把握的同学可以直接写，觉得还不是很有把握的同学互心先

把前面这个描一描，然后再写一写。（老师巡回指导）

4、师：哪些小朋友觉得自己写得比较好，拿上来老财展示给大家看看。（交流）

5、"海"字大家写得挺漂亮的〃请大家看看，"沙"在写的时候哪一笔最关键呢？（生说）

谁愿意上来当小老师，给同学们写一个。（请一生上台写，其他学生点评、然后写一个）

五、拓展。

师：同学们，今天我便去了大海边、又来到了美丽的农村，我们看到了许多美丽的景色，大

家有点儿累了吧.现在我们该休息一会儿，吃点点心了.请大家拿出你带来的点心，告诉大家你

带来了什么？（引导学生用上数量词说。）

师：大家带的点心看样子都常好吃。你是怎么知道这包点心的名字叫"上好佳”的？点心

包装袋上的这些字你们都认识吗？如果有不认识的字，你会怎么办呢？（、问同学等）请同学们

一边吃点心，一边和同桌一起找一找，包装袋上有多少字是你认识的？

（铃声响）师：同学们，休息了一会火车又要开了，我们还将去参观更多更美的地方。请带

上你的点心和学习用品，乘上我们的小火车继续往前进吧。（火车歌曲、结束）

附件1:

今天，老师带着我们去春游。我们来到大海边，看到一片金色的沙滩，一只美丽的海鸥、一

条彩色的帆船，还有一艘军舰在海面上航（hang）行。

我们来到农村,看到一块稻田里正长着一畦（qi）绿绿的秧苗,果园旁边的鱼塘里，小鱼儿

正向我们招手呢，我仿佛听到它们在说：

"你好！你好！"

内容概括：这篇介绍了关于一下识字6教学设计十一,一下识字6,希望对你有帮助！

一年级语文下册识字教案10

一、谈话导入新课：

1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜

谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗?

2、先听教师说说猜谜的窍门："猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜

底就在话里藏。"听后说说，猜谜语有哪些窍门？

二、读谜，识字。

1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。

2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的.必要时教师可示范.接着,指导学生读完一句想

想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读迷语,

欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读,猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。

3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说”团结起来

力量大，人多谁也不离群"，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。

4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。"认记他们，并给"量"编个字谜：元旦到，家里

真热闹；日下一横长，里字下边藏。

5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？

什么时候起"凉风”呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想

想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来想想,谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出

示"秋"字

6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。

7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。

8、尝试背诵谜语。

三、指导写字。

出示生字："跟"字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写,同桌两个互相

纠正。

四、实践活动：

1、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。

2、自编谜语：教砌提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪,主人除

抱着走"小朋友们猜一猜是个什么字？

3、向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成,上面有两个口,下面

的"犬"是狗的‘意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋.

4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编

得多。

第二课时

教学目标：

1、朗读第三首谜语，边读边想自已是怎么猜出来的。

2、认识5个生字，学写5个生字。

3、交流所收集的谜语，并展示。

导学流程：

一、导入：

1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。

2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。

二、学习新内容。

1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。

2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字："清、清、睛、精、晴"，让学生发

现这几个字的异同。

3、让生表演：生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重

的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，"妈妈"问寒问暖，"孩子"深

情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表

自已的见解。

4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的

同学可以背一背谜面。

5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净"组织学生自已记忆生字.

三、指导写字：

出示生字"怕、谁、凉、量、最"五个生字，让学生观察，这五个字写时需注意什么，左右

结构的字写时要左窄右宽，"量、最"两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，

各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。

四、实践活动：

全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。

一年级语文下册识字教案11

教学目标：

1.认识本课生字，学会要求写的生字，要求写得正碓工整。

2.学会观察区分形近字的异同，掌握换偏旁识字的方法

3.能用生字口头组词积累词语

4.在写字过程中，了解汉字的间架结构，掌握笔顺，进一步体会和表现汉字的形体美

教学准备：

生字卡片，基本字和偏旁卡片、生词卡片

教学过程

一、复习导入。

1.小朋友们，上节课我们和汉字娃娃做游戏，用一个字加上不同的偏旁组成新的字，这节

课我们继续学习识字，再学习之前我们先来变一个魔术，有兴趣吗?

