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高等教育规模、教学质量、发展效益的协调发展，是成人高等教育改革与发展的关键。另一国家教育督导制度最早起源于17世纪美国马萨诸塞州的教师检查制度。我国教育督导制度的真正建立则相对较晚，自清朝（1906）成人高等教育有其特定的理论基础，因受远程教育理论、全面质量管理理论等的影响，（育）（面授、集体教育等形式）理的教学计划、选课制度、测评形式、督导内容等，配合成人高等教育宏观质量要求，微观教学时间安排、课程设计甚至后勤工作，解决学员在生活、工作中遇到的问题，补充、完善全面质量管理理论（TotalQuality（部门）http://wwwLWl.COm（）佳。仅仅借鉴普通高等教育教学督导工作进行督导实践，未能充分结合成人高等教育实际，造成鉴彼得斯的远程教育理论，在实际的成人高等教育教学质量监控体系的探索和完善过程中，主义教育理论，按照以学生为中心的指导思想，组建高素质、高效率的教学督导队伍，既是（），增强成人高等教育教学督导人员的知识储备，提升督导技能水平。其次，教学督导人员“专兼结合”（plan（do）—检查（check）（act）”四阶段的循环方式。他认光，把握教学督导工作，落实督导小组监督与检查、评价与评议、指导与建议的职能，促使”（项教学安排）、“听”（）、“查”（即检查教师、学员情况）、“导”（）（教学）（网上教育资源、课后作业、活动安排等）（）方面开展督导工作。部分要进行巩固，对尚待解决的督导问题，要进行新一轮计划，思考如何取得更好的效果。（）、教学

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