课件展示：从他一池一地

2.今天我们要学习一种新的构字方法，板书课题：“换一换”

二、初读课文，解决生字词读音

1-下面就请小朋友打开书68页自淡课文，把不认识的或红色音节的字多读几遍

2.检查生字词读音，曲生读、师随时纠正读音，齐读

3.说说这些新字是怎样由一个熟字变成的？（一个熟字换掉偏旁就成了不同的新字）

4.师出示形近字课件：汉字娃娃和有趣就像变魔术一样，由一个字换掉他原有的偏旁就产

生了新字，这是一种识字的好方法。每一组的几个字就像兄弟姐妹，字形形似，但形不同，音不

同，意义也不同。想想你用什么方法来记这些字？（引导学生根据偏旁的不同含义来记字形，字

意）

5.再读词语，你读懂了哪些词语？有没有不懂得地方，找出你不理解的地方做上记号，

呆会儿老师讲解的时候要仔细听。抽生答

理解"决"口诀"

6.刚才我们理解了词义，下面请小朋友自选其中的两个词语说一句话，师相机纠正。

7.拓展，课后第一题让学生认读这些字的‘读音，说说你知道它们可以换成哪些新字吗？

自己试一试。抽生答

8.你打算用什么方法来记这些字？（引导学生从加的偏旁来说，顺便说说字意）

9.师小结：由一个基本汉字换上不同的偏旁，便构成了形不同，意不同的汉字。汉字娃娃

所包含的奥密可多了,就等你们去发现。

三、学习生字

1.学习新笔画“三撇’

2.用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。

3.重点指导"逃"师范写，讲解书写要领。

4.生描红，师评价

5.作业；抄写生字4字2音2词

课后小结：

一年级语文下册识字教案12

教学要求：

1、朗读课文。

2、能把小能把小猪比拉救小主人的故事讲给别人听。

3、了解小猪比拉的勇敢与可爱，产生喜爱小动物的情感。

教学重点：

第二自然段，即小猪比拉救小主人的经过。

教学用具：

多媒体

教学过程：

一、导入

出示"宠物"chongwu拼一拼，读一读这个词。

你知道什么是宠物吗?你养过什么宠物？

今天，老师给大家介绍T立宠物朋友(出示：课件)这位宠物朋友是小猪比拉。和它打个招呼

吧！

二、新授

1、课文里介绍了比拉T牛很了不起的事，快打开书读读吧！

请拼音朋友帮你把字音读准确。

2、同桌两个小朋友一块读读，要认真听小伙伴有没有错误，互相指正。

3、老师想考考大家字音读准确没有。

(1)安东尼比拉捉迷藏

你能用上这三个词说一句话吗？

(2)扑腾叼住跳入

知道老师为什么把三个词放在一起吗？

(3)危险安全

这是一对意思相反的词语。我们要到安全的地方去玩，不能上危险的地方去。

(4)干净聪明勇敢

这几个词在课文中用来夸谁的?读读第一自然段。

这样的比拉给你什么感觉？

(5)用力气用尽力气

那这个词怎样读就更好了?全班再读。

4、把词语放回课文还能读准确吗?请大家再读读。

5、数数有几个自然段?分自然段指名读。

其他同学认真听，想想你喜欢小猪比拉吗?为什么？

6、指名回答

安东尼掉进湖里走什么样子?课文中怎么写的？

出示：他两手乱抓，上下扑腾，危险极了！

安东尼当时的.情况怎样?读读让大家感觉到危险。

7、如果再不救上安东尼他会怎样？

比拉在岸边看到小主人这个样子，它心里想什么？

那比拉是怎么做的?读一读。

出示：比拉发现后，扑通一声跳入水中，迅速游到安东尼身边，用嘴紧紧叼住小主人的衣服，

用尽力气把他拖到安全的地方。

(1)自己读.

(2)指名读，注意读好紫色的词语。

⑶齐读。

(4)师生合作读。老师读描写安东尼掉进湖中很危险的句子。同学们读比拉英勇救主人的句

子。

8、安东尼得救了，他会怎样赞扬比拉呢?

比拉虽然不会说话，但它会用什么动作来表示它的回答。（同桌演演）

9、很多邻居知道了这件事，都夸比拉呢!他们会说什么？

比拉这么能干，大家送它一个特别棒的名字，是什么?出示：宠物明星

10、学们回家后把小猪比拉救小主人的故事讲给父母和你的小伙伴们听，让更多的人喜欢

上比拉，好吗？

11、打开书P49

这一课8个生字中，你认为哪个字最难写漂亮？

老师帮助大家写好"皮"字。

同学们先说一说"皮"字的笔顺，说一说怎样记住它。

"皮"的下面比上面宽，最后一笔撇要写的舒展一些。

对比两个"皮"字，说说哪个更好看。

学生写一写。

三、小结

下节课，我们试着自己学好剩下的7个生字。

一年级语文下册识字教案13

教学目标：

知识目标

理解"单人旁"表示的意思，认读8个生字，掌握8个生字的书写。

能力目标

培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的.习惯和能力。

情感目标

使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爰祖国语言文字的情感。

教学重点：

理解"单人旁"表示的意思。

教学难点：

正确书写

教学准备：

电脑课件

教学流程：